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Exploración de la
Formación Cívica y
Semana Español Matemáticas Naturaleza y la Educación Artística
Ética
Sociedad
Semana 1. Del 8 al 12 1. Las coplas. El uso de las imágenes
de enero 2. Las rimas en las coplas. 26. Las semillas. bidimensionales para
El campo y la ciudad. De fiesta en mi comunidad.
3. Un buen observador. 27. Matatena. plasmar ideas y
4. El sujeto de la oración. sentimientos
Semana 2. Del 15 al 5. Dos mapaches.
19 de enero 6. El trabalenguas en otra
El uso de las imágenes
lengua y en español.
La historia de mi bidimensionales para
7. Rima en los 28. ¿Cuántas naranjas? Todos merecemos respeto.
comunidad. plasmar ideas y
trabalenguas.
sentimientos
8. Dos mapaches, no
tlacuaches.
Semana 3. Del 22 al 9. ¡Ropa usada que
26 de enero vendaaan! Costumbres, fiestas y Los alcances del cuerpo en
29. Tablas de colores.
10. Un oficio muy antiguo. tradiciones de mi La vida es verde. el espacio personal y
30. ¿Cuál es el número?
11. Las palabras de la comunidad y del país. general
canción.
Semana 4. Del 29 de 12. Mi pregón.
enero al 2 de febrero 13. Mi pueblo se llama San Costumbres, fiestas y Los alcances del cuerpo en
31. La tienda de juguetes.
Agustín. tradiciones de mi La vida es verde. el espacio personal y
32. Juego mental.
14. Los significados del comunidad y del país. general
texto.
Semana 5. Del 6 al 9 15. Las palabras en "Mi
de febrero pueblo se llama San
El ritmo musical a través
Agustín". 33. La ferretería. La migración en mi Diversidad en mi
de movimientos
16. Expresiones de tiempo, 34. Futboliche. comunidad. comunidad.
corporales.
parecidas y contrarias.
17. El caminante
Semana 6. Del 12 al 18. ¿Qué decía la carta?
35. Lanzamiento de La técnica de
16 de febrero 19. Vamos a analizar el Cómo celebramos: El día Los compañeros de otra
costalitos. improvisación para contar
cuento. de la bandera nacional. escuela.
36. ¿Cuántas veces? historias
20. Los verbos del cuento.
Semana 7. Del 19 al La técnica de
22 de febrero REPASO REPASO REPASO REPASO improvisación para contar
historias
Semana 8. Del 26 de
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
febrero al 3 de marzo
2017-2018
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con
dicho propósito.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar y escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escuchar y cantar la canción de “La pájara pinta”
https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY
Hacer comentarios sobre la temática de la canción.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, contestar la lección 2 en el libro de texto. L.T. Pág. 108.
En el pintarrón, escribir versos en desorden. La consigna será leerlos detenidamente
y ordenarlos para formar una copla. El primer niño que lo logre deberá levantar la
mano y leerla a sus compañeros. Ejemplo:
y me tiraste una flor, Ayer pasé por tu casa
la próxima vez que pase y me tiraste una flor,
Ayer pasé por tu casa la próxima vez que pase
sin maceta por favor. sin maceta por favor.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
CIERRE:
Entre todos los integrantes, escribir pequeños versos incluyendo las palabras en
rima del memorama. Ejemplo:
“A mi abuela se le cayó la muela”
INICIO:
Platicar con los niños sobre las aves que hay en el lugar donde viven.
Sesión 3 (1 hora con 40
Contestar las preguntas de la página 109 del libro de texto, haciendo una breve
descripción de ellas.
Dibujar el ave elegida en el recuadro correspondiente. L.T. Pág. 109.
minutos)
DESARROLLO:
Dar la consigna de escribir una copla para el ave previamente elegida, para lo cual
deberán elegir un tema y buscar rimas adecuadas.
En el cuaderno, hacer borradores de la copla y hacer las correcciones necesarias.
Una vez creada, escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 110.
CIERRE:
Compartir las coplas con el grupo.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
INICIO:
Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle tarjetas con palabras para
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)
formar enunciados.
Pedirles que identifiquen primero a los sujetos y después prosigan con la formación
de la oración.
DESARROLLO:
Escribir en el cuaderno los enunciados formados.
Con su equipo, seleccionar un libro del rincón o un texto de su libro de lecturas. La
consigna será buscar enunciados que posean un sujeto y escribirlos en su cuaderno.
Socializar en clase los enunciados seleccionados.
CIERRE:
Solicitar que individualmente escriban quince enunciados de su invención. En
cada uno deberán subrayar el sujeto.
Socializar los productos con un compañero.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 106 a la 112.
Libro de lectura. Páginas 88 a la 91.
Coplas infantiles https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY
Cartulinas
Libros del rincón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Conocimiento de las características de las rimas y las coplas.
Elaboración de una copla de manera autónoma.
Identificación del sujeto y su función en los enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Leer a los alumnos algunos juegos de palabras para observar las palabras similares
y el uso de la rima. Ejemplo:
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
Preguntar a los niños por juegos de palabras que conozcan y compartirlos con los
compañeros del grupo.
DESARROLLO:
Mostrar la primera página de la lectura “Dos mapaches” y preguntar a los niños:
¿qué son los mapaches? ¿los haz visto? ¿cómo son? ¿de qué hablará la lección? L.L.
Pág. 92.
Leer a los niños el juego de palabras “Dos mapaches” y preguntar qué información
aporta el texto acerca de los mapaches.
Identificar en la lectura las palabras en rima y marcarlas con un color.
Contestar las páginas 114 y 115 del libro de texto con información de la lectura.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno las palabras que no entendieron y buscar
su significado en el diccionario.
Hacer un dibujo alusivo al juego de palabras.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Observar el siguiente video con adivinanzas en lengua Náhuatl.
https://www.youtube.com/watch?v=riASdGAsbYc
Comentar con los niños que México es un país con muchas lenguas pertenecientes a
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Mostrar imágenes de los indígenas “Huave” en el estado de Oaxaca.
Propiciar los comentarios sobre sus costumbres, vestimenta, lengua, etc.
En un mapa de la república señalar el estado de Oaxaca, haciendo alusión a que en
esa región florece esta cultura.
Leer el juego de palabras “Dos mapaches” pero en lengua huave y encerrar con un
color las u que tengan diéresis. L.L. Pág. 92.
Comentar las preguntas de la página 116 del libro de texto.
CIERRE:
Mostrar palabras donde la u lleve diéresis y guiar a los niños para el descubrimiento
de su regla de uso.
Realizar la actividad de la página 117 del libro de texto.
INICIO:
Escribir en el pintarrón ejemplos de palabras con gue, gui, ge, gi y güe, güi. Con la
participación de los alumnos, recordar las reglas sobre su escritura según sea el
caso.
DESARROLLO:
Realizar un dictado de palabras con las reglas analizadas.
Resolver un crucigrama sobre el uso de güe y güi. Ejemplo:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
En equipos pequeños, elaborar un cartel donde expliquen el uso de las reglas
analizadas dando ejemplo de palabras.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Releer el juego de palabras “Dos mapaches” para recordar las palabras en rima. L.L.
Pág. 92.
Con ayuda de alumnos voluntarios, escribir en el pintarrón las palabras en rima
identificadas, subrayando su terminación similar.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
De manera colectiva, leer el texto informativo “Los mapaches”. L.T. Pág. 119.
Hacer preguntas a los niños para contestar oralmente, por ejemplo: ¿Cómo son la
piel y el pelo de los mapaches? ¿qué sonidos pueden producir? ¿por qué se le da el
nombre de “lavador”? ¿a qué figura se asemejan sus huellas?
En equipos pequeños, buscar sustantivos que rimen con las palabras cola, ojeras
y anillos y anotarlos en el recuadro correspondiente.
Mostrar a los niños ejemplos de trabalenguas e identificar en ellos palabras en rima.
Ejemplo: “Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito, en la calva de un
calvito, Pablito clavó un clavito”.
CIERRE:
Con los sustantivos en rima encontrados previamente, contestar el ejercicio de la
página 120 del libro de texto, creando un trabalenguas.
Leer las producciones a los compañeros del grupo.
INICIO:
Pegar en el pintarrón dos imágenes, una de mapaches y otra de tlacuaches.
Oralmente, contestar las preguntas de la página 121 del libro de texto, delimitando
características que diferencian a un animal del otro.
DESARROLLO:
Colectivamente, leer el texto “Los tlacuaches” en la página 122 del libro y hacer
comentarios al respecto sobre las diferencias y similitudes entre ambos animales.
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y
escenarios simples de manera efectiva.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los niños sobre vendedores o compradores que pasan por su casa,
comentando qué venden y cómo anuncian su mercancía.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
Por turnos, pasar al frente a gritar un pregón que escuchen con regularidad en la
calle.
DESARROLLO:
Mostrar la portada de la lectura “El ropavejero” (Canción de Cri cri), analizar la
palabra compuesta y permitirles inferir el contenido de la lección, especificando qué
es un ropavejero y qué hace.
De manera colectiva, leer la canción en un primer momento, para después
escucharla y cantarla. https://www.youtube.com/watch?v=XXSg1aw5dKI
En el cuaderno, individualmente contestar las preguntas de la lección 9, sobre la
canción de “El ropavejero”. L.T. Pág. 123.
Dibujar al ropavejero en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 124.
CIERRE:
Buscar en el diccionario las palabras pregonar, chamuscado y cuatrapeado,
escribirlas en el cuaderno en orden alfabético junto con su definición. L.T. Pág. 124.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos pequeños para comentar información sobre
oficios, traída de tarea, respondiendo las preguntas ¿Cómo se llama ese oficio? ¿Qué
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)
hacen las personas que se dedican a ese oficio? ¿Por qué es útil ese oficio para la
comunidad?
Escribir los nombres de los oficios que comentaron en el equipo. L.T. Pág. 125.
DESARROLLO:
Con los integrantes del equipo, leer el texto “El ropavejero” y comentar lo que
aprendieron sobre este oficio. L.T. Pág. 125.
Contestar las actividades de la página 126 del libro, comparando un pregón del
ropavejero antiguo, uno del ropavejero de la canción y otro del ropavejero actual;
además una estrofa que podría causar temor de los niños hacia el ropavejero y otra
en la que se explique la razón.
Utilizar los signos de exclamación para cada pregón y explicar a los niños cuál es su
función.
CIERRE:
Dibujar a un ropavejero antiguo y a un ropavejero actual, escribiendo sus similitudes
y diferencias.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Cantar de nueva cuenta “El ropavejero” para recordar la temática.
DESARROLLO:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, escribir adjetivos para diferentes sustantivos de la canción. L.T. Pág.
127.
Socializar las respuestas y corregir posibles errores.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
Individualmente, resolver la siguiente sopa de letras en la que deberán distinguir
entre adjetivos y sustantivos:
INICIO:
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)
Platicar sobre las acciones que realiza el ropavejero y hacer un listado en el
cuaderno.
Contrastar las acciones identificadas con las propuestas por el libro, encerrándolas
con color rojo. L.T. Pág. 127.
Explicar a los niños que las palabras que describen una acción se llaman verbos.
DESARROLLO:
Individualmente, realizar un listado de 15 verbos.
Escribir en el pintarrón 10 enunciados diversos e indicar a los niños que identifiquen
en ellos el sustantivo o el sujeto (visto con anterioridad), el verbo y el adjetivo.
CIERRE:
Socializar los trabajos con el grupo para corregir posibles errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 123 a 127.
Libro de lecturas. Págs. 94 a 97.
Canción del ropavejero. https://www.youtube.com/watch?v=XXSg1aw5dKI
Reproductor de sonido.
Diccionarios
Ejercicios impresos con la sopa de letras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificación del uso y funciones del sustantivo, verbo y adjetivo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Semana 4. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO de enero al 2 de
febrero.
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal
ENFOQUE
del lenguaje.
12. Mi pregón. 13. Mi pueblo se llama San Agustín. 14.
LECCIÓN
Los significados del texto.
BLOQUE 3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
MI PREGÓN Producción de textos.
Que los niños: Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario.
Escriban un pregón y muestren Escritura de los borradores.
su creatividad para actuar como Revisión y corrección de los borradores.
ropavejero. Socialización del texto.
Discursos orales y sus funciones.
Discusión temática: opiniones justificadas.
Normas de participación para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
MI PUEBLO SE LLAMA SAN Estrategias de comprensión lectora.
AGUSTÍN Conocimientos previos.
Que los niños: Interpretación del significado de palabras y expresiones por el
Empleen diversas estrategias de contexto o con apoyo del diccionario.
lectura para comprender un Relación imagen y texto. Predicciones.
texto informativo. Propósitos de lectura.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Características de los textos escritos.
El texto escrito como medio para registrar.
LOS SIGNIFICADOS DEL TEXTO Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Localización de información explícita.
Analicen el significado del texto Inferencias.
y de sus ilustraciones. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Relación imagen texto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Conozcan y valoren la diversidad lingüística de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Individualmente, escribir un borrador de pregón simulando que los
alumnos van a vender un producto u ofrecer algún servicio. L.T. Pág. 128.
En parejas, revisar que el texto escrito cumpla con las siguientes
características:
o Se entiende lo que vendes o deseas comprar.
o Riman las palabras de los versos.
o Se usan adjetivos para decir cómo es lo que vendes o deseas
comprar.
o Utilizaste mayúscula al inicio y punto al final.
o Usaste correctamente signos de admiración.
o Están bien escritas todas las palabras.
De ser necesario, hacer las correcciones pertinentes en el texto para
pasarlo en limpio en el espacio correspondiente. L.T. Pág. 128.
CIERRE:
Practicar el pregón oralmente y por turnos, pasar al frente a compartirlo
con los compañeros del grupo.
INICIO:
Colectivamente, analizar las imágenes de la lección 13 y leer en voz alta
los nombres de cada una.
Comentar con los niños cuáles de ellas conocen y qué significan.
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Buscar en el diccionario u otro medio el significado de las palabras
desconocidas y escribir la definición en el cuaderno.
Mostrar a los niños la primera imagen del texto “Mi pueblo se llama San
Agustín” y favorecer la realización de predicciones e inferencias sobre la
lectura. L.L. Pág.99.
Registrar la información en la página 130 del libro de texto y compartirla
con los compañeros.
Por turnos, leer el texto deteniéndose en lugares estratégicos para hacer
más predicciones e inferencias. L.L. Págs. 98 a 115.
CIERRE:
Platicar sobre la manera de ver el tiempo que conciben los habitantes de
San Agustín y escribir por qué o no les gustaría vivir como ellos. L.T. Pág.
131.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Leer nuevamente “Mi pueblo se llama San Agustín” poniendo atención a
las características del pueblo.
En el cuaderno, individualmente hacer una descripción de “San
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Explicar las diferencias entre sujetos y verbos, dando ejemplos sencillos y
claros.
En el pintarrón, escribir enunciados alusivos al texto analizado en donde
los alumnos puedan identificar el sujeto y los verbos para señalarlos. Por
ejemplo:
La gente de San Agustín hace música y máscaras.
Las personas se preparan para celebrar.
La gente tiene distintos tiempos.
Socializar los ejercicios y corregir errores.
CIERRE:
Pedir a los niños que escriban 5 enunciados de su invención y en ellos
identificar con colores diferentes los elementos previamente analizados.
INICIO:
Observar el siguiente video sobre la vida en San Agustín y hacer
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Colectivamente, pero con la guía del maestro, comentar las preguntas de
la página 132 del libro de texto. De ser necesario consultar la lectura “Mi
pueblo se llama San Agustín”.
Realizar la actividad de la página 133 del libro de texto, anotando en cada
imagen a qué tiempo corresponden.
Comparar las respuestas con los compañeros.
CIERRE:
Realizar una ilustración de “San Agustín”.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
En parejas, analizar las imágenes de la lectura y buscar mensajes
escondidos en ellas. Encerrarlas con un color y escribirlas en el cuaderno.
DESARROLLO:
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
Compartir el texto con los compañeros.
Propiciar la reflexión sobre las costumbres y tradiciones en México y su
forma de transmitirlas de generación en generación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 128 a 133.
Libro de lecturas. Págs. 99 a 115.
Diccionarios
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=1KG9URhYUyohttps://www.youtube.com/watch?v=sV6xOIfxP
qM
Proyector multimedia
Bocinas
Computadora
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
Escritura de un pregón para vender u ofrecer un producto o servicio.
Descripción de San Agustín comprendiendo sus costumbres y tradiciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
ESTÁNDARES CURRICULARES
4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas
complejas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con
ayuda del docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
En parejas, volver a leer el texto “Mi pueblo se llama San Agustín” para recordar de
qué trata. Poner atención especial en las palabras y frases dentro de las imágenes.
Contestar la página 134 del libro de texto, con información extraída de la lectura.
DESARROLLO:
Colectivamente, pero con la guía del docente, leer y analizar las palabras de cada
columna en la página 135 del libro de texto, comentando en qué se parecen.
Dividir las palabras en sílabas e identificar cuáles tienen una sílaba, cuáles dos y
cuáles tres o más.
Individualmente, realizar un ejercicio consistente en dividir palabras en sílabas. Por
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
ejemplo:
CIERRE:
Reunir a los niños en equipos pequeños y entregarles tarjetas de diferentes familias
léxicas en desorden. Dar la consigna de agruparlas en cada categoría. Por ejemplo:
flor pan venir queso
florista panadería vienes quesadilla
florero panadero vinieron quesero
floral Panes venimos quesería
Identificar las similitudes entre ellas, escribirlas en el cuaderno y separarlas en
sílabas.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Jugar a “Palabras iguales y diferentes”. Para esto se dividirá al grupo en dos equipos
grandes. El maestro escribirá una palabra en el pintarrón. Un integrante de cada
equipo deberá pasar a escribir una palabra que signifique lo mismo y otra que
signifique lo contrario. Por ejemplo: FLACO: Delgado/Gordo.
Por cada par de palabras correcto cada equipo ganará un punto.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)
p o b r e y f a h r t
l v w z g u o l s a r
v s r g s s g i ñ k i
l e n t o e a m z d s
f y x r g j s p x h t
i d g c h s z i j b e
q u g u v e l o z n m
m t a l e g r e u s c
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En equipos pequeños, resolver el ejercicio de la página 137 del libro de texto,
referente a las expresiones de tiempo.
Resolver los ejercicios de las páginas 138 y 139 del libro de texto, con expresiones
semejantes y contrarias (sinónimos y antónimos).
CIERRE:
Compartir las respuestas con los compañeros del grupo y hacer correcciones, de ser
necesario.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Comentar con el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados: ¿Cómo
viajan a otras partes si no cuentan con vehículos? ¿cómo consiguen sus alimentos?
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
¿cómo se comunican con sus familiares que viven lejos? L.T. Pág. 140.
DESARROLLO:
Mostrar a los alumnos la portada del texto “El caminante” y permitir que realicen
inferencias sobre lo que va a tratar. L.L. Pág. 116.
Registrar sus anticipaciones en la página 140 del libro de texto.
Leer la lectura en voz alta deteniéndose en lugares estratégicos para hacer
predicciones. L.L. Págs. 116 a 119.
En parejas, contestar las preguntas de comprensión de la lección 17. L.T. Págs. 140 a
141.
Compartir las respuestas con el resto del grupo.
CIERRE:
Escribir por qué les gustó o por qué no, el final del cuento. L.T. Pág. 141.
Realizar una ilustración de “El caminante”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 134 a 141.
Libro de lecturas. Págs. 98 a 119.
Ejercicios impresos. (palabras para dividir en sílabas y sopas de letras)
Memoramas de sinónimos y antónimos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Por ejemplo, palabras
que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras con el uso de la “qu”.
División de palabras en sílabas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
Mostrar a los niños un ejemplo de carta en el pintarrón con todos sus elementos.
Leerla y comentar qué tipo de texto es y cuáles son sus partes.
Pasar a señalar cada uno de los componentes de la carta, anotando su nombre.
DESARROLLO:
Volver a leer, de manera colectiva, el texto de “El caminante”.
Comentar las siguientes preguntas sobre la carta que le enviaron a la señora de la
historia: ¿Creen que decía algo serio, algo chistoso o algo triste? ¿quién la escribió?
¿para qué la escribió? ¿qué decía? L.T. Pág. 142.
CIERRE:
Por equipos, proporcionar un ejemplo de carta. Los niños deberán leerla y señalar
con colores sus diferentes elementos.
INICIO:
Reunir a los niños en equipos pequeños para inventar una versión de la carta que
Sesión 2 (1 hora con 40
DESARROLLO:
Con ayuda del docente, corregir el borrador de la carta y reescribirla correctamente
sin omitir elementos.
CIERRE:
Compartir las cartas elaboradas con el resto del grupo.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos de la carta y su función.
Realizar un sorteo entre los niños. Cada uno escribirá una carta al compañero que le
haya sido asignado.
DESARROLLO:
Realizar un borrador de la carta que escribirán a su compañero. Pueden utilizar un
formato guía como el que se muestra a continuación:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
Con ayuda del docente, revisar las cartas escritas y hacer las correcciones
pertinentes para pasarlas en limpio.
CIERRE:
En un buzón, echar todas las cartas dentro de un sobre. El maestro las irá
entregando para que cada niño le dé lectura a la suya.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)
Jugar a “Veo veo, ¿qué ves?” describiendo objetos del aula para que los niños
adivinen de qué se trata.
Ceder el turno a los niños para que también describan objetos en el juego,
utilizando adjetivos.
DESARROLLO:
Colectivamente, hacer una recapitulación del cuento “El caminante”. Con esta
información contestar el primer ejercicio de la lección 19. L.T. Pág. 144.
Individualmente, contestar el resto de la página utilizando adjetivos para describir
pasajes y elementos de la historia. L.T. Pág. 144.
Contestar la página 145 ordenando cronológicamente los sucesos del texto.
CIERRE:
Realizar un ejercicio en el cuaderno, consistente en describir elementos del aula y de
la escuela.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Recordar el tema de los verbos mediante una explicación con ejemplos.
Sesión 5 (1 hora con 40
Jugar a “La pelota saltarina”. El maestro deberá pasar una pelota entre los niños
cuidando que no caiga al suelo, si esto ocurre, el niño que lo haya permitido deberá
decir 3 verbos.
minutos)
DESARROLLO:
En equipos pequeños, resolver las actividades de las páginas 146 y 147 del libro
de texto, utilizando verbos de la lección y adaptando otros para escribir el texto
correspondiente.
Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
CIERRE:
En el cuaderno, escribir 15 enunciados y encerrar el verbo en cada uno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 142 a 147.
Libro de lecturas. Págs. 116 a 119.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Identificación de las partes de una carta y su función.
Escritura de una carta.
Identificación de verbos y uso de los mismos en textos y enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
2. Producción de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas
diversos de manera autónoma
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)
Salir al patio a jugar a “La víbora de la mar” cantando la canción con las coplas
correspondientes. https://www.youtube.com/watch?v=bp31L0wBf3c
De manera colectiva, recordar las características de las coplas y las rimas.
DESARROLLO:
Escribir en el cuaderno la letra de la víbora de la mar e identificar las rimas en las
coplas.
Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle en tarjetas palabras
desordenadas. La consigna será agrupar las que rimen entre sí.
Una vez ordenadas las palabras, entre todos inventar 3 coplas.
CIERRE:
Compartir las coplas creadas, con el resto del grupo.
INICIO:
Escuchar y cantar las canciones infantiles con rima “Arroz con leche” y “A mi burro
le duele la cabeza” https://www.youtube.com/watch?v=4STiEqI4Vtk
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg
DESARROLLO:
Escribir en el pintarrón enunciados extraídos de las canciones. Por ejemplo:
o A mi burro le duele la cabeza.
o El médico le da una gorrita.
o Una señorita de la capital.
o La viudita viene del barrio del rey.
o Al burro le duelen las orejas.
o El médico le puso las orejas tiesas.
En cada enunciado identificar el sujeto y encerrarlo con color rojo.
CIERRE:
En el cuaderno, escribir 15 enunciado e identificar el sujeto en ellos.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Presentar imágenes y palabras donde la “g” tenga diferentes sonidos.
En equipos pequeños, ordenarlas atendiendo a su fonetismo.
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Recordar las reglas de escritura de ge, gi, gue, gui y güe, güi.
En parejas, resolver un ejercicio consistente en escribir la sílaba correspondiente
usando correctamente las reglas analizadas. Por ejemplo:
DESARROLLO:
minutos)
Individualmente, escribir enunciados con las palabras dentro de cada categoría, con
la posibilidad de mezclar varias de ellas en una misma oración.
Marcar en los enunciados el sustantivo, adjetivo y verbo.
CIERRE:
Compartir los enunciados creados con los compañeros y hacer correcciones de ser
necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Videos de canciones infantiles https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg
https://www.youtube.com/watch?v=4STiEqI4Vtk
https://www.youtube.com/watch?v=bp31L0wBf3c
Ejercicios impresos
Tarjetas con palabras
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Identificación y elaboración de rimas.
Identificación del sujeto en la oración.
Comprensión lectora.
Distinción y comprensión del sustantivo, adjetivo y verbo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
consigna de contar 150 semillas lo más rápido que puedan. El primer equipo que lo
haga será el ganador.
Comentar las estrategias que utilizaron para el conteo.
DESARROLLO:
Dar la misma consigna, pero ahora indicar que hagan 15 grupos de 10 semillas cada
uno. Al final preguntar ¿Fue más rápido y más fácil?
Agrupar diferentes cantidades utilizando este método de conteo. Analizar la escritura
de los números identificando el número de centenas, decenas y unidades.
Escribir las cantidades en el cuaderno.
CIERRE:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al pintarrón a escribir
cantidades dictadas por el maestro.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Reunir a los niños en equipos de 5 o 6 integrantes. A cada uno entregarles semillas
que deberán agrupar de 10 en 10 dentro de bolsas pequeñas, al completar 10
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
bolsas deberán ponerlas en una caja y así sucesivamente hasta que no les queden
semillas. L.T. Pág. 52.
DESARROLLO:
Con la información obtenida, contestar los incisos a al h del desafío 26. L.T Págs. 52
y 53.
Compartir la información entre los equipos para llenar la tabla correspondiente. L.T.
Pág. 53.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en unir cantidades con su nombre. Por ejemplo:
246 Ciento noventa y ocho
198 Doscientos cuarenta y seis
375 Trescientos setenta y cinco
INICIO:
Realizar una breve recapitulación de los conceptos de unidad, decena y centena
dando ejemplos donde se observe el valor posicional.
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
minutos)
CIERRE:
Realizar un dictado de números con centenas, decenas y unidades.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Integrar al grupo en equipos, posteriormente mencionar las instrucciones para
jugar a “palillos chinos”.
Un miembro del equipo sujetará los palillos con una mano y los dejará caer sobre
una mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentará recoger, uno por uno, la
mayor cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los demás. Si mueve
alguno que no sea el que está intentando recoger, cederá el turno al siguiente
jugador.
De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganará quien después
de sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.
Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un
valor diferente: unidades, decenas y centenas.
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Entregar a cada equipo tarjetas con los números del 0 al 9.
El maestro dirá en voz alta cantidades que los niños deberán formar con las cifras
que poseen, ubicando correctamente la posición de las centenas, las decenas y las
unidades.
En el cuaderno, deberán escribir estas cantidades con su nombre.
CIERRE:
Resolver ejercicios como el siguiente haciendo conteos de centenas, decenas y
unidades:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafíos 26 y 27 del libro de texto.
Identificación y comprensión del valor posicional de centenas, decenas y unidades.
Escritura correcta de números.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
queden dentro de los cuadros sin tocar línea se contabilizan con sus valores
correspondientes.
Escribir las cantidades del juego en el cuaderno, usando correctamente el valor posicional.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, en donde representen gráficamente la
descomposición de números. Fichas azules= unidad, Fichas rojas= decena y fichas verdes =
centena. Ejemplo:
CIERRE:
Realizar descomposiciones de números en centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
145= 100 + 40 + 5 y 164= 100 + 60 + 4, que permita ayudar a los alumnos a
determinar cuál número es mayor.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
En el pintarrón colocar tarjetas del 0 al 9. Se jugará una competencia entre dos
Sesión 2 (1 hora con 30
equipos consistente en pasar al frente y con las cifras, formar cantidades dichas
por el maestro. Por cada número correcto el equipo ganará un punto.
DESARROLLO:
minutos)
cifras?
Permitir que alumnos voluntarios pasen a pasar el orden de las cifras para formar
otras cantidades.
DESARROLLO:
Individualmente, resolver la consigna 3 del desafío 28, marcando la cantidad
mayor en cada par. L.T. Pág. 60.
Explicar a los niños el uso de los signos ><= mediante ejemplos.
Resolver un ejercicio donde deberán hacer uso de esos signos. Por ejemplo:
435 < 453
276 < 762
578 = 578
132 > 123
CIERRE:
Comparar colectivamente los resultados del ejercicio y corregir errores.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Resolver ejercicios como el siguiente:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Individualmente, resolver un ejercicio consistente en escribir una cantidad mayor y otra
menor de una dada por el maestro. Por ejemplo:
CANTIDAD MENOR CANTIDAD CANTIDAD MAYOR
213 312 321
476 674 764
CIERRE:
En el cuaderno, ordenar grupos de cantidades dadas por el maestro de manera ascendente
o descendente.
Comparar los resultados con los compañeros.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafío 28 del libro de texto.
Actividades en el cuaderno.
Comprensión del valor posicional en una cantidad.
Uso correcto de los signos >,<,=.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
En equipos pequeños, jugar a ordenar tarjetas con números de manera ascendente
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
y descendente.
Junto con el maestro, revisar que el orden sea el correcto.
DESARROLLO:
En los mismos equipos, recortar los números y la tabla de las páginas 165 a 167 del
material recortable. Pegarlos en correspondencia con su color de menor a mayor.
Al terminar, comparar con otros equipos si el orden de la tabla es el correcto.
Con esta información responder las preguntas de la consigna 1 del desafío 29. L.T.
Pág. 61.
CIERRE:
Realizar conteos orales. El maestro dirá un número en voz alta, el reto será contar a
partir de ahí sin equivocarse hasta el número más grande que puedan.
INICIO:
En binas, resolver la consigna dos del libro de texto, seleccionando en cada pareja de
números la cantidad mayor. L.T. Pág. 62.
Socializar los resultados con el grupo.
DESARROLLO:
Resolver una sopa de números como la siguiente:
Encuentra las siguientes cantidades, después ordénalas de menor a mayor en el espacio
correspondiente: 376, 422, 987, 162, 473, 656, 120,200, 345, 751.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
3 6 2 8 4 2 2 1 6 2
1 7 9 6 9 4 0 2 6 7
5 3 6 7 8 2 0 5 3 8
2 4 9 0 7 3 7 5 1 8
7 5 1 2 0 1 3 9 5 3
0 7 4 7 3 2 3 6 9 5
4 2 2 4 5 7 8 5 2 9
1 3 8 7 4 2 5 6 5 6
5 3 4 5 2 6 4 8 0 3
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
CIERRE:
Jugar a “El número más grande”, el maestro dirá un número y lanzará una pelota a un
alumno que deberá decir uno mayor. La pelota deberá seguir rolando y cada niño deberá
mencionar un número mayor al anterior (aunque no vayan uno por uno) hasta que lleguen
al número más grande conocido.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes en donde tengan que encontrar el
número faltante en la suma o resta. Ejemplos:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones donde
sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Ejemplo:
En el salón de 2°B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, ¿cuántos hombres hay en
el salón? 19 + _____ = 35
Luis quería comprar un balón de $ 56. Si su papá le ayudó con $ 22, ¿cuánto dinero
tenía Luis? ______ + 22 = 56
La maestra Sofía compró una bolsa de chocolates para regalar a los niños de su
salón. Si regaló 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa, ¿cuántos chocolates
había en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24
CIERRE:
Socializar los procesos y resultados y corregir errores de ser necesario.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
Reunir a los niños en equipos para jugar a “La búsqueda del número”. A cada
equipo se le darán operaciones con un valor faltante. El reto será salir al patio a
buscar los números y encontrarlos antes de que el resto de los equipos encuentren
el suyo. El equipo ganador será el que complete primero las operaciones.
DESARROLLO:
Con sus equipos, resolver el desafío 30, en donde se llevará a cabo el juego “¿Cuál
es el número?", utilizando el material recortable de las páginas 161-163. Los niños
deberán resolver operaciones con valores faltantes usando el cálculo mental y la
comprobación. L.T. Pág. 63.
CIERRE:
En el cuaderno, resolver operaciones de suma y resta con valores faltantes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 61 a 63.
Material recortable. Págs. 159 a 167.
Tarjetas con números.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafíos 29 y 30.
Conteos ascendentes.
Identificación del número mayor en una pareja de números.
Cálculo de valores faltantes en operaciones de suma y resta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
algebraico
Sentido
Montar una “tiendita” con objetos del aula a los cuales se les asignará un precio.
Utilizando dinero ficticio de diferentes denominaciones, los alumnos deberán
comprar y vender productos utilizando la suma y la resta para hacer cálculos.
DESARROLLO:
En parejas, resolver la consigna 1 del desafío 31. Deberán hacer cálculos de suma
y resta para encontrar el resultado de los problemas. L.T. Pág. 64.
En el cuaderno, deberán registrar las operaciones que demuestren su proceso de
cálculo.
CIERRE:
Comparar sus resultados y procesos con otra bina. De ser necesario corregir errores.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
Se suman las fichas rojas (decenas) con las fichas azules (unidades) que
quedaron después de hacer el cambio.
CIERRE:
Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma (retroalimentar los
pasos del proceso).
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno de manera individual para percatarse de
los conocimientos previos que el alumno ya posee.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Resolver operaciones de suma y resta utilizando el algoritmo convencional.
Sesión 4 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Reunidos en equipos pequeños, repartir fichas de colores con diferentes valores
minutos)
CIERRE:
Por filas, realizar una competencia de resolución de sumas y restas en el pintarrón.
Por cada operación correcta la fila ganará un punto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 64 a 66.
Materiales diversos para la tiendita.
Tarjetas con números.
Fichas de colores
Dinero ficticio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafíos 31 y 32 del libro.
Actividades en el cuaderno.
Resolución de operaciones de suma y resta con diferentes métodos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
En equipo, resolver la consigna 2 del desafío, utilizando el algoritmo convencional
para resolver las operaciones.
Socializar los resultados con sus compañeros.
CIERRE:
En el cuaderno, resolver operaciones de suma que superen la decena para practicar
el algoritmo.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Entregar por parejas una hoja con algunas sumas con números de dos cifras. Con
esta actividad, se pretende que los alumnos intercambien estrategias a la hora de
resolver este tipo de operaciones. Ejemplo:
25+35= 56+32=
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos varios problemas como el siguiente:
1. En la granja de doña Carlota hay 78 gallinas y 27 vacas. ¿Cuántos animales hay
en total en la granja?
2. Kary y Julieta tienen 57 naranjas cada una. Si las juntan ¿Cuántas tienen en total?
3. Gerardo tenía 32 canicas, pero Rodrigo le ganó 18 en el último juego. ¿Cuántas
canicas le quedaron?
Socializar los resultados con sus compañeros.
CIERRE:
Formar 3 equipos para jugar “El cubo de la suerte”. A cada uno, el maestro
entrega 1 cubo con indicaciones en sus caras, semejantes a las de una pirinola
(toma 1, toma 4, pon 2, pon 3 etc.). Cada niño deberá tener 5 fichas para jugar y
atender a los que diga el cubo. Gana el niño que termine primero de dejar todos sus
objetos.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
Formar equipos para jugar “Futboliche” (Desafío 34). Para esta actividad se utilizará
una pelota de esponja o plástico y botellas de plástico marcadas con números de
dos cifras. El objetivo es que analicen y comprendan el algoritmo convencional para
sumar números de dos cifras. L.T. Pág. 69.
En el cuaderno, ir registrando los números de los pinos derribados.
DESARROLLO:
Realizar las sumas de puntos en el cuaderno y determinar un ganador.
En equipos pequeños, resolver problemas que impliquen hacer sumas de dos cifras
con acarreos.
CIERRE:
Socializar los resultados de los problemas y explicar los procedimientos seguidos.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Formar equipos pequeños para jugar palillos chinos. Cada color de palillo tendrá un
valor alto que los niños deberán sumar en cada ronda para determinar un ganador.
Ejemplo: rojo: 10; verde: 12, azul: 15, amarillo: 20.
DESARROLLO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
Mentalmente, tratar de realizar algunos cálculos planteados por el docente. El primer
niño que tenga la respuesta deberá levantar la mano y decir el resultado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 67 a 69.
Cubos de cartulina con indicaciones.
Pinos con números para el futboliche.
Ejercicios impresos.
Palillos chinos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafíos 33 y 34 del libro.
Actividades en el cuaderno.
Comprensión y dominio del algoritmo convencional de las sumas de dos cifras que superan la
decena.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Organizados en los mismos equipos, jugar “Lanzamiento de costalitos” (Desafío 35).
Consiste en lanzar a un tablero de tiro al blanco, registrar cantidades acumuladas e
ir sumando cantidades de forma repetidas. L.T. Pág. 70.
CIERRE:
Contestar las preguntas correspondientes haciendo los cálculos con diferentes
métodos. L.T. Págs. 70 y 71.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Realizar multiplicaciones sencillas con elementos del aula. Por ejemplo:
Si en cada mesa hay dos sillas ¿Cuántas sillas hay en total?
En cada ventanal hay 6 cristales ¿Cuántos cristales habrá en todo el salón?
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas como el siguiente, en donde tengan que utilizar
sumas repetidas. (Pedir a los alumnos que representen gráficamente su
procedimiento).
1. Andrea llevó a sus tres hijos a comprar paletas. Cada uno escogió tres paletas.
¿Cuántas paletas compró en total Andrea? ____.
CIERRE:
Socializar los resultados de los problemas y los procedimientos de resolución.
INICIO:
Plantear problemas sencillos para resolver de forma colectiva, utilizando las sumas
iteradas. Por ejemplo:
Laura tiene 4 cajas de lápices. Si cada una tiene 10 piezas ¿Cuántos lápices
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
tiene en total?
Explicar la resolución de los problemas utilizando las sumas iteradas: 10 + 10 +10
+10 =40.
DESARROLLO:
En parejas, resolver los problemas del desafío 36, utilizando las sumas repetidas.
L.T. Pág. 72.
Comparar los resultados con otras binas.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en escribir las sumas repetidas para diferentes
consignas. Por ejemplo:
INICIO:
Resolver un ejercicio como el siguiente, consistente en asociar las sumas repetidas
con los resultados:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En equipos pequeños jugar a “El atrapa insectos”. Se colocarán insectos hechos
de papel de diferentes colores en distintos lugares del patio. Cada equipo llevará
una red para atrapar insectos; su misión será encontrar la mayor cantidad para
guardarlos en la red durante el tiempo que les dé el maestro para buscar.
Una vez terminado el tiempo, volver al aula y contar cuántos insectos de cada color
atraparon.
Indicar a los niños los puntos que vale cada color para que puedan hacer las sumas.
CIERRE:
Compartir con el grupo sus resultados de la búsqueda explicando cómo hicieron la
suma y cuántos puntos obtuvieron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 70 a 72.
Tablero de tiro al blanco.
Material concreto.
Ejercicios impresos.
Insectos de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Desafíos 35 y 36.
Actividades en el cuaderno.
Comprensión de sumas iteradas.
Resolución de sumas iteradas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Números y sistemas de
Que los alumnos:
numeración
Determinen el orden de los números de tres cifras a
• Orden y comparación de
partir de su descomposición en sumandos.
números hasta de tres cifras.
Comparen y orden números de tres cifras a partir de las
regularidades observadas en la serie numérica o en el
lugar que ocupan las cifras en los números.
Problemas aditivos Que los alumnos:
• Resolución de problemas que Mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas
implican adiciones y en los que sea necesario determinar la cantidad de
sustracciones donde sea elementos que había en una colección antes de tener
necesario determinar la una transformación.
cantidad inicial antes de Recurran a operaciones inversas para resolver
aumentar o disminuir. problemas donde es necesario determinar la cantidad de
elementos que tenía una colección antes de que
aumentara o disminuyera.
Problemas aditivos Que los alumnos:
• Estudio y afirmación de un Realicen mentalmente sumas de números con dos
algoritmo para la adición de dígitos.
números de dos cifras. Analicen y comprendan el algoritmo convencional para
sumar números de dos cifras.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas tanto posicionales,
como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma o resta con números fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio consistente en formar y descomponer números. Por ejemplo:
NOMBRE DEL NÚMERO CANTIDAD C D U
320
4 9 5
Quinientos cuarenta y tres
178
8 4 2
CIERRE:
Utilizando diferentes colores para las centenas, decenas y unidades, en el cuaderno
representar gráficamente cantidades dictadas por el maestro.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Formar dos equipos grandes y entregar a cada uno de los niños una cantidad
escrita en papel.
Dar la consigna de salir al patio y formar una fila ordenándose de menor a mayor. El
equipo que lo haga primero, correctamente, gana el juego.
DESARROLLO:
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en ordenar una lista de cantidades
en orden descendente.
Intercambiar la actividad con un compañero para comparar resultados.
CIERRE:
Resolver un ejercicio de comparación de pares de cantidades, colocando los signos
>,<, =.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
De manera oral, plantear problemas sencillos para encontrar datos faltantes en una
operación. Por ejemplo:
Luis tenía 23 globos, pero le regaló algunos a Sonia y ahora tiene 16.
¿Cuántos globos regaló?
DESARROLLO:
En el cuaderno, resolver ejercicios consistentes en encontrar datos faltantes en
operaciones de suma y resta. Por ejemplo:
CIERRE:
Intercambiar cuadernos con un compañero para hacer una coevaluación.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, resolver problemas como los siguientes:
José compró en el recreo un juego de 9$, una torta de 17$ y un vaso de fruta
de 10$ ¿Cuánto gastó en total?
Martín tenía 16 tazos, pero Mónica le regaló 27. ¿Cuántos tiene ahora?
Especificar las operaciones realizadas.
CIERRE:
Formar dos equipos y realizar una competencia para resolver sumas dictadas por el
maestro. El primer niño en terminar en cada ronda, gana un punto para su equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos.
Tarjetas con cantidades.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Actividades en el cuaderno.
Comprensión y uso correcto del valor posicional.
Identificación de valores faltantes en una operación.
Ejecución del algoritmo convencional de suma.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 1. Del 8 al 12 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
enero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
El campo y la ciudad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y de la ciudad.
CONTENIDOS
El campo y la ciudad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico.
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al
satisfacer las necesidades del ser humano.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar imágenes del campo y la ciudad y preguntar a cuál de las fotografías se
parece más el lugar donde viven.
Propiciar los comentarios sobre las características del lugar donde viven.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
En parejas, hacer un listado de los elementos y servicios que hay en el lugar donde
viven.
Socializar la información para hacer un solo listado de grupo.
CIERRE:
Realizar ilustraciones donde se muestren las características del lugar donde viven,
sea campo o ciudad.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Observar las imágenes del libro de texto en las páginas 71, 72 y 73 para hacer
comentarios sobre las diferencias entre el campo y la ciudad.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora)
CIERRE:
Exponer su trabajo ante sus compañeros y pegarlo en un lugar visible de la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 71 a 73.
Imágenes del campo y la ciudad.
Cartulinas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Distinción de las características del campo y la ciudad, así como de sus similitudes y diferencias.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 2. Del 15 al 19 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
enero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
La historia de mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
CONTENIDOS
La historia de mi comunidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar a los niños fotografías antiguas de su comunidad y propiciar que realicen
comentarios sobre características y diferencias que observen.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Socializar el orden que cada equipo dio a las fotografías. Con ayuda del maestro
determinar cuál es el correcto.
Pegar las fotografías en una cartulina o papel bond para formar una línea del tiempo.
Debajo de cada imagen deberán agregar una descripción con la fecha y algunas
características de la vida en esa época.
CIERRE:
Exponer sus trabajos en diferentes grupos de la escuela.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 3. Del 22 al 26 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
enero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar
donde vive a través del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las otras comunidades de México.
CONTENIDOS
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con el grupo sobre las tradiciones de la comunidad (previamente solicitadas
de tarea)
Sesión 1 (1 hora)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
2 de febrero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde
vive a través del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las otras comunidades de México.
CONTENIDOS
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Formar equipos pequeños y asignar a cada uno una festividad de la comunidad.
Con la información recabada de tarea sobre las formas de celebrar en el pasado y
actuales, en equipos pequeños elaborar una reseña para contarle al grupo cómo han
Sesión 1 (1 hora)
cambiado la festividad que hayan elegido, aplicando los términos: hace tantos
años/décadas, en esa época.
DESARROLLO:
Reflexionar cuáles son las diferencias entre las costumbres del pasado y del
presente y lo que les gusta de unas y otras. Propiciar el reconocimiento y valoración
de las diversas formas de manifestación cultural en el tiempo.
Elaborar un cuadro comparativo en cartulina donde describan el pasado y el
presente de la festividad.
CIERRE:
Socializar los productos con el resto de los equipos.
INICIO:
Observar los siguientes videos sobre la celebración de día de muertos en Janitzio y
Sesión 2 (1 hora)
Oaxaca.https://www.youtube.com/watch?v=XFQXGTAc9Dk
https://www.youtube.com/watch?v=eRIEOQwepag
DESARROLLO:
Con la información de los videos, en equipos pequeños contestar la tabla de la
página 80 del libro de texto, comparando la festividad local del día de muertos con
las de otras comunidades.
CIERRE:
Realizar una ilustración de esta festividad, símbolo de nuestro país.
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OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 5. Del 6 al 9 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
febrero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
La migración en mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que en su comunidad, existen personas provenientes de diferentes lugares y
otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.
CONTENIDOS
La migración en mi comunidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer de manera colectiva el caso de migración descrito en la página 81 del libro de
texto y hacer comentarios al respecto.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Platicar con los niños sobre las causas de este fenómeno.
Hacer comentarios sobre alguien que conozcan que haya cambiado de residencia y
las razones por las cuales lo hizo.
En parejas, formar un concepto de “migración” con la información comentada.
CIERRE:
Compartir las definiciones elaboradas y complementarlas al escuchar las de otros
compañeros.
INICIO:
En equipos pequeños, elaborar una encuesta para entrevistar a 5 personas adultas.
Se puede tomar el ejemplo de la página 81 del libro de texto. (Puede aplicarse como
tarea o con adultos de la comunidad escolar).
Sesión 2 (1 hora)
DESARROLLO:
Analizar los resultados de la escuela y describir cuántas personas de las
entrevistadas han sido partícipes en la migración.
Hacer un listado de las causas más frecuentes por las que una persona debe migrar
a otro lugar.
CIERRE:
Solicitar que una persona que haya migrado dé una charla en el aula para que los
alumnos puedan preguntar dudas y externar opiniones.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 6. Del 12 al 16 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
febrero.
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA
Cómo celebramos: el Día de la Bandera Nacional.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia
para los mexicanos.
CONTENIDOS
Cómo celebramos: el Día de la Bandera Nacional.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar una imagen de la Bandera Nacional y preguntar qué colores tiene, qué hay
al centro y en qué momentos se hace visible.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Leer la historia de la Bandera en el libro de texto y hacer comentarios explicativos al
respecto.
Identificar en el calendario el 24 de febrero, Día de la Bandera.
CIERRE:
En el cuaderno, individualmente realizar una ilustración de la bandera.
INICIO:
Mostrar imágenes de Banderas Nacionales a lo largo de la historia.
Hacer comentarios sobre las similitudes y diferencias.
Sesión 2 (1 hora)
DESARROLLO:
Mostrar una imagen del Escudo Nacional y hacer comentarios sobre qué creen que
significa.
Observar el siguiente video explicativo sobre el origen y significado del escudo.
https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
CIERRE:
Colorear el Escudo Nacional e identificar cada uno de sus elementos.
Comentar cómo se celebra el 24 de febrero en la comunidad.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Exploración
de la GRADO y Semana 7. Del 19 al 22 de
ASIGNATURA
Naturaleza y GRUPO 2° TIEMPO
febrero
la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y
ENFOQUE
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
BLOQUE 3 Mi comunidad.
TEMA SEMANA DE REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y de la ciudad.
Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde
vive a través del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de
México.
Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras
que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.
CONTENIDOS
El campo y la ciudad
La historia de mi comunidad
Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país
La migración en mi comunidad
Cómo celebramos: El día de la bandera nacional
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local, reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Platicar con los niños sobre algunos temas vistos durante el bimestre y qué
recuerdan de ellos.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
Jugar al “tiro al blanco”. Al frente se colocará una ruleta o tablero (como decida el
docente) con casilleros con preguntas referentes a temas del bimestre. Por turnos,
los niños pasarán a tirar al blanco y destapar alguno de los apartados. Si contestan
la pregunta correctamente obtienen un punto.
CIERRE:
Hacer una recopilación de productos hechos durante el bimestre: dibujos del campo
y la ciudad, fotografías de cambios en la comunidad, descripciones, información y
dibujos sobre costumbres y tradiciones, conceptos de migración, imágenes de
banderas y del escudo nacional, etc.
INICIO:
Con los productos bimestrales recopilados la sesión anterior, elaborar un periódico
Sesión 2 (1 hora)
mural. Como primer paso, se dividirá a los niños en equipos (uno para cada tema),
cuya tarea será ordenar el material y redactar explicaciones breves.
DESARROLLO:
Con la coordinación del docente, elaborar el periódico mural, destinando un
apartado para cada tema.
Darle el orden que consideren adecuado.
CIERRE:
Exhibir el periódico mural para que toda la comunidad pueda apreciarlo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Productos del bimestre
Materiales para el periódico mural.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Formar equipos pequeños y con material visual (traído de tarea) alusivo a una
celebración local, elaborar un collage donde se representen sus características, los
elementos que se utilizan para celebrarla, las actividades realizadas, etc.
Presentar los collages al grupo y hacer comentarios sobre la celebración o
celebraciones trabajadas en el grupo.
CIERRE:
Con ayuda del maestro, identificar el lugar donde se baila cada danza representada
en la página 62 del libro de texto.
Realizar comentarios sobre las diferentes festividades en el país.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 62 a 65.
Videos o imágenes de festividades locales.
Imágenes para el collage.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
Pegamento
Cartulinas
Colores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Collage sobre una festividad local.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
INICIO:
Platicar con los niños sobre las cosas que les gustan y las actividades que
normalmente realizan en casa, la calle y la escuela.
Contestar la actividad de la página 66 del libro de texto y socializarla con los
compañeros.
Explicar que todos tienen gustos y actividades diferentes y todas deben respetarse,
independientemente del color de piel, la lengua, origen, clase social, etc.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
CIERRE:
Colectivamente, elaborar un plan de intervención sencillo donde, por equipos, los
niños reciban una comisión, por ejemplo: limpiar la jardinera de basura, cuidar que
en el recreo no corten las hojas de los árboles, poner letreros para tirar la basura en
el bote, etc. (El tiempo de implementación lo decide cada docente). Además
organizar una pequeña adopción de plantas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 70 a 72.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de medidas para el cuidado de la naturaleza.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Con plantas de ornato conseguidas con anterioridad o árboles pequeños, salir en
equipos a sembrarla en un lugar propicio. (En esta actividad se puede involucrar a
los padres de familia o al personal de la escuela).
CIERRE:
Platicar cómo fue su experiencia en esta actividad y qué acciones implementarán
dentro del equipo.
Contestar el apartado “Mi trabajo con los demás” en la página 74 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 72 a 75.
Plantas de ornato o árboles pequeños.
Palas
Agua
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Trabajo en equipo para la reforestación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
GRADO
Formación Semana 5. Del 6 al 9 de
ASIGNATURA y 2° TIEMPO febrero.
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática.
Todos necesitamos de todos.
BLOQUE 3
LECCIÓN
Diversidad en mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSAL Diversidad en mi comunidad
Indagar y reflexionar
Cómo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus
casas, de hablar, de tratar a las personas. Cómo se manifiesta la diversidad
cultural en mi localidad y en la escuela. Qué comparte la gente de mi localidad
con la de otras localidades de la entidad.
Dialogar
Por qué todos necesitamos de todos. Cómo contribuye la diversidad de maneras
de pensar en la generación de nuevas ideas. Por qué es importante que en México
convivamos personas y grupos distintos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad,
aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el
diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mostrar al grupo imágenes de personas en diferentes lugares del país. Pedirles que
identifiquen similitudes y diferencias con ellos.
Comentar con los alumnos: ¿quiénes producen los bienes que consumimos?, ¿por
Sesión 1 (1 hora)
qué las personas necesitamos de otras localidades?, ¿de dónde viene lo que
consumimos y a dónde va lo que desechamos?, etc.
DESARROLLO:
Mostrar imágenes de los trabajos que realizan otras personas y analizar por qué
son de utilidad para la sociedad.
Investigar qué productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras.
Si es posible, visitan algún sitio donde se produzca un producto originario de la
localidad.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
CIERRA:
Organizados en equipos pequeños, elaborar un cartel donde muestren cómo los
trabajos de otras personas benefician a su comunidad y viceversa.
Indagar: ¿cómo es la gente de la localidad si todas las personas tienen la misma
forma de vestir, de construir sus casas, de hablar?, ¿qué comunidades existen
dentro de la localidad?, ¿podemos ver esta diversidad en la escuela y en nuestro
grupo?, ¿cómo influye la diversidad biológica de la localidad en las formas de vida
de sus habitantes?, etc.
Comentar las respuestas enfatizando el respeto ante la diversidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas. 76 a 79.
Imágenes de personas en otros lugares del país.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cartel sobre los trabajos de las personas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Comentar las preguntas de reflexión de la página 82 del libro de texto.
Sesión 1 (1 hora)
CIERRE:
Plantear a los niños la siguiente situación: Supón que platicas con Carlos porque te
vas a cambiar a la escuela donde él estaba antes, ¿qué le preguntarías? ¿qué te
gustaría que te dijeran los niños de la otra escuela? ¿cómo te gustaría que te
trataran?
Comentar las respuestas orientando a los niños a identificar conductas respetuosas
en las situaciones planteadas.
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Resolver un ejercicio como el siguiente donde los niños deban identificar situaciones
de discriminación.
CIERRE:
En equipos pequeños, hacer carteles que promuevan el respeto entre los niños de
la escuela.
Pegar los carteles en lugares visibles del plantel.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos.
Cartulinas
Colores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Comprensión e identificación de actitudes de respeto para evitar la discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES