GMS Results­Based Coaching Tool 

Coach:  M
  alissa Juni   Teacher: Carly Sis 

Dates of Coaching Cycle: April/May 2017  Coaching Focus (Grade / Content Area): 6th Science  

Standards­Based Goal  Instructional Practice  Instructional Coaching  Teacher Learning  Student Learning 

What is the goal for student  What instructional practices  What coaching practices  What instructional  How did student achievement 
learning?  will help students reach the  were implemented  practices will continue  increase? 
   goal?  during this coaching  to be used on a 
cycle?  consistent basis? 

Students will…  Teacher will…  Coach will…  Teacher is….  In relation to the goal, students 

 Understand cells and how they  (learning activities)  ❏ Analyze student  Looking for hands­on  are… 
work together to form different  Drawing Cell Diagrams  work  activities/labs for  The students did an excellent job 
human body systems.     ❏ Collaborate to set  units  meeting the goal. When 
  Animal vs Plant Cell sorting  goals    comparing the original baseline 
Standard(s):  activity  ❏ Collect student  Doing fun  data from the pre­test to the 
MS­LS1­2:  Develop and use a    evidence during the  demonstrations for  post­test assessment data, it is 
model to describe the function of  Body Organization Song   class period  the students that go  clear to see that the vast 
a cell as a whole and ways parts    ❏ Co­teach ­­ eye  along with the unit  majority of the students are on 
of cells contribute to the function.   Goal setting for post­test  dissection lab    target. There was immense 
  scores  ❏ Create learning  Creating songs,  growth between the pre­test 
LS1­3:  Use argument supported    targets  rhymes, mnemonics,  assessment scores and the 
by evidence for how the body is a  “Scrambled Brains” ­  ❏ Plan collaboratively  etc. to help students  scores from the post­test.  
system of interacting subsystems  Cerebral Spinal Fluid  with teacher(s)  memorize important   
composed of groups of cells.  Demonstration  ❏ Share learning to  vocabulary and key  Post Assessment Data: 
    build knowledge of  concepts  Where are the students now? 
LS1­8:  Gather and synthesize  Concussion Memory Activity  content and   
Students  #  % 
information that sensory    pedagogy  Taking courses 
receptors respond to stimuli by    ❏ Other:   offered through the  Proficient  112   93%  
sending messages to the brain  Tech Integration:     AEA to further 
for immediate behavior or  YouTube videos  develop knowledge of  Below  8  7% 
storage as memories.  Online website (Biology 4  new science 
   I am using a score of 75% 
  Kids)  standards/NGSS 
(15/20) or above as proficient. 
Primary Learning Target(s):  Interactive brain website    
 
• Explore what living things              Brain   Collaborating with 
How do we know? 
are made of.     other educators to 
As measured by the following 
• Explain the various parts of     refine teaching 
formative assessment: 
the cell and their functions.      practice 
 • Examine how cells combine       Students took a “Life Science 
to make larger structures.        Post­test” to see what they 
• Identify the functions of the       learned about life science 
nervous system and the role    throughout the unit. This 
of stimuli within it.     post­test was similar to the 
     pre­test the students completed 
Baseline Data:    at the start of the unit.  
Where are the students now?   
Follow­up plan for students 
Students  #  % 
who did not reach the goal: 
Proficient  1  .8%  Test re­takes will be offered to 
students who do not reach their 
Below  119  99.2%  proficiency goal. Students who 
score 69% (13/20) or below will 
  I am using a score of 75% 
be required to redo the test. 
(15/20) or above as proficient.  
Students who score between 
 
70­77% (15/20 or 14/20) will be 
How do we know? 
given the option to make test 
As measured by the following 
corrections to earn some points 
formative assessment: 
back on their test.  
 Students took a “Life Science 
Pre­test” to see what they 
already knew about life science. 
Based on this pre­test, it is 
clear that most students only 
know the basics of life science 
and that the ideas discussed 
throughout the unit will be fairly 
new to most students.  
  

 
Teacher Reflections  Coach Reflections 

What worked well for you during our collaboration and coaching work?  What worked well for you during our collaboration and coaching work? 
I liked that we utilized Google Docs. This allowed both of us to work on  Carly did a great job planning and implementing this unit.  I enjoyed 
the document simultaneously, while still working at our own pace. I also  having the opportunity to assist with the dissection lab! 
really loved and appreciated your help with the dissection! It was great 
having an extra adult in the classroom to help the students. Also, the 
students enjoyed working with a guest teacher.  

How do you feel our collaboration positively impacted students?  How do you feel our collaboration positively impacted the students?  We 
Meeting with you as I was working on this unit helped me to think about  focused on student growth from the beginning of the unit to the end. 
my teaching from a different perspective. For example, I didn’t give my  The students made great gains! 
students a pre­test at the beginning of most of my units this year but I did 
for this unit. This helped me see what my students needed in relation to 
the unit from the very beginning.  
 

What were any challenges or missed opportunities during our work  What were any challenges or missed opportunities during our work 
together?  together?  Finding time to work together can be a challenge. 
I wish I would have asked you about the learning targets.  
 

Next steps in my teaching:  Next steps in my coaching:   I would be happy to work with you on 
I am going to continue to learn more about the Next Generation Science  learning targets. 
Standards and work on aligning my curriculum to the standards more 
precisely. To begin with this, I am taking a course through the AEA to 
learn more about aligning curriculum to the standards. I also want to work 
more on aligning my curriculum and individual lessons to learning targets. 
At this point in my teaching I am still somewhat uncertain in my ability to 
write learning targets. This is something I would like to work on.