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Estimado docente:
LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. MOTIVACIÓN
Se pone al estudiante frente a una situación que despierta su curiosidad y su interés por
aprender. Tiene como propósito establecer un vínculo afectivo del estudiante con su aprendizaje.
Si bien puede hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, la motivación debe mantenerse
presente en toda la actividad.
Es importante considerar que la motivación está en relación directa con los intereses de las
personas, y el interés está en relación a cubrir las necesidades; las necesidades son básicas
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2. PROPORCIONAR INFORMACIÓN
En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger información, crear, investigar,
analizar, inferir, deducir, descubrir, etc., y que posibiliten al estudiante obtener nuevos
conocimientos.
Luego de poner énfasis en la dinámica de recoger las experiencias y los saberes previos de los
estudiantes y que estos, guarden relación con el desarrollo de la actividad de aprendizaje
prevista, el trabajo debe ser, en lo posible, activo y grupal. En este momento, el estudiante se
enfrenta al nuevo conocimiento para que poniendo en juego sus habilidades cognitivas, lo conozca,
analice y comprenda. El docente en este momento imparte, facilita el descubrimiento o media el
aprendizaje para que el estudiante comprenda por qué se realiza un procedimiento y qué
conocimientos científicos y tecnológicos sustentan el proceso productivo y qué actitudes están
involucradas en el saber hacer bien. El docente puede emplear diversos recursos didácticos como
ejercicios de análisis de imágenes, modelos o muestras, preguntas de la discusión de un tema
determinado u otras estrategias, lectura y comprensión de material escrito, observación de un
fenómeno, proceso, etc. El tiempo que se utilice depende del contenido.
5. EVALUACIÓN
La evaluación nos permite obtener información sobre el logro del estudiante de la capacidad o
elemento de capacidad desarrollado en la actividad, para poder reforzar y corregir cuando sea
necesario. También, en esta etapa, los estudiantes hacen su propia autoevaluación con respecto a
la actividad de aprendizaje: el cumplimiento y calidad de las tareas o ejercicios asignados y su
participación en los mismos, el desarrollo y logro de los conceptos, habilidades y actitudes
adquiridas, así como la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje (metacognición).
El docente considera como parte de este proceso la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación; asimismo, refuerza la autoestima, informa oportunamente y construye junto al
estudiante las alternativas para superar las dificultades.
Es importante y necesario planificar la evaluación de los aprendizajes teniendo en cuenta el
tiempo de desarrollo de la capacidad terminal en relación con cada criterio de evaluación y debe
estar plasmado en la actividad de aprendizaje correspondiente.
Se debe tener en cuenta que la evaluación es integral, pues permite evaluar el “saber”, “saber
hacer” y el “saber ser”
La evaluación será programada considerando el tiempo necesario para su ejecución. Para ello se
utilizara la técnica y el instrumento adecuado para obtener el indicador o evidencia que permite
conocer y cualificar en un registro los logros alcanzados.
En el formato de la ficha de Actividad se debe especificar tanto el criterio de evaluación, sus
indicadores, así como las técnicas e instrumentos a utilizar.
Los indicadores de evaluación, siempre están en correlación directa con los criterios de
evaluación; son aquellas evidencias observables cuantificables que nos pueden señalar, con
precisión, lo que el estudiante ha logrado del aprendizaje previsto. El docente selecciona las
técnicas e instrumentos más adecuados, para obtener información relevante del proceso de
aprendizaje.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Horas
Lugar
Fechas: 05-09/11/2012 Pedagógicas
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Laboratorio ( )
Taller ( )
05
Campo ( )
Aula (X )
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SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATÉGIAS MÉTODOS RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
Los estudiantes participan en Interrogativo Pizarra
la dinámica “Autógrafos Lluvia de Plumón
peligrosos”. ideas. Hojas de colores
MOTIVACIÓN 15’
Generada la lluvia de ideas, la
docente declara la actividad
a realizar.
Explicación detallada del Expositivo Pizarra
PROPORCIONAR concepto e importancia de la Organizadores Plumón
INFORMACIÓN
20’
educación en salud. visuales Organizadores
visuales
DESARROLLAR Los alumnos de manera grupal
Participativo
PRÁCTICA elaboran una sesión de Lectura 65’
Tandem
DIRIGIDA aprendizaje.
RESOLUCIÓN DE Presentación del trabajo CD
Participativo
PROBLEMAS Y realizado. USB 120’
Tandem
TRANSFERENCIA Hojas de colores
Observación Observación Ficha de
EVALUACIÓN 80’
sistemática coevaluación
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Cita, los instrumentos y medios de promoción de Organizadores
educación para la salud, con precisión. visuales
Elabora, los instrumentos y medios de promoción de Tándem Ficha de coevaluación
educación para la salud, eficazmente. Observación
Realiza, su trabajo mostrando actitud creativa. sistemática
LAS TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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TÉCNICAS
Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los
participantes y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la
evaluación de los aprendizajes.
Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la
información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento
provoca o estimula la presencia o manifestación de los que se pretende evaluar.
Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la
información deseada.
Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan los educandos y las más utilizadas son
la observación, orales, escritas y manipulativas o de ejecución. En la práctica, las técnicas
fundamentan los instrumentos que utilizamos, de allí que toda técnica está constituida por un
conjunto de prescripciones que garantizan una certeza en la eficacia del procedimiento y de los
instrumentos que empleamos en la evaluación.
Están referidas a aquellos conjuntos sistemáticos de regulaciones, pautas o prescripciones para
realizar determinadas operaciones que nos procuran información que necesitamos para juzgar.
INSTRUMENTOS
Son medios físicos que permiten recoger o registrar información sobre el logro de aprendizaje y
el desarrollo de competencias.
Los instrumentos pueden ser situaciones, reactivos o estímulos que se presentan al educando
evaluado para que evidencie, muestre y explicite el aprendizaje que será valorado. Los
instrumentos deben elaborarse en función al indicador que espera registrar y deben ser válidos,
confiables, objetivos y prácticos.
CONTENIDOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
OBSERVACIÓN Guía de X X
SISTEMÁTICA observación X X
Lista de cotejo o X X
control X X
Registro X
anecdótico X
Diario de clase X
Escala de Likert X
Ficha de
seguimiento de
actitudes
Registros de
rasgos personales
PRUEBAS Objetivas X
ESPECÍFICAS Abiertas o de X X
ensayo X
Interpretación de X X X
datos X X
Exposición del X X
tema o proyecto
Resolución de X X X
problemas o
ejercicios
Pruebas de
capacidad motriz
INTERCAMBIOS Diálogo X X
ORALES Entrevista X X
Asamblea X X X
Socialización o X X X
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