JARDIN DE NIÑOS “ANTONIO CASO”

C.C.T. 15DJN058X, ZONA 128, SECTOR 16

CALLE PUEBLA, S/N BO. IXTAPALCALCO, COYOTEPEC, MEXICO.
CICLO ESCOLAR 2017-2018.
TERCERO B
Lic. María Soledad Pérez Moreno

Campo formativo: Pensamiento Matemático

Aspecto: Número
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar, y repartir objetos.
Aprendizaje esperado: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
Enfoque del campo formativo: Potenciar los principios de conteo a través del
juego y la resolución de problemas matemáticos.
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia, cantidad, y ubicación entre objetos al
contar, estimar, reconocer atributos, comparar, medir; comprender las relaciones
ente los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Ruta de mejora: Se trabaja en cuestión del planteamiento de problemas y la
resolución de ellos. Los alumnos comunican los procesos por los cuales
llegan al resultado.

Sesión uno:
Inicio: Al entrar al salón de clases la docente saludara a los alumnos y les
comentara que encontró un maletín cuando venía camino a la escuela, les
cuestionara que creen que venga dentro de él, dando participación ordenada para
escuchar las respuestas, y se registraran en el pizarrón sus respuestas, la docente
abrirá el maletín y mostrara a los alumnos que dentro hay billetes y monedas
Desarrollo: Dialogar con los alumnos sobre el tema del dinero: que es, para que se
usa, quien lo usa, donde se emplea, de donde se obtiene.
La docente proporcionara una hoja blanca y solicitara a los alumnos que dibujen las
monedas y billetes que conocen y han usado.
Cuestionar a los niños acerca de que podemos comprar con esas monedas y billetes
Registrar en el pizarrón las respuestas de los niños.
Cierre: Para reforzar en casa solicitar apoyo de los padres de familia para que junto
con sus hijos busquen imágenes de los billetes y monedas que usan en su vida
cotidiana y los peguen en su cuaderno.

Instrumento de evaluación:
Guía de observación (sabe que son las monedas, dibuja las monedas que conocen,
reconoce el valor de ellas, las dibuja sin importar la denominación que tengan y que
sean reales)

Sesión dos:
Inicio: Retomar el tema del maletín de dinero con los alumnos y solicitara su apoyo
para organizar por montones el contenido del maletín a través del juego la reina
pide (las monedas y los billetes se pondrán sobre las mesas de los niños y ellos
deberán llevar lo que se les solicite).

Desarrollo: Proporcionar una hoja en la que vengan billetes y monedas revueltas

para que los alumnos recorten y peguen.
Realizar la clasificación tomando como consideración la denominación de cada
uno/a.
Trabajar la página 76 del libro Acompáñame con las matemáticas.
¿Cuánto vale cada moneda?
Consigna: coloca una X a las monedas que no se usan en México, comenta tus
resultados.
Dibuja la cantidad de rayitas o palitos debajo de cada moneda según sea su valor.
Coloca una palomita a la moneda que vale más y un X a la que tiene el menor valor.

Cierre: Realizar el ejercicio de manera colectiva y comparar con lo que ellos

obtuvieron en su producto.
Tarea en casa: resuelve la página 77 del libro Acompáñame con las matemáticas
¿Cuánto vale cada moneda?
Consigna: ¿Quién tiene más dinero ahorrado? Registra debajo de cada niño la
cantidad de dinero que tiene.
Coloca una palomita al que tiene más dinero ahorrado.
Coloca un tache al que tiene menos dinero ahorrado.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo.

Nombre del Reconoce las Clasifica

alumno monedas respetando
denominación

$1 $2 $5 $10 si No

Sesión tres:
Inicio: Iniciar la jornada con la lectura de la ratita que encontró una moneda de $10.
Había una vez una ratita que era muy presumida. Estaba un día barriendo la
puerta de su casa cuando se encontró con una moneda de $10. En cuanto la
vio empezó a pensar lo que haría con ella:
Podría comprarme unos caramelos…, pero mejor no, porque me dolería la
barriga. Podría comprarme unos alfileres…, no tampoco porque me podría
pinchar…,ya se¡ Me comprare una cinta de seda y hare con ella unos lacitos.
Y así lo hizo la ratita. Con su lazo en la cabeza y su lazo en la colita la ratita
salió al balcón para que todos la vieran. Entonces apareció un burro:
Buenos días ratita, que guapa esta.
_muchas gracias señor burro – dijo la ratita con voz presumida
-¿Te quieres casar conmigo?
-Depende. ¿Cómo harás por las noches?
-¡Hiooo, hiooo!
-uy no, no que me asustarás
-El burro se fue triste y cabizbajo, en ese momento llego un gallo.
-Buenos días ratita. Hoy estas especialmente guapa, tanto que te tengo que
pedir que te cases conmigo. ¿Aceptaras?
-Tal vez ¿y qué harás por las noches?
-¡kikiriki, kikiriki!- dijo el gallo esforzándose por sonar bien.
-¡Ah no! Que me despertaras
Entonces llego su vecino, un ratoncito que estaba enamorado de ella
_ ¡Buenos días vecina!
-¡Ah! ¡Hola vecino! - dijo sin tan siquiera mirarle
-Estas hoy muy bonita
-Ya… Gracias, pero no puedo entretenerme a hablar contigo, estoy muy
ocupada.
El ratoncito se marchó de ahí abatido y entonces llego el señor gato.
-¡Hola, ratita!
-¡Hola señor gato!
-Estas muy deslumbrante, ¿Querrías casarte conmigo?
-no sé, ¿y cómo harías por las noches?
-¡Miauu, miau!, dijo el gato con una voz muy dulce
-¡Claro que si contigo me quiero casar!
El día antes de la boda el gato le dijo que se la quería llevar a un picnic al
bosque.
Mientras el gato preparaba el fuego, la ratita cogió la canasta para sacar la
comida, pero se dio cuenta que solo estaba el plato, un cuchillo y el
tenedor… ¿y dónde está la comida?
-Aquí tu eres la comida le dijo el gato, abalanzándose sobre ella.

Pero afortunadamente el ratoncito que había sospechado desde el principio,

los había seguido hasta el bosque, al oír esto cogió un palo y comenzó a darle
de garrotazos al gato, este salió despavorido, corriendo y así salvándose la
ratita agradeció al ratoncito.
-El ratoncito le dijo ¿te querrás casar conmigo?
_La ratoncita contesto que sí, se casaron y fueron muy felices.
Comentar la lectura en círculo de diálogo.
Retomar que se comprarían los niños.
Desarrollo: Realizar una proyección de productos con diferentes costos no
excedentes a $10 en las que los alumnos tengan la oportunidad de elegir que
comprarían ellos.

$8 $6 $9 $3
Pelota carro muñeca paleta

$7 $8 $5 $4
Jugo papas hot dog chicharrones

Solicitar que realicen los dibujos de lo que elegirían, el dinero que gastarían.

Realizar la página 78 del libro Acompáñame con las matemáticas.

¿Qué juguete pueden comprar Héctor, Karla, Pablo y Samanta?

Encierra de acuerdo con el color de la crayola, el juguete que puede comprar cada
quien con el dinero que tiene. Comenta tus resultados.

Cierre: A través del juego del cóctel de frutas: (quien resulte perdedor comentar de
sus elecciones y cuánto dinero les sobro)
Tarea de apoyo en casa:
Solicitar a los padres lleven a sus hijos a una tienda para que observen que
productos pueden comprar con $10 y que realicen su registro en su cuaderno
Instrumento de evaluación:
Guía de observación (hacen uso de las monedas respetando la denominación de
los precios de los productos, usan las monedas sin respetar el costo del producto)

Sesión cuatro:
Inicio: Solicitar a los padres de familia que de casa deberán traer envases de
productos que se adquieran en la tienda, estos deberán venir bien lavados para que
puedan ser manipulados por los niños
Se realizar etiquetas con los precios de los productos, a fin de que los niños
visualicen cuánto cuesta cada precio.
Se ordenaran en el salón de tal forma que simulemos o creemos el ambiente de
aprendizaje tal cual si fuera una tienda de con venencia.
Se dialogara con los niños quienes están en una tienda, qué papel desempeña cada
persona que se encuentran en dicho sitio.
Proponer a los niños que elijan que personaje les gustaría desarrollar en el juego,
asignar los papeles de participación (Promover que los niños con mayor dominio del
manejo de las monedas y su denominación sean los que vendan para que vayan
realizando situaciones de andamiaje y crear mayores oportunidades de avance a
quienes tiene menores habilidades en dicho manejo)
Jugar con los niños dentro del salón a una mini tienda en la que experimenten ser
compradores y vendedores haciendo uso de monedas didácticas
Desarrollo: Solicitar que cada niño vaya realizando el pago de un producto
específico con el precio de la etiqueta, en el que se manipulen monedas didácticas
para realizar los pagos
Jugar a realizar varias compras de los productos que ellos vayan eligiendo.
Proponer que cambien de rol en el juego a los niños.
Cierre: Invitar a los alumnos que realicen el dibujo del producto que pagaron y las
monedas que utilizaron
Poner ejercicios de resolución de problemas sencillos en la compra de productos,
solicitar que realicen los dibujos de las monedas con las que pagarían.
Por ejemplo:
Si Juan va a la tienda y compra una paleta de $4, y un refresco de $5. ¿Con qué
monedas puede pagar?
Lupita compro un jabón de $8, si pago con una moneda de $10, ¿Cuántas monedas
le regresaron y de que denominación?
Retomar el libro mi álbum preescolar página 32 ¿Con qué monedas pagamos?
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
Nombre del alumno Dibuja monedas para Dibuja monedas
pagar su producto respetando la
denominación de las
monedas y el costo del
producto