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Semana 2
Pensamiento Crítico
Unidad 1. El pensamiento: su significado y sus tipos.

• Describir las diferencias entre pensamiento y pensamiento crítico.

• Identificar los tipos de pensamiento de orden superior.
Propósito la de unidad
• Jerarquizar las estructuras de orden superior para discriminar elementos de
un contexto de la realidad.
Unidad 1 El pensamiento: su significado y sus tipos.

Tema 1.1 Desarrollo histórico del pensamiento: definiciones y contexto.

Tiempo de estudio 3 horas

Resumen

En esta segunda semana de trabajo iniciaremos con el primer tema que forma parte de la Unidad 1 de la asig-
natura de Pensamiento Crítico, lo que implicará señalar conceptos básicos, los significados en torno a él y los
diferentes tipos.

Será importante reflexionar al respecto de los puntos siguientes:

• ¿Qué es Pensar?
• ¿Cuáles son las principales conceptualizaciones sobre el pensamiento?
• ¿Cuáles son los diferentes tipos de Pensamiento Crítico que hay?

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Introducción

Sin duda, es posible decir que los temas que más han Como seres humanos nos encontramos relacionados
apasionado al ser humano a lo largo de la historia, <<inevitablemente>> con el pensar, será importante
tienen relación con el pensamiento. revisar algunos de las puntos más importantes vincu-
En términos generales, es importante mencionar que lados con el pensamiento, con la finalidad de cono-
el pensamiento es efecto de la relación que se esta- cer y desarrollar competencias a través de las cuales
blece entre cerebro y mente, los cuales forman par- la toma de decisiones resulte más efectiva.
te del aparato intelectual humano. A partir de ellos,
podemos desarrollar funciones que nos caracterizan
como seres pensantes y nos distinguen de las demás
especies del planeta. Por cerebro entendamos una
agrupación de células y fibras dentro del cráneo, en
la extremidad cefálica de un animal. El cerebro se en-
carga de garantizar el rápido y adecuado intercambio
de mensajes, así como del equilibrio fisiológico. Por
su parte, la mente se aboca a la elaboración, siste-
matización y correlación de dichos mensajes e ideas,
lo cual le da forma e individualidad personal a nuestra
vida mental.

Sin embargo, y a pesar de que hoy en día contamos

con avances científicos que ofrecen respuestas ante
los enigmas del funcionamiento de la mente, conti-
nuamos elaborando distintos cuestionamientos sobre
cómo funciona el aparato mental, cómo es que puede
producir pensamientos conscientes e inconscientes,
cómo se generan los sentimientos, cómo funcionan
los diferentes tipos de memoria, etc.

El pensador, de Auguste Rodin, en el Museo

Rodin, en París. Finales del siglo XIX.

A lo largo de esta semana, la información presentada será

reforzada con algunas actividades:

• Video
• Lectura

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1.1. Desarrollo histórico del pensamiento:
definiciones y contexto

Pensar implica la elaboración de múltiples operaciones que dan como efecto la producción de ideas. Dentro de
dichas operaciones se encuentran ubicadas las que emanan del ámbito fisiológico, así como las propiamente
cognitivas o mentales, éstas se encuentran trabajando con elementos simbólicos. Es decir, además de que
ambos ámbitos se interrelacionan, pensamos a partir de que somos capaces de generar ideas, éstas se for-
man a partir de conceptos (palabras) y a su vez, las palabras son elementos que se presentan porque somos
parte del lenguaje. Es importante considerar que dentro del lenguaje encontramos varios modos en cómo éste
se puede presentar, por ejemplo, el lenguaje signado o de señas. Por lo anterior, todas aquellas personas que
se encuentren inscritas en una comunidad lingüística son susceptibles de pensar, es decir, de producir ideas.

Punto de vista Propósito del

marco de referencia, pensamiento
perspectiva, orien- meta, objetivo
tación

Implicaciones y Pregunta en
consecuencias cuestión
problema, asunto

Elementos del
Supuestos presu-
pensamiento Información
posiciones, lo que se datos, hechos, obser-
acepta como dado vaciones, experien-
cias

Conceptos Interpretación e
inferencia
axiomas, leyes, prin- conclusiones,
cipios, modelos soluciones

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El pensamiento y la inteligencia:

Si concebimos la inteligencia como la capacidad men-
tal para resolver problemas, es posible ubicar que sin
pensamientos no sería posible advertir o ser consci-
entes de algún tipo de problemática. Como sabemos,
todas las situaciones de la vida cotidiana implican va-
riaciones en los retos que se nos presentan, por ello
no es posible definir un solo tipo de inteligencia, sino
que, hemos de atender a la complejidad en los modos
y tipos de respuesta que somos capaces de dar ante
las demandas de nuestro contexto.
En este sentido, mencionaremos la clasificación de los
tipos de inteligencia que se manejan, con la finalidad
de aclarar el tema. Considera que una persona puede
tener varios tipos de inteligencia o algunas o varias
características de ellas.

Tipo de inteligencia Características

Capacidad para accionar o resolver problemas de modo efectivo a partir
Inteligencia de la expresión. Se manifiesta cuando se desarrollan procesos de comu-
Lingüística nicación. Generalmente cualifica a: artistas, oradores, escritores, poetas,
comunicólogos, psicólogos, pedagogos, periodistas.
Presente en el trabajo con abstracciones, así como con los pensamientos
inductivo (de lo particular a lo general) y deductivo (de lo general a lo par-
Inteligencia
ticular) también es evidente en la elaboración de argumentación de ideas.
Lógico-matemática
Generalmente cualifica a: científicos, matemáticos, físicos, analistas de
sistemas, músicos, biólogos, químicos.
Implica la posibilidad de manejar y distinguir las emociones frente a las
personas que forman parte de nuestro entorno. Es la manera en que al-
guien puede comunicarse consigo mismo y sentir, capacidad para modular
sus estados de ánimo en relación a aquello que resulte más adecuado de
Inteligencia Interpersonal acuerdo a la situación en que se encuentra. Se manifiesta por la capa-
cidad para ser empáticos. Generalmente cualifica a: todas las personas
que puedan lograr y mantener una buena relación con otros. Cualifica a:
psicólogos, pedagogos, filósofos, psicoanalistas y todos aquell@s que lo-
gren mantener relaciones cordiales.
Capacidad para escuchar e interpretar tonos, cadencias. Se puede mani-
festar en la interpretación de un instrumento o al cantar. Generalmente cua-
Inteligencia Musical
lifica a: directores de orquesta, cantantes, instrumentistas, lauderos, baila-
rines, críticos musicales.
Refiere a la capacidad para controlar y combinar armónicamente los movi-
Inteligencia mientos de todas las partes del cuerpo. Generalmente cualifica a: deportis-
Cinestésico-corporal tas, bailarines, coreógrafos.

Capacidad para imaginar objetos a detalle, manejo de figuras, fondos,

Inteligencia Espacial colores y dimensiones. Cualifica a: aviadores, arquitectos, navegan-
tes, escultores.

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Tipos de pensamiento

Por pensamiento podemos asumir la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las informacio-
nes disponibles en el cerebro.

Tipos de pensamiento Características

Se caracteriza por la elaboración de conceptos y por el uso de los modos
Pensamiento racional lógicos de razonamiento. Por ejemplo: la deducción.

Se caracteriza por el empleo de la imaginación y la fantasía, la mente recibe

imágenes que no habían sido percibidas con anterioridad y es capaz de
Pensamiento imaginativo
acomodarlas y usarlas. Por ejemplo: la pre-decoración de una oficina o el
pre-diseño de un proyecto.
Permite que se desarrolle la creatividad (la capacidad de producir solucio-
nes o salidas novedosas en relación al material con el que se cuenta), y
Pensamiento Creador o
sus determinadas respuestas, como creaciones artísticas o científicas. Por
creativo
ejemplo: la solución de un problema aritmético por vías inusuales, la crea-
ción de un personaje de cómic.
Todas las soluciones quedan reducidas a un fenómeno objetivo-concreto,
Pensamiento intuitivo o visible, verificable, el trabajo o elaboración con abstracciones no suele jugar
concreto un papel significativo. Por ejemplo: la descripción de una obra de arte y la
no posibilidad de elaborar una historia sobre ella.
Tiene relación con el trabajo intelectual de conceptos genéricos. Se subdi-
Pensamiento abstracto vide en: Pensamiento Reproductivo y Pensamiento Productivo.

Actualizar todo tipo de aprendizaje y memoria para encontrar

Pensamiento una solución. Por ejemplo: la recuperación de información sobre
reproductivo
algún hecho.
Es la solución a los problemas desde un enfoque novedoso y creativo. No
sólo se recuerda sino que se producen respuestas nuevas. Por ejemplo:
Pensamiento productivo
descubrir una necesidad no visible en un equipo de trabajo, a partir de la
cual se pueda incrementar el rendimiento.
El Pensamiento Convergente se caracteriza por los resultados que se ob-
Pensamiento tienen en los test de inteligencia y engloba los estudios académicos para
convergente dar solución a un problema. Por ejemplo: solucionar un problema matemáti-
co o gramatical.
El Pensamiento Divergente se caracteriza por trabajar un problema desde
Pensamiento divergente varias posibilidades de respuesta, es abierto, flexible y rico en la genera-
ción de ideas.

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Desarrollo Histórico del Pensamiento:

Como sabes, a lo largo de la historia las formas de
comprender la naturaleza, ubicación y facultades del
pensamiento han variado. Al mismo tiempo en que
las explicaciones sobre aquello que denominados
realidad (tierra, personas, fenómenos climatológicos,
acontecimientos sociales, ciencia, etc.) también lo han
hecho. Por una parte, debido a los recursos tecnológi-
cos con lo que se cuenta, pero por otra, en relación
a las tradiciones, a los aspectos políticos, educativos,
económicos y sociales que determinan por mucho,
las posibilidades de comprender diversos fenómenos
de la realidad circundante.
Con base en lo anterior, es importante que consideres
que no siempre se le ha dado el mismo valor a los pro-
ductos del pensamiento, y que logres aclarar la impor-
tancia de reconocer las variables que determinan este
tipo de comprensión, para nosotros en la actualidad.

Como seres humanos nuestro pensamiento atraviesa por diferentes etapas en su desarrollo, cada una de ellas
con cualidades y condiciones distintas, las principales son las siguientes:

Periodo: Periodo: Periodo: Periodo: Periodo: Periodo:

Sensoriomotriz Nocional Proposiocional Conceptual Formal Precategorial

Instrumento: Instrumento: Instrumento: Instrumento: Instrumento: Instrumento:

sensaciones nociones proposiciones conceptos razonamientos precategorías

y movimiento hipotético-
deductivo

Operaciones Operaciones Operaciones Operaciones Operaciones Operaciones

intelectuales: intelectuales: intelectuales: intelectuales: intelectuales: intelectuales:

observación introyección, codificación, supraordinación, inducción, tesis,

proyección, decodificación, exclusión, isoor- deducción, argumenación,
nominación, ejemplificación, dinación, infraor- cadenas de derivación,
comprensión proposicionali- dinación razonamientos definición,
zación contrargumen-
tación

Prehistoria del lenguaje escrito Construcción del sistema de escritura Composición escrita

0 2 5 9 11 15 18
EDAD

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Como humanidad y en relación a los cambios que se han presentado en las diferentes teorías sobre el cono-
cimiento, te presentamos la siguiente tabla sobre los inicios:

Evolución de la humanidad

Paleolítico Neolítico

• Nomadismo Sedentarismo que trae como consecuencias:

• Actividades principales: caza, pesca y re-
colección • aumento de la población
• Arte rupestre • surgimiento de aldeas y ciudades
• división del trabajo
• aparición de clases sociales
• aparición de la ganadería

Agricultura, que al generar excedentes, propicia:

• el origen de la propiedad privada

• el origen del comercio

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En la siguiente tabla encontrarás referencias generales a las denominadas etapas del pensamiento filosófico
que se abordan en occidente:

Edades de la historia del pensamiento occidental

ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA

Mito Platonismo Galileo abjuración 1633 • Fenomenología

(Husserl)
• Giro ffco. Avicena: árabe ori- • Racionalismo
ental: lógica, física,
Mito ment. Descartes “Discurso • Marxismo – marxis-
matemáticas, metafísi-
racional del método” tas
ca y medicina.
Tales, Pitágoras, Spinoza (socialismo científico)
Anselmo de Canter-
Parménides, Herá- Leibniz Marx
bury: “Proslogion”,
clito, Anaxágoras y Habermas
argumento ontológico
Demócrito • Empirismo
exist. Dios.
Franciscanos (S. Bue- Locke • Existencialismo
• Giro antrop 1°
naventura): teología Berkely
Cosmos hombre cristiana + platonismo Hume Sartre - Marcel
Sofistas y Sócrates + agustinismo. Psicoanálisis

Renacimiento Dialect.
San Agustín
Hum. Reforma Hegel
FE – razón –ilum.
Ciencia emp. Espíritu

• Edad de Oro • Aristotelismo • Síntesis kantiana • Vitalismo

Platón (“la Repúbli- Averroes Comen- Kant:
Ortega – Zambr.
ca”) tador. Razón y fe
Nietzsche
dualismo, islámica. - Critic. Raz. Pura
racionalismo ¿saber?
Aristóteles (“la Averroismo latino - Critic. Raz. Prác- Postmodernismo
Metafísica”) Dominicos: tica ¿debo?
Monismo/empir. Alberto Magno: aris- - Crítica del juicio
totelimso + tradición (estética) • Positivismo
• 2° giro antrop. científica antigua
Época helenística Comte
Tomás de Aquino: • Ilustración
Soc. individuo razón y fe, ley natural
Razón Humanidad • Neopositivismo
Epicuro, Zenón • Síntesis tomista Ciencia
Wittgenstein
Progreso
• Crisis de la esco- matemáticas + lenguaje
• Giro cient.alejandr. Educación Libertad
lástica + lógica
Ffia ciencia Ciudadanos
Duns Escoto
Euclides, Arquím.
G. de Ockham
Cristianismo

C.S. VII 476 1492 1789 HOY

Invasiones Colón en Revolución
Caída Roma América francesa

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A continuación te presentamos un cuadro que abarca algunas de las principales características del pensa-
miento en la denominada posmodernidad:

POSMODERNIDAD

Origen y características
• Su fundador es Jean Francois Lyotar, que menciona:

- que todo se debe a que la verdad, el conocimiento, ha pasado por una transformación radical y
totalmente destructiva.
- una victoria de la tecnociencia capitalista: no es la ausencia del progreso, sino por el contrario, de la
transmisión del saber.

• Es la crítica a los postulados de la Modernidad del s.XIX

• Designa generalmente a un amplio número de movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del
s. XX, definidos en diverso grado y manera por su oposición o superposición del moderno.
• Actualmente no se trata de proponer un sistema alternativo al vigente, sino de actuar en espacios muy diver-
sos para producir cambios concretos.
• La cultura postmoderna se caracteriza por la incertidumbre con respecto a los metarrelatos, invalidados por
sus efectos prácticos.

En sociología
• Los términos posmoderno y posmodernización se refieren al proceso cultural observando en muchos países
en las últimas dos décadas, identificados a principios de los 78.
• El posmodernismo valora y promueve el pluralismo y la diversidad asegura buscar los intereses de “los otros”.
• El posmodernismo argumenta que el lenguaje moldea nuestro pensamiento y que no puede haber ningún
pensamiento sin lenguaje. Así que el lenguaje crea literalmente la verdad.
• Se trata de actuar en espacios muy diversos para producir cambios concretos.

Clasificación
• Se duele dividir a la posmodernidad:

- Como una actitud filosófica.

- Como un movimiento artístico.
- Como un periodo histórico.
- Dependiendo de su área de influencia.

Cultura
• Como corriente estética emergió primeramente en la literatura, en las artes plásticas y luego en la arquitectura.
• Abarca movimientos artísticos (filosóficos), culturales y literarios (tecnológicos)
• Uno de sus principales aportes es el desarrollo del multiculturalismo y los feminismos de la diferencia.
• Marca la superación de la modernidad dirigida por las concepciones unívocas de los modelos cerrados, de las
grandes verdades, de fundamentos consistentes, de la historia como huella unitaria del acontecer.

En relación a los esquemas expuestos, te solicitamos que analices los principales cambios implicados para
comentar en clase al respecto.

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 Actividad 1

En la siguiente dirección encontrarás un vídeo sobre el funcionamiento del

cerebro. Revísalo para que puedas realizar comentarios en clase con tus
compañer@s y Profesor (a).

Considera los siguientes puntos para elaborar un reporte de tu análisis y lo

entregues para el registro de la actividad:

1. Idea Central.
2. Descripción de la actividad cerebral.
3. ¿Cómo se producen los pensamientos?
4. Opinión sobre el tema.

http://www.youtube.com/watch?v=bYC7VsnP0c8&feature=related

Actividad 2

Para apoyar el tema de Tipos de Pensamiento revisa el artículo anexo:

Desarrollo de las habilidades del pensamiento en los diferentes niveles
educativos.

Podrás comentar en clase con tu profesor (a) y compañer@s sobre la lectura.

Elabora un reporte sobre los siguientes puntos:

1. Idea general del texto.

2. Ideas secundarias del texto.
3. Objetivo teórico del texto.
4. Intención de los autores.
5. ¿Por qué es importante aprender a Pensar?
6. ¿Qué es Pensar de acuerdo a los autores?
7. ¿Cuál es el Modelo para enseñar las habilidades del
Pensamiento que sugieren los autores?
8. ¿Qué teorías se encuentran vinculadas con el Modelo
propuesto?
9. ¿Cómo se relaciona la Educación y el aprendizaje del
Pensamiento?
10. ¿Cuál es tu responsabilidad como Universitario en rel
ación a la importancia que tiene el Pensar?
11. Opinión sobre el texto.

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Referencias bibliográficas
Espino, O.G. (2004) Pensamiento y razonamiento. México, Pirámide.

Fernández, P. y Santamaría, C. (2001). Manual práctico de psicología del pensamiento. Barcelona, Ariel.

Gabucio, F. (coordinador), Domingo, Im, Lichtenstein, F., Limón, M., Minervino, R., Romo, M., y Tubau, E.
(2005). Psicología del pensamiento. Barcelona. Editorial UOC

González, Labra, M. J. (1998). Introducción a la Psicología del Pensamiento. Madrid, Trotta.

Garnham, A. y Oakhill, J. (1996) Manual de Psicología del Pensamiento, Paidós.

Santamaría, C. (1995) Introducción al razonamiento humano. México, Alianza (Psicología Minor).

Marcela, E. Hinojosa, Mora; Terán Reyes, Luis Fernando. (2003). Pensamiento Crítico, Barcelona, Trillas.

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