You are on page 1of 5

Perfiles Educativos

ISSN: 0185-2698
perfiles@unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación
México

QUESADA, ROSA MARÍA


Reseña de "Liberar la imaginación: ensayos sobre educación, arte y cambio social" de Maxine Greene
Perfiles Educativos, vol. XXX, núm. 121, 2008, pp. 171-174
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Distrito Federal, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13212030008

Cómo citar el artículo


Número completo
Sistema de Información Científica
Más información del artículo Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Página de la revista en redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
R E S E Ñ A S

Liberar la imaginación: ensayos sobre educación,


arte y cambio social
MAXINE GREENE

Barcelona, Grao, 2005, 325 pp.

POR ROSA MARÍA QUESADA*

La autora es profesora de filoso- ser reinventado cada vez fren- tulos del libro. Un lugar común
fía y educación, y catedrática te a los alumnos. en su trabajo, por ejemplo, es la
emérita de Fundamentos de la • El desarrollo profesional de referencia que hace al poema de
Educación en el Teachers’ alguien vinculado con la edu- La guitarra azul, de Stevens, y
College de la Universidad de cación es un proceso cons- que de hecho le da nombre a
Columbia. Es doctora honorífica tante de búsqueda, y más uno de sus libros más recientes.
en Humanidades por diversas que dar respuestas, los maes- En el poema, la guitarra repre-
universidades estadounidenses. tros postulan preguntas a él y senta la imaginación, y de esta
Ha ocupado las presidencias de a los demás. manera, Greene concreta lo que
la Philosophy of Education • El mundo es un misterio, y el piensa:
Society, de la American ir descubriéndolo es un placer
Educational Studies Association y incomparable (: 8). They said: “you have a blue gui-
de la American Educational tar, / You do not play things as
Research Association. Ha sido la Con el libro, la autora preten- they are. / The man replied, /
coordinadora del Lincoln Center de hacer que sus lectores, maes- “Things as they are / Are
Institute for the Arts in Education tros de cualquier nivel, descu- changed upon the blue guitar.
por más de dos décadas. bran qué tienen que decir y
En Liberar la imaginación, aportar a la educación desde la Ellos dijeron: “Tienes una guitarra
esta experta en educación artísti- situación específica que cada azul, / No tocas las cosas como
ca habla de cómo las artes uno vive. son. / El hombre respondió, “Las
encierran la esencia del ser El eje de los pensamientos de cosas como son / Son transfor-
humano, y por qué es importante Greene en este libro es la idea de madas por la guitarra azul.”
desarrollarlas tanto o más que que todos somos capaces de
las otras disciplinas escolares. pensar que, a pesar de todo, el De esta manera, aun sin ser
Le escribe a los profesores y a mundo puede ser distinto y que el objetivo principal, motiva a los
todos los involucrados con la cada uno de nosotros puede lectores a adentrarse en la lectu-
educación, para hacerles eviden- transformarlo. ra de todos estos autores a los
te que: Greene trata estos temas que ella hace referencias tan per-
haciendo una reflexión sobre su sonales y profundas. Leer la
• El trabajo docente no puede propio recorrido por las aulas, bibliografía de este libro es tener
limitarse a la reproducción de proporcionando ejemplos auto- frente a sí un vasto catálogo de
un programa, sino que debe biográficos emotivos y claros, que literatura universal —con énfasis
aterrizan los discursos teóricos en la estadounidense— de los
* Maestra en Pedagogía por la en los que basa sus argumentos. últimos tiempos. Es digna de ser
Facultad de Filosofía y Letras de Greene cuenta con un amplio revisada.
la UNAM. Correo electrónico: repertorio literario, al que hace Los pensadores que sirven
rosi2342@yahoo.com.mx alusión en cada uno de los capí- como marco de referencia para

171
PERFILES
EDUCATIVOS
rescatar valores como la demo- donde una experiencia se sucede Este proceso no es inmediato
cracia, la autogestión y la liber- idénticamente a otra, siempre ni personal, sino que se constru-
tad, por supuesto, son los precur- logrando los objetivos y las metas ye poco a poco entre todos los
sores de la posmodernidad. establecidas previamente por individuos de una sociedad. Para
Numerosas veces se cita a auto- otros, ella propone otra razón de lograrlo, se deben propiciar espa-
res como Dewey, Foucault o ser para la educación en general. cios con el fin de desarrollar ple-
Habermas y se los explica en Cita a Warnok cuando dice: “Una namente la imaginación. “Sin
profundidad, con gran claridad de las finalidades primordiales de duda la educación debe ser con-
de pensamiento y proveyendo al la educación es evitar a las per- cebida hoy en día como un
lector de un interesante estudio sonas la oportunidad de que se modo de abrir el mundo a los jui-
de las últimas tendencias educa- sientan aburridas o de que cios críticos de los jóvenes y a
tivas y filosóficas. Asimismo, la sucumban a la sensación de futi- sus proyecciones imaginativas y,
autora coincide en muchas oca- lidad o a la creencia de que han llegado el momento, a sus accio-
siones con las propuestas de crí- llegado al final de lo que vale la nes transformadoras” (: 92).
ticas literarias y del conocimiento pena tener” (: 43), e invita a los Termina esta primera parte
como las de Hanna Arendt y alumnos a cuestionar su mundo, asegurando que proveer y promo-
Warnock. en todas las dimensiones. ver estos espacios debe ser un
El libro se divide en tres En este aspecto, el sinsentido compromiso social y que el acto
partes: “Crear posibilidades”, de la vida es mucho más podero- educativo se procesa merced a
“Iluminaciones y epifanías”, y so en el vecino país que en una red de relaciones humanas,
“Comunidad en construcción”. México, pues allá la precisión, la vividas de manera subjetiva por
En la primera parte, la autora puntualidad y la eficiencia alcan- cada uno de los individuos, que
nos presenta la situación actual zan niveles más altos, y esto, los lleve a una postura personal y
de la educación, específicamente aunque facilita la vida, también única que al unirse con las de
en su país. Plantea los imperati- la hace más predecible, sin posi- los otros haga de este mundo un
vos de alcance nacional que el bilidades de variar ni de tomar espacio diverso con miles de
Departamento de Educación rumbos inesperados. posibilidades y sentidos.
impone, y que tienen que ver con Habla de hacer de la educa- En la segunda parte,
la globalización y la apuesta por ción el despertar de la conciencia “Iluminaciones y epifanías”, se
la evaluación como las armas y sorprenderse de lo que el adentra en la construcción de un
para alcanzar la utopía. Habla mundo ofrece para, de ese currículo que permita alcanzar
sobre los estándares que se esta- modo, poder adueñarse de él los objetivos planteados anterior-
blecen y mediante los que se como si cada uno de nosotros mente. Postula el imperativo de
deciden si una persona es exito- fuera el primer hombre en cono- incluir el arte dentro de él, en
sa o no, si tiene más o menos cerlo, y así aprender a amarlo y todas sus manifestaciones. Sin
valor que los demás. Describe la transformarlo. embargo, se enfoca más en la
función de los maestros actuales De aquí la importancia literatura. Habla de las proyeccio-
como la de creadores de hom- de la imaginación dentro de la nes que realizamos al leer un
bres competentes, capaces de escuela, cuya función no es texto literario, de cómo al hacer
dominar toda una gama de habi- tanto transmitir, sino otorgar la empatía con las situaciones que
lidades que los lleven a obtener posibilidad de proponer viven los personajes nos vincula-
ganancias materiales y de como- significados. La escuela debe ser mos con la esencia de la huma-
didad. Los alumnos valen en un recinto en donde se busque nidad. Al insertarnos dentro de
cuanto tengan capacidad de ser la libertad y en donde cada los pensamientos y emociones
materia prima de un mercado de quien encuentre el sentido de su de otro, encontramos respuesta a
recursos humanos. Y después de vida, dando respuesta a las nuestros propios conflictos. Leer
mostrar un tipo de educación preguntas existenciales más debe ser un acto que nos mueva:
que propone la robotización, en profundas. no se puede leer y quedarse pasi-

172
PERFILES
EDUCATIVOS
vo, porque ello iría en contra de ciones tan delicadas, los docen- rran, los sucesos están controla-
lo subjetivo del arte. En un senti- tes tienen que prepararse de dos, no hay emergencias ni
do, las historias funcionan como manera consciente para compar- desastres, y uno vive una vida en
espejos que facilitan el autocono- tir experiencias artísticas con sus paz, en una burbuja de cristal. O
cimiento y reconocimiento en alumnos, y de ninguna manera se puede asumir la otra postura:
otros de nuestras propias virtu- hacer de la educación artística convivir con lo diferente, con la
des y debilidades. Y en otro senti- espacios de descanso o relleno. alteridad, y obtener mil y un
do, leer nos enseña sobre esos El compromiso que uno tiene al maneras de comprender el
otros, sobre la conexión y respon- proponerse formar seres huma- mundo.
sabilidad que tenemos con los nos incluye inmediatamente una El primer paso para tomar
demás y que nos invita a buscar educación artística. este segundo camino con seguri-
soluciones a los problemas Propiciar experiencias artísti- dad es conocerse a sí mismo,
humanos. cas es lo mismo que proponer el estar orgulloso de sus raíces y
Por tanto, alfabetizar es un despertar de la conciencia, y con establecer parámetros de lo que
acto que distribuye la voz, que esa seriedad se deben llevar a uno es y de lo que son los otros
proporciona puntos de vista y cabo. Lograr que los jóvenes le y no yo. Aprender a expresar
forma el juicio crítico. Alfabetizar den significado a las obras de nuestra propia palabra es el
acerca a todos la posibilidad de arte es apoyar su sentido de siguiente paso en esta vida llena
ser libres. agencia (en el sentido de su de diversidad.
Sin embargo, Greene asegura capacidad de transformación). Al momento de compararnos,
que “la mera presencia ante for- Es por ello que propone que podremos darnos cuenta de los
mas de expresión artística no los espacios para compartir expe- huecos que tenemos, y llenarlos
basta para ocasionar una expe- riencias artísticas se amplíen, con la riqueza de los demás. Y al
riencia estética o cambiar una trasciendan los muros y se com- mismo tiempo, seremos capaces
vida” (: 193). Es necesario ense- partan dentro y fuera de la de compartir lo que nosotros
ñarlos a dejarse tocar por ella. escuela, como lugares de creci- tenemos y a otros les falta. Este
Los lectores deben aprender a miento personal y social, en intercambio es posible y necesa-
encontrar el significado de la donde los encuentros de persona rio, tanto entre individuos como
misma, crear un sentido de apre- a persona sean el hilo conductor entre culturas. Todos somos
ciación estética que les permita de trabajo diario que permitan complementarios, pues todos
entrar en conexión con el autor a sentirnos parte de una gran estamos incompletos.
través de su obra. La escuela comunidad. Para llevar a cabo estos cru-
debe fomentar las actividades de El tercer apartado, ces es necesario establecer diálo-
socialización de las obras artísti- “Comunidad en construcción”, gos democráticos, basados en el
cas, el intercambio de ideas a comienza explicando que el plu- respeto y la aceptación de uno y
propósito de ellas, y también la ralismo es parte esencial de la del otro. El arte resulta ser un
creación de las mismas. A partir vida actual, y que todos debemos magnífico vehículo de convergen-
de las vivencias artísticas, los decidir cómo lo vamos a enfren- cias, pues habla de las pasiones
alumnos encontrarán su luz inter- tar. Se puede elegir enfrentarlo y los sentimientos universales de
na y serán capaces de hacerla con miedo y, por lo tanto, recha- los seres humanos.
brillar. zar lo diferente y lo desconocido. La ironía del momento es que
Hay que estar conscientes de De ahí que surjan los movimien- vivimos bajo el régimen de la
que el arte es subversivo, porque tos separatistas, de discrimina- evaluación y la estandarización.
expande las capacidades percep- ción, racismo, menosprecio, “Parece como si los magos de la
tivas, propone una nueva disposi- autoaislamiento, etc. Cuando se medición hubiesen unido sus
ción de la realidad, le da voz a elige esta opción, uno se queda fuerzas con las encarnaciones
las minorías y abre espacios para con una forma única de entender contemporáneas de los divinos
cuestionar. Por tanto, ante situa- el mundo, los panoramas se cie- puritanos en un intento por

173
PERFILES
EDUCATIVOS
defenderse de una salvaje y cada car puntos de encuentro dentro Para la autora, la individuali-
vez más incisiva jungla, por man- del área artística. dad no precede a la colectivi-
tener a los demonios bajo con- Concluye pidiendo a los dad, sino que avanza o retroce-
trol” (: 256). Es aquí en donde maestros que ellos sean los pri- de en paralelo. “Vencer nuestros
Greene se rebela abiertamente meros en reconocer e incremen- particulares silencios en lo que
en contra de las posturas oficia- tar su sentido de agencia (capa- respecta a los compromisos […]
les tanto de su país como de las cidad de transformar y de y recuperar la unión colectiva
instituciones internacionales, y se transformarse). Que sean ellos […] es lo que hace posible
compara con el trabajo que los generadores de los cambios que creemos nuestras identida-
desempeñaron Locke, Hume o para obtener el mundo con el des como sujetos, y no simple-
Voltaire en su época, desafiando que sueñan. Pero que así como mente como objetos de senti-
las leyes establecidas. Defiende son ejemplo, tampoco pueden mientos y aspiraciones” (:296).
el valor de los docentes en la caminar el camino de los otros, El grado de importancia que
medida en que ellos generen la pues cada uno tiene que cons- Greene le adjudica al trabajo
diferencia, en la que ellos den truir su propio destino. También docente en este texto puede con-
espacio a todo tipo de propues- deja muy claro que de nada sirve tribuir a que todos los académi-
tas y expresiones, pues si no, sólo quejarse de lo mal que está cos revaloremos el trabajo en las
estarán ayudando a generar el mundo, que lo importante es aulas, en todos los niveles. Lo
injusticia hacia los pobres y des- entrar en acción, en una acción que sucede en la escuela no se
plazados y dificultarían la crea- reflexiva que modifique el queda dentro de esas cuatro
ción de un mundo auténticamen- ambiente cercano. Irónicamente, paredes, sino que trasciende
te común. otra vez, ésa es la única manera fronteras y es, a fin de cuentas,
Para lograrlo, el docente tiene de obtener efectos globales. la única manera de encontrar
que conocer las necesidades de De esta forma, al liberar la una solución real a los conflictos
sus alumnos, y para ello es muy imaginación, la creación, la auto- mundiales.
útil que se acerque a textos litera- gestión, se crean espacios de Liberar la imaginación es una
rios que reflejen sus tipos de expresión y vida que merezca ser lectura recomendada para quie-
vida, y que también conozca las llamada de esta manera para nes se sienten perdidos en el
expresiones culturales de los gru- cada ser humano. mar de evaluaciones cuantitati-
pos con los que va a convivir. Y En este sentido, Greene pro- vas que objetivizan a los alum-
esto lo dice pensando sobre todo mueve el constructivismo, pues nos, a los maestros, y que hacen
en las migraciones en masa que asevera que “quienes aprenden del trabajo en la escuela un mero
se viven hoy en día, en un país deberían llenarse de los significa- trámite burocrático. Es lectura
como Estados Unidos, pero que dos de sus propias experiencias obligada también para los estu-
igual se viven en Europa y en existenciales y no de las de sus diantes, a fin de que asuman su
nuestro propio país. profesores” (: 273), pues lo que responsabilidad en la construc-
No se puede hablar con pretende la educación hoy en día ción de sí mismos.
alguien de situaciones que no se es crear conciencias críticas, que Finalmente, éste es un libro
conocen, por lo que entre más sepan leer la realidad y que ten- recomendado a todo público, con
inmerso esté el docente en la cul- gan algo que decir al respecto. el fin de comprender un poco
tura de sus alumnos, mucho Pero al mismo tiempo recalca la más lo que se pretende lograr
más podrá aportar y comprender. responsabilidad que todos tene- mediante la educación a princi-
Habrá más canales de comunica- mos con las próximas generacio- pios de siglo, y volver a creer en
ción y la conexión será más nes, pues el imaginar nuevas el maestro, no como “un arca de
estrecha y sincera. Así que, ade- formas de ser significa redimen- conocimiento”, sino como un
más de abrir caminos para desa- sionar la realidad para modificar- faro que indica el camino de los
rrollar una ciencia reflexiva que la y hacer un futuro distinto de lo otros y, así, logra alumbrar el
busque alternativas, hay que bus- que existe actualmente. mundo entero.

174
PERFILES
EDUCATIVOS