PSYKHE Copyright 2004 by Psykhe

2004,Vol
.13,Nº1,197-204 ISSN 0717-0297

Conf
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Cincuenta Años de Psicología en la Universidad Católica

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198 BRAVO

cios de W all Street, sino que llegó hasta nuestras te énfasis en la realidad social que se vivía en esa

costas y derribó al gobierno constitucional de primera mitad de siglo. Esta inquietud por la psicolo-

Alessandri Palma, dando origen a una nueva Cons- gía como ciencia, que contribuyera a solucionar los

titución, que trató de superar la cultura colonial sub- problemas sociales del momento culminó con la

yacente, separando a la I
glesia del Estado y dismi- profesionalización de la misma y la creación de las

nuyendo el peso de los grupos económicamente más primeras escuelas universitarias y del título profe-

poderosos con un modelo de gobierno presidencial sional de psicólogo al comenzar la segunda mitad

en vez de parlamentario. En esos años, la “cuestión del siglo.

social” fue un tema central del debate cultural chile- Esas publicaciones pueden considerarse precur-

no, abriendo infinitas discusiones y estudios sobre soras de las investigaciones psicológicas en un

la pobreza, la desigualdad, el analfabetismo, la ca- momento en que todavía no existían los psicólogos

rencia de casas, y las enfermedades sociales. Por profesionales. En la naciente Universidad Católica

otra parte en esos años se despertó la preocupación esta inquietud tuvo una connotación más bien filo-

por la educación y la creación de una enseñanza sófica con la publicación en 1900 de un tratado so-

primaria obligatoria, como una manera eficaz para bre “El Hombre, como persona psicológica, social y

disminuir el analfabetismo y mejorar la preparación religiosa” de Rafael Fernández Concha (1900), pro-

de la gente para afrontar los nuevos desafíos de la fesor de filosofía en esta Universidad.

producción. Como un ejemplo de esta preocupación

en el campo psicológico y educacional, en esos mis- El Inicio de la Psicología Chilena y el

mos años se abrieron las primeras escuelas para ni-
Cont
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ernacional
ños retardados mentales. En otras palabras se bus-

có para Chile un Estado que asumiera la responsabi- La inquietud intelectual por la investigación psi-

lidad social de dar a todos “pan, techo y abrigo”, cológica que precedió a la fundación de las carreras

como decía la propaganda presidencial de Aguirre de psicología estuvo relacionada con los descubri-

Cerda. mientos científicos que revolucionaron el pensa-

Bajo estas inquietudes sociales aparecieron algo miento del siglo XI

X y motivaron a estudiar la reali-

más tarde las primeras publicaciones de los psicólo- dad humana desde una perspectiva diferente a la

gos chilenos, quienes prefirieron trabajar en las áreas filosofía y a la biología tradicional. En primer lugar,

sociales, especialmente de la salud y de la educa- estuvo la Teoría de la Evolución, de Darwin, que

ción. Esas inquietudes aparecen reflejadas en las abrió numerosas interrogantes sobre el papel que

primeras publicaciones de los psicólogos. En los cumplen las funciones psicológicas en el proceso

Archivos del I
nstituto de Psicología de la Universi- de adaptación al medio ambiente y sobre las diferen-

dad de Chile (1944) figuran trabajos sobre las “Ca- cias entre los seres humanos y las especies inferio-

racterísticas psicosociales del niño chileno abando- res en el proceso de la filogenia. Esta preocupación

nado y delincuente” de A. I
turriaga y Quezada;“El motivó a algunos científicos ingleses, como Galton,

desarrollo físico del niño chileno abandonado y de- para iniciar estudios de psicología comparada, pri-

lincuente” de A. Hernández y V. Santibañez;e “I

dea- mero entre hombres y animales y luego estudiando

les de vida de los estudiantes secundarios” de E. las diferencias de las personas entre sí. La influencia

Orellana. Ellas señalan una preocupación por la rea- de esta corriente, se manifestó en que la nueva cien-

lidad psicológica y social de los niños y jóvenes cia psicológica debería tener una base biológica y

que vivían en condiciones de marginalidad, aban- ser diferencial. El estudio de las diferencias huma-

dono familiar, vagancia y delincuencia. Por otra par- nas se hacía a partir de las múltiples variedades de

te, en 1941, cuando se creó el I

nstituto de Psicología respuestas –cognitivas, verbales, psicomotrices–

de la Universidad de Chile, esas mismas inquietudes que era posible encontrar frente a los desafíos am-

aparecen escritas en sus objetivos, definidos así por bientales y a los estímulos de distinto orden que las

A. I
turriaga: “desarrollar las aplicaciones de la psi- originan. La importancia de las bases biológicas de

cología a problemas pedagógicos, sociales, jurídi- la psicología se manifestó varias décadas después

cos y médicos, desde el punto de vista nacional” en las investigaciones de Piaget. En Chile aparecie-

(en I
nstituto de Psicología de la Universidad de Chi- ron, en la década de los años sesenta, numerosas

le, 1944). Los objetivos señalados indican la inten- tesis en psicología que se han desarrollado median-

ción de desarrollar la psicología chilena con un fuer- te estudios diferenciales entre grupos y con la apli-
 CINCUENTA AÑOS DE PSICOLOGÍ
A EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA 199

cación del modelo piagetano de desarrollo. La teoría base del conocimiento de los estados de concien-

de Darwin también influyó en la psicología de Hull, cia. El mismo fundó en 1878 el primer laboratorio de

quien consideró la situación ambiental e interaccional psicología experimental, en la Universidad de Leipzig,

del organismo como base de su teoría del aprendiza- dando así una sede científica a la nueva ciencia psi-

je y de las leyes de conducta social, tanto para los cológica. M uchos consideran que esa fecha indica

hombres como para los animales, corriente psicoló- el nacimiento de la psicología experimental. El obje-

gica que tuvo sus seguidores en la Universidad de tivo de Wundt era analizar los procesos conscientes

Concepción. descomponiéndolos en “elementos” más simples y

También en esos años en Viena, a partir de la tratando de determinar cómo dichos elementos se

neurofisiología y de la neurología clínica, Freud ini- relacionan y se conectan entre sí. Con Wundt pode-

ciaba su fascinante viaje de descubrimiento del in- mos establecer una relación entre la psicología chi-

consciente, lo cual marcó profundamente la psicolo- lena en gestación y la nueva ciencia psicológica ale-

gía clínica chilena. El mismo Freud (1948) lo expresa mana, con la creación de un laboratorio de psicolo-

en su Historia del M ovimiento Psicoanalítico al men- gía experimental en la Escuela Normal de Copiapó,

cionar entre sus primeros seguidores a un doctor entre 1905y 1907. El profesor Rómulo Peña M aturana,

Germán Grebe de Valparaíso. El psicoanálisis se de- viajó a Alemania a estudiar con Wundt a fines del

sarrolló primero en las facultades de medicina, como siglo pasado, según lo expresa M anuel Poblete

una corriente psicológica separada de los primeros (1980). Además, ya con anterioridad, el gobierno

laboratorios experimentales y de la creación de las chileno había contratado de Alemania a los profeso-

escuelas de psicología. Su integración en la psicolo- res Jorge Schneider y Guillermo M ann –este último

gía chilena se ha efectuado principalmente a través discípulo de Wundt– para que enseñaran psicolo-

de los aportes que hicieron algunos psicoanalistas gía en el Instituto Pedagógico de la Universidad de

a la formación de los primeros psicólogos clínicos y Chile. En 1908, el profesor M ann fue –a su vez– co-

de las prácticas psicológicas clínicas en psiquiatría, misionado para adquirir en Alemania el material ne-

una vez que fueron creadas las escuelas pertinen- cesario para la creación de un Laboratorio de Psico-

tes. Como ejemplo de esta influencia del psicoanáli- logía, semejante al de Wundt. Parte del material que

sis en la psicología chilena fue la utilización de la trajo a Chile habría sido seleccionado por el mismo

Clínica Psiquiátrica Universitaria, dirigida por el psi- W. Wundt, quién orientó en esta labor a G. M ann. Es

coanalista Ignacio M atte Blanco como centro de probable que M ann fuera uno de los primeros profe-

práctica para los alumnos. Esta clínica aportó como sores en Chile capacitado para asimilar y transmitir

profesores de los primeros psicólogos en ambas la obra de Wundt en nuestro medio universitario. De

universidades a los médicos Fernando Oyarzún, Otto acuerdo con Poblete (1980) los aparatos eran su

Kernberg, Ramón Ganzaraín, Claude Leclerc y Guido mayoría idénticos a los usados por Wundt en su

Solari entre varios otros. Ellos dieron una fuerte im- laboratorio. M ann hizo diversas publicaciones so-

pronta psicoanalítica a la formación clínica de los bre psicología aplicada a problemas de la realidad

primeros alumnos. nacional, siendo su principal preocupación la psico-

El inicio de la psicología en Alemania y Francia, logía pedagógica. En uno de ellos efectuó un estu-

también estuvo influida por los descubrimientos de dio diferencial sobre los procesos cognitivos de la

la neurofisiología y de la fisiología experimental so- memoria, atención y concentración entre niños chi-

bre la naturaleza eléctrica de la transmisión de los lenos y niños de origen alemán, de la cual se hicie-

impulsos nerviosos, las sensaciones y percepcio- ron luego inferencias para la pedagogía y los planes

nes, los reflejos, la fisiología del cerebro y la locali- de estudio de los liceos.

zación cerebral. Todos esos descubrimientos des- El tipo de material adquirido por M ann revela la

pertaron inquietud por utilizar en psicología los mis- inquietud en Chile por la metodología experimental

mos métodos experimentales, que permitieran cono- y por la exactitud de las medidas psicológicas elabo-

cer empíricamente el funcionamiento de la mente y rada por los psicólogos europeos. Ella está expresa-

de la conducta humana. En esa perspectiva, Wundt da en un informe al Rector de la Universidad de Chi-

publicó en 1874, su obra “Elementos de Psicología le donde escribe que “el oficio de los instrumentos

Fisiológica” en la cual trató de integrar los aportes destinados a la investigación psicológica, no puede

de la fisiología experimental con la “observación in- ser otro que el de fijar de una manera exacta y men-

terior”, aplicando el método de la introspección como surable las condiciones físicas relacionadas con los
200 BRAVO

procesos psíquicos que se trata de estudiar.” de la psicología en esta universidad estuvo influido

(Poblete, 1980). por la escuela de Thorndike especialmente en psico-

Otro nombre relacionado con el origen de la psi- logía educacional (Vargas & Benavente, 1969).

cología experimental, también de origen germano, Respecto a la medición psicológica, sabemos que

que tuvo influencia en Chile, fue el profesor de física el proceso de búsqueda de métodos válidos y

Gustavo Fechner, quien unos pocos años antes de confiables culminó con la invención de los tests, se-

Wundt, en 1860, había publicado estudios de psico- gún el modelo propuesto por Binet y Simon. La Esca-

logía experimental en tres volúmenes denominados la Métrica de la Inteligencia no fue solamente un ins-

“Elementos de Psícofisica”. En ellos pretendía estu- trumento original, destinado a evaluar el rendimiento

diar “la ciencia exacta de las relaciones funcionales intelectual de los niños en la labor psicopedagógica,

o de dependencia entre la mente y el cuerpo” (Boring, sino que aportó a las nuevas ciencias psicológicas

1965, p. 281). El problema que se le planteaba era un modelo metodológico que sirvió para crear instru-

encontrar instrumentos adecuados para medir las mentos similares, los que se siguen utilizando toda-

funciones mentales. Para ello se le ocurrió medir la vía hoy día, después de cien años de su invención. La

relación entre la intensidad de algunos estímulos importancia que tuvo la medición psicológica en nues-

físicos y la intensidad de las sensaciones produci- tra psicología está reflejada en las primeras investiga-

das por los mismos estímulos, mediante una serie de ciones efectuadas en el Instituto de Psicología de la

aparatos elaborados para este objetivo. Universidad de Chile (1944). En ellas figuran un traba-

El término “psicofísica”, empleado por él para jo titulado “Vocabulario y su relación con la edad

titular su obra, refleja el impacto científico produci- mental en el Test de Binet” de E. Grassau, y “La prue-

do por los espectaculares descubrimientos de la fí- ba colectiva de inteligencia de Terman, Forma B.” de

sica en el siglo anterior, la precisión de sus predic- J. Bernales. También en la Universidad de Concep-

ciones y de sus cálculos, ciencia que fue considera- ción se trabajó en la traducción y adaptación de los

da como el arquetipo para el conocimiento científi- tests de Pintner Cuningham y de Binet y Simon, que

co. Las relaciones causalidad-efecto y la precisión había sido adaptado para Chile por Tirapegui, y del

para medir las variables intervinientes, aportaban un test de inteligencia colectiva de Terman “B”. En la

modelo seguro para edificar las ciencias psicológi- Universidad Católica se efectuó algo más tarde la

cas. Los psicólogos debían desarrollar su imagina- adaptación y estandarización de los tests de inteli-

ción creadora para crear instrumentos de medición gencia de Weschler con la participación de Erika

debido a la imposibilidad de medir directamente los Himmel. Estas investigaciones reflejan la importancia

fenómenos psíquicos. Esta perspectiva explica por- que tuvo la psicometría en la psicología chilena, pues

qué la creación de laboratorios fuera fundamental los nuevos psicólogos necesitaban instrumentos

para iniciar los estudios de psicología. El trabajo de válidos para iniciar su tarea. En ese momento empeza-

Fechner no parece haber sido seguido experimental- ba a hacerse sentir con más fuerza la influencia de la

mente en Chile, pero en 1926, el profesor de filosofía psicología norteamericana.

de la Universidad Católica, Oscar Larson (1926),

publicó un texto sobre la psicología experimental, La Formación Universitaria de

donde describe y muestra una influencia evidente,
los Psicólogos en Chile
de los trabajos de Wundt, de Weber y de Fechner.

Larson concebía la psicología como el estudio de Esta breve reseña nos permite advertir que el

los estados de conciencia. Algunos años más tarde nacimiento de la psicología, como ciencia experimen-

también se creó en la misma Universidad Católica, tal y como profesión tuvo un carácter universal del

un Laboratorio de Psicología Experimental, por el cual nuestro país no quedó marginado.

profesor Alfredo Silva, futuro Rector de la Universi- La creación de las escuelas universitarias de psi-

dad de cuya labor no hay documentación (Andrade cología fueron la culminación de una inquietud don-

& Ossandon, 1970). de convergían las inquietudes sociales chilenas con

Por otra parte, la Universidad de Concepción en la emulación de las corrientes del pensamiento euro-

1930 adquirió un “Gabinete Psicotécnico” similar al peo y norteamericano. Otro hecho importante para

que poseía la Universidad de Chile, como un medio explicar el origen de la psicología en las universida-

de completar la preparación de los pedagogos, sin des de Chile, Católica y de Concepción, es que los

formar todavía profesionales psicólogos. El origen primeros centros de formación psicológica depen-
 CINCUENTA AÑOS DE PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA 201

dieron originalmente de las escuelas o institutos de Universidad de Lovaina y el Instituto de Psicología

pedagogía. Nuestra profesión le debe en Chile a las de la Universitá del Sacro Cuore de Milán, cuyo di-

escuelas de pedagogía haberle proporcionado la rector era otro franciscano y psicólogo de bastante

cuna donde nació y le aportó una justificación so- prestigio en Europa, Agostino Gemelli. Trajo como

cial para el quehacer profesional. Sin embargo, este textos claves para la formación de los alumnos los

impulso creacional no se habría producido en Chile, libros “Introducción de la Psicología” del mismo

si no hubiera habido en este país personas que fue- Gemelli y “Psychanalyse et conception spiritualiste

ran interlocutores válidos, y que tuvieran las mis- de l’

homme” de Joseph Nuttin. Ambos libros cons-

mas inquietudes que los fundadores europeos. Ellos tituían para él dos pilares para la formación que que-

constituyeron un grupo de personas de alto nivel r í a i m p a r t i r. E l p r i m e r o s e t r a t a d e u n t e x t o

intelectual, capaces de percibir la proyecciones de introductorio en el cual Gemelli sigue la línea de la

esta nueva ciencia. Es posible mencionar entre esos primigenia psicología experimental de Fechner y

“interlocutores válidos” a Abelardo Iturriaga y Egidio Weber, y había recopilado los mejores avances que

Orellana, en la Universidad de Chile; a Eduardo Ro- había hasta entonces en esta materia. También daba

sales y Hernán Larraín en la Universidad Católica y bastante importancia al estudio de los instintos, en

a Samuel Zenteno y Corina Vargas, en la Universi- los trabajos de Konrad Lorenz y los propios. El libro

dad de Concepción. de Nuttin, por su lado, era un intento de adaptación

Los iniciadores e impulsores de la psicología de las teorías psicoanalíticas a un modelo de psico-

chilena tuvieron ciertamente, un ámbito de resonan- logía del yo que trata de establecer la compatibilidad

cia cultural mucho más estrecho y una infraestruc- entre la teoría psicoanalítica y los modelos antro-

tura más rudimentaria, que sus pares europeos, y la pológicos cristianos de la existencia de la libertad.

tarea, bastante difícil en las décadas de los años Ambos libros fueron de lectura obligatoria en ese

cuarenta y cincuenta, que las nuevas ciencias psi- momento y Rosales se preocupó de importarlos di-

cológicas penetraran en nuestros medios universi- rectamente. Igualmente siguió la tipología de

tarios y se desarrollara la conciencia social de su Sheldon.

necesidad como profesión independiente. El princi- Él mismo se preocupó de formar la biblioteca.

pal problema que se presentaba era determinar en En su mayor parte los libros inicialmente fueron

qué consistía ser psicólogo, cuál sería su rol social, adquiridos por él gracias al crédito que le daban en

y especialmente, precisar las fronteras profesiona- algunas librerías universitarias europeas relaciona-

les con la pedagogía y con la psiquiatría. das con los franciscanos. Se preocupó especial-

mente de contratar suscripciones a algunas revis-

La Formación Psicológica en la EPUC

1
tas internacionales, tales como el British Journal of

Psychology, Psychological Abstract, Enfance,

Hace 50 años, en 1954 se creó el primer curso de Journal of Clinical Psychology y los Archivios di

Psicología en la UC con categoría de Departamento, Psicologia de Milán. Otros libros provinieron de

en el Instituto Pedagógico. Su primer director fue el una donación que obtuvo Santiago Vivanco en la

psicólogo húngaro Bela Szekély quien tuvo un paso Embajada Norteamericana. Junto con traer libros,

fugaz por Chile, pero lo suficientemente beneficioso Rosales compró en Milán el primer equipo de psi-

como para haber sentado en ese año, las bases de cología experimental, destinado a la docencia. Este

este curso y de haber recibido a la primera cohorte equipo estaba destinado a complementar la forma-

de alumnos. En 1955 lo sucedió el franciscano Eduar- ción en psicología experimental que se introducía

do Rosales, teólogo y profesor de moral, hombre con el texto de Gemelli y que seguía la corriente de

muy estudioso de la psicología, que consideraba Weber y Fechner.

que sin conocerla bien no era posible ser un buen El mayor problema que tuvo que enfrentar Rosa-

moralista. Rosales recibió la responsabilidad de or- les fue encontrar profesores. Los psicólogos profe-

ganizarlo y darle bases curriculares, cosa que Székely sionales eran muy escasos. Recién empezaban a re-

no alcanzó a realizar. Tomó como modelo de forma- cibirse en la Universidad de Chile. El curso de psico-

ción el currículum impartido por dos universidades logía general, que se consideraba la base epistemo-

europeas que había visitado con este objetivo: la lógica del currículum, cambió varias veces de do-

cente y sólo adquirió un sello definitivo tres años

1
EPUC: Escuela de Psicología Universidad Católica.
más tarde cuando llegó Hernán Larraín. Los cursos
202 BRAVO

de anatomía y fisiología del sistema nervioso y en- este último (...) pero hay que llenar sus huecos. Es

docrino lo hicieron docentes de la Escuela de Medi- indudable que no todo está dicho y no son los esco-

cina, encabezados por Antonio Arteaga y el de Bio- lásticos mirando eternamente atrás como la mujer de

logía por Juan Fernández. Estadística lo impartía Erika Loth los más indicados para hacer progresar la filoso-

Himmel, quien se iniciaba en la carrera docente de fía” y aquí hace una precisión de lo que él considera

profesora de matemáticas y la teoría de los tests un método psicológico: “El método ‘

tradicional’ esco-

profesor normalista, Alcides Pinto. Viterbo Osorio lástico es puramente analítico (a priori). El método del

impartía Introducción a la Filosofía y un salesiano psicólogo ha de ser ‘

observación’, que es mucho más

italiano Juvenal Dho, un curso de psicopedagogía. que simple experimentación o que mera deducción de

Además había en el primer año un curso de intro- principios aceptados dogmáticamente. Observar es

ducción al método científico, dado por Santiago intuir, es penetrar el sentido de las cosas, llegar a su

Vivanco y otro de introducción a la pedagogía, im- inteligibilidad descubriendo la huella del espíritu en

partido por Enrique Cueto. Finalmente, también ha- la materia y en los hechos. El método psicológico ha

bía un curso destinado a conocer las bases antro- de ser ‘

fenomenológico’... “Ahora bien, el mismo

pológicas de la sociedad chilena que lamentable- Husserl (...) se dio cuenta al final que la fenomeno-

mente se limitaba a algunos tópicos de la historia de logía lleva necesariamente a la metafísica. Fenome-

Chile. nología puramente fenomenológica es vacía y sin

sentido”... Termina diciendo: “De aquí el genuino psi-

La Llegada de Hernán Larraín cólogo sin abandonar un método puramente psicoló-

gico (la fenomenología es precisamente este método

La llegada de Hernán Larraín en 1957 produjo un puramente psicológico) llegue necesariamente a la

remezón cultural en el Departamento de Psicología, pues metafísica. Sólo la metafísica da sentido a la psico-

tenía una formación psicológica y cultural bastante di- logía moderna. Y ésta al repudiar el atomismo psicoló-

ferente. Había estudiado primero filosofía en Lovaina y gico, el asociacionismo, el behaviorismo, etc., está

teología en Innsbruck y luego psicología clínica y más cerca que nunca de la genuina metafísica... Un

psicoanalítica en München. Su preocupación siempre psicólogo sin metafísica y sin filosofía podrá ser un

estuvo orientada más hacia la psicología teórica que ‘

práctico’, pero jamás será un ‘
científico’. Este último

experimental. Además su personalidad era bastante no sólo actúa sino sabe el ‘

por qué’ de su ciencia”.

atrayente, donde dominaba una fuerte inteligencia y Esta perspectiva de Hernán Larraín la trató de

una amplia cultura, lo que lo hizo rodearse desde el hacer realidad más tarde en sus cursos de psicolo-

comienzo de numerosos discípulos. gía general (fenomenológica) y profunda

Dos años antes de regresar a Chile, en una carta (psicoanalítica) que marcaron fuertemente a los pri-

fechada en München el 28 de agosto de 1955 y dirigi- meros psicólogos de la EPUC. El curso clave de psi-

da al autor de este artículo, describe con entusiasmo cología general fenomenológica siguió estrechamen-

el modelo de la psicología alemana, en la cual estaba te a Ph. Lersch y el de psicología profunda tuvo una

terminando de formarse y que revela el modelo teóri- base freudiana abierta al psicoanálisis cultural nor-

co que posteriormente trató de darle a la formación de teamericano, que Larraín descubrió en Chile, espe-

la Escuela de Psicología de la Católica. Dice: “En la cialmente en el libro de Clara Thompson. Además de

línea de la psicología alemana no se quedan en un las obras de Freud, seguía en su curso el libro de

simple plano empírico (como los americanos) sino que Dalbiez “Método psicoanalítico y doctrina freu-

hacen psicología filosófica”. No es psicología experi- diana”, que distingue en el psicoanálisis una meto-

mental “sino psicología de tipo más bien fenome- dología clínica de una teoría metapsicológica. Más

nológico”, pero con tendencia marcada (por lo menos adelante, los aspectos clínicos de la psicología pro-

en Lersch –su maestro y guía de tesis) a una psicolo- funda fueron aportados en los cursos de psicopato-

gía filosófica, “utilizando claro está, todo el material logía de G. Solari, de psicología de la personalidad

ganado por la psicología experimental y los métodos de Fernando Oyarzún y de interpretación psicoana-

científicos”. En otra carta algo posterior (2/

1/56) ter- lítica del test de Rorscharch de Otto Kernberg. Con

mina estas ideas expresando que “no se puede sepa- el curso de psicología general, el psicólogo alemán

rar la psicología de la filosofía y de la metafísica, pero Philip Lersch pasó a ser el santo patrono de los alum-

cuidando con no reducir ésta última únicamente al nos de la nueva escuela, ya que todos se iniciaban

armazón escolático. “No niego –agrega– la solidez de en la carrera a través de su texto “Estructura de la
 CINCUENTA AÑOS DE PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA 203

Personalidad”, donde mediante un enfoque fenome- psicoanalítica. Esta orientación se complementó

nológico describía todos los procesos estructurantes con dos aportes más. Uno provino del Servicio de

de una personalidad, dentro de un contexto muy Medicina Psicosomática del Hospital Salvador, de

rico en citas de filósofos alemanes. Mientras apare- Salvador Candiani quien también era psicoanalista

cía la traducción castellana de este libro en España, y el otro del Servicio de Psiquiatría Infantil del Hos-

Larraín se preocupó de traducirlo personalmente para pital Roberto de Río, con la colaboración del neuro-

sus alumnos. Completaba a Lersch con el estudio de psiquiatra infantil Fernando Sanhueza, de tenden-

las bases históricas de la psicología, siguiendo prin- cia bastante opuesta. De la Escuela de Psicología

cipalmente las obras de Böring y de Foulquié. de la Universidad de Chile trajo como docentes a

Rogelio Benavente y a Jean Cizaletti, quienes ini-

La Creación de la Escuela ciaron los cursos de psicología laboral. El psicólo-

go social M. Poblete, continuó con un curso de

El paso de la dirección del Departamento de psicopatología social y criminología. Las áreas más

Eduardo Rosales a Hernán Larraín, así como la crea- débiles fueron durante varios años la psicología

ción de la nueva escuela fueron conflictivos. In- social y la psicología educacional.

cluso el conflicto llegó a un nivel que se pensó La carencia de psicólogos profesionales obligó

cerrar el Departamento de Psicología. Algunos do- a que luego algunos alumnos de las primeras pro-

centes de la Facultad de Filosofía, Letras y Educa- mociones asumieran roles docentes, como ayudan-

ción se oponían a que el Departamento de Psicolo- tes o como profesores auxiliares. Entre los primeros

gía se independizara. Querían que continuara el titulados de la EPUC que tuvieron nombramiento

proyecto original de especializar a los profesores formal como docentes en la nueva escuela estuvie-

para los colegios católicos. Se proponía para los ron Teresa Corcuera, Mario Morales, Marta Harne-

alumnos el título de “Profesor de Psicología”. En cker y el autor de este artículo.

ese momento todavía no había modelos sociales

que identificaran el rol de un eventual psicólogo

Búsqueda de Local
profesional. Rosales se oponía a la creación de una

escuela autónoma del Pedagógico y la Universi- Encontrar local para la Escuela fue una odisea

dad, por su parte, temía hacerse cargo del riesgo de bastante larga. Cuando se creó en 1954 empezó a

iniciar una nueva carrera profesional sin disponer funcionar en unas habitaciones ubicadas al fondo

de bases académicas adecuadas. Solamente en el del patio del antiguo palacete renacentista de la

área clínica se podía recurrir al aporte de la psiquia- Facultad de Teología, estancias que habían sido

tría. Sin embargo, el decano Kupareo, que tenía for- construidas para el servicio doméstico. Estaba en

mación europea, apoyó la idea de Larraín, de for- Alameda, a media cuadra de la Casa Central. Al año

mar una escuela independiente. El estaba fuerte- siguiente, los cursos funcionaban bajo el alero de

mente apoyado por los alumnos, y obtuvo la anuen- la Facultad de Economía en el tercer piso de la Casa

cia del rector, creándose la nueva Escuela de Psi- Central y la secretaría y biblioteca y el departamen-

cología el 21 de Octubre de 1957. to quedaba en dos gabinetes o “loggias” para las

A partir de ese momento hubo un cambio signi- ayudantías. Al año siguiente, Rosales descubrió

ficativo en la conducción de ella ya que la Facultad una habitación vacía en el segundo o tercer piso

le otorgó a Larraín una amplia autonomía. Se pre- de la facultad de Ingeniería que se utilizaba para

ocupó, en primer lugar, de establecer un equipo de guardar útiles de aseo. Consiguió con el decano

profesores estables. Tomó contactos con la cáte- que se la prestaran como oficina y autorizara utili-

dra de psiquiatría de la Universidad de Chile del zar dos salas de clases. Esa pieza sirvió de bibliote-

profesor Matte, en vista de que sus peticiones de ca, secretaría, dirección y depósito de los primeros

apoyo académico para el área clínica no tuvieron tests. Al año siguiente, el decano instaló al todavía

mucha acogida en la Escuela de Medicina de la UC. Departamento de Psicología, en una casa de la ca-

Como consecuencia, se incorporaron en la docen- lle Dieciocho, junto con los alumnos de Pedagogía

cia clínica, entre otros, los psiquiatras Solari, en Biología y en el mismo año, hizo arreglar una

Kernberg, Oyarzún, Leclerc, Ganzaraín, y el casona de servicio que quedaba en el tercer patio

neurofisiólogo Palestini. Los primeros dieron un del pensionado Universitario Cardenal Caro, en la

fuerte impuso a la formación y a la orientación calle Olivares, y que los habitantes de este pensio-
204 BRAVO

nado llamaban “la morgue” por lo tétrica. Era una Referencias

casa tan destartalada que todo el mundo se entera-

ba cuando alguien subía la escala porque temblaba

Andrade, O. & Ossandón, C. (1970). Antecedentes históricos

de l
apsicol
ogía en l
a s escuel
a s universitarias chil
enas de
la construcción. En ese momento se produjo el reti-
psicol
ogí
a. M emoria de grado, Escuela de Educación,
ro de Rosales, entrando como nuevo director Pontif
icia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.

Hernán Larraín. Este se preocupó, luego de asumir Boring, E. (1965). A history ofexperimentalpsychol
ogy.

su cargo, de conseguir de la Universidad un local

New York: Appleton-
Century-Crof
ts.

Fernández, R. (1900). Delhombre en elorden psicol

ógico,
más adecuado y al año siguiente la flamante escue-
en elrel
igioso,en elsocial. Santiago: I
mprenta Emilio
la se trasladó a Alameda, frente a la Casa Central, Pérez.

compartiendo el edificio con el Instituto Fílmico. Freud, S. (1948). Historia delmovimiento psicoanalí
tico.

Este local duró varios años, hasta que la Escuela

Obras completas,Vol
.2. M adrid: Biblioteca Nueva.

I
nstituto de Psicología de la Universidad de Chile.(1944).
emigró al Campus de Apoquindo y pasando luego
Archivos delI
nstituto de Psicol
ogía de l
a Universidad de
por el Campus Oriente, para terminar donde se en- Chil
e. Santiago: Editorial Universitaria.

cuentra actualmente. I
nstituto de Psicología de la Universidad de Chile.(1963).

Hernán Larraín estuvo como director de la Es-

Archivos delI
nstituto de Psicol
ogía de l
a Universidad de

Chil
e. Santiago: Editorial Universitaria.
cuela hasta 1962, año en que partió a la Universi-
I
nstituto de Psicología de la Universidad de Chile. (1944).
dad Católica de Valparaíso como rector. En ese Reglamento del I
nstituto de Psicología de la Facultad de

período de cinco años alcanzó a establecer los Filosof

ía y Educación. Archivos delI
nstituto de Psicol
o-

fundamentos de la nueva Escuela, con un local

gía de l
a Universidad de Chil
e, 1, 7. Santiago: Editorial

Universitaria.
propio, un currículum, una planta de profesores
Larraín, H. (1955). Comunicación personal.
estables y el examen de título de los primeros Larraín, H. (1956). Comunicación personal.

egresados. Formó el primer consultorio psicológi- Larson, O. (1926). Apuntes de psicol

ogí
a experimental
.

co para las prácticas profesionales, especialmen-

Santiago: I
mprenta Chile.

Poblete, M . (1980). A propósito del centenerio de la crea-

te en el área clínica y adquirió la primera máquina
ción del primer laboratorio de psicología experimental.
calculadora eléctrica para los cursos de estadísti- Revista Chil
ena de Psicol
ogía,3,15-20.

cas y las primeras investigaciones, lo que era un Vargas, C. & Benavente, R. (1969). El desenvolvimiento de

lujo raro en esa época.

la psicología en la Universidad de Concepción. Paideia,

7-
8, 71-
79.