*Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud”

Ambato, Ecuador, e-mail: isaac.rigoberto@hotmail.com

Autor: Guachi Chiluiza, Isaac Rigoberto

Resumen: El presento estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia teórica existente respecto a la
dislexia contemplando su conceptualización, causas, síntomas para poder establecer criterios
diagnósticos y tratamientos que puedan contribuir a mejorar este trastorno neurológico.

Para el desarrollo del estudio se utilizó una metodología bibliográfica-documental, de corte trasversal con
la que se llevó a cabo una recopilación y análisis de 45 artículos científicos de fuentes como Scielo,
Redalyc, Scopus, Latin Dex, Google académico, proquest, que permitieron concluir que la dislexia es un
trastorno que afecta a un gran número de infantes en edad escolar y que se caracteriza por la dificultad
en la precisión y fluidez en la identificación de palabras escritas, descodificación y el deletreo de las
palabras causadas por un déficit en el componente fenológico del lenguaje, este trastorno puede ser
diagnosticado desde el punto de vista biológico, cognitivo y conductual con lo que se puede plantear
tratamientos efectivos.

Palabras claves: Dislexia, trastorno de neurodesarrollo, dificultades en lecto-escritura, Alteración del

aprendizaje.

Abstract: The present study aimed to analyze the existing theoretical evidence regarding dyslexia
considering its conceptualization, causes, symptoms in order to establish diagnostic criteria and
treatments that may contribute to the improvement of this neurological disorder.

For the development of the study, a cross-sectional bibliographical-documentary methodology was used to
compile and analyze 45 scientific articles from sources such as Scielo, Redalyc, Scopus, Latin Dex,
academic Google, proquest, which allowed conclude that dyslexia is a disorder that affects a large number
of school-age infants and that is characterized by difficulty in accuracy and fluency in the identification of
written words, decoding and spelling of words caused by a deficit in the phenological component of
language, this disorder can be diagnosed from the biological, cognitive and behavioral point of view with
what can be considered appropriate treatments.

1. INTRODUCCIÓN (6). Así, se considera que los problemas de

La dislexia es un trastorno que se manifiesta
como una dificultad para aprender a leer a
través de métodos convencionales a pesar de
que existe un nivel normal de inteligencia y
adecuadas oportunidades socioculturales (1). A
nivel global, la dislexia es reconocida como un
trastorno del neurodesarrollo que afecta a un
porcentaje importante de la población escolar
por ello está incluida dentro de las alteraciones
específicas del aprendizaje, atribuida a una
base genética pero no está relacionada con la
inteligencia. Este trastorno se constituye como
un importante factor de abandono escolar y la
más frecuente de las dificultades en la lecto-
escritura, la dislexia es en realidad un cajón de
sastre donde van a para ciertas dificultades y
problemas de aprendizaje como la lectura,
escritura, cálculo aritmético y otros elementos
de formación académica. (2)
Las personas con dislexia constituyen el 80% de
los diagnósticos de trastornos de aprendizaje,
con una prevalencia en torno al 2-8% de niños
escolarizados (3) (4) (5). Se presenta en mayor
porcentaje entre los niños que entre niñas y es
bastante habitual que estos cuenten con
antecedentes familiares de esta alteración,
aunque no siempre hayan sido diagnosticados
Autor: Guachi Chiluiza, Isaac Rigoberto
aprendizaje afectan a uno de cada diez infantes
en etapa escolar, esta dificultad puede ser
detectada a partir de los cinco años de edad y
actualmente es una preocupación para muchos
padres ya que afecta al rendimiento académico
y a las relaciones interpersonales de sus hijos
(7) La posibilidad de que la dislexia persista en
los años siguientes supera en 70% cuyo
pronóstico depende en gran medida de su
detección temprana y sus comorbilidades, la
intensidad de los síntomas y de un tratamiento
oportuno y adecuado. (8)
2. DESARROLLO
Concepto
Es un trastorno del lenguaje que dificulta o
imposibilita la adquisición de la lectura y
posterior a la escritura, (9) que se relaciona con
las dificultades en el reconocimiento preciso las
palabras (10). Además la dislexia es un
problema específico del aprendizaje que tiene
origen neurológico y está caracterizado por la
dificultad en la precisión, fluidez, identificación
de palabras escritas, descodificación y deletreo
de las palabras causadas por un déficit en el
componente fenológico del lenguaje. (11) Cabe
destacar que es una dificultad que acontece con
 *Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias de la Salud”
Ambato, Ecuador, e-mail: isaac.rigoberto@hotmail.com
autonomía de otros aprendizajes en los que no
poseen problemas los infantes disléxicos, con lo
que se asume que no afecta a otras ares del
aprendizaje. (12).
El DSM-V define a la dislexia como un patrón de
dificultades del aprendizaje que se caracteriza
por problemas con el reconocimiento de
palabras de modo preciso o fluido, deletrear mal
y poca capacidad ortográfica que no se explica
por discapacidades intelectuales, trastornos
visuales o auditivos, otros trastornos mentales o
neurológicos, adversidad psicosocial, falta de
dominio en el lenguaje, déficit sensoriales,
físicos, motores o falta de oportunidad (13)
Se puede incluir tres niveles de descripción de
la dislexia: en el origen biológico deduciendo
que la dislexia viene de una dificultad
neurológica con base genética y que por ende
está presente en el momento del nacimiento y
sus dificultades se presenten posteriormente,
dicho deterioro biológico afecta a áreas
cerebrales especificas del hemisferio cerebral
izquierdo. A nivel cognitivo provocará un déficit
fonológico que por su parte será la causa
principal para crear conexiones grafema-fonema
y últimamente a nivel comportamental las
secuelas del déficit fonológico serán grandes
dificultades del disléxico con la lectura,
disminución del desarrollo metafonológico, así
como probables dificultades en velocidad de
nombrado y memoria fonológica. (12)
La dislexia es una grave dificultad en la forma
escrita del lenguaje que se caracteriza porque
las adquisiciones del individuo en el ámbito de la
lectura, escritura y deletreo, se muestran por
debajo del nivel esperado en función de la
inteligencia y edad cronológica, este problema
de índole cognitiva afecta a las habilidades
lingüísticas relacionadas con la modalidad
escrita en particular el paso de la codificación
visual a la verbal, la memoria a corto plazo,
percepción del orden y la secuenciación (14). Es
así que en los últimos años la dislexia ha ido
tomando importancia en el ambiente educativo,
ya que es una dificultad en la lectoescritura que
afecta a un alto número de niños. (15)
Áreas cerebrales afectadas
La dislexia afecta a la persona durante todo el
ciclo vital, aunque no tiene el mismo impacto en
todos los estadíos evolutivos, actualmente el
desarrollo de las neurociencias han permitido
determinar las peculiaridades y anomalías en el
cerebro de quienes padecen este trastorno a
pesar de que no se conocen con exactitud los
mecanismos neurológicos alterados (16) pues
no existen hallazgos concluyentes sobre las
anormalidades estructurales de la dislexia, pero
se han identificado algunos factores
relacionados con el funcionamiento cognitivo en
las destrezas lectoras como: 1. la falta de
dominancia hemisférica que implica cambios de
Autor: Guachi Chiluiza, Isaac Rigoberto
posición de letras y sílabas, 2. la menor tasa de
procesamiento lingüístico por parte del
hemisferio izquierdo ya que provoca una menor
exactitud en la percepción de estímulos verbales
y 3. el funcionamiento deficitario del hemisferio
derecho con interferencia de sus funciones
sobre el izquierdo lo que explica las dificultades
en el procesamiento fonológico y velocidad
visual. (17)
Por otra parte se asume que las nuevas
técnicas de neuroimagen y registros de la
actividad cerebral confirman con claridad el
déficit fonológico de los disléxicos, ya que las
áreas cerebrales en las que se observa menor
actividad es la parte superior y posterior del
lóbulo temporal izquierdo (18), junto al
comprometimiento fonológico, se ha encontrado
además una relación entre las dificultades en la
lecto/escritura y la actividad del lóbulo frontal,
considerando que es el centro del control
atencional y de las funciones ejecutivas que
actúan como filtro, control y auxilian el
procesamiento de la información en
determinados campos visuales (19) Los
reportes científicos han confirmado ciertas
diferencias estructurales en el cerebro,
sobretodo en el hemisferio izquierdo, donde el
cerebro de una persona con dislexia muestra
una actividad reducida en áreas altamente
importantes en la vinculación de la escritura de
las palabras con sus componentes fonéticos, así
para leer, los individuos con dislexia deben
desarrollar vías neurológicas alternativas a las
que utilizan el resto, compensando sus déficits
con mayor uso del área de Broca (20)
Estudios sitúan el origen de la dislexia como un
déficit específico en la transferencia de la
información sensorial desde los ojos hasta las
áreas primarias de procesamiento visual en el
córtex. (21) La vía de lectura se reconoce como
una ruta fonológica que se inicia con la entrada
visual de la palabra, esta llega al nervio óptico a
la región occipital y de allí a la encrucijada
parieto-temporal-occipital izquierda encargada
de llevar a cabo la correspondencia grafema-
fonema. (22)
En la misma línea, estudios genéticos han
demostrado que los genes que responsables de
la dislexia son el DYXICI que podría estar
relacionado con el desarrollo de la corteza
cerebral y que influye en la lectura de palabras
aisladas y deletreo, los genes DCDC2 y
KIAA0319 al estar vinculado con áreas de la
corteza temporal y el giro cingular (áreas
propias de la lectura), ambos genes están
implicados en el procesamiento fonológico y
ortográfico que actúan sobre el desarrollo de la
dislexia (23)
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Causas
La dislexia tiene causas internas y externas; las
internas surgen del exceso de testosterona en el
feto o una excesiva sensibilidad a la misma que
pueden ser las causas de la formación de
células ectópicas y tamaño característico del
planum temporale del cerebro disléxico , la
testosterona ejerce un efecto negativo en el
sistema inmunitario como sobre el crecimiento
del cerebro particularmente sobre el hemisferio
izquierdo y entre las causas externas pues la
calidad funcional del cerebro depende en gran
medida del entorno que puede mejorar o
empeorar las funciones encefálicas (24).
Por otra parte, desde el punto de vista
psicopedagógico y neurológico se asume que la
etiología de la dislexia está dada por una
enseñanza inadecuada, fracaso en las
relaciones afectivas y emocionales, causas
constitucionales hereditarias y alteraciones
neurológicas orgánicas. (25) Todo ello lleva a
considerar que el origen de la dislexia no tiene
un único factor, sino que resulta de distintas
combinaciones de factores genéticos, nerviosos,
emocionales y pedagógicos, ello denota además
que ninguna dislexia es igual a otra pues la
combinación de factores da lugar a su aparición
y mantención (26). La dislexia persiste a lo largo
de toda la vida, aunque la repercusión y sus
manifestaciones irán cambiando a lo largo de
los años.
Clasificación
En la dislexia pueden diferenciar tres categorías:
a) Aquellos que agrupan a personas con
dislexia en función de su CI si es bajo a
nivel manipulativo o verbal
b) Quienes atienden a tu etiología y
quienes diferencian este tipo de
trastornos
 Dislexia adquirida o madurativa:
Origen en una lesión cerebral o
traumatismo por lo que es incapaz
de escribir o leer incorrectamente.
 Dislexia evolutiva o de desarrollo:
Prevalecida las dificultades propias
del aprendizaje lecto-escritor
c) Déficit neuropsicológico subyacente:
 Dislexia diseidética o visual:
Dificultad para percibir la palabra
completa
 Dislexia disfonética o auditiva:
Reconocen la palabra de forma
global pero no reconocen
individualmente cada sonido. (27)
Autor: Guachi Chiluiza, Isaac Rigoberto
A pesar de lo expuesto, se reconoce que existen
dos tipos principales de dislexia; por un lado, la
dislexia fonológica que se basa en la dificultad
de adquirir conceptos sobre fonemas, es decir
sobre los sonidos de las letras y se caracteriza
por presentar problemas al leer pseudopalabras
y en procesar sonidos y por otra parte, la
dislexia superficial fundamentada en la dificultad
de leer palabras irregulares, este tipo de dislexia
es la más común. (28)
Síntomas
Los primeros síntomas de dislexia se
manifiestan por la dificultad para descifrar los
sonidos de las palabras, en la fluidez de la
lectura y la ortografía, además se puede incluir
la baja comprensión lectora y problemas en la
expresión escrita (29). En algunos casos los
infantes presentan antecedentes de conflictos
en el desarrollo del lenguaje oral ya sea de
comprensión o precisión que puede
acompañarse de problemas respecto a la
escritura, la coordinación motriz, el lenguaje
expresivo e incluso déficits de atención e
hiperactividad (9).
Se asume que los síntomas de la dislexia de
detección precoz son:
 Ausencia de conciencia fonológica
(confusión, inversión, omisión,
sustitución)
 Ausencia de memoria secuencial
auditiva (recordar cifras, frases,
órdenes)
 Escases de léxico para nombrar
(colores, dibujos, vocabulario)
 Problemas en el proceso lector y de
escritura (30)
Las personas disléxicas evidencian dificultades
durante el proceso de lectoescritura, las
relacionadas con la lectura son: lectura lenta,
falta de fluidez, errores de equivalencia
fonológica, dificultades de reconocimiento
espacial, omisión de palabras, adiciones de
palabras, sustitución de letras, problemas de
comprensión de textos y respecto a la escritura:
dificultad para la expresión escrita, omisiones de
letras, frecuencia elevada de errores
ortográficos y manejo inadecuado en la
separación de palabras. (31)
Si bien los signos parecen ser claros, no
siempre son fáciles de distinguir, pues los niños
disléxicos suelen ser niños que no reconocen
colores, no logran recordar el nombre de sus
compañeros a pesar de que ubiquen con
claridad sus caras, además de tener dificultades
con el ritmo de aprendizaje que pueden ser
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fácilmente confundidos con otros síndromes
como la falta de atención. (32)
Criterios diagnósticos
El término dislexia es un problema complicado
de entender ya que hasta la fecha no se llega a
un consenso de sus orígenes, las formas de
diagnosticarlo y atenderlo en el ámbito clínico,
escolar y cultural (33) a pesar de ello, el
diagnóstico de la dislexia puede establecerse
después de que el niño haya iniciado su proceso
de aprendizaje de lectoescritura, donde
empezará a ser evidente las capacidades
cognitivas normales y anormales (34) (35)
La dislexia puede ser diagnosticada en tres
niveles: a nivel biológico: donde se identifica el
área de funcionamiento cerebral afectada, a
nivel cognitivo: identificando su déficit fonológico
y a nivel conductual identificando los fallos al
leer, una completa caracterización de los
procesos deficitarios en la lectura y una
interpretación de sus posibles causas son la
base para el diseño de un tratamiento
recuperador. (36).
Según el DSM-V una persona tiene dislexia si
presenta al menos uno de los siguientes
síntomas de manera persistente durante al
menos 6 meses: manifestar errores en la lectura
de palabras o una lectura lenta y forzada,
dificultades para entender el significado de lo
que está leyendo, presenta dificultades en la
ortografía y dificultad en la expresión escrita
(37).
Para que una persona pueda ser diagnosticada
con dislexia, se debe lleva a cabo una completa
evaluación que incluye normalmente pruebas de
rendimiento intelectual y académico así como la
evaluación de los conocimientos lingüísticos que
incluyen las habilidades receptivas y expresivas
del lenguaje, habilidades fonológicas,
incluyendo la conciencia fonológica y también la
capacidad de nombrar rápidamente las letras y
nombres, la capacidad de leer listas de palabras
aisladas, así como de palabras de contexto. (38)
Tratamiento
La evaluación de la dislexia debe efectuarse lo
más temprano posible, con ello se impide la
instauración del trastorno o se evita de cierto
modo su presentación, con ello se puede brindar
mejores posibilidades de atención terapéutica,
donde las intervenciones deberán enfocarse
hacia actividades sensorias receptivo-motrices
de orientación espaciotemporal, lingüístico y
entre otros evitando que se creen hábitos
inadecuados gráficos de base y fijación de
patrones incorrectos. Por ello la evidencia
científica reporta que el tratamiento de la
dislexia debe darse en las primeras etapas para
aprovechar la gran plasticidad cerebral y así se
Autor: Guachi Chiluiza, Isaac Rigoberto
permita efectuar un entrenamiento intensivo
para la adquisición de una conciencia
fonológica. (39)
La dislexia requiere de un abordaje orientado a
mejorar las habilidades fonológicas mediante
técnicas de base cognitiva (40) que incluyen
cinco aspectos fundamentales: la conciencia
fonémica, principio alfabético, vocabulario,
fluidez y comprensión lectora (41)
Son numerosos los tratamientos para la dislexia,
mismos que toman en cuenta las capacidades
adaptativas de los primeros años de la infancia,
entre las estrategias más comunes están las de
recursos de compensación y recursos
informáticos; las primeras que son herramientas
que ayudan a los disléxicos a ser más
autónomos a la hora de realizar una actividad
mediante el uso de actividades prácticas
adicionales, glosario por áreas de contenido y
guía de lectura y las segundas que contribuyen
a la compensación gracias al canal auditivo y el
empleo de imágenes. Las estrategias de ayuda
hacia los disléxicos contemplan: la utilización del
sistema fonológico para el aprendizaje de la
lectura y escritura, trabajo de la conciencia
fonológica durante la etapa infantil, emplear la
imagen para representar el sonido de gráficas,
trabajar con estímulos de colores, letras,
abecedario, diccionarios, adivinanzas, rimas,
además de reforzar la motricidad. (42)
Para el tratamiento de la dislexia es importante
la realización de ejercicios de conciencia
silábica y fonética, actividades para fluidez de la
lectura de sílabas y palabras, desarrollar juegos
de aprendizaje (lista de palabras, rimas)
apoyados en materia didáctico de estructura
precisa respecto a contenidos, mismos que
deben ser presentados en secuencias
progresivas según la dificultad (43)
Es importante considerar que la dislexia se trata
y tiene resultados muy positivos si es
diagnóstico es temprano, ya que en niños de
hasta 9 años, un tratamiento adecuado asegura
una recuperación total o casi total, mediante la
adopción de ritmos de aprendizaje adaptados a
las capacidades del niño (44), actualmente se
considera que la dislexia puede afectar a
personas con un desarrollo cognitivo normal o
alto sin padecer alteraciones sensoriales
perceptibles recibiendo un tratamiento que sea
práctico, dinámico y participativo basado en
redes de aprendizaje. (45)
3. CONCLUSIONES
 La dislexia es un trastorno del
neurodesarrollo que afecta a un gran
número de infantes en edad escolar
caracterizada por la dificultad en la
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precisión y fluidez en la identificación
de palabras escritas, descodificación y
el deletreo de las palabras causadas
por un déficit en el componente
fenológico del lenguaje por ello se la ha
incluido dentro de las alteraciones del
aprendizaje.
 Los signos o síntomas de la dislexia se
hacen evidentes en la ausencia de
conciencia fonológica que se
manifiesta con confusión, inversión,
omisión, sustitución de letras o
palabras, falta de memoria secuencial
auditiva, escases de léxico para
nombrar (colores, dibujos, vocabulario)
y consecuentemente problemas en el
proceso lector y de escritura.
 Las nuevas técnicas de neuroimagen y
registros de la actividad cerebral
confirman que el déficit fonológico de
los disléxicos se relaciona con áreas
cerebrales en las que se observa
menor actividad como son la parte
superior y posterior del lóbulo temporal
izquierdo y lóbulo frontal.
 Los criterios diagnósticos de la dislexia
pueden establecerse después de que
el niño haya iniciado su proceso de
aprendizaje de lectoescritura, así la
dislexia puede ser diagnosticada en
tres niveles: a nivel biológico donde se
identifica el área de funcionamiento
cerebral afectada, a nivel cognitivo
identificando su déficit fonológico y a
nivel conductual identificando los fallos
al leer.
 Los tratamientos de la dislexia son
variados pero todos ellos deben
efectuarse en etapas precoces para
aprovechar la plasticidad cerebral
donde se pueden incluir actividades
senso- receptivas y motrices de
orientación espaciotemporal y
lingüístico.
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