UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADEMICA

ASIGNATURA : PROBLEMAS Y DESAFIOS DE LA EDUCACION NACIONAL Y REGIONAL

TEMA : RESULTADOS DEL OBJETIVO ESTRATEGICO Nro.1 DEL PROYECTO

EDUCACIONAL NACIONAL

AULA :1

APELLIDOS Y NOMBRES : IRENE CRISTEL CASTRO CHACON

AREQUIPA-PERU
2016
1. ¿Qué medidas y cuánto se ha avanzado en el cumplimiento de los resultados y objetivo
estratégico Nro. 1 del PEN (Proyecto Educación Nacional)? ¿Oportunidades y Resultados
educativos de igual calidad para todos en cuanto a sus resultados?

El estado ha reconocido la inequidad entre las escuelas del área urbana, rural y escuelas
privadas y ha tomado acciones destacando tres aspectos: el trabajo en primera infancia, la
educación rural y la educación inclusiva.
Los avances de la educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa.
Asumiendo en tal sentido toda escuela peruana debe recibir una dotación básica o paquete
de insumos y condiciones elementales, dotación que hoy es asumida en muchos casos por
los padres de familia, sobre todo en las escuelas más pobres: materiales educativos,
bibliotecas de aula, horas de acceso a una cabina de internet cercana al centro educativo y
recursos tan esenciales como agua potable y energía eléctrica. Esa dotación debe provenir
del Estado en el caso de las escuelas públicas.
Sobre esa base, el avance se está enfocando en lo siguiente: hacer que la educación inicial
sea universal para los niños de 4 y 5 años; el logro de los aprendizajes fundamentales en los
primeros años de la primaria (lectura y escritura, operaciones aritméticas, resolución de
problemas, conocimientos científicos, despliegue de destrezas corporales, formación en
valores y otros) debiera constituir la principal acción alfabetizadora del país; además de la
alfabetización funcional y tecnológica de todos los estudiantes incluyendo los adultos. Los
grupos de población que deben ser atendidos en forma prioritaria y con estrategias
diferenciadas son los de las áreas rurales y en extrema pobreza, con un énfasis particular en
las niñas, así como las personas que experimentan alguna discapacidad.
Estas medidas cobran su mayor sentido si van de la mano de políticas intersectoriales de
desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza que otorguen a las zonas más deprimidas
del país posibilidades de desarrollo. Así también si se asocia a la expansión de redes de
protección infantil que promuevan la educación temprana y atención integral de los niños de
0 a 3 años y de sus madres para disminuir la tasa de mortalidad infantil, mejorar la nutrición,
orientar las pautas de crianza hacia el desarrollo del rico y diverso potencial humano con una
acción masiva sobre los padres de familia y comunidades.
Los avances y retos en el objetivo estratégico Nro.1 en cuanto a la Primera Infancia se sigue
considerando cubrir todas las necesidades para el desarrollo integral de los niños y niñas de
toda la nación y que puedan acceder a una atención básica integral para la madre y el niño,
incluyendo asistencia y educación en salud, nutrición, provisión del cuidado diario infantil, y
ampliación del Programa de Intervención Temprana para la detección y prevención de
discapacidades y enfermedades a todos los niños, niñas y madres gestantes.
La educación Rural es otro reto para el país prevenir la deserción y repetición de la educación
en este ámbito; la detección oportuna de niños y niñas en riesgo de repetición y abandono
escolar es importante, para poder intervenir con estrategias pedagógicas diferenciadas de
recuperación. Es necesario también tener ampliación y fortalecimiento de programas
compensatorios de subsidio directo o indirecto condicionado a la asistencia escolar, para la
superación de las desventajas iniciales y evitar el trabajo prematuro de niños y adolescentes
en tanto interfiera con su educación. Asimismo es necesario tener una renovación de las
escuelas rurales, dotándolas de un programa de alimentación y salud escolar, especialmente
en las escuelas que se ubican en el ámbito rural.
Y en cuanto a la educación inclusiva se percibe un esfuerzo creciente por atender las
necesidades de todos los estudiantes de una manera apropiada, está claro que esta brecha
no se acorta dada que no se tiene especialistas con condiciones para mejorar los niveles de
aprendizaje de estos estudiantes con distintas habilidades.