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  • Diseño de Una Unidad Didáctica para Al Comprensión de La Nomenclatura de Las Funciones Químicas Inorgánicas

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    William Jose Cachique Hernandez
    17 просмотров18 страниц
    Se propone una discusión sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de la química. El trabajo se centra en el uso de una unidad didáctica con soporte tecnológico como recurso para ayudar a los estudiantes de grado octavo en la comprensión y aproximación de los conceptos abstractos en química de manera contextualizada. Especificamente a la comprensión de la nomenclatura de funciones químicas inorgánicas. Se hizo una revisión bibliografica sobre el uso de las TIC como herramientas educativas en química, se optó por la creación de una unidad didáctica utilizando la plataforma virtual Moodle, que incorpora actividades mediante el uso de estrategias a modo de escritura como el Hipertexto y herramientas TIC como, Cmap Tools y Scratch permitiendo realizar un ejercicio pedagógico-tecnológico, enmarcado dentro del aprendizaje significativo por el método de enseñanza de investigación dirigida (Gil,1993), con el fin de que ellos puedan demostrar conceptos e ilustrar los contenidos de forma atractiva, creativa y constructiva.

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    Diseño de una unidad didáctica para al comprensión de la nomenclatura de las funciones químicas inorgánicas

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    Se propone una discusión sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de la química. El trabajo se centra en el uso de una unidad didáctica con soporte tecnológico como recurso para ayudar a los estudiantes de grado octavo en la comprensión y aproximación de los conceptos abstractos en química de manera contextualizada. Especificamente a la comprensión de la nomenclatura de funciones químicas inorgánicas. Se hizo una revisión bibliografica sobre el uso de las TIC como herramientas educativas en química, se optó por la creación de una unidad didáctica utilizando la plataforma virtual Moodle, que incorpora actividades mediante el uso de estrategias a modo de escritura como el Hipertexto y herramientas TIC como, Cmap Tools y Scratch permitiendo realizar un ejercicio pedagógico-tecnológico, enmarcado dentro del aprendizaje significativo por el método de enseñanza de investigación dirigida (Gil,1993), con el fin de que ellos puedan demostrar conceptos e ilustrar los contenidos de forma atractiva, creativa y constructiva.

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    Diseño de Una Unidad Didáctica para Al Comprensión de La Nomenclatura de Las Funciones Químicas Inorgánicas

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    William Jose Cachique Hernandez
    Se propone una discusión sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de la química. El trabajo se centra en el uso de una unidad didáctica con soporte tecnológico como recurso para ayudar a los estudiantes de grado octavo en la comprensión y aproximación de los conceptos abstractos en química de manera contextualizada. Especificamente a la comprensión de la nomenclatura de funciones químicas inorgánicas. Se hizo una revisión bibliografica sobre el uso de las TIC como herramientas educativas en química, se optó por la creación de una unidad didáctica utilizando la plataforma virtual Moodle, que incorpora actividades mediante el uso de estrategias a modo de escritura como el Hipertexto y herramientas TIC como, Cmap Tools y Scratch permitiendo realizar un ejercicio pedagógico-tecnológico, enmarcado dentro del aprendizaje significativo por el método de enseñanza de investigación dirigida (Gil,1993), con el fin de que ellos puedan demostrar conceptos e ilustrar los contenidos de forma atractiva, creativa y constructiva.

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    Agenda

    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Diseño de una unidad didáctica para la


    comprensión de la nomenclatura de las funciones
    quı́micas inorgánicas

    William José Cachique Hernández

    Especialización en Educación en Tecnologı́a


    Universidad Distrital Francisco José de Caldas

    O6 de febrero de 2014
    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Agenda
    Introducción.
    Marco teórico.
    Metodologı́a.
    Propuesta.
    Conclusiones.

    Para recordar
    Las unidades didácticas con soporte tecnológico ayudan a
    comprender la quı́mica en forma significativa y colaborativa.
    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Palabras claves
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Palabras claves

    Enseñanza de la quı́mica.
    Aprendizaje significativo.
    Método de enseñanza de investigación dirigida.
    TIC.
    Unidad didáctica.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Objetivos
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Objetivos

    Objetivo general
    Diseñar una unidad didáctica con soporte tecnológico para facilitar
    la comprensión de los conceptos de la nomenclatura de las
    funciones quı́micas inorgánicas en los estudiantes de grado octavo.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Objetivos
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Objetivos

    Objetivos especı́ficos
    - Apropiarse con los antecedentes y marco teórico relacionado con
    el uso de las tecnologı́as en la enseñanza de la nomenclatura en
    quı́mica.
    - Identificar la estructura conceptual que permite el diseño de una
    unidad didáctica con soporte tecnológico para comprender la
    nomenclatura de las funciones quı́micas inorgánicas.
    - Sistematizar el diseño de la estructura pedagógica y didáctica
    más adecuada.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Problema planteado
    Marco teórico
    Justificación de solución al problema
    Metodologı́a
    Justificación de solución al problema
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Problema planteado

    Conceptos abstractos en quı́mica.


    Dificultad en el proceso de aprendizaje.
    Bajo rendimiento en el periodo académico.
    Deserción de estudiantes.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Problema planteado
    Marco teórico
    Justificación de solución al problema
    Metodologı́a
    Justificación de solución al problema
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Justificación de solución al problema


    No estarán en la capacidad de realizar y entender el
    mecanismo de las reacciones quı́micas que dan origen a
    conceptos más complejos y abstractos en su estructura como
    los compuestos orgánicos (carbohidratos, grasas, proteı́nas,
    vitaminas y minerales), fundamentales en la composición y
    funcionamiento del cuerpo humano.
    Comprender la composición quı́mica de su entorno natural,
    como la composición de la corteza terrestre (minerales, rocas
    y suelo), atmosfera y fuentes hı́dricas con las cuales está
    constantemente interactuando.
    Para recordar
    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Problema planteado
    Marco teórico
    Justificación de solución al problema
    Metodologı́a
    Justificación de solución al problema
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Justificación de solución al problema


    Comprender los riesgos quı́micos de acuerdo a las
    caracterı́sticas de las sustancias, en productos como los de uso
    doméstico (vinagre, aceite, acetona, agua oxigenada,
    amoniaco, lejı́a, bicarbonato, limón, parafina, pasta de
    dientes, etc.).
    Para recordar
    En la comprensión de conceptos quı́micos abstractos las TIC,
    poseen un papel relevante, pues contribuyen a mejorar la
    adquisición de conocimientos de tipo conceptual, procedimental y
    actitudinal.Tabla 1(pag. 13).
    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico Marco teórico
    Metodologı́a Autores utilizados en el marco teórico
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Marco teórico

    La enseñanza de la quı́mica.
    El aprendizaje significativo.
    Unidades didácticas en la enseñanza de la quı́mica(modelo de
    enseñanza dirigida).
    Las TIC en la enseñanza de la quı́mica: EVA,
    hipertextos,entornos de programación y representación.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico Marco teórico
    Metodologı́a Autores utilizados en el marco teórico
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Autores utilizados en el marco teórico


    Ausubel, D., Hanesian, H. y Novak, J. (2010). Primera parte:
    Introducción. Psicologı́a educativa. Un punto de vista
    cognoscitivo (2da edición) (pp. 17-148). México: Trillas
    Gil, D. (1993). Contribución de la historia y de la filosofı́a de
    las ciencias al desarrollo de un modelo de
    enseñanza-aprendizaje como investigación. Enseñanza de las
    Ciencias, (11), 197- 212.
    Novak, J. y Gowin, D. (1988). Mapas conceptuales para el
    aprendizaje significativo. Aprendiendo a aprender (pp.
    33-57).Barcelona: Martı́nez Roca.
    Bueno, R. (2013). Diseño e implementación de una
    metodologı́a didáctica
    William José para la enseñanza-aprendizaje
    Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica del tema
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Metodologı́a
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Metodologı́a

    Delimitación del problema.


    Caracterización y selección de la información (anexo 1 y 2).
    Elaboración del marco teórico.
    Elaboración de la propuesta.
    Elaboración del informe final.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Propuesta
    Marco teórico
    Estructura del aula virtual
    Metodologı́a
    Paradigma pedagógico y didáctico
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Propuesta

    Diseño metodológico (anexo 3).


    Competencias y estándares.
    Caracteristicas de la unidad didáctica:
    -Contenidos de la unidad didáctica (actividades)
    -Interfaz gráfica (anexo 4).

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Propuesta
    Marco teórico
    Estructura del aula virtual
    Metodologı́a
    Paradigma pedagógico y didáctico
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Estructura del aula virtual

    Estructura del aula virtual.Fig.2 (pag. 19).


    Aula virtual en la plataforma Moodle

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Propuesta
    Marco teórico
    Estructura del aula virtual
    Metodologı́a
    Paradigma pedagógico y didáctico
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Aporte pedagógico y didáctico

    Aprendizaje significativo (Ausubel, 2010).


    Colaborativo.
    Conocimiento didáctico de contenido (Shulman, 2005).
    Unidades didácticas con soporte tecnológico ( Campanario,
    1999).
    Funciones formativas de las TIC (Pontes, 2005).
    Modelo de enseñanza de investigación dirigida (Gil, 1993).

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Conclusiones
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Conclusiones

    Se diseñó una unidad didáctica que interactúa con las nuevas


    tecnologı́as en la plataforma Moodle como entorno virtual
    para alcanzar un aprendizaje significativo en los estudiantes,
    mediante la aplicación de la metodologı́a didáctica de
    enseñanza por investigación dirigida (Gil, 1993) donde aparece
    la figura orientadora del profesor mediante las actividades de
    iniciación (saberes previos), desarrollo (asimilación y
    representación), acabado (diseño) y evaluación en el programa
    guı́a, para generar la comprensión de la nomenclatura de las
    funciones quı́micas inorgánicas en el estudiante.
    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica
    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Conclusiones
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Conclusiones

    El aprendizaje significativo en forma colaborativa que se


    desarrolla mediante el Hipertexto como estrategia, modo de
    escritura y las herramientas de representación y diseño (Cmap
    tools y Scratch) despiertan gran interés y motivación por ser
    recursos tecnológicos que generan nuevas y mejores formas de
    aprendizaje en los estudiantes y se traducen en habilidades de
    pensamiento tales como, interactuar, resolver, reflexionar,
    analizar, sintetizar, refutar y modificar (Loaiza, 2011), de
    acuerdo con los elementos teóricos analizados.

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Conclusiones
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Conclusiones

    Esta unidad didáctica con soporte tecnológico para la


    enseñanza de la quı́mica, desempeña importantes funciones
    formativas que contribuyen a mejorar la adquisición de
    conocimientos sobre la nomenclatura de las funciones
    quı́micas inorgánicas de tipo conceptual, procedimental y
    actitudinal (Pontes, 2005).

    William José Cachique Hernández Nomenclatura quı́mica


    Agenda
    Introducción
    Objetivos
    Objetivos
    Problema planteado
    Marco teórico
    Bibliografı́a
    Metodologı́a
    Propuesta
    Conclusiones
    Conclusiones
    Conclusiones
    Bibliografı́a

    Bibliografı́a
    -Alba, R. L. (2013). Scratch una estrategia para integrar las
    tic a los procesos de aula en quı́mica y una oportunidad para
    desarrollar los procesos de pensamiento en los estudiantes de
    10◦ de la escuela Normal Superior de Sahagún Córdoba.
    Reduteka. Recuperado el 10 de marzo de 2013, en
    http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/18483
    -Ausubel, D., Hanesian, H. y Novak, J. (2010). Primera parte:
    Introducción. Psicologı́a educativa. Un punto de vista
    cognoscitivo (2da edición) (pp. 17-148). México: Trillas.
    -Briceño S. (2009).Conocimiento didáctico de los profesores de
    tecnologı́a. Revista cientı́fica, (11), 120-129.
    -Buckingham,
    William JoséD. (2007).
    Cachique El futuro
    Hernández de laquı́mica
    Nomenclatura escuela en la era de

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