ROBÓTICA EDUCACIONAL E O RACIOCÍNIO LÓGICO

A programação do robô é a parte que mais exige o exercício do raciocínio, pois pede
uma forma de pensar lógica e ordenada, que é a mesma usada para desenvolver a
habilidade de resolver problemas matemáticos. Esta é a lógica matemática que reflete na
inteligência, determinado um bom raciocínio dedutivo.

Esta lógica matemática é a inteligência que determina as habilidades para o

raciocínio dedutivo, em um sistema matemático, em noções de quantidade além de
capacidade de resolver problemas envolvendo números e demais elementos
matemáticos (GARDNER, 1994, p. 95).

Assim durante a ação de programar encontraremos dois caminhos, se não há lógica não
existe programação e se há lógica existe programação.

Todas as formas de raciocinar logicamente são feitas pelo próprio aluno em várias
etapas, de uma maneira divertida, durante as tentativas de solucionar a atividade
proposta. Nestas etapas estão a escolha das peças, montagem e desmontagem do robô a
programação e teste de programação, dentre outras, seguindo um caminho de tentativa e
erro até conquistar a solução do desafio proposto. É percebido que o aluno cria uma
rede de conexões neurais bastantes complexas, da qual fixa de maneira forte o
conhecimento aplicado durante as etapas, esta é a teoria da equilibração de Piaget
(1995), onde se monta um ponto de equilíbrio entre assimilar e acomodar a informação,
sendo este um mecanismo auto-regulador na interação com o meio-ambiente. Isto
traduz a robótica educacional como sendo uma forma de aprender onde o aluno pode:
manusear, criar, programar e executar o que pensou, fazendo uso de um caráter lúdico e
desenvolvendo o raciocínio lógico tão importante em diversas áreas do conhecimento.

Outro ponto importante é o papel do professor, que não pode aplicar uma única forma
de aprender voltada para todos os alunos, se assim o for, não será robótica. Todo o
trabalho é calcado em desafios onde é colocado uma tarefa e o aluno ficar a vontade
para montar, planejar e resolver o desafio proposto de forma livre, testando todas as
hipóteses que julgar necessária. Ficando percebido o desejo do aluno de ampliar e
produzir a cada dia mais o sistema montado por ele, formando desta maneira uma
vontade de evoluir ou aperfeiçoar o que já foi construído com o intuito de melhorar o
conhecimento aplicado e ampliando sua capacidade cognitiva.

Em robótica, há sempre um desejo de reproduzir estruturas cada vez mais complexas

onde a introdução de um novo componente (motor, sensor, engrenagem) vai modificar
a estrutura anterior e necessita de um novo equilíbrio construtivo para que o sistema
funcione. A importância pedagógica da robótica se dá pela ampliação cognitiva num
processo assimilação lúdica (CASTILHO, 2002, p.12).

A prática deste raciocínio estimula a capacidade criativa do aluno de maneira

considerável, pois a quantidade de informações e ramificações destas resultam em uma
fixação mais eficiente da matéria abordada, assim vemos que a robótica pode estimular
a criatividade.

17/07/2010 http://lelinopontes.wordpress.com/2010/07/17/robotica-educacional-e-o-
raciocinio-logico/