SESIÓN DE APRENDIZAJE

DREA : Ayacucho
UGEL : Huamanga
INSTITUCION EDUCATIVA : “Nuestra Señora de las Mercedes”
ÁREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN: “FUNCIONES EN MI VIDA DIARIA”
DOCENTE: Marleny Giovana Pretell Enciso. GRADO Y SECCIÓN: 2° “B”
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Matematiza situaciones de
fenómenos del mundo real.
ACTÚA Y PIENSA  Comunica y representa
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas.
EN SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias
REGULARIDAD Y sobre organizar y presentar
CAMBIO datos relevantes que les
permitan la modelización
.
 Formula modelos de la vida diaria
con funciones lineales.
 Representa funciones en tablas,
gráficos y expresiones
simbólicas.
 Establece el dominio y el rango.
 Resuelve problemas de contexto
real

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS

El docente inicia la sesión saludando a las estudiantes y
dando recomendaciones generales. Luego mostraré tres  Papelotes
cuadrados de diferentes tamaños para establecer la  plumones
INICIO dependencia del perímetro en función del lado, así mismo  Texto del
del área. MINEDU
Motivación Luego plantearé las preguntas ¿cuál es la variable
dependiente e independiente?, ¿cuál sería la regla de
Saberes previos correspondencia? y ¿cuál es el dominio y el rango?.
Enseguida muestro la situación significativa: En la
problematización Biblioteca Nacional, existen dos modalidades para el
alquiler de los textos:
* si eres socio, la inscripción es S/ 50 soles y el costo por
texto S/ 20.
* si no eres socio, el costo por texto es S/ 40.
¿cuál sería la regla de correspondencia en cada
modalidad?
¿cuál de las modalidades es más conveniente para un
usuario que desea visitar la Biblioteca Nacional? ¿podrías
representarlo gráficamente?
Iniciamos planteando el problema n° 7 de la pág. 47 del
texto del MINEDU, desarrollando con ellas paso a paso,  Papelotes
estableciendo la regla de correspondencia, el dominio y  plumones
rango. Luego se plantea el problema n° 8 para tranferir lo  Texto del
anteriormente aprendido, pediré inicialmete el trabajo de MINEDU
DESARROLLO entre 2 a 3 estudiantes luego se unirán éstos para formar
grupos de 4 ó 5 y desarrollaremos por grupos (1 problema
Construcción cada uno) los problemas de la pg. 50.

Transferencia Comentaré sobre el Nevado Pastoruri en Ancash que ha

perdido en los últimos 15 años más del 40% de su
 Aplicación superficie glacial ¿hay relación entre el calentamiento
global y la contaminación ambiental? ¿qué hábitos
inadecuados debemos eliminar para evitar el
calentamiento global? ¿qué acciones inmediatas
aplicarías para mejorar nuestra calidad de vida?

Una de cada grupo expondrá el problema desarrollado

Analizaremos lo aprendido su utilidad y cuál fue los pasos  Ficha de

CIERRE a seguir a través de las preguntas: ¿qué te ha parecido el observación
desarrollo de este tema? ¿de qué manera te puede ser útil  Texto del
Evaluación este conocimiento para tu vida cotidiana? ¿qué parte del MINEDU
tema te ha parecido complicado? ¿te has sentido  cuaderno
Metacognición motivado al desarrollar este tema?

Reforzamiento Queda como tarea la página 53.

EVALUACIÓN:

INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

 Formula modelos de la  Observación  ficha de observación

vida diaria con funciones  Participación activa  exposiciones, diálogo,
lineales. debate.
 Representa funciones en  registro anecdótico
tablas, gráficos y  Metacognición  ficha de
expresiones simbólicas. Metacognición
 Establece el dominio y el
rango.  ejercicios prácticos
 Resuelve problemas de  análisis de casos
contexto real

BIBLIOGRAFÍA:
 Matemática 1°y 2° sec. Manuel Coveñas Naquiche
 Matemática 1°y 2° sec. Alfonso Rojas Puémape.
 Resolvemos 2 MINEDU
 Matemática 2° sec. MINEDU

ANEXO: TEXTO DEL MINEDU

----------------------------------------- -------------------------------------------
------
V.B. Prof. Giovana Pretell Enciso
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DREA : Ayacucho
UGEL : Huamanga
INSTITUCION EDUCATIVA : “Nuestra Señora de las Mercedes”
ÁREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN: BUSCANDO ARGUMENTOS PARA TOMAR UNA BUENA
DECISIÓN

DOCENTE: Marleny Giovana Pretell Enciso. GRADO Y SECCIÓN: 2° “E”

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Competencia Capacidad INDICADORES Contenido

Comunica y Expresa información presentada  Tablas y

representa ideas en tablas y gráficos estadísticos gráficos
Actúa y piensa matemáticas para datos no agrupados y estadísticos
matemáticamente agrupados. para datos no
en situaciones de agrupados y
Elabora y usa Selecciona la medida de tendencia
gestión de datos agrupados
estrategias. central apropiada para representar
e incertidumbre.  Medidas de
un conjunto de datos al resolver
problemas. tendencia
central.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS

El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y
procede a repartir las fichas de trabajo. Luego, escribe en  Papelotes
la pizarra: ¿Por qué es importante saber interpretar  plumones
INICIO cuadros, gráficos y medidas estadísticas? y solicita a los  Texto del
estudiantes que reflexionen y den ejemplos donde se MINEDU
Motivación evidencie la importancia de tener un manejo adecuado de
la estadística para tomar las mejores decisiones. El
Saberes previos docente anota las participaciones espontáneas.
A continuación, se pide a todos los estudiantes
problematización organizados en pares que lean la ficha de trabajo e
intenten responder las preguntas propuestas.
Situación que hace referencia a los puntos anotados por
dos jugadores de básquet en los últimos 5 partidos
jugados por cada uno. Dicha información debe servir al
entrenador para decidir cuál de los dos ingresará al
campo.
Partidos
1° 2° 3° 4° 5º
jugadores
Pablo
14 14 10 6 20
Claudio
12 16 13 15 14

Luego el docente coloca un papelógrafo con las preguntas

solicitadas de las ficha y procede a asignar a cada grupo
una pregunta y a repartir hojas donde colocaran sus
resultados y procederán a pegarlo en el papelógrafo
  ¿De qué manera crees que podrían ayudar los datos
presentados en tomar una decisión?
 ¿Conoces las medidas de tendencia central? ¿Sabes
cuáles son?
 Determina el promedio, mediana y moda de los puntos
de cada uno de los jugadores.
 ¿Qué diferencias observas entre los promedios,
medianas y modas en ambos jugadores?
 ¿Por cuál de los dos jugadores te inclinarías tú y por
qué?

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes

sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí,
señala las actividades a desarrollarse durante la sesión y
que estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que puede realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

A continuación en equipos de 4 estudiantes se pide que

analicen la pregunta 1 mientras el docente coloca dicha  Papelotes
pregunta en la pizarra.  plumones
El docente indica que cada grupo que analice uno de los  Texto del
problemas resueltos, prestando mucha atención a lo que MINEDU
DESARROLLO solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue, para
de esta manera explicárselo a sus otros compañeros. El
Construcción docente puede explicar alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difícil o hacer que algún
Transferencia estudiante lo resuelva.
Los estudiantes salen a la pizarra y explican los
Aplicación procedimientos de solución detectados en el papelote y el
docente consolida con ellos los conceptos de promedio,
mediana y moda, a través de preguntas de reflexión.
Además el docente plantea la siguiente interrogante:
¿Para qué me sirve conocer las medidas de tendencia
central?
Las respuestas a esta pregunta las comparten en plenaria
para consensuar sus ideas. Después, el docente afirma
las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones
en los casos que sean necesarios.
A manera de práctica (evaluación formativa), los
estudiantes resolverán los 12 problemas propuestos. El
docente les indica que acompañará en todo momento las
diferentes mesas de trabajo y que tendrán un tiempo
máximo de 40 minutos y que pueden realizar consultas
sobre aclaración de preguntas. Finalizado el tiempo, los
estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas
con sus datos respectivos.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo
una retroalimentación adecuada
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma
con los problemas propuestos que no fueron abordados  Ficha de
CIERRE en la práctica. observación
Metacognición  Texto del
Evaluación  ¿Qué aprendí hoy? MINEDU
 ¿Consideras importante la representación de datos en  cuaderno
Metacognición tablas y gráficos estadísticos? ¿Por qué?
 ¿Tuviste dificultades en hallar la media, mediana y
 Reforzamiento moda ?
 ¿Qué estrategias utilizaste para hallar éstas?
 ¿En qué situación de contexto real puedes utilizar la
estadística?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
Sobre los tipos de variables, las diferentes gráficos
estadísticos, aplicaciones al contexto del promedio,
mediana y moda y sobre la importancia de la estadística.

EVALUACIÓN:

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Comunica y  Expresa información presentada en tablas y gráficos  7, 9, 10, 11, 12

representa ideas estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
matemáticas.  Selecciona la medida de tendencia central apropiada  1, 2, 3, 4, 5, 6,8
Elabora y usa para representar un conjunto de datos al resolver
estrategias. problemas.

BIBLIOGRAFÍA:
 Matemática 1°y 2° sec. Manuel Coveñas Naquiche
 Matemática 1°y 2° sec. Alfonso Rojas Puémape.
 Matemática 2° sec. MINEDU

ANEXO:
HOJA DE PRACTICA
TEXTO DEL MINEDU

----------------------------------------- -------------------------------------------
V.B. Prof. Giovana Pretell Enciso
 AYACUCHO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DREA : Ayacucho
UGEL : Huamanga
INSTITUCION EDUCATIVA : “Nuestra Señora de las Mercedes”
ÁREA : Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN: ………………………………………………………………………………..

DOCENTE: ……………………………………………………………. GRADO Y SECCIÓN:………..

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: ………………………………………………………………...

Competencia Capacidad INDICADORES Contenido

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS

 Papelotes
 plumones
INICIO  Texto del
MINEDU
Motivación

Saberes previos

problematización

DESARROLLO
DESARROLLO

Construcción

Transferencia

Aplicación

.
CIERRE

Evaluación

Metacognición

Reforzamiento

EVALUACIÓN:
CAPACIDAD INDICADORES Técnica/instrumento

ANEXO:

…….…………………………………..
Prof.