MARCO TEÓRICO

Crecimiento y desarrollo psicológico

Los atributos físicos pueden tener una serie de efectos sobre el desarrollo psicológico de los niños, a
través de las distintas reacciones que estos atributos provoquen en los otros. De este modo, mientras
que los niños un poco obesos o con poco atractivo físico, que pueden ser objeto de burla o de
rechazo para cierto tipo de actividades por parte de sus compañeros, pueden ver afectada la imagen
que tienen de sí mismos, así como su interacción con los otros y sus sentimientos hacia los demás,
otros niños considerados físicamente atractivos pueden tener una mayor posibilidad de ser
populares y desarrollar un autoconcepto más positivo.

El esquema corporal

Boluch define el esquema corporal como una “intuición global o conocimiento inmediato de
nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus
partes y, sobre todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean”.

Queremos destacar dos conceptos afines al de esquema corporal en relación con nuestra propuesta
didáctica: la imagen corporal y el concepto corporal.

La imagen corporal es la suma de todas las sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo.
Es la experiencia subjetiva de la percepción del propio cuerpo. Está muy influida, como hemos
visto, por las características físicas de la persona y, sobre todo, por lo que ésta siente acerca de sí
misma y su percepción de lo que otros sienten por y sobre ella.

El concepto corporal se refiere al conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo, y significa que se
es capaz de reconocer, identificar y nombrar las partes del cuerpo: mano, ojo, etc. Cabe señañlar
que es posible encontrar niños con una imagen corporal adecuada y un pobre concepto corporal.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Objetivos

• Mostrar conductas y desarrollar hábitos de salud, cuidado personal y estilos de vida

saludables, basándose en el conocimiento científico del cuerpo humano aceptando y
respetando las diferencias individuales para promover estilos de vida saludables y evitar
riesgos a nivel individual y colectivo.

Contenidos

1. Partes del cuerpo humano. Conocimiento de la morfología externa/interna del propio

cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
2. Órganos de los sentidos: función, descripción de su papel e importancia de su cuidado
habitual.
3. Aceptación del propio cuerpo y el de las y los demás con sus limitaciones y posibilidades.

Criterios de evaluación

• Observa de forma directa, señala y describe las partes del cuerpo humano, e indica su
función y las diferencias y similitudes entre las personas.
• Explica en algún tipo de soporte los órganos y funciones de los sentidos y hábitos de higiene
 adecuados.
• Acepta y respeta las diferencias derivadas del crecimiento y de las diferencias sexuales en
las personas.

Secuencia de actividades

Actividad 1 (ideas previas):

Actividad 2:

• Los alumnos, en grupos de tres, harán una lista de cosas que tenemos en común todas las
personas y otra lista de cosas que nos hacen diferentes.

Actividad 3:

• Haremos una puesta en común de la actividad anterior, creando dos listas con las
aportaciones de todos los grupos.

Actividad 4 (cabeza, tronco y extremidades):

• Comentaremos la lista de “cosas que nos hacen iguales” confeccionada en la anterior

actividad, en la que figurarán, con toda probabilidad, la cabeza, el tronco, los brazos y las
piernas.
• Los alumnos realizarán una actividad TIC

Actividad 5:

• Revisaremos la lista de “cosas que nos hacen iguales”, donde también estarán incluidos los
ojos, la boca, la nariz y las orejas.
• Los alumnos, en grupos de tres, deberán responder a las cuestiones:
◦ ¿Cuantos y cuáles son los sentidos? (pista: uno es la vista)
◦ ¿Con qué parte/s del cuerpo relacionarías cada uno de los sentidos?
◦ ¿Cómo definirías lo que es un 'sentido'?
◦ Si tuvieras que prescindir de uno de tus sentidos, ¿cuál sería? (esta pregunta deberá
responderse individualmente)
• Haremos una puesta en común de las respuestas de los grupos.
• Realizaremos un breve coloquio en torno a la última cuestión.

Actividad 6:

• Leeremos la lista de “cosas que nos hacen diferentes”, para que los alumnos las recuerden.
• Comentaremos vamos a ver un vídeo sobre un experimento realizado hace años en una clase
de primaria como la nuestra acerca de las esas “cosas que nos hacen diferentes”.
• Antes de ver el vídeo, los alumnos, individualmente, contestarán a las siguientes preguntas:
◦ ¿Quién crees que es más inteligente? ¿Los niños/as de ojos azules o los de ojos
marrones?
◦ ¿Te has sentido alguna vez mejor (o peor) que otra persona por tener un color de ojos, de
pelo o de piel distinto?
• Veremos un vídeo sobre el experimento de Jane Elliot (10 minutos) [explicar de qué trata el
experimento].
 • Después de ver el vídeo, los alumnos, individualmente, contestarán a las siguientes
preguntas:
◦ ¿Por qué crees que algunos alumnos se sentían 'superiores' y otros 'inferiores'?
◦ ¿Cómo actuaban los niños/as cuando se creían superiores? ¿Y cuando se creían
inferiores?
◦ ¿Qué dicen en el vídeo sobre el “rendimiento académico”?
◦ ¿Te has sentido identificado/a con los niños/as del vídeo? ¿Por qué?

Actividad 7:

• Haremos una puesta en común de la anterior actividad.

Actividad 8:

• ¿Evalaución?