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El documento proporciona información sobre la educación sexual integral (ESI) y sus lineamientos curriculares. Para implementar con éxito la ESI, los docentes deben capacitarse, desarrollar un proyecto anual interdisciplinario, contar con recursos como un gabinete psicopedagógico, y dialogar con familias y profesionales. La ESI contribuye a una educación de calidad al brindar conocimientos y habilidades sobre sexualidad de manera gradual y respetuosa de la diversidad.
El documento proporciona información sobre la educación sexual integral (ESI) y sus lineamientos curriculares. Para implementar con éxito la ESI, los docentes deben capacitarse, desarrollar un proyecto anual interdisciplinario, contar con recursos como un gabinete psicopedagógico, y dialogar con familias y profesionales. La ESI contribuye a una educación de calidad al brindar conocimientos y habilidades sobre sexualidad de manera gradual y respetuosa de la diversidad.
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El documento proporciona información sobre la educación sexual integral (ESI) y sus lineamientos curriculares. Para implementar con éxito la ESI, los docentes deben capacitarse, desarrollar un proyecto anual interdisciplinario, contar con recursos como un gabinete psicopedagógico, y dialogar con familias y profesionales. La ESI contribuye a una educación de calidad al brindar conocimientos y habilidades sobre sexualidad de manera gradual y respetuosa de la diversidad.
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1- ¿Qué se entiende por Educación Sexual Integral?
La educación sexual integral, es la que considera a la
sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de las personas. Abarcando distintos aspectos; tales como: biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. No reduciendo su concepto a la “genitalidad” o a las “relaciones sexuales”.
2- Ejemplos de situaciones de la vida cotidiana
escolar y de contenidos curriculares en los que puedan expresarse los propósitos formativos.
Ejemplo de una Ejemplo de algún
Propósito situación de la vida contenido formativo escolar. curricular que lo incluye.
Propiciar el Narración de un Diferencias
conocimiento del cuento. anatómicas. cuerpo humano, Se planteó dibujar el El cuerpo humano. brindando cuerpo humano, y un Partes del cuerpo. información básica grupo dibujó los Sus funciones. sobre la dimensión genitales. Diferenciación. anatómica y Lectura de imágenes. Etapas de desarrollo. fisiológica de la Rompecabezas. sexualidad pertinente Se invitó a una mamá para cada edad y con su bebé para grupo escolar. cambiarlo y así poder observar las partes del cuerpo, sus nombres y funciones.
Promover una Se observa en el Contenidos que se
educación en valores baño, un niño encuentran en el y actitudes mirando por debajo Proyecto anual de relacionados con la de la puerta a otro. Valores. solidaridad, el amor, Charlas espontáneas el respeto a la frente a un conflicto intimidad propia y referido al tema ajena, el respeto por propiamente dicho. la vida y la integridad Diferencias entre de las personas y con alumnos (peleas). el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
Propiciar aprendizajes Niños que han Discriminación.
basados en el respeto planteado no querer Inclusión. por la diversidad y el darle la mano a otro Proyecto de valores. rechazo por todas las por su color de piel. Respeto. formas de Que tal y tal nene se Tolerancia. discriminación. sienten juntos por que son gordos (comentarios de alumnos). Alumnos con dificultades motrices. Alumnos con enanismo.
3- Entre los aprendizajes que aportan a la ESI, lean
y repasen los contenidos contemplados en los lineamientos para el nivel educativo en el que se desempeñan. Luego, discutan sobre cuáles les resultan familiares, y cuál constituyen una novedad. Seleccionen algunos de ellos y transcríbanlos en un cuadro.
Los contenidos mencionados dentro de los puntos A
(conocimiento y exploración del contexto) y B (desarrollo de competencias y habilidades psicosociales) nos resultan familiares. En cuanto a los puntos C y D realizamos el siguiente cuadro.
Estos contenidos nos Estos contenidos nos
resultan familiares. resultan novedosos. La identificación y valoración de La identificación de situaciones las diferencias físicas de las que requieren de la ayuda de una personas como aspectos persona adulta según pautas de inherentes del ser humano que lo respeto por la propia intimidad y hace único e irrepetible, la de los otros y de aquellas en permitiéndoles comprender la las que pueden desenvolverse importancia de la diversidad. con autonomía. La identificación de todas las El conocimiento y apropiación de partes externas del cuerpo pautas que generen cuidados y humano y algunas de sus protección, vínculos afectivos y características. Utilización de de confianza con el propio cuerpo vocabulario correcto para como estrategias para prevenir nombrar los órganos genitales. posibles abusos y que además permitan identificar y comunicar a personas adultas de confianza estas situaciones. *La identificación y valoración de La distinción de cuando una las diferencias entre mujeres y interacción física con otra varones y las que devienen del persona puede ser adecuada y propio crecimiento y del cuando no lo es y sentirse crecimiento de sus autorizados a decir “no” frente a compañeros/as. estas últimas. *La promoción de crecimientos El conocimiento sobre el básicos del proceso de gestación significado de los secretos y y nacimiento, según los saber que nadie puede obligarlos integrantes que vayan surgiendo a guardar secretos de cosas que ante las propias inquietudes de los hagan sentir incómodos, mal los niños y niñas, con lenguaje o confundidos. simple y a través de explicaciones sencillas. El conocimiento y adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, la higiene y seguridad de la persona y la de los otros/as. A- El desarrollo y la valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as. B- La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona u a otros/as.
OBSERVACIONES: * Muchos de los contenidos
contemplados en los lineamientos curriculares, nos resultan conocidos pero aún no son abordados como contenidos en nuestras planificaciones. A) Si bien no resulta novedoso, también poco específico dentro del área de ESI. B) Es novedoso en cuanto al área de ESI, sin embargo, se trabaja con otros contenidos, tales como: Derechos del Niño; Cuidados del cuerpo; Prevención de accidentes; Proyecto de Valores; etc. En todos los casos novedosos si se comprende lo formulado. No se ha trabajado como un contenido específico, pero dentro de situaciones espontáneas.
4- ¿Qué acciones deben realizar los docentes para
dar cumplimiento a los propósitos formativos y a los lineamientos curriculares de ESI en cada institución? ¿Con qué recursos cuentan? ¿Qué necesitan? ¿Con qué otros actores y/o instituciones necesitan dialogar, articular, interactuar? ¿Cómo es posible incluir a la familia? ¿Cómo contribuye le ESI a una educación de calidad?
Luego de debatir, dialogar y reflexionar, hemos
llegado a la siguiente conclusión; que para cumplir con los propósitos formativos y lineamientos curriculares de la ESI, es necesario realizar una capacitación a cargo de diferentes profesionales idóneos en el tema. En primer lugar, realizar diferentes acciones tales como: capacitarnos e interiorizarnos en el tema; búsqueda de información para lograr seleccionarla y jerarquizarla; y así poder lograr graduar los contenidos. Luego, elaborar un Proyecto anual, transversal e interdisciplinar articulado entre Salas y Niveles. Observamos la necesidad de contar con un gabinete psicopedagógico para poder consultar, orientarnos, etc. Participar de charlas informativas con profesionales para poder evacuar dudas. Para incluir a las familias en el Proyecto de ESI, es necesario realizar en primera instancia una reunión informativa, presentando el Proyecto y la Ley que la avala. Hacerles conocer los contenidos y la modalidad en la que se profundizarán los mismos. Establecer un diálogo espontáneo y de intercambio de opiniones, ideas, sugerencias que puedan acrecentar y enriquecer nuestro proyecto. La calidad de educación que se brinde sobre ESI dependerá de un trabajo a conciencia, comprometido, consensuado y sistemático de todos los actores involucrados.
PROPUESTA DE LECTURA Lineamientos Curriculares para la EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. Docentes de Nivel Inicial, turno tarde. Septiembre 2009.