RUTINA DIARIA EN EL PREESCOLAR

Rutina Diaria en el
Preescolar
En el nivel de Educación Inicial, se desarrollan diversas actividades
organizadas en períodos, lo cual permite al niño y a la niña pronosticar
acontecimientos al ordenar su tiempo ofreciendo así seguridad y
confianza. Esta organización es lo que se llama jornada o rutina diaria,
la cual debe ser estable, predecible, pero a la vez, flexible. Esto permite
a los niños establecer una secuencia de actividades que realizan
diariamente lo cual contribuye a conformar marcos de referencia
espacio-temporales que le dan seguridad al poder predecir lo que viene
y de confianza, al saber, que , la jornada puede sufrir modificaciones
para responder a sus necesidades e intereses.
 Rutina Diaria

La estructuración de la Rutina diaria debe ser secuencial, estable, que

permita a niñas y niños la construcción progresiva del aprendizaje.
Se debe tomar en consideración los siguientes criterios:
 Los periodos de la rutina deben ser constantes, para que los niños y
niñas sepan qué se esperan de ellos y ellas y puedan predecir.
 Debe existir cierto balance o equilibrio entre:
*Las actividades con mucho gasto de energía (actividades físicas) y los
periodos de descanso y relajación.
*las actividades planificadas por el niño o la niña y las planificadas por el
docente.
*Las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.
*Las actividades en pequeños grupos, individuales y actividades
colectivas.
 Mantener la secuencia: bienvenida, planificación del niño y la niña,
trabajo libre en los espacios, intercambio y recuento, actividades
colectivas o pequeños grupos, despedida.
 BIENVENIDA, RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Se reciben a los niños y niñas cariñosamente en el aula. se realiza la ronda

se dan los buenos días, se cantan diversas canciones y se conversan sobre
lo que realizaron el día anterior, entres otras experiencias vividas por
ellos(as).
 El periodo de planificación:
Es aquel donde el niño/a comunica que es lo que desea hacer ese día. Son
invitados por la docente a un circulo en donde a través de diferentes
estrategias o dinámicas como la de la papa se quema, la telaraña, el
cartero, el teléfono, el trencito, entre otros, con las que se les incentiva a
que piensen y decidan lo que desean hacer.
 Trabajo libre en los espacios

Es aquí donde los niños y niñas ejecutan su plan, lo que decidieron hacer,
que materiales a utilizar y con quien van a jugar en espacio de aprendizaje
de su elección.
Período de orden y limpieza:

Se debe fomentar en los niños y niñas

el hábito de ordenar los materiales
que usaron en un determinado
momento.

Período de recuento:

Es donde la docente a través de

diferentes estrategias, incentiva al
niño/a que comparta con el grupo
que fue lo hizo, como lo hizo, que
usó, por qué lo hizo, con quién
trabajó, que le gustó, que no le
gustó.
 Trabajo en pequeños grupos:

En este momento la docente trabajara con un grupo no mayor de 10

niños, el mismo consta de tres etapas:
Inicio: El docente comenta sobre las actividades a realizar, crea un clima
afectivo y motivador, presenta los materiales y orienta sobre la utilización
de los mismos, permite que los niños observen formulando preguntas,
¿qué podemos hacer?, ¿Cómo podemos utilizarlo?
Desarrollo: Los niños exploran, seleccionan y trabajan con los
materiales, el docente los motiva a interactuar unos con otros, habla con
ellos sobre lo que están haciendo y les formula preguntas de reflexión.
El docente observa y registra las posibilidades y limitaciones de los niños
y niñas y los apoya donde necesitan ayuda, da opciones para extender
el aprendizaje.
Cierre: el docente alerta a los niños y niñas sobre el tiempo disponible
para culminar su trabajo, comparten la experiencia, ordenan materiales y
el espacio.
 Trabajo en pequeños grupos
Ejemplo: Elaboración de títeres
Inicio:
Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón, periódicos,
cartones de huevo, pega, paletas de helado, tempera.
Desarrollo:
Realizar una bola con papel periódico colocarle pega, luego pintarla; dibujarle
el rostro (cejas, ojos, nariz y boca).
Cierre:
Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar; ¿ que les pareció?
¿Cómo lo hicieron? ¿les gustó?.
 Actividades colectivas:

Es el momento en el cual participan todos los niños y niñas en

actividades donde predominan el movimiento y la recreación.
Estas actividades son planificadas por el docente e iniciadas por el
grupo.
Las actividades colectivas le proporciona al niño y la niña la
oportunidad de interactuar con sus compañeros a través de juegos,
actividades motoras, musicales, folklóricas, exploración,
experimentación, paseos y visitas.
Estos son momentos privilegiados para desarrollar la cooperación y
socialización
 Despedida de los niños y niñas.

El docente despedirá a los niños a su salida con atención personal y

afectiva, a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios e
invitaciones para una próxima jornada.

Otras situaciones que se contemplan en el desarrollo de la rutina diaria:

Merienda, el baño, los paseos y visitas que se pueden realizar en

cualquier momento de la jornada atendiendo a las necesidades e
intereses de los niños y niñas, adultos, situaciones y planes y
proyectos