HO-3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA/SMK PANCASILA 9 GIRIWOYO
Matapelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ 1 (Wajib)
Materi Pokok : Offer and Suggest
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi
saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

 Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan tawaran (Students are able to identify what is
offer)
  Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan saran (Students are able to identify what is
suggestion)
 Siswa dapat membedakan ungkapan tawaran dan saran (Students are able to
differentiate between offer and suggestion)
 Siswa dapat menjelaskan fungsi ungkapan tawaran (Students are able to explain the
usage of offer)
 Siswa dapat menjelaskan fungsi ungkapan saran (Students are able to explain the
usage of suggestion)

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan
memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Indikator :
 Siswa dapat menyampaikan ungkapan tawaran sesuai konteks dengan benar (Students
are able to offer based on context properly)
 Siswa dapat merespon sebuah tawaran dengan tepat (Studentsare able to respond to an
offer properly)
 Siswa dapat menyampaikan ungkapan saran sesuai konteks dengan tepat (Studentsare
able to give suggestions based on context properly)
 Siswa dapat merespon sebuah saran dengan tepat (Studentsare able to respond to
suggestions properly)
 Siswa dapat menulis ungkapan tawaran dengan benar (Studentsare able write offers
correctly)
 Siswa dapat menulis ungkapan saran dengan benar (Students are able to write
suggestions correctly)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil menggunakan ungkapan tawaran dan secara lisan dan tulis sesuai konteks
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar,
dan menunjukkan perilaku santun, disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Ungkapan Tawaran dan Saran (Offer and Suggest)

1. Fungsi Sosial :
Menyampaikan dan merespon tawaran dan saran

2. Struktur Teks

Tawaran :
 May I give you a hand?
 Can I help you?
 How about I help you with this?
 Would you like another piece of cake?
 Saran:
 Let’s go to the library.
 Why don’t you do your homework before going out.
 I suggest that we call it a day.
 How about going to Sam’s place first?

3. Unsur Kebahasaan
Kata kerja (Modal Verbs) di dalam ungkapan tawaran :
May I ...
Can I ...
Shall I ..
Would you ...
How about I...

Kata kerja di dalam ungkapan saran :

Let’s ....
Why don’t we ....
We could ...
What about ...
How about ...
I suggest that ....
You might want to change ...
I think .…
I don’t think .…

METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific approach
2. Model : Discovery based learning
3. Teknik : Membaca, diskusi, kerja kelompok, percakapan, mencipta, dan
menganalisa.

E. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Buku Teks, dongeng-dongeng dari sumber lain, tayangan cuplikan gambar.

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Mengucapkan salam dan berdo’a bersama
 Memberi motivasi belajar dengan mengajak siswa berimajinasi.
 Memberi brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi yang akan
disampaikan
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan yang akan
dilakukan.
 2. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa membaca cerita TheEnchanted Fish secara berpasangan. Sambil membaca,
siswa diminta menggarisbawahi kata-kata yang tidak dimengerti dan mencoba
membayangkan cerita tersebut. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengajukan pertanyaan terkait bacaan. Guru meminta pada siswa untuk
mengumpulkan informasi tentang ungkapan saran dan tawaran menurut pemahaman
mereka sendiri dan mencari nilai moral. Siswa membandingkan perbedaan antara
ungkapan saran dan tawaran dalam cerita dan siswa sudahkah mengimplementasikan
ungkapan tersebut dalam kegiatan nyata.. Siswa mempresentasikan hasil diskusi
tentang nilai moral cerita sertaungkapan yang diperoleh di dalam cerita.
3. Penutup (20 menit)
Sebagai penutup kegiatan pada pertemuan ke-1 siswa diminta menulis jurnal
(Personal Journal Writing) tentang sikap syukur atas nikmat Tuhan

PERTEMUAN KE 2
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Mengucapkan salam dan berdo’a bersama
 Menanyakan tugas sebelumnya
 Mengulang kembali materi sebelumnya secara sekilas

2. Kegiatan Inti (75 menit)

Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar tentang offer dan suggest serta
bagaimana penggunaannya dalam komunikasi sehari-hari.
Guru menanyakan apakah di antara siswa ada yang sudah memahami tentang offer
dan suggest. Siswa yang sudah tahu diminta memberikan contoh.
Kemudian guru meminta siswa melihat kembali isi cerita dan menunjukkan
pernyataan-pernyataan dalam teks yang merupakanoffer dansuggest.Guru
memperkuat pemahaman siswa dengan pertanyaan-pertanyaan dan penjelasan tentang
offer dan suggest serta bagaimana merespon offer dan suggest dengan tepat. Guru
menjelaskan ciri-ciri kebahasaan dari ungkapan offer dan suggest, melalui contoh-
contoh yang disajikan di buku teks maupun contoh dari guru sendiri.
Setelah mendengarkan penjelasan guru dan contoh-contoh penggunaan offerdan
suggest serta ciri-ciri kebahasaan yang ada pada ungkapan offer dan suggest,
kegiatan dilanjutkan dengan latihan tertulis berkaitan dengan ungkapan offer dan
suggest.

3. Penutup (10 menit)

- Siswa mengumpulkan hasil latihannya.
- Gueu memberi tugas siswauntuk memintaayah/ibu, kakek/nenek, atau wali untuk
menceritakan dongeng dalam bahasa Indonesia. Siswa kemudian
menrjemahkannya ke dalam bahasa Inggris dan mempresentasikan hasil di depan
kelas.
- Guru memberi tugas proyek untuk minggu yang akan datang (tugas dapat dilihat
pada bagian “Let’s Create and Contribute”)
PERTEMUAN KE 3
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
 Mengucapkan salam dan berdo’a bersama
 Menanyakan tugas sebelumnya
 Mengulang kembali materi sebelumnya secara sekilas

2. Kegiatan Inti (80 menit)

Dengan menggunakan salah satu Visible Thinking Technic yakni Think, Pair, Share,
siswa diminta memecahkan masalah. Siswa diminta memikirkan kalimat tawaran atau
saran yang tepat untuk mendamaikan dua teman yang sedang bermusuhan. Siswa
diminta melakukannya secara berpasangan. Setelah itu mereka menyampaikannya di
depan guru dan teman sekelas.

Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang. Lalu memilih
salah satu di antara 2 tugas yang ditawarkan:

a. Menciptakan pertunjukan pantomim yang mengandung offer dan suggestion

sesuai petunjuk di buku teks
b. Mendesain kartu pos yang memuat offer dan suggestion sesuai petunjuk di buku
teks.

Setelah waktu yang ditentukan habis, guru memberi kesempatan kepada kelompok
yang mau menampilkan hasil karyanya di depan kelas.

3. Penutup (5 menit)
- Siswa mengumpulkan hasil karyanya.
- Guru mengingatkan kembali tugas proyek siswa.

G. PENILAIAN
a. Jenis/teknik penilaian
 Tertulis:
- Latihan soal pada bagian Let’s Practice
- Summative assessment
 Unjuk Kerja (Kinerja/performance)
- Melakukan percakapan berisi ungkapan tawaran dan saran
- Menulis dongeng
- Proyek pembuatan poster
 Penilaian sikap selama proses pembelajaran:
- Sikap saat kegiatan membaca
- Sikap saat kegiatan diskusi
- Sikap saat kegiatan kerja kelompok

b. Instrumen dan Cara Penilaian

1. Tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaiannya dilakukan dengan cara menghitung
jumlah jawaban benar dari jumlah soal yang diberikan.
2. Instrumen Unjuk kerja, yaitu berupa rubrik penilaian. Berikut adalah rubrik-rubrik
penilaian yang dapat digunakan oleh guru untuk melakukan penilaian unjuk kerja
siswa, berikut teknik perhitungan skornya.

a. Rubrik Percakapan

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir selalu
(Pronuncing) difahami dalam dimengerti kelur dalam
meskipun pengucapan karena ada pelafalan
dengan aksen sehingga masalah sehingga tidak
tertentu membuat dalam dapat dimengerti
pendengar pelafalan dan
harus sangat frekuensinya
fokus dan sering.
kadang-kadang
menimbulkan
kesalahfahama
n
Tata Bahasa Hampir tidak Terjadi Banyak Tata bahasa
(Grammar) ada beberapa terjadi sangat buruk
kekeliruan kekeliruan tata kekeliruan sehingga
tata bahasa bahasa namun tata bahasa percakapan
tidak yang sangat sulit
berpengaruh mempengaru difahami
terhadap arti hi arti dan
sering kali
harus
menyusun
ulang kalimat
percakapan
Kosakata Kadang- Sering Menggunaka Kosakata sangat
(Vocabulary) kadang menggunakan n kosakata terbatas
pelafalan kosakata yang yang salah sehingga tidak
tidak tepat tidak tepat sehingga memungkinkan
dan sehingga tidak dapat terjadinya dialog
mengharuska dialognya difahami.
n penjelasan menjadi
lebih lanjut terbatas karena
karena kosakata yang
kosakata terbatas.
yang tidak
sesuai
Kelancaran Dialog Tidak terlalu Sering ragu Sering berhenti
(Fluency) lancar, sangat lancar karena dan berhenti dan diam selama
sedikit menemui karena dialog sehingga
menemui kesulitan keterbatasan dailog tidak
kesulitan bahasa bahasa tercipta
Pemahaman Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat
 (Comprehension percakapan Isi percakapan mengikuti difahami bahkan
) dapat dapat dialog yang dalam bentuk
difahami dimengerti dilakukan dialog yang
meskipun meskipun ada kecuali pada singkat
sesekali ada beberapa bagian dialog sekalipun
pengulangan pengulangan umum
pada bagian- dengan
bagian percakapan
tertentu yang
perlahan-
lahan dan
banyak
pengulangan.

Cara Penilaian Percakapan:

No Nama Siswa Perolehan Skor Jumlah

. Kriteri Kriteri Kriteri Kriteri Kriteri skor
a ke-1 a ke-2 a ke-3 a ke-4 a ke-5 peroleha
n
1. Annisa 4 3 3 2 4 16
Larasati
2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15
3. Beni 3 4 4 3 3 17
Hermawan
.... ........................ ... ... ... ... ...
..

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswax 100

Skor maksimal/ideal

Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa
dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal=
4x5 = 20

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

1. Annisa Larasati : 16 x 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 x 100 = 75

20 20
b. Rubrik Penilaian Menulis

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang Hanya Hanya Hanya
dipilih orisinal, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
Ide sangat dari 4 dari 4 atau bahkan
sesuai dengan ketentuan yang ketentuan tidak memenuhi
genre yang ditetapkan yang sama sekali 4
dipilih, ide ditetapkan ketentuan yang
dikembangkan telah ditetapkan.
dengan tepat
dan terarah,
Organisasi/ Teks sesuai Hanya Hanya Hanya
Struktur Teks dengan genre memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
dan isi yang dipilih, dari 4 dari 4 atau bahkan
ketentuan dan ketentuan yang ketentuan tidak memnuhi
ciri-ciri genre ditetapkan yang semua kriteria
yang dipilih ditetapkan yang ditetapkan
diikuti dengan
sempurna, ide
penulisan dan
informasi yang
disajikan
sangat relevan,
isi teks sangat
mudah
dipahami.
Tata Bahasa Tidak ada Ada beberapa Sering Banyak sekali
kesalahan tata kesalahan tata ditemukan kesalahan tata
bahasa yang bahasa namun kesalahan bahasa sehingga
signifikan, tidak terlalu tata bahasa, makna dan isi
makna dan isi berpengaruh namun teks sulit
teks dapat terhadap makna dan dipahami
dipahami makna kalimat isi teks masih
dengan jelas dan isi teks dapat
dipahami
Perbendaharaan Kalimat- Hanya Hanya Hanya
Kata kalimat yang memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
digunakan dari 4 dari 4 atau bahkan
sangat efektif, ketentuan yang ketentuan tidak memnuhi
menggunakan ditetapkan yang semua kriteria
variasi lexical ditetapkan yang ditetapkan
dengan benar,
menguasai
bentuk kata
dan idiom
dengan benar
dan efektif,
istilah-istilah
 digunakan
dengan benar

Cara Penilaian Penulisan :

No. Nama Siswa Perolehan Skor Jumlah

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria skor
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 perolehan
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 12
2. Asep Sudrajat 4 3 3 4 14
3. Beni 3 4 4 3 14
Hermawan
.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswax 100

Skor maksimal/ideal

Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa
dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal=
4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

1. Annisa Larasati : 12 x 100 = 75 2. Asep Sudrajat: 14 x 100 = 87,5

16 16
c. Rubrik Penilaian Proyek

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Orisinalitas ide Ide ditentukan Ide Ide Ide diberikan
sendiri dengan dirumuskan dirumuskan oleh guru atau
mandiri. dengan adanya dengan pihak lain.
masukan dari bantuan guru
guru atau atau pihak
pihak lain. lain
Kreatifitas Kreatifitas Kreatifitas Kreatifitas Baik kreatifitas
dalam cukup dengan kurang maupun isi dan
membuat adanya variasi sehingga tujuan proyek
proyek sangat warna, garis, tampilan tidak sesuai
menonjol dan bentuk, kurang dengan yang
dengan adanya namun menarik, isi telah ditetapkan
komposisi tampilan dan tujuan
 warna, garis, kurang proyek masih
bentuk, dan menarik, sesuai dengan
ornamen- sedangkan isi ketentuan
ornamen yang dan tujuan yang
menarik dan proyek sudah ditetapkan
variatif, tanpa sesuai dengan
mengganggu ketentuan yang
isi dan tujuan ditetapkan
pembuatan
proyek
Waktu Proyek Proyek Proyek Proyek tidak
penyelesaian diselesaikan diselesaikan diselesaikan selesai
proyek sesuai dengan dengan sedikit dengan meskipun sudah
target waktu tambahan tambahan diberikan
yang diberikan waktu, namun waktu tambahan waktu
tidak melebihi maksimum 1 1 hari.
hari yang hari
ditetapkan
Kesesuaian Proyek Ada sebagian Sebagian Proyek tidak
proyek dengan memenuhi kecil ketentuan besar sesuai dengan
permintaan semua tidak terpenuhi ketentuan ketentuan sama
tugas ketentuan yang tidak sekali.
ditetapkan terpenuhi

Cara Penilaian Proyek :

No. Kelompok Perolehan Skor Jumlah

Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria skor
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 perolehan
1. Kelompok 1 3 3 3 4 12
2. Kelompok 2 4 3 3 4 14
3. Kelompok 3 3 4 4 3 14
.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh kelompok x 100

Skor maksimal/ideal

Keterangan:

 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5
  Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan
jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal=
4x4 = 16

Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah :

1. Kelompok 1 : 12 x 100 = 75 2. Kelompok 2: 14 x 100 = 87,5

16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

3. Penilaian Sikap Melalui Observasi

a. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Membaca

No. Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√)
1. Ketertiban selama kegiatan
2. Keseriusan selama kegiatan
3. Tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas

b. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No. Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√)
1. Partisipasi dalam diskusi
2. Rasa percaya diri dalam
mengemukakan pendapat
3. Saling menghormati dan
menghargai
4. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

c. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok

No. Sikap yang diamati Terlihat (√) Tidak terlihat (√)
1. Kerja sama
2. Ketertiban
3. Tanggung jawab
4. Kepedulian
Contoh Format Hasil Pengamatan Kegiatan Membaca

No Nama Siswa Sikap 1 Sikap 2 Sikap 3

. Terliha Tidak Terliha Tidak Terliha Tidak
t Terliha t Terliha t Terliha
t t t
1. Annisa Larasati
2. Asep Sudrajat
3. Beni
Hermawan
4. ..........................
..

...................., .............................. 2014

Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

HERMAN SUDARWANTO,S.Pd.MMA IMAM HARIS RIFAI,S.Pd

NIP. ... NIP. ..