LA EVALUACIÓN

EN LA ETAPA DE PREESCOLAR
 La Evaluación

es
Recoger información
Comunicación entre docentes de EsUn
unproceso
proceso continuo
continuo yy permite relevante y reflexionar
con niños y niñas permanente sobre la práctica
pedagógica
para
a través

Emitir juicios de valor y

tomar decisiones con el fin
de mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje Técnicas e instrumentos

En Preescolar, al momento de evaluar, el docente debe considerar que los niños y niñas traen
aprendizajes adquiridos anteriormente en el medio donde se han desarrollado. Estos aprendizajes
previos le servirán de base para enlazar los nuevos aprendizajes que se produzcan en la interacción con
sus compañeros en las diferentes actividades del aula.
 a) APRENDIZAJES ESPERADOS
Proceso permanente de valorización cualitativa de las
b) DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA
potencialidades de los niños y niñas, de los c) Ambiente de aprendizaje
aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones d) Ambiente familiar
que los afectan (MED 2005) e) Patrones de crianza
f) Interacciones niño(a)- niño(a), padres – maestros y adultos

¿Qué es Evaluar? ¿Qué Evaluar?

EVALUACIÓN

Inicio del Año

escolar (evaluación ¿Cuándo Evaluar? ¿Cómo Evaluar?
diagnóstica). ¿Dónde?
Durante el desarrollo
Observación Entrevista:
de las actividades -Causal -Estructurada
Aulas
(evaluación -Focalizada -Semi-estructurada
Ludotecas -Participativa, no
formativa). Instrumentos:
Hogares participativa. -Registros (diario, anecdótico,
Al culminar un lapso -Individual o grupal
Comunidades acumulativo
(evaluación final). -Directa o diferida -Hoja de observación
Espacios comunitarios
-Escala de estimación
-Ficha de inscripción
-Boletines
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
¿CUÁNDO EVALUAR?

Inicio del año escolar (evaluación diagnóstica)

Evaluación del contexto: Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza

permite obtener información relacionada con el medio
en que se desenvuelve el niño o la niña (familiar, escolar,
ambiente comunal) que influye directamente en la acción
educativa, en el desarrollo y los comportamientos que
manifiesta el educando.
aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas,
intereses, experiencias, salud, nutrición y saberes o
conocimientos previos que tienen los niños y niñas. Permitirá
al docente adecuar sus estrategias metodológicas.

Se da a través del diálogo,

Podemos usar la ficha de matrícula, la preguntas, lista de cotejo,
entrevista y la ficha de registro. observación, y otros recursos que el
INFORME ANÁLISIS DEL CONTEXTO docente considere apropiados.
 ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
¿CUÁNDO EVALUAR?

Durante el desarrollo de las actividades (evaluación formativa)

Al culminar un lapso (evaluación final)

Se realiza durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Nos proporciona información referencial que se
va anotando en el registro auxiliar del docente lo cual permite:
• Identificar avances, las dificultades, los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje, facilitando la retroalimentación en el
momento adecuado.
• Realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa.
• LA EVALUACIÓN SE REALIZARÁ SEMANALMENTE. POR
AULA SE SELECCIONA ENTRE 7 U 8 NIÑOS .
Se realiza al final de cada período de enseñanza y
aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite
ver cómo los niños y niñas han ido progresando a través de
su proceso de aprendizaje y si logramos el desarrollo de
determinadas capacidades, actitudes y competencias. Viene
a ser como la síntesis de la evaluación del proceso porque
refleja la situación final de éste.

Usamos el informe de los progresos

Se aplican técnicas e instrumentos, por del niño/niña
ejemplo: la observación directa y
sistematizada y nos valemos de las fichas
de observación o también del cuaderno
anecdótico, el registro auxiliar, el registro
de evaluación oficial.
 ¿Qué evaluar?
a) APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS
b) DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA
c) Ambiente de aprendizaje
d) Ambiente familiar
e) Patrones de crianza
f) Interacciones niño(a)- niño(a), padres – maestros y adultos

También es importante y preciso evaluar los procesos y resultados. Se debe

tener presente que no sólo importa lo que consiguió el niño o niña sino cómo lo
consiguió, con qué ritmo, estilo, qué esfuerzos hizo para lograrlo, cómo logra
sortear los tropiezos y las dificultades buscando rutas alternativas durante su
proceso de aprendizaje.
 Técnicas e instrumentos
¿CÓMO EVALUAR?

Observación Entrevista:
-Causal -Estructurada
-Deliberada naturalista -Semi-estructurada
-Focalizada Instrumentos:
-Participativa, no participativa. -Registros (diario, anecdótico,
-Individual o grupal acumulativo
-Directa o diferida -Hoja de observación
-Escala de estimación
-Ficha de inscripción
-Boletines
 PASOS PARA EVALUAR AL NIÑO, NIÑA EN PREESCOLAR

Observaciones del desarrollo y

los aprendizajes en el niño y la
niña

Registro de lo
Observado

Análisis de lo registrado
sobre la base de
INDICADORES
CONSTRUIDOS
(aprendizajes esperados)
por el adulto de acuerdo a
los aprendizajes
esperados, o nivel de
desarrollo de los niños y
niñas y el contexto
sociocultural.
Favorecer desarrollo y el aprendizaje,
organizar el ambiente de aprendizaje,
brindar información y orientaciones a la
Para familia; modificar o incorporar
estrategias, ofrecer información a
docentes, otros profesionales o
instituciones de atención integral al niño y
la niña.
 Criterios a considerar para la redacción de las observaciones

• Nombre y edad del niño (a).

• ESPACIO, período DE LA RUTINA
• Fecha.
• Redacción en afirmativo.
• Debe ser descriptiva, clara e individual.
• Mínimo observar la maestra entre 7 u 8 niños por semana. De cada
componente seleccionará 1 o 2 aprendizajes a ser alcanzados. Para
cada aprendizaje a ser alcanzado elaborará los indicadores.
• Se requiere mínimo 3 observaciones de un aprendizaje a ser alcanzado
por niño en diferentes momentos de la rutina diaria.
 Organización de las observaciones

Si una sección tiene 32 niños y semanalmente se evalúan 8

niños, en quince días se evaluarán 16 niños, en un mes
estarán evaluados los 32 niños en diferentes aprendizajes a
ser alcanzados. En un lapso un niño ha sido evaluado en
todos los componentes con algunos aprendizajes a ser
alcanzados. En un año se debe haber avanzado en todos
los aprendizajes a ser alcanzados.
 ¿DÓNDE SE EVALÚA?

Rutina diaria:
• Planificación del niño
• Trabajo libre en los espacios
• Recuento
• Pequeños grupos
• Actividades colectivas
 Formativa: sirve para orientar y
mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, buscando siempre el
desarrollo integral de los estudiantes.
Integral: se evalúa el progreso y
desarrollo de todos los aspectos (motor,
social, afectivo, cognitivo) de los niños y
niñas, considerando todos los elementos
y procesos relacionados con la
evaluación.
Científica: utiliza métodos, técnicas e
instrumentos confiables y válidos.
Continua: se realiza en forma
progresiva durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Decisoria: Porque se emiten juicios de
valor y se procede a la toma de
decisiones oportunas y pertinentes para
mejorar los aprendizajes..
Flexible e individualizada: porque
considera los ritmos, estilos y
características de aprendizaje propios
de cada estudiante.
Criterial: define aprendizajes
esperados que se establecen
previamente (capacidades previstas) y
que deben lograr los niños y niñas. A
partir de ello formula procesos y
resultados a través de la formulación
de indicadores claros y precisos que
permitan evaluar los procesos y
resultados de aprendizaje.
Participativa: involucra a todos los
agentes que participan del
proceso educativo de los
estudiantes.
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
¿PARA QUÉ EVALUAR?

Entendida la evaluación como actividad necesaria y

fundamental en la labor docente, que permite al niño y
niña seguir aprendiendo y al docente reflexionar sobre
su actuar, podríamos afirmar que se evalúa para:
 Conocer los aprendizajes previos de los niños y niñas
y facilitar el proceso de aprendizaje, mediante la
aplicación de estrategias metodológicas apropiadas,
teniendo en cuenta las necesidades detectadas.
 Conocer los logros alcanzados y las dificultades
presentadas.
 Obtener información pertinente y poder emitir un
juicio valorativo que permita tomar decisiones para
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
 ORIENTACIONES SOBRE EL USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN PREESCOLAR

REGISTRO NO FOCALIZADO
Período de la Jornada Fecha: 10/10/15 Nombre Maileth Edad: 2 años
√ Espacio Exterior Observaciones:
Mailet en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambas manos
y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Mailet, ¡lánzala a tus amigos! Ella dice
¡no! Y, se pone a llorar.
Análisis de lo observado
Utiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, no comparte a petición del adulto.

Fecha: 09/12/15 Área de aprendizaje: Relación entre los componentes del

Nombre: Gabriel ambiente.
Edad: 4 años Componente: Serie numérica
Aprendizaje Esperado: Contar para designar cantidades en
un grupo de objetivos.
REGISTO FOCALIZADO ANÁLISIS DEL REGISTRO

Al iniciar la actividad Gabriel observa los dibujos y comienza a contarlos 1, 2, 3… y 10 se queda 1.- Utiliza el conteo hasta 10 para determinar la cantidad
pensativo llama a la maestra y le dice: G ¡aquí hay 10 figuras pero este que está aquí (señala el de objetos en un conjunto.
número) es un nueve! 2.- Hace correspondencia término a término entre el
M: ¿cómo te diste cuenta? conjunto de objetos y los números.
G: ¡porque las conté maestra!, mira (cuenta) y dice: ¡viste hay diez!, ¿pero por qué aquí está el 9? 3.- Asigna a cada objeto el nombre del número que le
M: vamos a ver ¿Qué quieres tú hacer? corresponde, respetando el orden de la serie numérica.
G: ¡Bueno! Que sean iguales los dibujos y el número 4.- Reconoce que el último número nombrado durante el
M: ¿Ah! ¿y qué puedes hacer para que eso suceda? conteo corresponde a la cantidad total de objetos.
G: ¡Borro una figura y quedan nueve! 5.- Compara cantidades desde el punto de vista
M: ¿Ah!, ahora tienes nueve figuras. cuantitativo utilizando relaciones de desigualdad “más qué”,
 ORIENTACIONES SOBRE EL USO DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EN PREESCOLAR

1.- Entrevistas a los padres y/o familias

Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar información útil de cómo ha transcurrido la vida del niño o niña en el
hogar, la comunidad, qué les gusta y qué no les gusta, qué hacen, cómo lo hacen. Pero además, en el intercambio con la
familia podemos obtener también información sobre ellos/as mismos/as, cuáles son sus patrones de crianza cómo perciben a
su hijo o hija, que aspiran para él o ella.

2.- Escalas de estimación.

Permite que las/os docentes puedan contar con instrumentos prediseñados para la evaluación de cada niño o niña. Se
realizan tanto para la evaluación individual como para la grupal. Es importante que los indicadores del desarrollo y el
aprendizaje a observar sean lo suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto.
ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observó.
Aspectos a evaluar: Mary Rivas Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida (Area de aprendizaje:
Formación personal, social y comunicación. Componente: Salud Integral)
Diego Víctor María Diego ….
Nombre de los/as niños o niñas
Fecha de Observación 10/2/16 14/2/16 20/2/16 19/6/16
1.- Cumple con los acuerdos de convivencia EO EO S

2.- Practica normas preventivas que protegen NO EO

la salud y la vida
3.- Reconoce la diferencia entre alimentos sanos y perjudiciales para la salud
EO
4.- Identifica situaciones de peligro para la seguridad de su salud EO
 EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES

Aprendizaje a ser alcanzado: (Área Comparar objetos concretos del entorno, figuras y cuerpos geométricos, utilizando las relaciones: “más grande que”,
de aprendizaje: Relación entre los “más pequeño que”, “más grueso que”, “más delgado que”, “más bajo que”, “más pesado que”, “más liviano que”.
componentes del ambiente.
Componente: Espacio y formas
geométricas.

Indicadores Establece semejanzas y Utiliza las Establece relaciones Diferencia “más bajo que”,
diferencias entre los regletas para como: más que o “más alto que” en las
objetos observados en el medir tamaños. menos que, en la estaturas de los niños.
parque de recreo. receta de la
Nombre de los niños y niñas elaboración de dulces
de leche.

ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011

MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011

SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011

YERICSON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

 ORIENTACIONES SOBRE EL USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN
PREESCOLAR
2.- Registros
Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado
momento de la rutina diaria.

 NOMBRE Y EDAD DEL NIÑO (A).

 ESPACIO , PERIODO DE LA RUTINA Y FECHA.

 REDACCIÓN EN AFIRMATIVO.

 DEBE SER DESCRIPTIVA, CLARA E INDIVIDUAL.

 REDACTADA EN PASADO.

 MÍNIMO OBSERVAR 8 NIÑOS POR SEMANA.

 MÍNIMO TRES OBSERVACIONES POR NIÑO EN DIFERENTES MOMENTOS.

para esto es necesario

Que el docente sea un buen observador y poseedor de un amplio

conocimiento del desarrollo infantil
 ORIENTACIONES SOBRE EL USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN PREESCOLAR
4.- Boletín Informativo
Este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres y representantes, información sobre el desarrollo y los
aprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas, en tres momentos del año escolar (al inicio, a mediados del año y al
final); así como también, recibir las opiniones de éstos/as respecto al desempeño de su(s) representado(s) en el ámbito
familiar.

Para la redacción del Boletín Informativo:

√ Fundamente su apreciación valorativa en los aprendizajes observados durante los tres momentos del año
escolar tomando en consideración los INDICADORES ELABORADOS POR USTED, para evaluar el nivel de desarrollo y
aprendizaje alcanzado por el niño o la niña.
√ En el rubro de observaciones destaque los aspectos en los cuales se requiere el apoyo directo de la familia. Hágalo
en forma sencilla evitando usar términos como lindo, maravilloso, feo, fantástico, otros.
√ Sea cuidadosa/o al redactar los logros obtenidos en cada período. Siempre debe evidenciarse el avance del niño o
niña. El padre, madre o representante debe claramente observar los cambios del niño y/o niña con el transcurrir del
tiempo.
√ La información que se suministre en el Boletín, debe ser un fiel reflejo de la niña o el niño al cual se hace referencia.
Así mismo, debe ser información relevante en cuanto a su aprendizaje, nivel de desarrollo y edad.