6 RPP Kelas 4 Tema 6 Cita Citaku Yang Sudah Direvisi Sendiri

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 6 : CITA-CITAKU
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (SATU) / 2
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas IV Semester 2 Tema 6 : Cita-Citaku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : _____ x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
 Mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan benar.
2
 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.

IPA
 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan
baik.
 Membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan
benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi
 Mangidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada disekitarnya dengan baik.
 Membuat skema siklus hidup makhluk hidup yang ada disekitarnya dengan baik.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan • Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
• Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
• Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
• Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati berbagai pekerjaan yang ada di 35 Menit
gambar dan mencoba mencocokkan dengan X 30 JP
deskripsi yang ada. (Mengamati)
• Siswa mengomunikasikan hasil analisis gambar
dan keterangan yang ada. Siswa diajak untuk
memberikan alasan mengapa memilih jawaban itu.
(Mengkomunikasikan)
• Saat kegiatan mengomunikasikan jawaban, guru
mendorong siswa lainnya untuk menanggapi hasil
analisis temannya dengan memberikan pertanyaan.
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
• Guru menguatkan jawaban siswa.
• Siswa mengisi data diri tentang kegiatan yang ia
sukai, pelajaran yang mudah dikuasai, dan yang
sulit ia kuasai untuk lebih mengenal potensi
3
Alokasi
Waktu
dirinya. (Mengasosiasi)
• Siswa berimajinasi menggambarkan seorang
pekerja yang cocok dengan gambaran dari data
yang ada. Siswa menambahkan sebuah lokasi yang
cocok dari sosok pekerja yang ia gambarkan.
• Siswa memberikan keterangan dari hasil gambar
yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
• Siswa mengomunikasikan hasil kreasinya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
• Siswa membuat daftar pertanyaan seperti kegiatan
sebelumnya.
• Guru mengingatkan siswa bagaimana tata cara
melakukan wawancara.
• Siswa melakukan wawancara dengan teman lain
untuk mengetahui kemampuan diri orang
lain/teman di kelas lain. (Mengekplorasi)
• Siswa menyimpulkan hasil wawancaranya dan
mengomunikasikan dengan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
• Selama kegiatan mengomunikasikan dengan
kelompok lain, guru dapat berkeliling untuk
melihat keaktifan siswa dalam bertanya dan
memberikan tanggapan/pendapat.
• Guru menguatkan hasil diskusi siswa bahwa setiap
orang memiliki kemampuan dan kegemaran yang
berbeda-beda sehingga impian/cita-cita mereka pun
beragam. (Mengkomunikasikan)
• Siswa didorong untuk memberikan pertanyaan-
pertanyaan lain yang ingin siswa ketahui sebelum
melanjutkan kegiatan berikut.
• Siswa membaca cerita yang ada di buku.
• Siswa menuliskan kembali isi teks dengan kalimat
mereka sendiri dan memberikan pendapat tentang
isi cerita. (Mengasosiasi)
• Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila
Pancasila.
• Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan
makna sila Pancasila. (Mengasosiasi)
• Siswa memberikan contoh bagaimana cara
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
• Siswa menjawab pertanyaan tentang penggunaan
sumber daya alam dalam pekerjaan seseorang di
4
Alokasi
Waktu
kehidupan sehari-hari. (Mengkomunikasikan)
• Siswa mengelompokkan sumber daya alam dalam
kelompok sumber daya hayati dan nonhayati.
(Mengekplorasi)
• Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
(Mengkomunikasikan)
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan perenungan di halaman 150.
(Mengkomunikasikan)
Penutup • Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
• Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
• Melakukan penilaian hasil belajar
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

• Rubrik Penilaian SBdP
Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1
Kesesuaian objek Seluruh objek Sebagian besar Hanya sebagian Hanya sebagian
gambar yang digambar objek yang objek yang kecil objek yang
sesuai dengan digambar sesuai digambar sesuai digambar sesuai
data yang ada dengan data dengan data yang dengan data yang
(4) √ yang ada ada. ada
(3) (2) (1)
Teknik Mewarnai Semua bagian Sebagian besar Hanya sebagian/ Hanya sebagian
bentuk diwarnai bentuk diwarnai setengah bentuk kecil bentuk
dengan teknik dengan teknik diwarnai dengan diwarnai dengan
mewarnai yang mewarnai yang teknik mewarnai teknik mewarnai
5
benar. benar. yang benar. yang benar.

(4) (3) √ (2) (1)
Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian be-sar Setengah pe Sebagian kecil

Bekerja pekerjaan sesuai pekerjaan dapat -kerjaan dapat pekerjaan dapat
dengan waktu disele-saikan diselesaikan diselesaikan
yang telah sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan. waktu yang waktu yang telah waktu yang telah
(4) √ telah ditentukan ditentukan.
ditentukan. (2) (1)
(3)
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
penilaian : total nilai x 10 - 10

12
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-9.16
12
• Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Sudah Belum
Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang ada
Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber yang

dipilih
Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar
• Daftar Periksa IPA
Menuliskan sumber daya hayati
Menuliskan sumber daya nonhayati
Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut

dengan benar
• Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
6
..............................................................................................................................

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah
siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Ket
terlihat terlihat berkembang
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
7

(RPP)

Pembelajaran : 2

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.4 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam

kehidupan sehari-hari
IPA

8
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada

Bahasa Indonesia
IPA
 Membuat kesimpulan tentang daur hidup makhluk hidup yang berbeda
dengan tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan benar.
 Bernyanyi dengan tempo yang berbeda dengan tepat
 Menganalisis Puisi
 Menyanyikan Lagu “Kupu-Kupu Yang Lucu” dan “Tik-Tik Bunyi Hujan”
 Menganalisis Daur Hidup Kupu-Kupu
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
9
Inti • Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu- 35 Menit

Kupu yang Lucu” ciptaan Ibu Sud. Dengan X 30 JP
bimbingan guru, siswa mempelajari notasi dan
cara menyanyikan lagu tersebut dengan tempo
yang sesuai. Siswa juga mempelajari dan
menyanyikan lagu berjudul “Tik-Tik Bunyi
Hujan” dengan tempo yang sesuai.
(Mengamati)
• Selesai bernyanyi, guru lalu menjelaskan
tentang tempo lambat dan tempo cepat sesuai
dengan simbol yang digunakan untuk menandai
cepat atau lambat lagu itu dinyanyikan.
• Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu-
Kupu yang Lucu” dan “Tik-Tik Bunyi Hujan”
dengan memperhatikan tanda tempo yang ada
di lagu-lagu tersebut. Siswa kemudian
mencocokkan dengan tanda tempo lagu cepat
dan lambat yang terdapat pada halaman 12-13
Buku Siswa. (Menganalisis)
• Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat
pada lagu tersebut di kolom yang tersedia.
(Mengkomunikasikan)
• Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut,
siswa lalu menyanyikan kembali kedua lagu
tersebut dengan tempo yang sesuai.
• Siswa mencermati tabel informasi yang berisi
keterangan atau istilah yang dipakai pada
sebuah lagu untuk menunjukkan tempo
lagu. Siswa memperdalam pemahamannya
tentang tempo lagu dengan menjawab
pertanyaan yang disajikan dalam buku siswa.

yang telah diikuti.
10


• Rubrik Penilaian SBdP
Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1
Teknik Seluruh media Sebagian besar Sebagian media Sebagian kecil

Pengeleman kerja sudah media kerja kerja sudah media kerja
menggunakan sudah menggunakan sudah
lem sesuai menggunakan lem sesuai menggunakan
kebutuhan. lem sesuai kebutuhan. lem sesuai
(4) kebutuhan. (2) kebutuhan.
(3) (1)
Kerapian Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja

sudah sudah sudah sudah
memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
kebersihan kebersihan kertas kebersihan kertas kebersihan kertas
kertas kerja, kerja, kerapian kerja, kerapian kerja, tetapi
kerapian penempelan penempelan kerapian
penempelan media hanya media hanya penempelan
media sesuai sebagian besar sebagian yang media hanya
dengan luas yang sesuai sesuai dengan sebagian kecil
kertas kerja dengan luas luas kertas kerja yang sesuai
yang kertas kerja yang yang digunakan. dengan luas
digunakan. digunakan. (2) kertas kerja yang
(4) (3) digunakan.
(1)
Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Bekerja pekerjaan pekerjaan dapat pekerjaan dapat pekerjaan dapat
sesuai dengan diselesaikan diselesaikan diselesaikan
waktu yang sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
telah waktu yang telah waktu yang telah waktu yang telah
ditentukan. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
(4) (3) (2) (1)
11
penilaian : total nilai = 10

12 x 10
Contoh penilaian : 4+3+4 x 10= 9.16
12
 Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup
Lagi
Isi tulisan Bercerita Bercerita tentang Bercerita tentang Bercerita tentang

tentang paling paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
sedikit 4 hal hal yang terjadi hal yang terjadi hal yang terjadi
yang terjadi di di masa di masa di masa
masa depannya. depannya. depannya.
depannya. (3) (2) (1)
(4) √
Pengunan huruf Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian tulisan Sebagian kecil
besar dan tanda menggunakan tulisan menggunakan tulisan
baca huruf besar, menggunakan huruf besar, menggunakan
tanda titik, huruf besar, tanda titik, tanda huruf besar,
tanda koma, tanda titik, tanda koma, dan kata tanda titik, tanda
dan kata koma, dan kata sambung dengan koma, dan kata
sambung sambung dengan tepat. sambung dengan
dengan tepat. tepat. (2) tepat.
(4) √ (3) (1)
Pemilihan kata Seluruh tulisan Seluruh tulisan Seluruh tulisan Seluruh tulisan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
(3) √ 2,25 1,5 0,75
penilaian : total nilai x 10 - 10

11
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-10

11
 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).
12

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
13

(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam

konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam

14

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumberdaya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkatkota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi.

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil
pengamatannya tentang ciri-ciri puisi secara tepat.
PPKn
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa
dapat mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di
lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan
baik.
 Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan
hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan
sekitar dan manfaatnya secara tepat.
IPS
 Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok,
siswa dapat mengidentifikasi hubungan karakteristik ruang dengan sumber
daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar.
 Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat
melaporkan hubungan antara karakteristik ruang dengan sumber daya alam
yang ada di lingkungannya dengan tepat.
 Menganalisis Teks Puisi
 Menjelaskan keragaman kegiatan orang-orang di lingkungan
 Mengenal sumber daya alam
Alokasi
Waktu
15

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati gambar yang disajikan di 35 Menit
Buku Siswa, guru membimbing siswa untuk X 30 JP
melihat perbedaan pada gambar dari segi
pekerjaan yang dilakukan. Guru mengaitkan
diskusi ini dengan judul tema dan mendorong
rasa ingin tahu siswa tentang keragaman
kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di
sekitar mereka. (Mengamati)
• Guru meminta siswa untuk memberikan
pendapat mereka tentang gambar yang
mereka amati, secara individu siswa
menuliskan hasil pengamatan mereka dalam
kolom yang disediakan/pada buku catatan
mereka. ( Mengkomunikasikan)
• Guru membimbing diskusi kelas untuk
mengaitkan gambar yang siswa amati dengan
keragaman kegiatan orang- orang yang ada di
lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari. ( Mengeksplorasi)
(Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.
16



Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mengisi Siswa mengisi Dalam mengisi Siswa hanya
melaporkan hasil tabel dengan tabel dengan tabel, ada kolom mengisi satu
diskusi dalam lengkap dan lengkap pada tabel yang kolom pada tabel
bentuk tabel tepat sesuai hasil tetapi kurang tidak diisi oleh dan jawaban tidak
diskusi. tepat. siswa atau ada tepat.
jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan
menuliskan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan tanpa
kesimpulan dengan dengan dengan mengaitkan
mengaitkan mengaitkan mengaitkan sama sekali
antara kondisi kondisi lingkungan antara kondisi antara kondisi
lingkungan hidup dengan lingkungan hidup lingkungan hidup
hidup, potensi potensi sumber dengan salah dengan potensi
sumber daya daya alam dan satu dari potensi sumber daya
alam, dan jenis jenis mata sumber daya alam dan jenis
mata pencaharian pencaharian alam atau jenis mata pencaharian
penduduknya penduduknya, mata pencaharian penduduknya.
dengan benar. tetapi kaitan tidak penduduknya.
terlihat jelas.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

17
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
18

(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


19

IPS
provinsi.


Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan
makna tiap baitnya, siswa mampu menjelaskan makna puisi dengan benar.
PPKn
 Melalui kegiatan mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan
temannya, siswa mampu mengidentifikasi keragaman kegiatan orang-
orang di sekitarnya dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, siswa
mampu menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan orang-orang
yang ada di lingkungan sekitarnya dengan benar
IPS
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu
mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang dengan sumber daya
alam yang ada di lingkungannya.
 Mencocokkan pekerjaan dan alat serta SDA yang digunakan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
20

menyimpulkan.
Inti • Siswa bersama dengan guru berdiskusi tentang 35 Menit

alat-alat yang digunakan oleh beberapa pekerja X 30 JP
yang dicontohkan oleh guru. (Mengekplorasi)
• Siswa menuliskan berbagai hal yang ia ketahui
tentang gambar yang ada. (jenis motif, sumber
daya alam, pekerjaan yang menggunakannya, dll)
(Mengasosiasi)
• Siswa membuat percobaan dengan memanfaat-kan
salah satu sumber daya alam yaitu daun suji.
• Siswa melakukan kegiatan membatik dengan
mengamati demonstrasi guru dan mengamati
instruksi yang ada. (Mengkomunikasikan)
• Siswa mengisi tabel untuk dapat membandingkan
daya serap kain yang berbeda-beda.
(Mengekplorasi)
• Ajak siswa untuk berfikir kritis dengan
mengajukan beberapa pertanyaan: (Menanya)
- Apa yang menyebabkan hasil jumputan
berbeda?
- Apa yang terjadi bila jumputan itu direndam
dengan waktu yang berbeda?
• Siswa dapat pula diajak untuk mengamati jenis
kain yang digunakan atau kain-kain lain yang ada
di lingkungan sekolah. (Mengamati)
• Siswa berdiskusi dengan teman dalam kelompok
dan menuliskan hal-hal yang seharusnya dilakukan
dan tidak lakukan pada saat melakukan percobaan.
(Mengekplorasi)
• Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa
lain mendengarkan dan dapat memberikan
pendapatnya atas presentasi temannya.
(Mengkomunikasikan)
• Guru mengonfirmasi jawaban siswa.
berdasarkan perenungan. (Mengkomunikasikan)
• P
• Siswa mencari informasi tentang kegiatan-
21

kegiatan yang disukai oleh temannya. Siswa
menggunakan daftar pertanyaan yang ia buat
sebagai panduan dalam bertanya. Dari hasil
kegiatan tersebut, siswa mengolah informasi
yang didapatkan menjadi sebuah kesimpulan.
(Mengeksplorasi)
• Guru membimbing siswa dalam membuat
kesimpulan dan memberikan penekanan bahwa
kegiatan yang disukai maupun tidak disukai
bisa jadi sangat beragam. Apabila dalam satu
kelas ditemukan keragaman kegiatan tersebut
maka dalam kehidupan masyarakat pun akan
dijumpai keragaman tersebut.
(Mengkomunikasikan)
• Siswa membaca dalam hati bacaan “Kisah
Sukses Mengatasi Kegagalan” pada Buku Siswa
halaman 37. (Alternatif kegiatan: siswa
bergantian membaca bacaan secara
bersambung. Saat satu orang siswa membaca,
siswa lain menyimak.)
• Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan
secara singkat. Siswa juga diminta
menyebutkan sikap yang dapat diteladani dari
tokoh-tokoh dalam bacaan.
• Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada Buku Siswa.
• Siswa membaca dalam hati puisi “Tanah Airku,
Tanah yang Beragam”. Kegiatan ini dapat
dilakukan berulang-ulang hingga siswa
memahami makna yang terkandung dalam
setiap bait puisi. Guru memberikan waktu
dapat sekitar 10 menit.
• Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan secara
berpasangan untuk menentukan makna setiap bait
pada puisi “Tanah Airku, Tanah yang Beragam”.
• Sebagi pengembangan kegiatan, guru dan siswa
dapat menggunakan puisi yang lain untuk
ditentukan maknanya.
22

yang telah diikuti.


 Daftar Periksa PPKn

Menuliskan hal–hal yang boleh dilakukan saat melakukan
percobaan
Menuliskan hal–hal yang tidak boleh dilakukan saat
melakukan percobaan
Menuliskan manfaat mematuhi aturan
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa hasil tanya Dalam menuliskan Siswa hanya
menuliskan hasil hasil tanya jawab jawab dengan hasil tanya jawab, mengisi dua
tanya jawab dengan lengkap lengkap tetapi ada informasi informasi hasil
tentang kegiatan dan tepat sesuai kurang tepat. yang tidak tanya jawab.
teman hasil diskusi. dituliskan oleh
siswa atau ada
jawaban yang
tidak tepat.
Kemampuan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan

menuliskan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan tanpa
kesimpulan dengan dengan dengan sedikit mengaitkan sama
mengaitkan mengaitkan mengaitkan sekali antara
antara kegiatan antara kegiatan antara kegiatan kegiatan dan
dan cita-cita yang dan cita-cita yang dan cita-cita yang cita-cita yang
diinginkan dengan diinginkan, tetapi diinginkan. diinginkan.
tepat dan jelas. kurang tepat dan
jelas.
 Penilaian ( Rubrik ) Bahasa Indonesia
23
Perlu
4 3 2 1
Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa salah dalam Siswa salah dalam
menafsirkan menafsirkan menafsirkan menafsirkan menafsirkan
makna puisi dengan tepat dengan tepat makna satu paling sedikit
pada setiap makna puisi pada makna puisi pada bait puisi atau dua bait puisi
bait dan secara semua bait dan semua bait tetapi salah dalam atau dalam
keseluruhan secara keseluruhan salah dalam menafsirkan menafsirkan
menafsirkan makna puisi secara makna puisi secara
makna puisi secara keseluruhan keseluruhan
keseluruhan
Kemampuan Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan
menuliskan makna menuliskan makna puisi makna puisi makna puisi
puisi dalam bentuk makna puisi dengan bahasa dengan ejaan dengan bahasa
paragraf yang baik dengan bahasa yang runtut tetapi yang benar tetapi yang tidak runtut,
yang runtut, ejaan ada ejaan yang bahasa tidak ejaan salah, dan
benar, dan mudah salah runtut dan sulit sulit dimengerti
dimengerti dimengerti
 Penilaian ( Rubrik ) I P S
Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa salah Siswa salah
tentang sumber menuliskan menuliskan dalam menuliskan dalam menuliskan
daya alam yang dengan benar dengan benar jenis-jenis sumber jenis-jenis sumber
dapat diperbarui jenis-jenis sumber jenis-jenis sumber daya alam yang daya alam yang
dan tidak dapat daya alam yang daya alam yang dapat diperbarui dapat diperbarui
diperbarui serta dapat diperbarui dapat diperbarui dan tidak dapat dan tidak dapat
pemanfaatannya dan tidak dapat dan tidak dapat diperbarui tetapi diperbarui serta
diperbarui serta diperbarui tetapi benar dalam pemanfaatannya
pemanfaatannya salah dalam menuliskan oleh penduduk di
oleh penduduk di menuliskan pemanfaatannya daerahnya
daerahnya pemanfaatannya oleh penduduk di
oleh penduduk di daerahnya
daerahnya
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
dalam membuat bahasa baku, bahasa baku, bahasa baku, menggunakan
laporan tertulis mudah dipahami mudah dipahami dapat dipahami bahasa baku,
dan runtut. Tulisan dan runtut. Tulisan dan kurang runtut. mudah dipahami
rapi dan mudah kurang rapi. Tulisan kurang dan runtut. Tulisan
dibaca rapi. tidak rapi.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
24

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
25

(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


26

SBdP

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan
makna yang terkandung dalam puisi dengan tepat.
 Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu mengungkapkan makna
yang terkandung dalam puisi secara lisan maupun tulisan dengan benar.
PPKn
 Melalui kegiatan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu
mengidentifikasi keragaman kegiatan dalam masyarakat dengan benar.
SBdP
 Melalui kegiatan mencermati syair lagu, siswa mengidentifikasi tempo
dan tinggi rendahnya nada dalam lagu dengan benar.
 Melalui kegiatan menyanyikan lagu, siswa menyesuaikan tempo dengan jenis
lagu dengan tepat.
 Menjelaskan makna Puisi
 Menyanyi dengan tempo yang tepat
 Mengamati lingkungan sekitar
masing-masing.
27

menyimpulkan.
Inti • Guru dapat memberikan pertanyaan pendukung 35 Menit

seperti: (Menanya) X 30 JP
- Apa yang kamu rasakan saat bekerja sama
dengan temanmu itu?
- Apakah setiap temanmu melakukan pekerjaan
yang sama?
- Apakah setiap orang mempunyai kewajiban
untuk mengerjakan tugasnya dengan baik?
- Hal apa saja yang dapat kamu pelajari dari
kegiatan itu?
• Guru mendorong dan memberi kesempatan siswa
untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin siswa
ketahui lebih lanjut.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenu-ngan
(Mengkomunikasikan)
• Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu
“Aku Ingin Jadi Penerbang” secara bersama-
sama. Siswa menentukan tempo yang digunakan
pada lagu tersebut.
• Siswa berlatih untuk membedakan tinggi
rendahnya nada pada lagu dengan memberikan
tanda.
• Pada bait pertama lagu, siswa memberikan
tanda pada nada-nada tinggi, pada bait kedua
siswa memberikan tanda pada nada- nada
rendah.
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang tempo dan
tinggi rendahnya nada pada lagu
• Siswa berkreasi dengan membuat puisi.

• Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam membuat puisi:
- menentukan tema/judul puisi
- menentukan jumlah bait dalam puisi yang
akan dibuat
28

- menentukan isi yang akan disampaikan
pada tiap bait
- mengembangkan puisi berdasarkan hal-
hal tersebut di atas.
• Pada kegiatan ini siswa menggunakan gambar
yang disediakan untuk mengaitkan kegiatan yang
suka dilakukan dengan prediksi cita-cita yang
diinginkan. Seseorang yang suka menari
biasanya memiliki cita- cita menjadi penari,
seseorang yang ingin menjadi pelukis biasanya
suka melukis.
• Guru dapat menstimulus diskusi kelas dengan
meminta siswa untuk menceritakan hal-hal
yang ia suka lakukan dan kaitannya dengan
cita-cita yang diinginkan.
yang telah diikuti.

 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

 Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn
Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
29
Bekerja sama
Perlu
4 3 2 1
Ciri-ciri puisi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
membuat puisi dan membuat puisi membuat puisi mampu membuat
memenuhi semua tetapi ada satu tetapi ada dua puisi
ciri-ciri puisi. ciri-ciri puisi yang ciri-ciri puisi yang
tidak terpenuhi. tidak terpenuhi.
Kesesuaian makna Makna puisi yang Makna puisi Makna puisi yang Makna puisi yang
puisi yang dibuat dibuat sesuai yang dibuat dibuat sedikit saja dibuat sama
dengan rancangan dengan rancangan mendekati kesesuaiannya sekali tidak sesuai
rancangan dengan rancangan dengan rancangan
Kesesuaian makna Makna semua Ada satu baris Ada dua baris Makna semua
tiap baris puisi baris dalam puisi puisi yang puisi yang baris puisi tidak
dengan makna sesuai dengan maknanya tidak maknanya tidak sesuai dengan
puisi secara makna puisi secara sesuai dengan sesuai dengan makna puisi secara
keseluruhan keseluruhan makna puisi secara makna puisi keseluruhan
keseluruhan secara
keseluruhan
 Daftar Periksa SBdP
Perlu
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu. dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sesuai dengan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Ketepatan tempo Lagu dinyanyikan Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
lagu dari awal sesuai tempo kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
hingga akhir. dari awal hingga tempo lagu yang pada lagu yang pada lagu yang
akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa syair Ada banyak
dengan syair lagu. dilantunkan yang tidak dapat yang tidak dapat syair yang tidak
dengan sempurna dinyanyikan. dinyanyikan. dapat
dari awal hingga dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil bernyanyi. tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu seluruh pandangan hanya satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara ke satu arah, kurang jelas. lirih.
terdengar jelas. suara jelas.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
30
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
31

(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
SBdP
32

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan mengamati puisi yang dibacakan temannya, siswa mampu
menjelaskan dan mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi dengan
benar
SBdP
 Membuat sebuah karya tiga dimensi Melalui kegiatan mengamati syair lagu dan
menyanyikannya, siswa mampu mengidentifikasi dan menilai tanda tempo
dan tinggi rendah nada dengan tepat.
 Mengamati tempo pada syair lagu
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa membacakan puisi yang dibuat 35 Menit
sebelumnya di depan kelas secara bergantian. X 30 JP
Guru menugaskan siswa yang lain untuk
mengamati dan mencermati puisi yang sedang
dibacakan.
• Siswa menuliskan judul puisi dan isi/makna
dari puisi yang dibacakan oleh temannya.
• Kegiatan ini digunakan untuk mengukur
pemahaman siswa tentang makna puisi dan
keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
makna dari puisi yang dibacakan.
33
Alokasi
Waktu
• Guru mengaitkan topik pembicaraan tentang

puisi dengan lagu, bahwa syair lagu pun
memiliki makna. Selain memiliki makna, lagu
juga memiliki tempo yang mendukung makna
dari lagu tersebut.
• Siswa diminta untuk mencermati syair lagu
yang disajikan pada Buku Siswa dan
mengidentifikasi isi/maknanya serta tempo
yang sesuai dengan lagu tersebut.
• Sebelum menugaskan kepada siswa untuk
mengidentifikasi tempo lagu, sebaiknya guru
menjelaskan terlebih dahulu tentang tempo
dalam musik, bahwa tempo dalam musik
adalah ukuran kecepatan dalam birama lagu.
Penjelasan ini dapat dikuti dengan
memberikan beberapa contoh lagu dan
temponya.
• Siswa mengerjakan evaluasi.
(Mengkomunikasikan)
Selama kegiatan evaluasi, guru memberikan waktu
kepada siswa untuk mengerjakan secara mandiri
selama kurang lebih 1 jam.
• Setelah itu, guru berdiskusi dengan siswa untuk
membahas soal evaluasi. Bagi siswa yang belum
dapat mengerjakan sebagian besar soal dengan
benar, dicatat oleh guru dan dikomunikasikan
kepada orang tua. Guru juga akan membuat
program khusus agar siswa dapat meningkatkan
pemahaman tentang materi belajar 1 minggu ini.
(Mengkomunikasikan) dan (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.
34
Alokasi
Waktu


 Daftar Periksa SBdP
Perlu
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu. dinyanyikan sudah dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sesuai dengan pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Ketepatan tempo Lagu dinyanyikan Ada satu kali Ada dua kali Ada tiga kali
lagu dari awal sesuai tempo kesalahan kesalahan tempo kesalahan tempo
hingga akhir. dari awal hingga tempo lagu yang pada lagu yang pada lagu yang
akhir. dinyanyikan. dinyanyikan. dinyanyikan.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa syair Ada banyak
dengan syair lagu. dilantunkan yang tidak dapat yang tidak dapat syair yang tidak
dengan sempurna dinyanyikan. dinyanyikan. dapat
dari awal hingga dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil bernyanyi. tegak, rileks, tegak tapi tidak tegak, tidak tegak,
pandangan terlihat tegang, pandangan ke pandangan
menyapu seluruh pandangan hanya satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara ke satu arah, kurang jelas. lirih.
terdengar jelas. suara jelas.
 Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu
4 3 2 1
Penulisan judul Siswa mampu Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa sama
puisi yang menuliskan judul puisi yang judul puisi yang sekali tidak tepat
dibacakaan dengan tepat dibacakan dengan dibacakan dengan dalam menuliskan
judul puisi yang sedikit kesalahan kesalahan yang judul puisi yang
dibacakan. yang tidak sedikit mengubah dibacakan
mengubah arti arti
35
Ketepatan Siswa dapat Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan

menginterpretasi- menuliskan makna/isi puisi makna/isi puisi makna/isi puisi
kan makna/ dengan tepat yang dibacakan yang dibacakan yang dibacakan
isi puisi yang dan jelas makna/ mendekati makna/ mendekati makna/ sama sekali
dibacakan isi puisi yang isi sesungguhnya isi puisi tet api berbeda dari
dibacakan tidak jelas makna/isi puisi
sesungguhnya

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
36
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
37

(RPP)

Sub Tema 2 : Hebatnya Cita-Citaku
Pembelajaran : 1

mulia.

Bahasa Indonesia
IPA
38
Bahasa Indonesia
IPA
 Mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan
baik.
 Membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan
benar.
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi
 Mangidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada disekitarnya dengan baik.
 Membuat skema siklus hidup makhluk hidup yang ada disekitarnya dengan baik.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati berbagai pekerjaan yang ada di 35 Menit
gambar dan mencoba mencocokkan dengan X 30 JP
deskripsi yang ada. (Mengamati)
• Siswa mengomunikasikan hasil analisis gambar
dan keterangan yang ada. Siswa diajak untuk
memberikan alasan mengapa memilih jawaban itu.
(Mengkomunikasikan)
• Saat kegiatan mengomunikasikan jawaban, guru
mendorong siswa lainnya untuk menanggapi hasil
analisis temannya dengan memberikan pertanyaan.
• Guru menguatkan jawaban siswa.
39
Alokasi
Waktu
• Siswa mengisi data diri tentang kegiatan yang ia
sukai, pelajaran yang mudah dikuasai, dan yang
sulit ia kuasai untuk lebih mengenal potensi
dirinya. (Mengasosiasi)
• Siswa berimajinasi menggambarkan seorang
pekerja yang cocok dengan gambaran dari data
yang ada. Siswa menambahkan sebuah lokasi yang
cocok dari sosok pekerja yang ia gambarkan.
• Siswa memberikan keterangan dari hasil gambar
yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
• Siswa mengomunikasikan hasil kreasinya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
• Siswa membuat daftar pertanyaan seperti kegiatan
sebelumnya.
• Guru mengingatkan siswa bagaimana tata cara
melakukan wawancara.
• Siswa melakukan wawancara dengan teman lain
untuk mengetahui kemampuan diri orang
lain/teman di kelas lain. (Mengekplorasi)
• Siswa menyimpulkan hasil wawancaranya dan
mengomunikasikan dengan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
• Selama kegiatan mengomunikasikan dengan
kelompok lain, guru dapat berkeliling untuk
melihat keaktifan siswa dalam bertanya dan
memberikan tanggapan/pendapat.
• Guru menguatkan hasil diskusi siswa bahwa setiap
orang memiliki kemampuan dan kegemaran yang
berbeda-beda sehingga impian/cita-cita mereka pun
beragam. (Mengkomunikasikan)
• Siswa didorong untuk memberikan pertanyaan-
pertanyaan lain yang ingin siswa ketahui sebelum
melanjutkan kegiatan berikut.
• Siswa membaca cerita yang ada di buku.
• Siswa menuliskan kembali isi teks dengan kalimat
mereka sendiri dan memberikan pendapat tentang
isi cerita. (Mengasosiasi)
• Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila
Pancasila.
• Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan
makna sila Pancasila. (Mengasosiasi)
• Siswa memberikan contoh bagaimana cara
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
40
Alokasi
Waktu
• Siswa menjawab pertanyaan tentang penggunaan
sumber daya alam dalam pekerjaan seseorang di
kehidupan sehari-hari. (Mengkomunikasikan)
• Siswa mengelompokkan sumber daya alam dalam
kelompok sumber daya hayati dan nonhayati.
(Mengekplorasi)
(Mengkomunikasikan)
(Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.


 Rubrik diskusi IPS
Kriteria Bagus Sekali Cukup Perlu Berlatih lagi

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang sedang berbicara, mendengarkan teman
berbicara. tetapisesekali masih yang sedang
(3) perlu diingatkan. berbicara.
(2) √ (1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
41
mata, bahasa tubuh, komunikasi komunikasi memahami bentuk

postur, ekspresi nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi nonverbal
wajah, dan suara) tepat. ditunjukkan teman. yang ditunjukkan
(3) √ (2) teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan secara selama proses diksusi
perasaan, dan teman. Selalu rinci, merespons berlangsung.
pikiran) mendukung dan sesuai dengan topik. (1) √
memimpin lainnya (2)
saat diskusi.
(3)
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
penilaian : total nilai x 10

9
Contoh penilaian : 2+3+1 x 10 - 6 x 10 – 6,7

9 9
 Daftar periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Ya Tidak
Topik pembicaraan jelas
Kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban
Menggunakan kosa kata baku
 Rubrik IPA
Kriteria Pertahankan ya! Tingkatkan lagi Lebih baik ya

pengukuran kemampuanmu!
Isi laporan  Isilaporan  Isilaporan  Isilaporan
percobaan mencakup nomor 1- mencakup nomor 1- mencakup nomor 1-
5 yang diminta 5 yang diminta, 5 yang diminta,
dengan lengkap dan namun kurang benar, namun
benar. lengkap dan benar. kurang lengkap.
 Kesimpulan  Kesimpulan benar.  Kesimpulan benar.
Penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis

laporan dengan rapi, langkah kurang rapi, namun kurang rapi, langkah
percobaan jelas, dan langkah jelas, dan kurang jelas, dan
42
menggunakan menggunakan menggunakan

kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
43
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
44

(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.

Bahasa Indonesia

IPA

45
SBdP

Bahasa Indonesia
IPA
dengan tepat.
SBdP
 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
 Memperagakan gerak tari kreasi daerah
Bahasa Indonesia
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
46
Alokasi
Waktu
Inti • Siswa membaca teks yang berjudul “Kisah 35 Menit
Seorang Penari Gandrung Banyuwangi”. X 30 JP
Cerita ini digunakan oleh guru untuk
memberikan gambaran tentang macam-
macam kegiatan profesi, dan nilai- nilai apa
yang terkandung dalam profesi tersebut.
Guru menggunakan cerita ini untuk
menginspirasi siswa tentang usaha yang
harus dilakukan seseorang untuk mencapai
cita-citanya.
Cerita ini juga digunakan sebagai penghubung
kegiatan pembelajaran berikutnya tentang seni
tari daerah.
• Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi
Penari, siswa mencermati teks puisi tersebut dan
menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan puisi tersebut. Selain
menjawab pertanyaan yang disediakan, siswa
juga mengidentifikasikan ciri-ciri puisi yang
dibacanya.
Guru memberikan penjelasan lebih rinci tentang
puisi tersebut, bahwa puisi memiliki makna dan
ciri yang membedakannya dengan jenis tulisan
lain.
• Siswa mengamati gambar berbagai jenis
tarian daerah seperti yang disajikan di
Buku Siswa, guru memberikan beberapa
pertanyaan yang memancing rasa ingin tahu
siswa tentang seni tari daerah.
• Guru dapat menyediakan gambar jenis tarian
daerah yang sesuai dengan kondisi/ budaya
daerah setempat atau bahkan bercerita
tentang makna tari daerah setempat
untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
ketertarikan siswa terhadap seni tari
daerah.
• Siswa melakukan perenungan tentang
pembelajaran 2 dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)
- Apa 3 hal penting yang kamu pelajari hari ini?
- Apa yang akan kamu lakukan setelah
mendapatkan pelajaran hari ini?
47
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Model kubus dari kardus bekas pakai

 Daftar periksa tentang pada teks bacaan (Bahasa Indonesia)
Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan

lengkap, dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Menceritakan kembali teks bacaan dengan percaya diri.
 Daftar periksa IPS
Kriteria Ya Tidak
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
 Penilaian Sikap (kreatif).
48

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
49
50

(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


51

IPS
provinsi.


Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan
cara membuat puisi dengan benar.
PPKn
 Melalui kegiatan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat
mengomunikasikan informasi tentang keragaman suku dan budaya di
lingkungan sekitarnya dengan baik.
IPS
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu
mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada di sekitarnya dan
menyajikan hasil pengamatan tersebut dengan tepat.
 Membaca Puisi
 Menjelaskan tentang Keragaman Suku dan Budaya di lingkungan sekitar
 Mengidentifikasi Sumber Daya Alam yang ada di sekitar

masing-masing.
52

menyimpulkan.
Inti • Siswa mencermati dan membaca puisi tentang 35 Menit

Mahapatih Gajah Mada. X 30 JP
• Siswa menceritakan pendapatnya tentang puisi
tersebut, siswa dapat membaca kembali cerita
tentang Gajah Mada untuk lebih memahami isi
puisi.
Siswa menyalin puisi tersebut di buku catatan,
dengan memperhatikan kata demi kata dalam
puisi tersebut.
• Siswa mencoba mengganti beberapa kata di

setiap barisnya dengan menggunakan kata- kata
mereka sendiri atau menggunakan kata- kata dari
bacaan sebelumnya.
• Siswa membaca kembali bait yang sudah diganti
dan melakukan perbaikan apabila dirasa perlu.
• Siswa mencari informasi dari teman atau
orang lain di sekitarmu ataupun temannya
tentang suku asal atau daerah asal mereka.
Siswa memilih dua sampel dari
responden yang dimilikinya untuk dirincikan
informasinya.
• Informasi yang dirincikan adalah pulau asal,
bahasa daerah, pakaian adat, rumah adat ,
kebiasaan adat.
• Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan
dalam bentuk bagan seperti yang disajikan di
Buku Siswa. Siswa mempresentasikan hasil
pencarian informasinya ke depan kelas.
• Siswa mencari informasi tentang sumber daya
alam yang ada di daerah kabupaten atau provinsi
tempat tinggalnya. Guru dapat membantu siswa
dengan menyediakan informasi tersebut yang
dapat berupa tabel atau peta tematik tentang
sebaran sumber
• daya alam yang ada. Siswa
mengidentifikasikan beberapa sumber daya
alam yang ada di sekitarnya,
53

mengidentifikasikan tempat atau lokasi dari
sumber daya alam tersebut dan menjelaskan
manfaatnya bagi manusia dan lingkungan sekitar.
Siswa juga mencari tahu bagaimana masyarakat
sekitar menjaga kelestarian sumber daya alam
tersebut
yang telah diikuti.

 Teks bacaan dan kardus bekas

Kriteria Ya Tidak
Mencari informasi minimal 5 tentang Suku dan Daerah

asalnya.
Sebutkan 5 nama adat istiadat dan asalnya
 Penilaian Sikap (kreatif).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
54
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
55

(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn
IPS
56

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca puisi “Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan
dengan puisi tersebut, siswa dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan
benar.
IPA
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat Melalui kegiatan
membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta
pikiran dari bacaan tersebut, siswa dapat menjelaskan manfaat makhluk hidup
bagi lingkungan sekitar dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa membuat
laporan hasil pengamatan tentang manfaat makhluk hidup dengan benar.
SBdP
 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi Melalui kegiatan membaca puisi
“Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi tersebut, siswa
dapat menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
 Melalui kegiatan mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah,
siswa dapat mengetahui dan menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan
rinci.
 Membuat dan mempraktekan percakapan
 Mengulas informasi bacaan mengenai suatu cita-cita
 Menjelaskan Gerak Tari Daerah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
57

menyimpulkan.
Inti • Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi 35 Menit

Penari, siswa mencermati teks puisi tersebut X 30 JP
dan menjawab beberapa pertanyaan yang
berkaitan dengan puisi tersebut. Selain
menjawab pertanyaan yang disediakan, siswa
juga mengidentifikasikan ciri-ciri puisi yang
dibacanya.
Guru memberikan penjelasan lebih rinci tentang
puisi tersebut, bahwa puisi memiliki makna dan
ciri yang membedakannya dengan jenis tulisan
lain.
• Siswa mengamati gambar berbagai jenis tarian

daerah seperti yang disajikan di Buku Siswa,
guru memberikan beberapa
pertanyaan yang memancing rasa ingin tahu
siswa tentang seni tari daerah.
• Guru dapat menyediakan gambar jenis tarian
daerah yang sesuai dengan kondisi/ budaya
daerah setempat atau bahkan bercerita tentang
makna tari daerah setempat
untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
ketertarikan siswa terhadap seni tari daerah.
• Siswa bersama dengan kelompoknya
mengerjakan tugas yang diberikan yaitu
mencari informasi tentang sebuah tari daerah.
Informasi yang harus dicari meliputi nama
tarian, asal daerah, cerita tentang tari tersebut,
contoh-contoh gerakan dari tarian tersebut dan
makna dari gerakan tarian.

yang telah diikuti.
58


 Teks bacaan dan gambar

 Daftar periksa SBdP
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
informasi menyajikan semua menyajikan menyajikan menyajikan salah
informasi tentang sebagian besar sebagian kecil satu dari informasi
nama tari, asal informasi tentang informasi tentang tentang nama
daerah, makna nama tari, asal nama tari, asal tari, asal daerah,
tarian dan makna daerah, makna daerah, makna makna tarian dan
gerakan dengan tarian dan makna tarian dan makna makna gerakan
lengkap gerakan dengan gerakan
lengkap
Ketepatan Ssiswa dapat Siswa dapat Ssiswa dapat Siswa dapat

informasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan salah
semua informasi sebagian besar beberapa dari satu dari informasi
tentang nama dari informasi informasi tentang tentang nama
tari, asal daerah, tentang nama nama tari, asal tari, asal daerah,
makna tarian dan tari, asal daerah, daerah, makna makna tarian dan
makna gerakan makna tarian dan tarian dan makna makna gerakan
dengan tepat. makna gerakan gerakan dengan dengan tepat.
dengan tepat. tepat.
Gerak tari daerah Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
sebagian besar tari beberapa gerak sebagian kecil satu gerakan tari
daerah dengan tari daerah dengan daru gerak tari daerah dengan
benar. benar daerah dengan benar
benar.
 Daftar periksa IPA
59
Kriteria Pertahankan
Sangat Baik ya! Tingkatkan
Baik lagi Cukup Lebih baik Perlu
ya
pengukuran
Kriteria kemampuanmu! Pendampingan
4 3 2 1
Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan mencakup
Kelengkapan peta Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
percobaan
pikiran mencakup
membuat peta nomor mencakup
membuat peta nomor
membuat petanomor 1-5 yang peta
membuat
1-5 yang
pikiran yang dimintapikiran1-5 yang diminta,
yang pikiran yangdiminta,pikiran
benar,yang
memuat
dengansemua
lengkap memuat sebagian
namun kurangmemuat beberapa memuat sebagian
namun kurang
informasi
dan benar. besarlengkap
informasidan benar.
informasi lengkap.kecil informasi
penjelasan tentang penjelasan tentang penjelasan tentang penjelasan tentang
manfaat
 hewan
Kesimpulan manfaat hewan
 Kesimpulan manfaat hewan
benar. manfaat
 Kesimpulan hewan
benar.
dan tumbuhan dan tumbuhan dan tumbuhan dan tumbuhan
Penulisan bagi kehidupan
Laporan ditulis bagi kehidupan
Laporan ditulis bagi kehidupan bagi kehidupan
Laporan ditulis kurang
manusia dan manusia dan manusia dan manusia dan
laporan dengan rapi,sekitar
lingkungan kurang rapi,
lingkungan namun
sekitar rapi,
lingkungan langkah
sekitar kurang sekitar
lingkungan
percobaan langkah jelas, dan
dengan tepat. langkah
dengan jelas, dan
tepat. jelas, dan menggunakan
dengan tepat. dengan tepat.
menggunakan menggunakan kosakata baku.
Tingkat Peta pikiran dibuat Peta pikiran cukup Peta pikiran cukup Peta pikiran sulit
keterbacaan peta kosakata baku.
dengan jelas, kosakata baku.
jelas, menarik, dan menarik, tetapi dimengerti.
pikiran singkat, menarik mudah dibaca. agak sulit dibaca
dan mudah dibaca
 Penilaian Sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
60
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
61

(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.

Bahasa Indonesia
SBdP
SBdP
 Melalui kegiatan membuat poster, siswa mampu menuangkan hasil
pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas daerah dengan
62
menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia dengan rinci.

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan menulis siswa mampu membuat sebuah puisi dengan
menggunakan kata-kata dengan rima yang hampir sama dengan tepat.
 Melalui kegiatan menulis puisi siswa mampu menuangkan gagasan- gagasan
tentang cita-citanya dengan benar.
 Menulis dan melisankan Puisi
 Memperagakan tari kreasi daerah
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati gambar-gambar buku yang 35 Menit

terdapat pada halaman 102 X 30 JP
Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang
buku-buku cerita tersebut yang beberapa di
antaranya merupakan karya penulis cerita anak
Indonesia yang bernama Clara Ng yang telah telah
menulis berbagai macam buku cerita anak yang
sangat menarik. Dengan bimbingan guru, siswa
juga membahas tentang apa saja yang dilakukan
oleh profesi seorang penulis.
• Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Cita-Citaku dan judul Subtema Hebatnya
Cita-Citaku.
63
Alokasi
Waktu
• Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan

untuk menstimulus ketertarikan siswa tentang
topik Cita-Citaku pertanyaan :
- Pernahkah kamu melihat buku-buku
seperti di atas?
- Apakah buku cerita kesukaanmu?
- Apakah kamu juga punya penulis cerita
kesayanganmu?
- Tahukah kamu apa yang dilakukan para
penulis cerita atau sastra Indonesia?
• Dengan bimbingan guru, siswa membahas
tentang betapa hebatnya seorang penulis
cerita anak yang mempunyai peran yang
sangat penting bagi pertumbuhan anak- anak.
Guru juga membahas beberapa peran mereka.
Siswa lalu mencoba untuk mencari tahu lebih
jauh tentang peran seorang penulis. Siswa
juga mencoba menjawab beberapa pertanyaan
di antaranya:
• Tahukah kamu peran penting penulis cerita lain
yang kamu ketahui?
• Apakah manfaat membaca buku cerita anak
untukmu?
• Apakah manfaat membaca untukmu?
• Dengan bimbingan guru, siswa membahas
tentang profesi seorang penulis cerita anak yang
merupakan salah satu pekerja seni sastra tulis
yang pekerjaannya merangkai kata-kata untuk
menuangkan imajinasi dan pendapatnya tentang
lingkungan sekitar agar orang lain dapat
membaca dan merasakan hal yang sama. Guru
membahas contoh
lain dari karya sastra yaitu sebuah puisi karena kata-
kata yang digunakan seringkali mempunyai makna
yang dalam. Namun Puisi menggunakan kalimat
yang lebih pendek dibandingkan dengan karangan.
• Siswa kemudian mencoba membuat sebuah
karangan puisi tentang cita-cita dengan
mengukuti langkah-langkah:
a. Bayangkanlah cita-citamu itu.
64
Alokasi
Waktu
Ceritakanlah kehebatan cita-citamu itu.

Ceritakanlah bagaimana cita-citamu akan
berguna bagi orang lain di sekitarmu.
b. Buatlah beberapa kata kunci dari setiap
gagasan yang kamu miliki.
c. Rangkailah gagasan-gagasan tersebut
sehingga menjadi puisi yang utuh
yang telah diikuti.

 Teks bacaan, gambar

Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan makna puisi dengan tepat
Menjelaskan makna puisi dengan jelas
65
 Daftar periksa SBdP
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh isi poster Sebagian isi poster Poster berisi Poster hanya
tentang berisi tentang berisi tentang tentang beberapa sedikit berisi
keragaman bahasa keragaman keragaman keragaman tentang
daerah dan bahasa daerah bahasa daerah bahasa daerah keragaman
makanan khas dan makanan dan makanan dan makanan bahasa daerah
daerah ke dalam khas daerah yang khas daerah yang khas daerah yang dan makanan
bentuk poster ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan khas daerah yang
menggunakan menggunakan menggunakan ditulis dengan
kalimat sederhana kalimat sederhana kalimat sederhana menggunakan
dalam bahasa dalam bahasa dalam bahasa kalimat sederhana
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang dalam bahasa
baik dan benar baik dan benar baik dan benar Indonesia yang
tanpa ada dengan sedikit dengan lebih dari baik dan benar
kesalahan ejaan. kesalahan ejaan. 2 kesalahan dengan lebih dari
ejaan. 4 kesalahan
Keterampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan ejaan.
Siswa perlu
siswa dalam manfaat yang manfaat yang manfaat yang berlatih lagi
dalam menuliskan didapatkan dalam didapatkan dalam didapatkan dalam dalam
manfaat yang mempelajari mempelajari mempelajari menuliskan
didapatkan dalam bahasa daerah bahasa daerah bahasa daerah manfaat yang
mempelajari dan makanan dan makanan dan makanan didapatkan dalam
bahasa daerah khas daerah khas daerah khas namun kuran mempelajari
dan makanan dengan sangat dengan cukup rinci. bahasa daerah
khas daerah rinci. rinci. dan makanan khas
daerah.
• Penilaian Sikap (rasa ingin tahu

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
66
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
67

(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
SBdP

SBdP
 Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi
68
perpaduan tari Merak dengan baik.

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan puisi hasil karyanya
sendiri dengan percaya diri
 Menuliskan puisi
 Berkreasi dengan Tari Merak
 Evaluasi
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa akan terbagi menjadi beberapa kelompok, 35 Menit

kemudian meminta mereka akan menyusun X 30 JP
kepingan gambar menjadi satu gambar cita-cita.
(Mengekplorasi)
• Dalam kelompok, siswa akan mendiskusikan
bentuk kerja sama yang dilakukan jenis pekerjaan
tersebut.
• Siswa mencari bentuk-bentuk kerja sama yang
terjadi di lingkungan sekolah, rumah, dan
masyarakat sesuai cita-cita mereka. Minta siswa
untuk keluar kelas dan menemukan bentuk kerja
sama yang terjadi di lingkungan sekolah jika ada.
Misalnya, guru perlu bekerja sama dengan kepala
sekolah. Selanjutnya minta siswa untuk mencari
bentuk kerja sama lain, misalnya dokter perlu
bekerja sama denga pasien dan suster.
• Setiap kelompok akan menyampaikan hasil
pengamatan dan diskusi dalam bentuk lisan.
69
Alokasi
Waktu
Kelompok lain dapat memberikan komentar.
(Mengkomunikasikan)
• Guru meminta siswa secara individu untuk
menuliskan manfaat berkerja sama dalam berbagai
cita-cita. (Mengkomunikasikan)
• Siswa menuliskan contoh-contoh jenis kerja sama
yang sesuai cita-cita dan manfaatnya dalam buku
siswa.
• Siswa juga akan melakukan wawancara mengenai
kehebatan cita-citanya serta mengisi tabel yang ada
dalam buku siswa. Beri waktu 15-20 menit.
(Mengekplorasi)
• Sebelum mereka melakukan wawancara guru
menjelaskan bagaimana cara bertanya dan
mencatat hasil wawancara.
• Sebelum melakukan wawancara siswa diminta
membuat daftar pertanyaan.
• Siswa juga akan melakukan wawancara mengenai
kehebatan cita-citanya serta mengisi tabel yang ada
dalam buku siswa. Beri waktu 15-20 menit.
• Siswa akan membuat diorama secara individual.
• Siswa akan menceritakan diorama yang telah
dibuat kepada teman dalam satu kelompok secara
bergantian. (Mengkomunikasikan)
• Siswa dalam kelompok dapat saling memperta-
nyakan gambar yang telah dibuat untuk menggali
informasi lebih lanjut, baik tentang proses
pembuatan maupun objek yang terdapat pada
gambar. (Mengekplorasi)
• Siswa menceritakan diorama yang telah mereka
buat kepada teman dalam satu kelompok secara
bergantian. Anggota kelompok dapat saling
mempertanyakan gambar yang telah siswa buat
untuk menggali informasi lebih lanjut, baik tentang
proses pembuatan maupun objek yang terdapat
pada gambar. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
70
Alokasi
Waktu

 Teks bacaan, kardus bekas, karton, alat tulis, penggaris, dan pensil warna

Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Seluruh bagian Sebagian puisi Hanya sedikit Isi puisi tidak
siswa dalam puisi berisi berisi tentang bagian puisi berkaitan
membuat puisi tentang tugas tugas dan saja yang berisi tentang tugas
tentang tugas dan pengabdian pengabdian tentang tugas dan pengabdian
dan pengabdian seorang seorang dan pengabdian seorang
seorang polisi polisi kepada polisi kepada seorang polisi kepada
serta menuliskan masyarakat masyarakat polisi kepada masyarakat
maknanya. dengan sangat dengan lengkap masyarakat dan masuk di
lengkap dan dan masuk di akal dengan cukup akal juga tidak
masuk di akal beserta maknanya. lengkap namun disertai dengan
beserta maknanya. kurang masuk di menuliskan makna
akal dan makna puisi.
tidak sesuai.
Keterampilan Seluruh isi puisi Sebagian isi puisi Hanya sedikit Siswa perlu
menulis puisi menggunakan menggunakan bagian isi berlatih lagi dalam
kata sifat yang kata sifat yang puisi yang nenggunakan kata
menjadi bagian menjadi bagian menggunakan sifat yang menjadi
dari gagasan dari gagasan kata sifat bagian dari
pokok setiap bait pokok setiap bait yang gagasan pokok
puisinya. puisinya. menjadi bagian setiap bait puisi.
dari gagasan
pokok setiap bait
Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup puisinya.
Siswa kurang Siswa perlu
membaca puisi membacakan puisi mampu mampu berlatih lagi dalam
hasil karyanya membacakan puisi membacakan puisi membacakan puisi
dengan intonasi hasil karyanya hasil karyanya dengan intonasi
yang sangat tepat. dengan intonasi dengan intonasi yang benar.
yang tepat. yang cukup tepat.
71
 Rubrik SBdP
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil kreasi tarian Hasil kreasi tarian Hasil kreasi tarian Hasil kreasi
siswa tentang siswa sangat jelas siswa terlihat siswa sedikit tarian siswa tidak
gerakan Tari Merak terlihat merupakan merupakan terlihat merupakan mengandung
asal Jawa Barat perpaduan dari perpaduan dari perpaduan dari unsur perpaduan
gerakan tarian gerakan tarian gerakan tarian gerakan tari
merak. merak. merak. merak.
Keterampilan Tarian hasil Tarian hasil Tarian hasil kreasi Tarian hasil
membuat tarian kreasi siswa kreasi siswa siswa cukup sesuai kreasi siswa tidak
kreasi sangat sesuai sesuai dengan dengan irama sesuai dengan
dengan irama irama dan dan ketukan lagu irama dan
dan ketukan lagu ketukan lagu yang mengiringi ketukan lagu
yang mengiringi yang mengiringi tariannya. yang mengiringi
tariannya. tariannya. tariannya.
Sikap kerjasama Seluruh anggota Hampir semua Beberapa anggota Seluruh anggota
siswa dalam kelompok sangat anggota kelompok sangat kelompok perlu
memeragakan kompak dalam kelompok sangat kompak dalam melatih lagi
tarian hasil kreasi memeragakan kompak dalam memeragakan kekompakkan
kelompoknya. tarian hasil memeragakan tarian hasil dalam
kreasinya tanpa tarian hasil kreasinya dengan memeragakan
ada kesalahan. kreasinya tanpa sedikit kesalahan. tarian hasil
ada kesalahan. kreasinya.
 Penilaian Sikap (kraetif)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
72
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
73

(RPP)

Sub Tema 3 : Giat Berusaha Meraih Cita-Cita
Pembelajaran : 1

mulia.

Bahasa Indonesia
IPA
74

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu
mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
benar.
IPA
 Melalui kegiatan membuat poster siswa mengetahui pentingnya
pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.
 Mendeklamasikan puisi
 Membuat Poster Lingkungan
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati gambar yang disajikan di 35 Menit

Buku Siswa, Gambar tersebut X 30 JP
menunjukkan kondisi sungai di Jakarta.
Guru memberikan beberapa pertanyaan
pancingan : Apa yang kamu lihat pada
gambar tersebut? Dapatkah kamu
menemukan persamaan dari kedua gambar
tersebut? Apa persamaan yang kamu
temukan? Bagaiamana dengan
perbedaaannya? Apakah kamu bisa
menemukan perbedaaanya? Mana kondisi
sungai yang lebih kamu sukai? Mengapa?
• Berdiskusilah dengan teman sebangkumu
75

dan jelaskan pendapatmu kepada teman
sebangkumu.
• Siswa membaca dan mencermati teks
bacaan yang berjudul “ Si Pendekar Kali
Pesanggrahan”. Siswa menggaris bawahi
informasi-informasi penting yang ia
dapatkan dari bacaan, informasi penting bisa
berupa informasi yang berkaitan dengan
pelestarian lingkungan, kepedulian
seseorangdalam melestarikan lingkungan
atau upaya- upaya yang dilakukan oleh
seseorang untuk mewujudkan impian dan
cita-citannya.
• Guru menggunakankan teks bacaan ini
untuk menginspirasi siswa tentang
pentingnya pelestarian lingkungan dan
gigihnya usaha seseorang dalam
mewujudkan keinginan dan cita-citanya.
• Siswa mencoba memahami pesan- pesan
moral yang ia dapatkan melalui bacaan
tersebut dengan mengisi diagram yang
disediakan di Buku Siswa. Siswa
mempelajari diagram yang diisi dan
memetik pelajaran dari diagram tersebut
terutama tentang upaya Pak Idin dalam
mengatasi rintangan-rintangan yang
ditemukan untuk mewujudkan keinginan
dan cita-citanya
• Siswa membaca teks puisi “Penjaga
Alamku”
•Siswa mencoba memahami isi puisi
dengan menjawab pertanyaan pertama
tentang makna puisi. Siswa mengaitkan
isi puisi dengan kehidupan dan tema
dengan menjawab pertanyaan kedua dan
ketiga, yaitu tentang usaha yang harus
dilakukan untuk menjaga alam dan
memberikan penjelasan mengapa penulis
puisi menyebut alam sebagai ibu.
76

yang telah diikuti.

 Gambar-gambar tentang astronaut dan ruang angkasa (bila ada).

 Daftar periksa tentang teks bacaan (Bahasa Indonesia )
Perlu
4 3 2 1
Mimik Muka Siswa Siswa Siswa Siswa
membacakan puisi membacakan membacakan membacakan puisi
dengan mimik puisi dengan puisi dengan dengan mimik
muka yang sangat mimik muka yang mimik muka yang muka yang kurang
ekspresif dari awal ekspresif ekspresif , namun ekspresif , dari
sampai akhir tidak konsisten awal sampai akhir
Intonasi Siswa Siswa Siswa Siswa
menggunakan menggunakan menggunakan membacakan puisi
intonasi suara intonasi suara intonasi suara dengan suara
yang sangat yang tepat yang beragam yang datar tanpa
tepat dan mampu dan mampu namun kadang membedakan
memberikan memberikan kurang tepat intonasi
penekanan pada penekanan pada
bagian-bagian bagian-bagian
tertentu tertentu
Penguasaan Siswa hapal semua Siswa hapal Siswa hapal Siswa tidak hapal
Materi Puisi kalimat dalam sebagian besar sebagian seluruh kalimat
puisi dan mampu kalimat dalam besar kalimat dalam puisi
menyampaikannya puisi dan mampu dalam puisi
dengan lancar menyampaikannya namun kurang
dengan lancar lancar dalam
menyampaikannya
77
 Penilaian IPA
Perlu
4 3 2 1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster sesuai Isi poster sesuai Isi poster
sesuai dengan dengan tema dengan tema tidak sesuai
tema poster (sebagian namun ada dengan tema
(semua kalimat besar kalimat beberapa kalimat/
dan gambar dan gambar gambar yang tidak
menyampaikan menyampaikan sesuai dengan
pesan tema poster pesan poster) tema
dengan konsisten)
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan dan ukuran tulisan dan ukuran tulisan dan ukuran tulisan
gambar sangat gambar semua gambar sebagian tidak proporsional
proporsional, kata proporsional, besar proporsional dan kata kunci
kunci pada poster namun kata kunci dan kata kunci tidak terlihat jelas
mudah terlihat kurang terlihat kurang terlihat
Kelengkapan Poster yang dibuat Poster berisi Poster berisi Poster hanya
Informasi Poster menyampaikan informasi yang informasi yang berisi gambar
informasi yang cukup lengkap cukup lengkap tanpa kalimat atau
lengkap dan namun ada sebaliknya
mudah dipahami beberapa hal
yang sulit untuk
dipahami
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
78
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
79

(RPP)

Pembelajaran : 2

mulia.

Bahasa Indonesia
IPA
SBdP
3.2 Mengetahui karya seni rupa tekhnik tempel
80
4.2 Membuat karya kolase, montase, aplikasi dan mozaik

IPA
 Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi dengan
kelompoknya, siswa mampu menjelaskan dan mempresentasikan cara
pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar dengan
benar
Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan
puisi dengan lafal dn intonasi yang benar
SBdP
 Melalui kegiatan membuat kolase, siswa mampu menjelaskan dan
membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
 Mendeklamasikan puisi.
 Membuat Kolase.
 Mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang Aku 35 Menit

Sarjana Pemulung, bacaan tersebut ditujukan X 30 JP
untuk memberikan inspirasi kepada siswa
81

tentang pentingnya pelestarian lingkungan
hidup. Bacaan ini merupakan penghubung
antara judul tema dengan topik pelestarian
lingkungan hidup.
o Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana

Pemulung”
o Siswa menuangkan pemahamannya
dengan mengisi diagram yang disedikan
di Buku Siswa.
o Siswa mencari informasi yang terkait
dengan poin-poin yang harus ia isi pada
diagram, tentang halangan yang
dihadapi oleh tokoh cerita, sikap yang
ditunjukkan oleh tokoh cerita dan usaha
yang dilakukan oleh tokoh cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan
mencari makna dari bacaan tersebut. Guru
membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan
usaha apa yang akan siswa lakukan untuk
menggapai cita-cita tersebut.
 Dari bacaan yang berjudul “ Aku Sarjana
Pemulung”
 Siswa menuangkan pemahamannya
dengan mengisi diagram yang disedikan
di Buku Siswa.
 Siswa mencari informasi yang terkait
dengan poin-poin yang harus ia isi pada
diagram, tentang halangan yang dihadapi
oleh tokoh cerita, sikap yang ditunjukkan
oleh tokoh cerita dan usaha yang
dilakukan oleh tokoh cerita.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan dan
mencari makna dari bacaan tersebut. Guru
membantu dengan meminta siswa dengan
mengaitkannya dengan tema Cita-Cita dan
usaha apa yang akan siswa lakukan untuk
menggapai cita-cita tersebut.
• Guru memberikan penjelasan tentang
usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk
melestarikan lingkungan, salah satunya
adalah membuat karya seni dari bahan-
82

bahan daur ulang.
• Siswa dikenalkan dengan karya seni yang
disebut dengan kolase, guru menjelaskan
apa itu kolase dan memberikan contoh
karya- karya kolase.
• Siswa menyiapkan bahan-bahan yang
dibutuhkan untuk membuat kolase (lembar
kertas karton atau kertas gambar, lem,
gunting, koran bekas dan gambar)
Siswa mengikuti langkah-langkah membuat
kolase:
1. Siapkan gambar pola pada selembar
kertas
2. Potong bahan-bahan (koran bekas)
menjadi potongan-potongan
3. Tempelkan potongan-potongan kecil
tersebut ke permukaan gambar yang
telah disediakan.
yang telah diikuti.

 Gambar-gambar berbagai cita-cita/pekerjaan dengan teknologi beserta sumber daya
alam yang dimanfaatkan untuk mewujudkan pekerjaan atau cita-cita tersebut.
83
 Daftar periksa tentang teks bacaan (Bahasa Indonesia )
Perlu
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca
puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi dengan
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata perkata tepat di hampir tepat di sebagian tepat namun
semua kata dalam besar kata dalam sebagian masih
puisi puisi salah
Intonasi Tinggi dan Tinggi rendahnya Tinggi rendahnya Siswa tidak
rendahnya intonasi intonasi yang intonasi yang menggunakan
yang digunakan digunakan siswa digunakan siswa intonasi dalam
siswa dalam dalam membaca dalam membaca membaca puisi
membaca puisi puisi tepat puisi kurang
tepat dan sesuai namun kurang tepat dan tepat
dengan penekanan sesuai dengan namun kurang
kalimat puisi , penekanan kalimat sesuai dengan
puisi penekanan kalimat
puisi
Penempatan Jeda Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
jeda dengan tepat jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
dalam membaca pada sebagian beberapa yang membaca seluruh
seluruh kalimat besar kalimat penempatannya kaimat dalam puisi
dalam puisi dalam puisi kurang tepat
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak menunjukan
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh ekspresi dan tidak
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai menggunakan
dengan tema dan puisi namun gerak dengan tema dan gerak tubuh
jenis puisi yang tubuh kurang jenis puisi
dibacakan sesuai
• Rubrik SBdP
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan yang Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan
bahan digunakan untuk sampai 4 bahan kurang dari 3 bahan
membuat kolse yang dibutuhkan bahan yang
lengkap (5 bahan untuk membuat dibutuhkan untuk
dasar) kolase membuat kolase
Langkah dasar Mengikuti tiga Mengikuti 3 Mengikuti kurang Tidak mengikuti
pembuatan kolase langkah dasar langkah dasar dari tiga langkah langkah dasar
dalam membuat dalam membuat dasar dalam dalam membuat
kolase secara urut kolase namun membuat kolase kolase
tidak urut
84
 Daftar periksa laporan (IPA)

Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Informasi yang Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpulkan
Informasi dikumpulkan 3 informasi dari 2 informasi dari 1 informasi dari
mencakup jenis yang ditargetkan yang ditargetkan yang ditargetkan
upaya pelesatarian
hewan dan
tumbuhan, jenis
hewan/tumbuhan
yang dilestarikan,
cara melestarikan,
kapan dimulai
atau didirikan (4
informasi)
Penyajian Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Informasi diperoleh disajikan diperoleh disajikan diperoleh disajikan diperoleh disajikan
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
poster yang sesuai, poster yang sesuai, poster yang sesuai, poster yang kurang
menarik dan menarik namun namun kurang sesuai dengan
mudah dipahami kurang mudah menarik dan informasi yang
baik kalimatnya untuk dipahami kurang mudah didapat
atupun gambarnya baik kalimatnya dipahami baik
atupun gambarnya kalimatnya atupun
gambarnya
Keterampilan Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang non baku,
benar, suara benar, suara benar, namun suara kurang
yang lantang dan yang lantang suara yang kurang lantang dan
percaya diri tanpa dan percaya diri lantang dan percaya diri
bantuan guru dengan sedikit percaya diri
bantuan guru
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
85
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
86

(RPP)

Pembelajaran : 3

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


87

IPS
provinsi.


Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca puisi kembali, siswa mampu
mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
benar
IPS
 Melalui kegiatan membuat peta persebaran sumber daya hewan
atau tumbuhan yang ada di daerahnya, siswa mampu mencari
informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat
tinggal dan sumber daya.
 Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa mampu menjelaskan
persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di
daerahnya.
PPKn
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasikan
keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
 Mengidentifikasikan keragaman yang terdapat disekitarnya
 Menjelaskan sumber daya hewan atau tumbuhan
masing-masing.
88

menyimpulkan.
Inti • Siswa mengamati gambar dan teks yang 35 Menit

terdapat pada halaman satu tentang cita- X 30 JP
cita tak mengenal suku, agama, atau
kebangsaan. Semua orang dapat
menempatkan cita-citanya setinggi langit.
Tetapi setiap orang harus berusaha keras
untuk mencapainya.
tema Cita-Citaku dan judul Subtema Giat
Berusaha Meraih Cita-Cita.
• Guru dapat memberikan beberapa
pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku pertanyaan :
- Apakah semua orang berhak
mempunyai cita-cita?
- Apa yang bisa kamu lakukan untuk
menggapai cita-citamu?
• Siswa mengamati lima buah gambar bangunan
tempat beribadah yang terdapat di Indonesia.
Dengan bimbingan guru, siswa membahas satu
persatu tentang bangunan ibadah tersebut.
• Guru dapat memberikan pertanyaan:
Apakah kelima tempat ibadah itu ada di
daerahmu? Siswa kemudian secara
berkelompok melakukan pengamatan di
daerah sekitarnya apakah terdapat
bangunan-bangunan ibadah tersebut.
• Siswa mengamati dua buah gambar peta
persebaran sumber daya alam hayati
yang terdiri atas tumbuhan dan hewan
di Indonesia. Dengan bimbingan guru,
siswa membahas satu-persatu informasi
89

khusus yang terdapat pada peta
tersebut.
• Siswa secara kelompok kemudian bekerja
sama dalam membuat sebuah peta
persebaran sumber daya hewan atau
tumbuhan yang ada di daerahnya.
• Siswa membaca teks informasi tentang
mendeklamasikan puisi yang baik.
• Dengan bimbingan guru, siswa lalu
membahas tentang cara memahami makna
sebuah puisi yaitu salah satunya dengan
cara memberikan penekanan pada saat
mendeklamasikannya. Siswa lalu melihat
kembali puisi tentang “Penjaga Alam”
pada pembelajaran pertama. Siswa
memberikan tanda V untuk memberikan
tekanan-tekanan pada baris-baris
kalimatnya. Siswa juga melatih kembali
cara mendeklamasikannyadengan mengikuti
tanda jeda yang telah dibuat sebelumnya dan
tanda untuk memberikan penekanan.
• Siswa menceritakan bagaimana mereka
bekerja sama dengan temannya untuk
menyelesaikan tugasnya hari ini.
yang telah diikuti.

90
 Berbagai bentuk segitiga dari kertas, pensil, busur derajat, penggaris, gunting.

Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan Semua informasi Hampir semua Beberapa Informasi tidak
tentang sumber dituangkan secara informasi informasi lengkap, tidak
daya tumbuhan lengkap, jelas, dan dituangkan secara dituangkan secara jelas, dan tidak
atau hewan yang sangat rinci. lengkap, jelas, dan lengkap, namun rinci.
paling banyak rinci. kurang jelas, dan
dihasilkan di kurang rinci.
daerahnya serta
manfaatnya bagi
masyarakat.
Keterampilan Seluruh isi Hampir seluruh Sebagian isi Seluruh isi
menulis kesimpulan isi kesimpulan kesimpulan cukup kesimpulan tidak
kesimpulan: lengkap, jelas, dan lengkap, cukup lengkap, namun lengkap, tidak
Terdapat manfaat sangat rinci. jelas, dan cukup kurang jelas, dan jelas, dan tidak
setiap sumber rinci. tidak rinci. rinci.
daya alam
tumbuhan atau
hewan terhadap
masyarakat
yang tinggal di
wilayahnya
 Daftar periksa PPKn
Perlu
4 3 2 1
Kemampuan Terdapat 2 rumah Terdapat 2rumah Hanya terdapat Siswa harus
mencari informasi ibadah berbeda, ibadah, sebagian 1 rumah ibadah berlatih lagi dalam
tentang 2 rumah semua informasi besar informasi dengan beberapa mencari informasi
ibadah yang sangat lengkap, cukup lengkap, informasi yang yang lengkap,
terdapat di sekitar jelas, dan rinci. jelas, dan cukup cukup lengkap, jelas, dan rinci.
rinci. namun kurang
jelas, dan kurang
rinci.
Keterampilan Kesimpulan ditulis Kesimpulan ditulis Kesimpulan ditulis Siswa perlu
menulis dengan sangat dengan cukup dengan cukup berlatih lagi
kesimpulan: lengkap, jelas, dan lengkap, jelas, dan lengkap, namun dalam membuat
Terdapat informasi rinci. cukup rinci. kurang jelas, dan kesimpulan yang
tentang 2 rumah kurang rinci. lengkap, jelas, dan
ibadah mengenai rinci.
fungsi dan
kegunaannya
selain untuk
beribadah
umatnya.
91
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan gambar/contoh dan ciri-ciri sudut
lancip dengan benar.
siku-siku dengan benar.
tumpul dengan benar.
Siswa mampu membuat kesimpulan tentang besar sudut
dalam segitiga.
• Daftar periksa tentang kerja sama (PPKn)

Beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama dengan
menuliskan kerja sama yang dilakukannya dengan teman.
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama dengan
menuliskan manfaat yang ia peroleh dari bekerja sama
dengan teman.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha, teliti)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
92
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
93

(RPP)

Pembelajaran : 4

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


94

IPS
provinsi.


Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menuliskan makna
sebuah puisi dengan benar.
IPS
 Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menuliskan satu
perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang dilakukan
masyarakat di daerah tempat tinggalnya dengan tepat.
PKn
 Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi sumber
daya alam yang terdapat di daerahnya dengan rinci.
 Melalui kegiatan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi
barang- barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia dengan
rinci.
 Menuliskan makna sebuah puisi
 Mengidentifikasi sumber daya alam di sekitar
 Mengidentifikasi barang tambang yang terdapat di wilayah Indonesia
 Menuliskan perayaan keagamaan
masing-masing.
95

menyimpulkan.
Inti • Dengan bimbingan guru, siswa 35 Menit

membahas tentang cita-cita yang juga X 30 JP
dapat disamakan dengan mimpi yang
ingin diraih.
tema Cita-Citaku dan judul Subtema Giat
berusaha Meraih Cita-Cita.
• Guru dapat memberikan beberapa
pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku pertanyaan :
- Apakah mimpi besarmu?
- Apakah yang sudah kamu lakukan
untuk menggapai cita-citamu
tersebut?
• Siswa membaca sebuah teks bacaan
tentang kesuksesan Andrea Hirata yang
merupakan seorang penulis novel
Indonesia yang terkenal dengan judul
novel Laskar Pelangi. Karyanya tiba-tiba
menjadi pembicaraan di mana-mana, terlebih
dunia sastra. Dengan bimbingan guru, siswa
membahas hasil karya Andrea Hirata yang
dianggap sangat mewakili kehidupan anak-
anak di Indonesia, karena novel ini diangkat
dari kisah nyata sang penulis
• Setelah memahami informasi pada teks
bacaan tersebut, siswa lalu melengkapi
sebuah diagram pada halaman berikutnya
berdasarkan teks bacaan tersebut.
• Pada halaman ini siswa membaca puisi
dalam hati dengan saksama. Siswa
mencoba memahami arti dan maknanya.
96

• Siswa menyajikan hasil pemahamannya
dengan menuliskan makna puisi tersebut.
Siswa juga membacakan puisi tersebut
dengan memperhatikan intonasi dan
pemenggalannya.
• Dengan bimbingan guru, siswa mengamati
peta daerah persebaran sumber daya bahan
tambang daerah Belitung. Berdasarkan peta
sumber daya alam barang tambang tersebut,
siswa mengamati berbagai barang tambang
yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.
Barang-barang tambang yang terdapat di
wilayah Indonesia antara lain berupa minyak
bumi, batubara, tembaga, besi, timah, kapur,
yodium, asbes, marmer, dan belerang.
• Siswa kemudian mengisi tabel yang
terdapat pada buku siswa dengan
menuliskan nama-nama barang tambang
dan manfaatnya.
• Kemudian berdasarkan tabel dan peta
sumber daya alam tersebut, siswa
menjawab beberapa pertanyaan berikut ini.
1. Barang tambang apa saja yang
terdapat di provinsi tempat kamu
tinggal?
2. Barang tambang apa saja yang tidak
dimiliki oleh daerah provinsi tempat
kamu tinggal?
3. Digunakan untuk apa sajakah barang
tambang yang ada di daerahmu?
• Siswa menyajikan hasil pengamatannya
dengan mengisi tabel dengan menuliskan
nama-nama barang tambang dan
manfaatnya.
• Siswa memilih satu perayaan keagamaan
yang paling diketahuinya yang dilakukan
masyarakat di daerah tempat tinggalnya.
• Siswa menuliskan penjelasannya ke dalam
sebuah paragraf pada kolom yang terdapat
pada halaman ini.
• Siswa menyajikan pengetahuan informasi
yang diketahuinya dengan menjelaskannya
97

ke dalam bentuk sebuah paragraf.
yang telah diikuti.

 Busur derajat, kardus-kardus

Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Seluruh puisi Hampir seluruh Hanya beberapa Siswa harus
mengomunikasi- dibacakan dengan puisi dibacakan bagian puisi yang berlatih lagi dalam
kan intonasi dan dengan intonasi dibacakan dengan membacakan
pemenggalan yang dan pemenggalan intonasi dan puisi yang sesuai
benar, dengan yang benar, pemenggalan yang dengan intonasi
suara lantang dan dengan suara benar, namun dan pemenggalan
sangat jelas. lantang dan cukup suara kurang yang benar,
jelas. lantang dan dengan suara
kurang jelas. lantang dan
sangat jelas.
98
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu
tentang jenis-jenis mengisi seluruh mengisi hampir mengisi hanya berlatih lagi untuk
barang tambang tabel dengan seluruh tabel sebagian tabel dapat mengisi
yang terdapat di informasi yang dengan informasi dengan informasi tabel dengan
daerah tempat lengkap, jelas, dan yang lengkap, yang kurang lengkap, jelas, dan
tinggal siswa rinci cukup jelas, dan lengkap, kurang rinci.
cukup rinci jelas, dan kurang
rinci
Ketrampilan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa menuliskan Siswa kurang jelas
menuliskan manfaat sumber manfaat sumber manfaat sumber dalam menuliskan
manfaat sumber daya alam yang daya alam yang daya alam yang manfaat sumber
daya alam yang terdapat di terdapat di terdapat di daya alam yang
terdapat di daerahnya dengan daerahnya dengan daerahnya dengan terdapat di
daerahnya sangat jelas. jelas. cukup jelas. daerahnya.
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, teliti, sportif, pantang menyerah)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
99
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
100

(RPP)

Pembelajaran : 5

mulia.

Bahasa Indonesia
PPKn


101

SBdP
4.3. Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat

Bahasa Indonesia
 Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan
puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
SBdP
 Melalui kegiatan membuat montase, siswa mampu membuat karya
seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh.
PPKn
 Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitar dan berdiskusi,
siswa mampu mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Mengamati lingkungan sekitar
 Membuat montase
Alokasi
Waktu

masing-masing.
102
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti • Siswa membaca teks bacaan yang 35 Menit

berjudul “Meraih Cita walau Nyaris Putus X 30 JP
Asa”. Bacaan ini memberikan inspirasi
kepada siswa tentang usaha keras dalam
mencapai cita-cita. Guru menggunakan
bacaan ini sebagai kegiatan pembuka.
Guru memberikan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan cita cita
dan isi bacaan.
• Siswa mengidentifikasi kekhasan dan
keunikan pada tempat-tempat ibadah yang
mereka temukan di daerah sekitarnya.
Siswa mengaitkan keunikan yang mereka
temukan dengan fungsi dan budaya dari
daerah sekitar.
• Siswa melaporkan hasil pengamatannya
dengan menuliskan dan mendeskripsikan
apa yang ia temukan dalam table yang
disediakan.
• Siswa menuliskan hasil kesimpulan dari
pengamatannya.
• Siswa membuat montase yang merupakan
karya seni yang dibuat dari berbagai gambar
yang digabungkan.
• Siswa mendiskusikannya dengan 2 orang teman.
(Mengekplorasi)
• Siswa menuliskan hasilnya dalam bagan yang
tersedia. (Mengasosiasi)
• Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
baru saja dilakukannya. (Mengkomunikasikan).

103
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.

 Alat musik tradisional, seperti seruling, dan tifa.
 Alat musik modern, seperti gitar, pianika, suling modern (blockflute) atau yang
lainnya bila ada.

 Daftar periksa menyanyikan lagu Gambang Suling (SBdP)
104
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan Menyiapkan Tidak menyiapkan
bahan yang digunakan 3 bahan kurang dari 3 bahan
untuk membuat yang bahan yang
kolse lengkap (4 dibutuhkan untuk dibutuhkan untuk
bahan dasar) membuat kolase membuat kolase
pembuatan langkah dasar langkah dasar dari tiga langkah langkah dasar
Montase dalam membuat dalam membuat dasar dalam dalam membuat
kolase secara urut kolase namun membuat kolase kolase
9menggunting tidak urut
gambar yang
akan dipakai,
menempel gambar
yang akan dipakai,
menyesuaikan
gambar dan cara
menempel dengan
tema montase)
Estetika Montase Montase Montase Montase yang
yang dibuat yang dibuat yang dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi warna komposisi warna komposisi warna potongan-
yang menarik dan yang menarik yang kurang potongan
rapih namun kurang menarik dan gambar tanpa
rapih kurang rapih memperhatikan
komposisi warna
dan kerapihan
 Daftar periksa PPKn

Mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan keragaman keagamaan di lingkungan
sekitar.
Beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Informasi yang dituliskan lengkap
Informasi yang dituliskan tepat
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
105

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
106
NIP .................................. NIP ..................................
107

(RPP)

Pembelajaran : 6

mulia.

Bahasa Indonesia
SBdP
4.3. Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat

Bahasa Indonesia
108
 Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu

mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang tepat
SBdP
 Melalui kegiatan membuat karya seni mozaik, siswa mampu
membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai contoh
 Membuat karya seni mozaik
 Evaluasi:
 Mengerjakan latihan
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti • Kegiatan pembelajaran dibuka dengan 35 Menit
membaca teks “Canho Pasirua, Kisah X 30 JP
Pianis Indonesia untuk Ajang
Internasional”. Bacaan ini memberikan
inspirasi kepada siswa tentang kisah anak
yang memiliki cita-cita yang sangat luar
biasa dan mampu mengharumkan nama
bangsanya.
• Siswa menunjukkan pemahamannya
tentang isi bacaan dengan menjawab
beberapa pertanyaan yang terkait dengan
bacaan.
• Siswa menguraikan pemahamannya
melalui uraian jawaban yang ia buat.
Guru menggunakan pertanyaan-
109

pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa
sebagai pertanyaan untuk menginspirasi
siswa agar terus berusaha mencapai cita-
cita.
• Guru menggunakan teks yang disajikan di
Buku Siswa untuk menyambungkan
kegiatan mendeklamasikan puisi dengan
kegiatan seni rupa. Guru memberikan
penjelasan bahwa berkesenian bisa
dilakukan melalui berbagai macam cara,
salah satunya adalah dengan
menghasilkan karya seni mozaik. Guru
memberikan penjelasan apa itu mozaik
dan bagaimana cara membuatnya.
• Siswa mengerjakan soal evaluasi dan tugas harian
yang diberikan guru.
yang telah diikuti.

 Pemutar lagu, lagu tari Sajojo, video tari Sajojo, busur derajat

 Daftar penilai deklamasi puisi ( Bahasa Indonesia)
110
Perlu
4 3 2 1
Pelafalan Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca Siswa membaca
puisi dengan puisi dengan puisi dengan puisi dengan
pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang pelafalan yang
tepat kata perkata tepat di hampir tepat di sebagian tepat namun
semua kata dalam besar kata dalam sebagian masih
puisi puisi salah
Intonasi Tinggi dan Tinggi rendahnya Tinggi rendahnya Siswa tidak
rendahnya intonasi yang intonasi yang menggunakan
intonasi yang digunakan siswa digunakan siswa intonasi dalam
digunakan siswa dalam membaca dalam membaca membaca puisi
dalam membaca puisi tepat puisi kurang
puisi tepat dan namun kurang tepat dan tepat
sesuai dengan sesuai dengan namun kurang
penekanan kalimat penekanan kalimat sesuai dengan
puisi , puisi penekanan kalimat
puisi
Penempatan Jeda Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
jeda dengan tepat jeda yang tepat jeda walau ada jeda dalam
dalam membaca pada sebagian beberapa yang membaca seluruh
seluruh kalimat besar kalimat penempatannya kaimat dalam puisi
dalam puisi dalam puisi kurang tepat
Ekspresi Ekspresi wajah Ekspresi wajah Ekspresi wajah Tidak menunjukan
dan gerak tubuh sesuai dengan dan gerak tubuh ekspresi dan tidak
sangat sesuai tema dan jenis kurang sesuai menggunakan
dengan tema dan puisi namun gerak dengan tema dan gerak tubuh
jenis puisi yang tubuh kurang jenis puisi
dibacakan sesuai
 Daftar periksa membuat mozaik (SBdP)
Perlu
4 3 2 1
Kelengkapan Bahan-bahan Menyiapkan 3 Menyiapkan Tidak menyiapkan
bahan yang digunakan sampai 4 bahan kurang dari 3 bahan
untuk membuat yang dibutuhkan bahan yang
mozaik lengkap untuk membuat dibutuhkan untuk
mozaik membuat mozaik
pembuatan mozaik langkah dasar langkah dasar dari tiga langkah langkah dasar
dalam membuat dalam membuat dasar dalam dalam membuat
mozaik secara urut mozaik namun membuat mozaik mozaik
tidak urut
Estetika Mozaik yang Mozaik yang Mozaik Mozaik yang
dibuat dibuat yang dibuat dibuat hanya
menampilkan menampilkan menampilkan menampilkan
komposisi warna komposisi warna komposisi warna tempelan
yang menarik dan yang menarik yang kurang kertas tanpa
rapih namun kurang
111 menarik dan memperhatikan
rapih kurang rapih komposisi warna
dan kerapihan
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
siswa di kelas.

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3
112
Mengetahui ................., ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
113

6 RPP Kelas 4 Tema 6 Cita Citaku Yang Sudah Direvisi Sendiri

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

6 RPP Kelas 4 Tema 6 Cita Citaku Yang Sudah Direvisi Sendiri

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1

benar. benar. yang benar. yang benar.

Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian be-sar Setengah pe Sebagian kecil

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai x 10 - 10

Kriteria Sudah Belum

Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang ada

Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber yang

Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar

• Daftar Periksa IPA

Kriteria Sudah Belum

Menuliskan sumber daya hayati

Menuliskan sumber daya nonhayati

Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut

• Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Mengetahui ................., ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.4 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam

3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Pendahuluan • Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti • Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu- 35 Menit

Penutup • Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1

Teknik Seluruh media Sebagian besar Sebagian media Sebagian kecil

Kerapian Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja

Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai = 10

 Rubrik Bahasa Indonesia

Isi tulisan Bercerita Bercerita tentang Bercerita tentang Bercerita tentang

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai x 10 - 10

Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-10

 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Mengetahui ................., ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam