CONTOH SOAL ASSESMEN

Berilah tanda silang pada jawaban yang paling benar dari sejumlah pilihan jawaban yang tersedia..
8. Di bawah ini langkah-langkah penting dalam melakukan
1. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan ukuran terhadap assesmen, kecuali:
suatu gejala menurut aturan tertentu adalah: a. menentukan tujuan penilaian
a. pengukuran b. memperhatikan standar kompetensi (SK) dan
b. pensekoran kompetensi dasar (KD).
c. penilaian c. menentukan jenis alat ukurnya, yaitu tes atau non-
d. pengujian tes atau keduanya
e. evaluasi d. menyusun kisi-kisi tes dan pedoman penskorannya
e. menentukan kriteria ketuntasan minimal
2. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat
menentukan manfaat atau kegunaan suatu obyek atau 9. Di bawah ini beberapa hal penting yang harus
program adalah: diperhatikan dalam penentuan materi terkait dengan
a. pengukuran assesmen, kecuali:
b. pensekoran a. urgensi, yaitu materi secara
c. penilaian teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta didik,
d. pengujian b. kontinuitas, yaitu materi lanjutan
e. evaluasi yang merupakan pendalaman dari satu atau lebih
materi yang sudah dipelajari sebelumnya,
3. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam c. relevansi, yaitu materi yang
melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali: diperlukan untuk mempelajari atau memahami, mata
a. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi; pelajaran lain,
b. menggunakan acuan kriteria berdasarkan d. keterpakaian, yaitu rnateri yang
pencapaian kompetensi; memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-
c. ditindaklanjuti dengan program remedial dan hari.
pengayaan; e. ketuntasan, yaitu batas minimal
d. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak kompetensi yang harus dimiliki peserta didik
yang jelek.
e. dilakukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran; 10. Di bawah ini merupakan beberapa langkah-langkah
dalam penyusunan butir soal, kecuali:
4. Assesmen hasil belajar peserta didik harus a. menentukan tujuan tes;
memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali: b. menentukan kompetensi yang akan diujikan;
a. sahih (valid) c. menentukan materi yang diujikan;
b. objektip, d. menentukan batas ketuntasan/kelulusan
c. adil, e. menyusun kisi-kisi;
d. kooperatip; 11. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif
e. terpadu. dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan
5. Kemampuan yang berhubungan dengan minat dan sikap evaluasi;
yang dapat berbentuk tanggung jawab, kerjasama, b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan
disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai evaluasi
pendapat orang lain, dan kemampuan mengendalikan c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan
diri adalah kemampuan: evaluasi
a. kognitif d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi,
b. afektif dan, síntesis.
c. psikomotor e. ingatan, pemahaman, aplikasi síntesis, analisis, dan
d. psikologis evaluasi
e. kepribadian
12. Norman E. Gronlund dan R.W. de Maclay
mengembangkan domain
6. Di bawah ini merupakan beberapa kelebihan tes lisan, psicomotor dengan urutan berikut.
kecuali: a. persepsi, respon terpimpin, mekanisme; kesiapan,
a. dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi
yang dimiliki peserta didik, sikap, serta dari nilai.
kepribadiannya karena dilakukan secara b. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme;
berhadapan langsung; respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi
b. bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya dari nilai
relatif lambat sering mengalami kesukaran dalam c. persepsi, kesiapan, mekanisme, respon terpimpin
memahami pernyataan soal, respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi
c. dapat dilakukan sesuai dengan kesepatakan antara dari nilai
pendidik dan peserta didik dalam menentukan waktu d. persepsi, kesiapan, respon yang kompleks respon
dan tempat tes. terpimpin, mekanisme; organisasi, dan karakterisasi
d. lebih obyektif bagi pendidik dalam memberikan dari nilai
penilaian. e. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mekanisme,
e. hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik; respon yang kompleks, organisasi, dan karakterisasi
dari nilai
7. Tes simulasi merupakan salah satu bentuk dari teknik
penilaian: 13. Di bawah ini merupakan beberapa keterampilan berpikir
a. lisan yang dikembangkan Linn dan Gronlund, kecuali:
b. prkatik/kinerja a. membandingkan
c. penugasan b. menjelaskan
d. portofolio c. hubungan sebab-akibat
e. penilaian diri d. memberi alasan..
e. meringkas
 22. Daftar pertanyaan merupakan bentuk instrumen untuk
14. Di bawah ini adalah jenis perilaku yang dikembangkan teknik penilaian:
Quellmalz, kecuali: a. tes tertulis
a. ingatan b. tes lisan
b. analisis c. tes kinerja
c. perbandingan d. jurnal
d. penyimpulan e. portofolio
e. mencipta
23. Penilaian yang dapat menilai kemampuan dan tingkat
pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap, serta
15. Di bawah ini merupakan kaídah-kaidah dalam penulisan
kepribadiannya karena dilakukan secara langsung
soal dilihat dari materi, kecuali:
adalah salah satu kelebihan dari teknik penilaian;
a. soal harus sesuai dengan indikator.
a. tes tertulis
b. setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban
b. tes lisan
yang diharapkan.
c. tes perbuatan
c. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan
d. wawancara
pengukuran.
e. portofolio
d. ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan
soal
24. Materi yang diperlukan untuk mempelajari atau
e. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang
memahami, mata pelajaran lain adalah hal penting
jenis sekolah atau tingkat kelas.
dalam membuat soal berdasarkan kriteria:
a. urgensi
16. Penilaian yang meminta peserta didik untuk
b. kontinuitas
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuan
c. relevansi
ke dalam konteks yang sesuai dengan kriteria yang
d. keterpakaian
ditetapkan adalah:
e. kompleksitas
a. penilaian projeck
b. penilaian kinerja
c. penilaian produk 25. Materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh peserta
d. penilaian portofolio didik adalah pertimbangan untuk dimuat dalam butir-butir
e. penilaian non tes soal berdasarkan kriteria:
a. urgensi
17. Validitas dalam penyusunan instrumen non tes yang b. kontinuitas
mengacu berdasarkan teori adalah: c. relevansi
a. validitas isi d. keterpakaian
b. validitas prediktif e. kompleksitas
c. validitas konstruk
d. validitas logis 26. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau
e. validitas empiris kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya,
umumnya, kadang-kadang, kaidah penulisan soal pilihan
18. Pada tingkat mata pelajaran, kompetensi yang harus ganda berdasarkan kaidah:
dicapai berupa: a. materi
a. stándar kompetensi b. konstruksi
b. kompetensi dasar c. bahasa
c. standar kompetensi kelulusan d. etika
d. indikator-indikator kompetensi dasar e. kejelasan
e. kompetensi komperhensip
27. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap
19. Penilaian yang didasarkan pada data yang persiapan: pemilihan dan cara penggunaan alat, (2)
mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut tahap proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap
merupakan prinsip penilian yang: akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya, langkah-
a. adil langkah tersebut adalah penilaian dengan menggunakan
b. obyektif teknik penilaian:
c. valid a. kinerja
d. sistematis b. produk
e. akuntabel c. penugasan
d. lisan
20. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari e. wawancara
segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut
merupakan prinsip penilaian yang: 28. kecenderungan bertindak dalam perubahan tingkah laku
a. adil melalui latihan dan pengalaman dari keadaan tidak tahu
b. obyektif menjadi tahu yang dapat diukur melalui: toleransi,
c. valid kebersamaan dan gotong-royong, rasa kesetiakawanan,
d. sistematis dan kejujuran adalah definisi operasional dari:
e. akuntabel a. minat belajar
b. sikap belajar
21. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan c. motivasi berprestasi
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, d. stress belajar
hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang: e. aktivitas belajar
a. adil 29. Hal-hal yang berhubungan dengan emosi atau perasaan
b. obyektif dalam mengukur sikap termasuk dalam dimensii:
c. valid a. kognisi
d. sistematis b. afeksi
e. akuntabel c. konasi
d. toleransi
e. persepsi
 35. Sebuah penilaian yang meminta peserta
30. KKM sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pengetahuan ke dalam konteks yang sesuai dengan
pelajaran yang diikuti. Pernyataan tersebut merupakan: kriteria yang ditetapkan adalah:
a. fungsi KKM a. penilaian projeck
b. prinsip KKM b. penilaian kinerja
c. tujuan KKM c. penilaian produk
d. manfaat KKM d. penilaian portofolio
e. peran KKM e. penilaian non tes

31.Ada beberapa teknik dan alat penilaian yang dapat 36. Minat adalah kesadaran yang timbul bahwa
digunakan pendidik sebagai sarana untuk memperoleh objek tertentu sangat disenangi dan melahirkan
informasi tentang keadaan belajar peserta didik. Berikut perhatian yang tinggi bagi individu terhadap objek
ini yang merupakan teknik penilaian melalui tes adalah... tersebut. Pendapat ini dikemukakan oleh...
a. tes perbuatan a. Cror and Crow
b. teknik wawancara b. Grondlund
c. observasi c. Crites
d. tes simulasi d. Thrustone
e. lembar penilaian fortofolio e. Donal Cambell

37. Bentuk instrumen berupa daftar pertanyaan

32. Kisi-kisi yang baik harus memenuhi untuk teknik penilaian berikut ini adalah...
persyaratan berikut ini, kecuali... a. tes tertulis
a. kisi-kisi harus dapat mewakili isi kurikulum b. tes lisan
b. menggunakan kata kerja operasional c. tes kinerja
c. komponennya diuraikan secara jelas dan mudah d. jurnal
dipahami e. portofolio
d. materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan 38. Yang merupakan tes kreativitas adalah...
soalnya a. tes verbal
e. kisi-kisi harus dapat mewakili materi yang telah b. tes lisan
diajarkan secara tepat dan proposional c. tes analisis
d. tes mengelompokkan
33. Menggunakan kata kerja operasional yang e. evaluasi
tepat, serta dapat dibuatkan soal atau pengecohnya
merupakan syarat dari... 39. Tahap persiapan, tahap proses/produksi dan
a. penyusunan kisi-kisi tahap akhir/hasil, merupakan beberapa aspek yang
b. penentuan dan penyebaran soal dinilai dalam penilaian...
c. penulisan soal bentuk penilaian kinerja a. project
d. penyusunan butir soal tes tertulis b. product
e. perumusan indikator soal c. performance Assessment
d. verbal
34. Dalam penulisan soal bentuk uraian hal e. kinerja
yang sulit adalah menyusun pedoman penskorannya.
Berdasarkan metode penskorannya. bentuk uraian 40. Fungsi KKM adalah sebagai berikut,
diklasifikasikan menjadi 2 yaitu.... kecuali....
a. uraian objektif dan uraian non-objektif a. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri
b. komunikatif dan inovatif mengikuti penilaian mata pelajaran
c. evaluasi dan analisis b. merupakan target satuan pendidikan dalam
d. kesimpulan dan pendapat pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
e. justifying dan inferring c. merupakan kontrak pedagogik antara pendidik
dengan peserta didik dan antara satuan pendidikan
dengan masyarakat
d. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen
dalam melakukan evaluasi program pembelajaran
yang dilaksanakan di sekolah.
e. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang
dapat dilakukan mellaui metode kualitatif atau
kuantitatif.
Soal Uraian

1. Sebutkan prinsip-prinsip assesmen hasil belajar peserta didik

2. Sebutkan 7 teknik penilaian dan bentuk instrumen yang sesuai.
3. Jelaskan 4 langkah penting dalam menyusun suatu tes
4. Sebutkan dan jelaskan kriteria untuk menetapkan materi penting dalam suatu tes.
5. Sebutkan syarat-syarat indikator yang baik sebagai penjabaran KD.
6. Jelaskan dua model penulisan indikator, berikan contohnya.
7. Jelaskan apa tujuan penyusunan kisi-kisi dalam membuat soal?
8. Sebutkan persyaratan yang harus dipenuhi agar dapat menyusun kisi-kisi dengan baik.
9. Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan KKM
10. Tentukan besarnya KKM pada mata pelajaran yang Anda ampu dengan kriteria kompleksitas tinggi, sumber daya dan
intake sedang.