Subsecretaría de Educación Básica

Subdirección de Secundarias Técnicas

Dirección General de Desarrollo Curricular
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
SECUENCIA 1.1
ESCUELA:
ASIGNATURA: GRADO: 1º NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37
PROFESOR(A):
CICLO ESCOLAR :
CIENCIAS I ILEANA PEÑA OCHOA
2015- 2016 GRUPO: ÚNICO
BLOQUE I LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
ESTÁNDARES:
 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su
relación con la adaptación y evolución de los seres vivos
 Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimenticias, y
los ciclos de agua y del carbono.
 Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 1. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
 Comparación de las características comunes de los seres vivos.
 Representación de la participación humada en la dinámica de los ecosistemas.
 Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida.
Transversalidad: Geografía, ganadería y educación artística.
ESTRATEGIAS POR APRENDIZAJE ESPERADO

1. APRENDIZAJE  Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características

ESPERADO con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación
con las funciones vitales.
Actividades CTE 1. Dinámica de inicio de clases: en pares se les dan a cada quien 4 preguntas y
se realizará la presentación cruzada al grupo.
2. Evaluación diagnóstica de conocimientos previos de la materia.
Nombre de la Actividad ¿En qué soy diferente a un robot?
Propósito de la Reconocerá la importancia que tienen la nutrición, la respiración y la reproducción
actividad para caracterizar a los seres humanos y a todos los seres vivos, y lo esquematizarán
en un mapa conceptual.
Recursos Colores, libreta, pizarrón, gis, libro de Tiempo estimado:
texto. 4 sesiones de 50 minutos
Procedimiento INICIO
1. Lectura grupal comentada: Sueños de robot.
2. Lluvia de ideas: características de los seres vivos.
3. Elaborarán en sus cuadernos una lista con 10 características propias de los
seres humanos.
 DESARROLLO
4. Realizarán un cuadro comparativo de las funciones de nutrición,
respiración y reproducción.
5. Realizarán un mapa conceptual en sus cuadernos, en donde se incluyan las
funciones de los seres vivos. Para cada función, el mapa conceptual deberá
responder lo siguiente:
6. ¿Qué es?
7. ¿Cómo se lleva a cabo?
8. ¿Por qué es importante para la salud?

CIERRE
El equipo va a dar a conocer su producto.
Evaluación por parte del docente.
Retoma la palabra para puntualiza, retroalimenta y cerrar la actividad.
Evaluación por parte del docente con herramientas de calificación cualitativa con
Forma de Evaluación una escala estimativa.
Indicadores de DE PROCESO DE PRODUCTO
Exigencia 1. Colabora con sus 4. En el mapa conceptual se identifican los
compañeros para el conceptos clave del contenido que se está
diseño y elaboración representando
del mapa conceptual 5. El concepto principal está colocado en la
2. Aporta ideas sobre la parte superior y a partir de este se derivan
disposición y los conceptos secundarios jerarquizados
jerarquización de según su nivel de generalización
conceptos, así como 6. Todos los conceptos están escritos con
en la definición del mayúsculas
tipo de enlace que 7. La comunicación de los resultados fue clara,
relaciona los amplia y comprensible
conceptos utilizados 8. Manejo de color agradables
3. Muestra satisfacción
al trabajar con su
equipo

Herramienta de Escala estimativa.

Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

2. APRENDIZAJE  Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su

ESPERADO participación en el intercambio de materia y energía en las redes
alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Actividades CTE 1. Lectura comentada para iniciar bien el día.
2. Sopa de letras.
Nombre de la Actividad ¡Crea tu propio ecosistema!
Propósito de la El alumno representará mediante una sencilla maqueta hecha con foami y papel
actividad cascarón un ecosistema ficticio, seleccionando nombre de su ecosistema, ubicación,
biodiversidad, redes alimentarias y ciclos biogeoquímicos.
Recursos Papel cascarón o cartulina, foami de Tiempo estimado:
colores, mapa del mundo, pizarrón, gis. 5 sesiones de 50 minutos.
Procedimiento INICIO
1. Ping pon de preguntas acerca de: respiración, alimentación, actividades
humanas que se relacionen con el ambiente.
DESARROLLO
2. Exposición por parte del maestro de cadenas alimentarias y ciclos del agua
y carbono.
3. Observará ejemplos de cadenas alimentarias, terrestre y acuática y en
equipos comentarán en qué niveles de ambas cadenas interviene el ser
humano.
4. En equipos: representará en una maqueta un ecosistema ficticio,
seleccionando ubicación (mediante el mapamundi), condiciones climáticas,
seres vivos que lo habitarán (al menos una red alimentaria), nombre, ciclos.
5. Los alumnos desarrollarán la actividad bajo la supervisión del docente
como se les explicó.
CIERRE
6. El equipo va a dar a conocer su producto.
7. Al compartir el trabajo explicará qué elementos consideró, cuáles fueron
sus razones y lo que aprendió al crear su propio ecosistema.
8. Resolución de ejercicios de relacionar sobre conceptos del tema.
9. El docente retoma la palabra para puntualiza, retroalimentar y cerrar la
actividad.
Evaluación por parte del docente con herramientas de calificación cualitativa con
Forma de Evaluación una escala estimativa.
Indicadores de DE PRODUCTO: PROCESO:
Exigencia 1.Presenta su producto en tiempo y 6.Delega funciones y roles para cada
forma. miembro del equipo.
2.Su producción describe de manera 7.Trabaja de manera colaborativa
creativa los elementos que se mostrando actitudes de tolerancia y
indicaron. respeto.
3.Formas agradables y texturas 8.Generó motivación, y resultó atractiva e
creativas. interesante para el grupo.
4.Su producto describe de manera
lógica, coherente los temas, y se basa
en información fundamentada.
5.Mostraron dominio del tema
durante la presentación de su
producto.
Herramienta de Escala estimativa.
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
 Observaciones

3. APRENDIZAJE Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base

ESPERADO en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus
consecuencias.
Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día.
2. Exposición de imágenes de animales extintos o en peligro de extinción.
Nombre de la Actividad “Convénceme con tu cartel”
Propósito de la El alumno reconocerá las principales consecuencias de la pérdida de la
actividad biodiversidad, plasmándolas en un cuadro que incluya las columnas: causas,
consecuencias y acciones personales, y plasmarán sus recomendaciones en un
cartel en cartulina.
Recursos Cartulina, colores, pizarrón, gis, libreta, Tiempo estimado:
libro de texto. 4 sesiones de 50 minutos
Procedimiento INICIO
1. Lectura comentada de su libro de texto.
2. Analizará información sobre diversidad de especies de hongos, plantas y
animales, en México y en mundo y en equipo concluirá qué compromisos
con la humanidad tiene el lugar que ocupa México como país de gran
biodiversidad.
3. Lectura en equipos del fragmento “Conocimiento actual, evaluación y
perspectivas de sustentabilidad”, y concluirán sobre las razones culturales,
económicas y ecológicas para conservar la biodiversidad.
DESARROLLO
4. Los alumnos realizarán en su libreta un cuadro acerca de las principales
consecuencias de la pérdida de la biodiversidad, que incluya las columnas:
causas, consecuencias y acciones personales, y plasmarán sus
recomendaciones en un cartel en cartulina, hecha con plumones, acuarelas,
colores, etc.
5. Al mostrar su cartel, mencionarán por qué es importante participar en el
cuidado de la biodiversidad.
CIERRE
6. El equipo va a dar a conocer su producto.
7. El docente retoma la palabra para puntualiza, retroalimentar y cierra la
actividad.
Coevaluación con herramientas de calificación cualitativa con una escala
Forma de Evaluación estimativa.
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Participa equitativamente en la 4.Ortografía y redacción.
producción del cartel. 5.Entrega reporte de investigación por
"2.Demuestra actitudes de respeto y equipo.
buena comunicación 6.Entrega su cartel en tiempo y forma.
frente a sus compañeros de equipo." 7.Consigue transmitir un mensaje concreto
3.Muestra satisfacción al presentar y fácil de digerir.
su cartel frente al grupo. 8.Su cartel incluye imagen, texto y el
tamaño establecido.
Herramienta de Escala estimativa.
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones