Catálogo

Recursos y materiales educativos de

EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR

2008
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ministro de Educación
José Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestión Pedagógica

Idel Vexler Talledo

Viceministro de Gestión Institucional

Víctor Raúl Díaz Chávez

Secretario General
Asabedo Fernández Carretero

Directora General de Educación Básica Regular

Miriam Janette Ponce Vértiz

Directora de Educación Inicial Director de Educación Primaria Director de Educación Secundaria

Emma Rosa Aguirre Fortunic Jorge Cobian Cruz César Puerta Villagaray

MINISTERIO DE EDUCACIÓN:
Dirección: Calle Comercio s/n - San Borja
Teléfono 615-5800

Página Web:
www.minedu.gob.pe
 Introducción

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación

Básica Regular, como responsable de asegurar la formulación y propuesta
articulada de la política de Textos y Materiales Educativos, en coherencia
con las necesidades de cada uno de los niveles de Educación Inicial, Primaria
y Secundaria, distribuye gratuitamente a las instituciones educativas pú-
blicas del país una variedad de materiales educativos, con la finalidad de
fortalecer los procesos pedagógicos y contribuir con el mejoramiento de la
calidad educativa.

Los materiales educativos ofrecidos son recursos para el aprendizaje que

responden a las características de los estudiantes, según el nivel educativo
en el que se encuentra. Su estructura y diseño permiten al estudiante el
despliegue de sus potencialidades, la superación de dificultades y el logro
de aprendizajes significativos.

El uso adecuado de estos materiales en las aulas permite además, incenti-

var la curiosidad, el ingenio y la innovación, así como satisfacer las necesi-
dades de juego, exploración y conocimiento de los niños y niñas, con el fin
de potenciar sus aprendizajes.

Los materiales educativos para los docentes están orientados a brindar

pautas para mejorar su desempeño en el proceso de enseñanza.

El presente Catálogo Pedagógico describe los materiales distribuidos por

el MED desde el año 2005 hasta a la fecha el cual se irá actualizando per-
manentemente conforme los materiales se vayan distribuyendo a las IIEE.
Cada uno de ellos presenta una descripción detallada de sus características
y potencialidades en relación al desarrollo de las capacidades, conocimien-
tos y actitudes en el marco del Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.
 Manual para Padres

El Manual para Padres ¿Qué deben aprender tus hijos en la Escuela? consti-
tuye un documento que todos las madres, padres o apoderados de los niños
que están en el sistema público en el nivel de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria deben conocer y utilizar para conocer y comprender lo que sus
hijos deben aprender en la escuela y así acompañarlos, orientarlos, super-
visarlos y animarlos durante su trabajo escolar para garantizar el logro de
los aprendizajes potenciando la articulación entre la casa y la escuela.

Contiene orientaciones para que los padres y profesores trabajen juntos,

para apoyar desde la casa con tareas sencillas pero significativas, así como
una detallada presentación de los aprendizajes en 3 áreas: Comunicación,
Matemática y Personal social.
 Catálogo
Recursos y materiales educativos de

EDUCACIÓN INICIAL
 Módulos Manipulativos

Los materiales manipulativos permiten conocer las características

físicas de los objetos y sus relaciones, contribuyendo al desarrollo del
pensamiento simbólico, la creatividad y la imaginación de niños y ni-
ñas. Además, propician la expresión y el desarrollo de habilidades que
posteriormente contribuirán a la iniciación de la lectura y la escritura.
Es, en estas edades, donde debemos desde la escuela y el hogar brindar
las condiciones necesarias para el desarrollo de capacidades de análi-
sis, observación y comparación.

El diseño de los módulos de material manipulativo parte de la premisa

que la estrategia fundamental de aprendizaje, en el nivel Inicial, es el
juego libre y en ese contexto el rol del adulto es acompañar, orientar
y observar qué hace el niño con el material y las iniciativas que
se desencadenan en ese proceso de exploración. A partir de estas
iniciativas personales, el docente o el padre de familia le debe proponer
nuevos retos que alimenten su creatividad, respetando su proceso de
madurez, y ofrecerle otros materiales que amplíen su conocimiento.

Es fundamental conocer en qué consisten los diferentes materiales y

qué permiten desarrollar. Por ello, encontrarás una breve descripción
del mismo que posibilitará la comprensión de la importancia de estos
en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los materiales educativos responden a las características y

necesidades de los niños y niñas, por ello son seguros, atractivos,
duraderos, funcionales y pertinentes pero sobre todo plantean retos y
oportunidades de aprendizaje.

6
Módulo para el Desarrollo Integral
de los niños y niñas de 0 a 2 años

Este módulo facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0

a 2 años, independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso,
ya sean Cunas, Salas de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de
Educación Temprana (PIET) o Programas Integrales de Educación Temprana,
con Base en la Familia (PIETBAF) en el ámbito nacional.
Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, de
buen acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el
descubrimiento.

Juego de encaje Carrito para jalar

Este material está conformado por una base de
plástico, con un eje circular al centro de la base
y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro.
Con él los niños exploran objetos, desarrollan su
coordinación óculo manual y aprenden a realizar
seriaciones, según tamaños.
Es un carrito de madera y cuatro muñecos de
diferentes colores, no tóxicos, con cuerpos de
forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera,
que se encajan en la parte superior del carro. Del
carrito sale una pita de nylon, de un metro de
largo aproximadamente, con una cuneta al final.
Este material permite al niño realizar juegos sim-
bólicos, además de encajar, identificar colores,
etc. En los niños que se encuentran iniciando la
caminata los motiva a ensayar sus desplazamien-
tos espaciales.

7
JJuego de
d vasos ló
lógicos
i Pelotas
Es un material educativo conformado por 8 va-
sos de plástico, no tóxicos, de diferentes colores
y tamaños que se pueden apilar o introducir uno
dentro del otro. Permite que los niños realicen
seriaciones, clasificaciones y descubran las carac-
terísticas físicas de los objetos.
l t ded plástico
lá ti
Son cinco pelotas de plástico resistente, de di-
ferentes colores, de 7 a 9 cm. de diámetro,
aproximadamente, confeccionados con material
no tóxico. Permite el desarrollo de capacidades
psicomotoras, tales como fuerza, puntería, equili-
brio, coordinación óculo podal, entre otras.

P
Pelotas
l t s con púas
ú P l
Pelotas grandes
d
Estas pelotas están elaboradas de PVC blando (no Con estas pelotas elaboradas en PVC blando (no
tóxico), de diferentes colores, de 8 cm. de diáme- tóxico) los niños podrán realizar actividades que
tro aproximadamente y de material no tóxico. permitan el desarrollo del equilibrio. También les
permite realizar juegos en grupo.
Estas pelotas, además del desarrollo de las capaci-
dades psicomotoras, tales como equilibrio, coor-
dinación, permiten el desarrollo de percepciones,
a través del sentido del tacto, lo que estimula el
desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
Carretilla
arretilla
Hecho en madera, posibilita el juego simbólico,
puesto que ayuda a los niños a representar las ac-
tividades significativas cotidianas que observan;
además de permitir apilar, llenar y vaciar la carre-
tilla, para hacer traslados y motivar el desplaza-
miento de los niños y niñas en recorridos rectos,
curvos, ondulados, etc.
Balde
El balde de plástico permite que los niños y niñas
descubran propiedades de los objetos de contener y
de ser contenido, también les permite realizar com-
paraciones de cantidad, de peso, de volumen, entre
otros.
Cubo con orificios para encajar
Elaborado en madera, cada lado tiene dos o más
orificios, cuyas formas son figuras geométricas.
Uno de los lados es movible (se saca y se pone)
para facilitar el sacado de las piezas.
El encaje favorece el desarrollo de la prensión
pinza, pero principalmente contribuye a la bús-
queda de soluciones por el niño a través del en-
sayo y error.
b
Tambor
Es un instrumento indispensable en el trabajo de
expresión corporal y psicomotricidad. Les permi-
te a los niños y niñas descubrir las características
de la música, como ritmo, intensidad y tiempos.
Así como acompañar canciones, marchas, rondas,
etc.
 Cubos
Permite que los niños exploren los objetos, apilen, realicen
juegos grupales donde se aproveche el conocimiento de los
colores y actividades relacionadas con la percepción de las
características de los objetos haciendo uso de los sentidos.
10
Sonaja
La sonaja es liviana y está elaborada con material no tóxico. Al
moverla se produce un sonido suave que estimula la percepción
auditiva. Es ideal para jugar con los más pequeños, desarrollando
las capacidades preceptuales de color, forma, sonido y textura.
Módulo para el desarrollo integral de
los niños y niñas de 3 a 5 años

Este módulo de material educativo está dirigido a niños de 3 a 5 años de los

Programas no Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) a nivel nacio-
nal. Con este se busca propiciar situaciones motivadoras de aprendizaje
basadas en la experimentación, descubrimiento y observación de las ca-
racterísticas físicas, cualidades y propiedades de los mismos.
Permite, por un lado, el desarrollo del pensamiento simbólico, al repre-
sentar situaciones cotidianas significativas. Por otro lado, potencializa el
aprendizaje de habilidades comunicativas, de razonamiento y de interre-
lación con los otros.

JJuego de
d construcción
t ió
Este juego está conformado por 60 fichas de plás-
tico resistente de diferentes colores y tamaños,
cuyo diseño permite que se adhieran y separen
con facilidad.
Permite que el niño represente, a través de la
construcción, sus experiencias, necesidades, ideas,
etc. poniendo en práctica diferentes nociones de
forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc.
JJuego
g de
d Dominó
D i ó
Juego de dominó de complementos de animales,
de 24 fichas de plástico resistente y no tóxico.
Cada ficha presenta una parte de la figura del
animal que uniéndola formará otra imagen com-
pleta.
Los juegos de dominó promueven la interacción
entre los niños y niñas. Es un juego de estrate-
gia que permite el desarrollo de la habilidad para
asociar imágenes y establecer una corresponden-
cia entre éstas, para que realicen comparaciones
y hagan una observación detallada de las figuras
y a su vez para que desarrollen y amplíen su vo-
cabulario.

11
 Juego de bloques de construcción
Está conformado por 28 piezas de madera de dife-
rentes medidas, barnizadas, con bordes bien lijados
y en color natural.
Le permite a los niños explorar diversas posibilida-
des, siendo las principales el juego simbólico, como
la construcción de caminos, puentes, casas, torres,
etc.; el desarrollo de la organización y relación es-
pacial de ubicación, dirección, distancia y posición
como dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, enci-
ma-debajo, etc.; el desarrollo de la coordinación
motora fina; el reconocer las características precep-
túales de los objetos como forma, tamaño, grosor,
altura y textura.
Pelotas
La pelota es uno de los juguetes básicos para
el juego del niño. Su uso puede ser de manera
individual como grupal. Permite que se realicen
juegos de desplazamiento de todo su cuerpo,
en actividades deportivas, en juegos colectivos
como lanzar la pelota en diferentes direcciones,
o rodar la pelota. En estos juegos los niños
desarrollan habilidades motoras pero también de
conocimiento del espacio y tiempo, ritmos, etc.

Tambor
Es un instrumento indispensable en el trabajo de
expresión musical, corporal y de psicomotricidad.
Permite descubrir las características de la música,
como el ritmo, la intensidad y los tiempos. Así
como acompañar canciones, marchas, rondas, etc.

12
Módulo de psicomotricidad para
niños y niñas de 0 a 2 años

Los niños y niñas de estas edades están descubriendo el mundo a través de los
sentidos. Realizan el juego sensorio motor como una necesidad característica
particular. Al explorar con sus sentidos y ejercitar las partes de su cuerpo
de manera espontánea y con placer el niño se conoce. En este sentido, los
materiales educativos que conforman el módulo de psicomotricidad, las
Cunas y Salas de Educación Temprana (SET) en el ámbito nacional, permiten
ampliar las posibilidades de acción del niño y niña sobre su entorno y
enriquecen sus aprendizajes.
El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental
de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento, la experimentación,
la manipulación, la exploración autónoma y el uso de sus sentidos,
desarrollando su expresión, comunicación y las habilidades de su capacidad
simbólica.

Rampa de
R d psicomotricidad
i t i id d
Rampa de madera que permite al niño el
desarrollo de la coordinación motora gruesa, a
través de sus movimientos y la ejercitación de
su esquema corporal, desarrollando su tonicidad
muscular y el equilibrio.
Posibilita que el niño suba gateando o caminando
por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el
desarrollo de las nociones espaciales: arriba,
abajo; y desarrolla su orientación espacial.
Alfombra
fombra antialérgica
La piezas de la alfombra antialérgica es armable y
totalmente lavable lo que evitará la acumulación
de polvo.
Sirve de protección para que el niño pueda sen-
tarse sin tener contacto con el piso y/o tierra, po-
drá realizar sus juegos en forma libre o con acom-
pañamiento. Permite el juego, la exploración del
espacio y los objetos de manera autónoma e in-
teractúa demostrando progresivamente coordina-
ción dinámica global. Adicionalmente es cómoda
para los niños.

13
 SSett de
de sólidos
ólid geométricos
ét i
Conjunto de cubos y cilindros rellenos de espuma
plástica que el niño utiliza para adquirir destrezas
básicas como gatear, rodar, caminar, correr, em-
pujar, construir y derrumbar. Le permite lograr el
control de su propio cuerpo en el espacio, el equi-
librio y el control postural. Su uso es beneficioso
para desarrollar las destrezas motoras gruesas.
Espejo
E j
Refuerza en los niños y niñas la imagen de sí mis-
mo, favoreciendo su autoestima. Al reconocerse
van aceptando su imagen corporal. Además, se
pueden realizar varios ejercicios con el uso del es-
pejo, que le permitirá desarrollar sus percepciones
visuales y táctiles.
14
Kit d l h t personales
de colchonetas l
El Kit está compuesto de 3 colchonetas, especial-
mente diseñados para niños pequeños, de espuma
confortable, tela agradable al tacto y lavable.
Las colchonetas pueden unirse unas a otras.
Posibilitan a los niños y niñas acostarse, sentar-
se, rodar, gatear, caminar sobre ella. Estimulan la
percepción visual, táctil y son apropiadas para el
tiempo de descanso.
Pañueelos de tela
Pañuelos
A través de los pañuelos los niños y niñas pueden
realizar la exploración de movimientos en forma
libre. El trabajo en equipo facilita la socialización,
provoca algarabía y diversión. Además estimula
la expresión corporal, a través del movimiento de
su cuerpo y de los gestos. Ejercita sus movimientos
finos: hombro, brazo, manos, iniciándose en la
independencia segmentaria y desarrollo de su
coordinación motora fina.
Kit de pelotitas sonoras
El Kit consta de 06 pelotas pequeñas suaves
al tacto, cada una contiene un silbato que
al apretarlas permiten la emisión de sonidos,
estimulando la sensibilidad de los niños.
Favorece la experimentación con el uso del objeto
(pelota), le permite jugar libremente, realizar
movimientos de coordinación óculo manual, en
actividades lúdicas asi como el desarrollo de su
orientación espacial.
Pelota gigante
i
Su uso es para el desarrollo de la coordinación
gruesa. Favorece el desarrollo de su equilibrio, de
la capacidad de coordinación óculo manual y la
orientación espacial. También favorece la experi-
mentación y los juegos colectivos.
15
 Módulo de Comunicación
y Matemática
El módulo de materiales manipulativos para Comunicación y Matemática
apunta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en
estas dos áreas.
Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultu-
ral, características, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas
con el fin de apoyar el desarrollo de diferentes capacidades durante el pro-
ceso educativo.
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los
niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportu-
nidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar,
experimentar, comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de
diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensa-
miento simbólico.
El módulo será distribuido a las instituciones educativas y programas no
Escolarizados del nivel inicial de las regiones de todo el país de manera
paulatina.

Juego octogonito Juego o Tiraslargas

(piezas para armar) (tirass de tela de diferente largo)

A través de este juego de piezas para armar se
desarrolla el pensamiento, la habilidad manual, la
imaginación y la creatividad. También favorece el
desarrollo de la ubicación del niño en el espacio,
puede utilizarse para realizar actividades de agru-
pación, clasificación y seriación. Favorece el desa-
rrollo de la capacidad de planificación y ejecución
de nuevas ideas y proyectos de construcción.
El juego de tiras de diferentes largos favorece el
desarrollo de la capacidad de planificación y eje-
cución de nuevas ideas y proyectos de construc-
ción, el desarrollo del pensamiento, la habilidad
manual, la imaginación y la creatividad y el de-
sarrollo de su ubicación en el espacio. Promueve
la adquisición de nociones como tamaño y dis-
tancia; y la resolución de situaciones problemá-
ticas que implican aplicaciones sencillas: agregar,
reunir, juntar, medir y comparar.

16
Juego
g de
d almohaditas
l h dit Dados numéricos
éi
(piezas para clasificar y seriar)
Este juego de piezas para clasificar y seriar ayuda Permiten realizar juegos para desarrollar las no-
a que los niños y niñas identifiquen objetos y sus ciones de cantidad y de número, mediante juegos
características preceptúales como color, tamaño y numéricos.
forma. Permite relacionar objetos por semejan-
zas o diferencias teniendo en cuenta dos o más Incentiva el juego y el disfrute.
atributos: muchos, pocos, uno, ninguno, varios,
mas que, menos que; y permite crear series de
objetos de acuerdo con uno o más criterios y los
argumentan.

Figuriformas
uriformas
if
(piezas para clasificar)
El juego de piezas para clasificar es un conjunto
de variadas figuras manipulables que pertenecen
a una misma familia de objetos. Los niños y niñas
los utilizan para clasificar con diversos criterios y
permite representarlos numéricamente. El juego
se complementa con números y signos. Permite
establecer semejanzas y diferencias; favorece el
desarrollo de las nociones de seriación y clasifica-
ción; igualmente las nociones de cantidad: mayor
que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad
mental, la atención y la concentración.
Bloques
loques de construcción
Favorece en los niños y niñas la adquisición de
diversas nociones como tamaño, color, forma,
peso, grosor; estimula su imaginación y creativi-
dad; desarrolla sus habilidades y destrezas para
las matemáticas mientras los cuentan, los juntan
en pares, los separan, los agrupan, los suman, los
restan, y pueden diferenciar su peso y su largo.
Con este material aprenden a planificar y ejecutar
nuevas ideas para construir un puente, una torre
u otras construcciones.

17
 Biblioteca Básica
para Niños y Niñas

Los niños y niñas desde muy pequeños sienten gusto por los relatos, los cua-
les alimentan su imaginación e incentivan su creatividad. Los libros y cuen-
tos los llevan a recrear situaciones y realidades, verdaderas o imaginarias,
que les permiten, por un lado, ampliar el mundo conceptual y, por otro lado,
desarrollar capacidades, destrezas y habilidades comunicativas, posibilitan-
do que estructuren su lenguaje, incrementen su vocabulario y especialmen-
te potencien la capacidad de análisis, la comprensión de mensajes y la expre-
sión verbal. Todo esto facilita la comunicación y el desarrollo de habilidades
sociales.

Considerando que la mayoría de nuestros niños y niñas de las diferentes

comunidades cuentan con pocas oportunidades para relacionarse con
material impreso, es que se ha dado prioridad en adquirir y distribuir te-
xtos pertinentes y motivadores apropiados a la edad, a los intereses, a las
características de aprendizaje y a la realidad sociocultural de los niños y
niñas menores de 6 años.

18
Bibliotecas viajeras
Se distribuyó el módulo de las Bibliotecas Viajeras
a las profesoras coordinadoras en el ámbito na-
cional, con la finalidad de brindarles material im-
preso que les permita orientar el trabajo pedagó-
gico que realizan con las promotoras educativas
comunitarias en cada uno de sus distritos.
Los módulos están conformados por:
“Mis primeras lecturas”, colección de nueve
cuentos en un estuche.
Colección de cuatro cuentos con historias
que hacen referencia a la Sierra y la Selva.
Cuentos
Cuen
ntos para PRONOEI
ntos
Colección de cuentos denominados “Chiquiti-
cuentos”, conformada por ocho cuentos elabora-
dos e ilustrados por reconocidas autoras de lite-
ratura infantil, siguiendo el enfoque de Educación
Inicial.
Los cuentos responden, por un lado, a los intere-
ses, características personales, gustos, necesidades,
pensamiento simbólico y desarrollo madurativo
de los niños y niñas de 3 a 5 años. Por otro lado,
permiten propiciar aprendizajes significativos, el
gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades
comunicativas.

“Guía de habilidades comunicativas”, que

contiene 50 fichas y un manual para orien-
tar el desarrollo de competencias comunica-
tivas en un estuche.

“Aprender a vivir con los demás”, contiene

16 fichas y un manual para orientar el desa-
rrollo de competencias sociales y afectivas.

“Bibliotecas Amigas de Niños y Niñas”, li-

bro que sistematiza esta experiencia.

Libro “Con nuestras propias manos”, que

brinda orientaciones para la elaboración de
material educativo con recursos de la comu-
nidad.

19
 Módulo de Biblioteca
oteca
eca de aula
Este módulo tiene como finalidad brindar mate-
rial que permita que los niños y niñas desarrollen
capacidades comunicativas as y facilitar su posterior
aprendizaje de la lectura.

Contribuye a generar ambientes y situaciones don-

de los niños y niñas tengan desde el primer contac-
to experiencias placenteras, con diferentes textos,
objetos y materiales que contribuyan al desarrollo
de sus capacidades de expresión, a través de la dra-
matización y socialización.

El módulo está conformado por cuentos en los

que las niñas y niños son los protagonistas, o
animales u otros personajes cono en los cuentos
clásicos, hay cuentos para la diversión, CD de can-
ciones infantiles con cancionero, títeres de dedo y
un pizarrón.

El módulo incluye un mueble especial en donde

pueden exhibir los materiales de manera organi-
zada.

20
 Biblioteca Básica para niños y niñas
Producciones de la DEI
La Dirección de Educación Inicial ha elaborado a través de las diversas con-
sultorías los siguientes materiales:
Poemario infantil
Es un libro de poemas ilustrados dirigido a niños
y niñas de 3 a 5 años que busca incrementar las
experiencias gratificantes que los niños puedan
tener en relación a los materiales impresos,
desarrollando las competencias comunicativas y
lingüísticas. Viene acompañado de un CD con la
versión musicalizada y narrada de los poemas y
de una guía metodológica para docentes los cuales
buscan la incorporación de la poesía en el aula
como otra forma de comunicación
Láminas descriptivas
Consta de 12 de láminas diferentes, a todo color,
de 42 x 60 cm.
Están dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años
de zonas rurales. En ellas se recrean diversas
actividades de su vida cotidiana.
Este material propicia el desarrollo de la expresión
oral y favorece el desarrollo de la comprensión
de imágenes. Así mismo estimula la atención y
concentración y promueve el enriquecimiento
de su vocabulario. Paralelamente las imágenes
promueven la práctica de valores, el buen trato,
el juego libre y la inclusión.
21
 Biblioteca Básica para niños y niñas

Kit de cuentos y canciones

en quechua
Consta de 12 cuentos ilustrados propios de nues-
tra tradición oral, impresos tanto en castellano
como traducidos al Quechua Chanka y Quechua
Huánuco. Están dirigidos a niños y niñas a de 3
a 5 años.

El Kit incluye un CD de canciones en Quechua

en diferentes géneros musicales que recoge cancio-
nes propias de la región Huánuco, Huancavelica,
Ayacucho y Apurímac.

Estos cuentos buscan acercar a los niños y niñas al

aprendizaje de la lecto-escritura así como desper-
tar en él el placer por la lectura de una manera di-
vertida y lúdica. Además promueven la capacidad
de diálogo, de escucha, de aceptación, de interpre-
tación de ideas, de opinión, al mismo tiempo que
van desarrollando su autoestima.

22
 Módulos de Material Concreto
e Impreso para Centros de
Recursos para el Aprendizaje
en Educación Inicial (CRAEI)

El Centro de Recursos para el Aprendizaje en Educación Inicial (CRAEI),

brinda espacios y oportunidades que busquen promover el desarrollo de
la Educación Inicial en la comunidad con la participación de los diferentes
agentes educativos. Promueve la práctica de valores culturales propios de
la comunidad y ofrece a los usuarios la información actualizada relativa a
sus intereses, en relación con el desarrollo de los niños y niñas menores de 6
años:
Promueve el auto e interaprendizaje en el contexto de una educación
permanente; capacita a los docentes en el diseño y la elaboración de
material educativo, utilizando los recursos de su entorno
Fomenta la innovación pedagógica y la creatividad, contribuyendo a
materializar la diversificación curricular
Apoya las acciones de capacitación permanente y desarrolla en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y la
Dirección Regional de Educación (DRE) programas de investigación
e innovación educativa, elaboración de materiales, entre otros, que
respondan a las características de su realidad
Promueve y coordina el desarrollo de acciones en educación no formal.
El módulo está conformado por materiales concretos y materiales impresos,
dirigido a niños y niñas de 0 a 5 años, educadores, padres de familia y
miembros de la comunidad.

23
23
 Material Concreto
para CRAEI

El material concreto está conformado por herramientas que permitirán

al educador elaborar materiales con recursos propios de las comunidades,
seguros y de calidad así como estantes que permiten la organización y
exhibición de los materiales educativos.
Los CRAEI realizan un trabajo vinculado estrechamente con las ludotecas.

Módulos de herramientas para CRAEI

Está constituido por un set de herramientas que se utilizarán en la

elaboración de materiales educativos concretos por parte de las
docentes, promotoras educativas comunitarias y padres de familia.
Además permite hacer las réplicas de los talleres de elaboración de
materiales con otros agentes educativos facilitando la elaboración de
material educativo con buen acabado, de calidad y seguros para los
niños y niñas. Está conformado por: sierra caladora, lijadora orbital,
berbiquí y un juego de brocas para madera.

24
Material Impreso
para CRAEI

Módulo
Mód l de
d libros
lib educativos
d tii
para docentes de CRAEI
Módulo conformado por 16 libros, publicados en
los últimos diez años por instituciones académi-
camente reconocidas, que responden al enfoque
pedagógico y los principios del Diseño Curricular
Nacional: comunicación, autonomía, seguridad
afectiva y física, respeto, salud y nutrición, mo-
vimiento, juego libre y la promoción de habili-
dades comunicativas y de razonamiento lógico
matemático.
Los libros presentan un conjunto de actividades y
recomendaciones que orientarán a los educado-
res en su práctica educativa.
Módulo
Mód l dde libros
lib sobre
b
desarrollo infantil para los
padres y madres de familia de
los CRAEI
Este módulo está conformado por 20 libros que
brindan información actualizada básica a los pa-
dres de familia que consultan los CRAEI.
Los textos brindan información clara, precisa y
dinámica acompañada de imágenes sobre el de-
sarrollo integral del niño y niña menor de 6 años
y guardan correspondencia, en primer lugar, con
los enfoques de desarrollo y atención integral a la
primera infancia: holístico, desarrollo de capaci-
dades, equidad, inclusión e interculturalidad. En
segundo lugar, con los principios de la Educación
Inicial, principalmente los de movimiento, auto-
nomía y juego libre que responden a los intereses
y necesidades de los niños y niñas de las diferen-
tes regiones del Perú.

25
 Biblioteca básica
para Educadores

Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortaleci-

miento de las capacidades se ha provisto de textos y guías a los educadores.
Estos materiales bibliográficos guardan relación con el enfoque educativo y
los principios del nivel de Educación Inicial en el marco de la promoción del
desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que permitirán a
los educadores analizar y profundizar en los temas planteados y encontrar
orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y ni-
ñas.

G í d
Guía E l ió
de Evaluación
La Guía de Evaluación está dirigida a especialistas
y docentes de Educación Inicial. En ella se puede
encontrar orientaciones teórico prácticas sobre el
proceso de evaluación y los principios planteados
en el Diseño Curricular Nacional (DCN).
La Guía, además, presenta los estilos y ritmos de
aprendizaje de los niños y niñas menores de 6
años; la observación de logros y dificultades de
aprendizaje y el progresivo desarrollo de sus ca-
pacidades, a través de las diversas situaciones o
actividades de enseñanza–aprendizaje propues-
tas..
Di ñ Curricular
Diseño C i l N i l
Nacional
Este documento normativo nacional contiene los
aprendizajes fundamentales y básicos que deben
desarrollar los estudiantes en cada nivel educati-
vo, en cualquier ámbito del país, con calidad y
equidad. Al mismo tiempo considera la diversi-
dad humana, cultural y lingüística. En este senti-
do, hay un enfoque de proceso que comienza en
el ciclo I del nivel Inicial y concluye en el ciclo VII
del nivel Secundaria.

26
P
Propuesta pedagógica
d ó i d de
Educación Inicial: guía
curricular
Esta Guía está dirigida a especialistas, profesoras
coordinadoras, docentes y promotoras educativas
comunitarias. Contiene las bases teóricas y aspec-
tos prácticos referidos al trabajo pedagógico en el
nivel Inicial. Presenta el marco curricular con las
competencias y logros de aprendizaje, el proce-
so de diversificación curricular en los diferentes
niveles de concreción, la planificación curricular
del ciclo I y ciclo II; recursos metodológicos, ma-
teriales, organización de los espacios educativos,
instrumentos de evaluación y lo referente a los ni-
ños con habilidades diferentes, brindando pautas
sobre su importancia y formas de trabajo.
Guía de FFormación
ió DDocente
en Servicio
Teniendo en cuenta la importancia de la formación
permanente se ha elaborado la presente Guía, que
brinda orientaciones a los educadores en servicio.
Está dividida en cuatro partes: visión general sobre
la historia de la formación docente en nuestro país
en los últimos 30 años; condiciones que se requie-
ren para una adecuada formación en servicio; las
capacidades que deben alcanzar los docentes, así
como las habilidades que necesitan en su trabajo
cotidiano, y las funciones de cada agente educati-
vo y los aspectos que deben ser fortalecidos en la
formación en servicio.
27
 Manual de Cunas
Institucionales
Con este texto se busca dar orientaciones y guiar
a las entidades del Estado interesadas en imple-
mentar una Cuna Institucional para los hijos e hijas
de sus trabajadores y para que las especialistas de
Educación Inicial de las Direcciones Regionales de
Educación y de las Unidades de Gestión Educativa
Local puedan motivar y asesorar su funcionamien-
to.

El manual cuenta con 3 capítulos, en el primero se

presentan los objetivos, servicios y ventajas de una
cuna institucional; en el segundo la propuesta pe-
dagógica y de gestión y en el último punto brinda
las orientaciones de la organización e implementa-
ción de la cuna institucional.

28
28
 Catálogo
Recursos y materiales educativos de

EDUCACIÓN PRIMARIA

2008
 Textos escolares*

Los textos escolares (libros y cuadernos de trabajo) son materiales

impresos que contienen diversas actividades destinadas a favorecer la
adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes
en los estudiantes de Educación Primaria en concordancia con el Diseño
Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

Los libros son distribuidos a todos los grados de primaria, salvo en el caso
del área de Matemática que para el primer y segundo grado se distribuyen
además cuadernos de trabajo. Estos materiales brindan a los estudiantes
información útil y relevante para el logro de sus aprendizajes, considerando
actividades de análisis y reflexión.

En el caso de los cuadernos de trabajo, estos son distribuidos a los estudiantes

del III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y
Matemática. Proponen variadas y motivadoras actividades para que los
niños y niñas plasmen sus producciones, registren sus avances, como un
soporte físico y herramienta pedagógica que favorezca el desarrollo de
capacidades y actitudes en las diversas áreas curriculares.

Los libros y cuadernos de trabajo constituyen un recurso educativo

importante para los estudiantes y el maestro, porque su contenido permite
usarlos especialmente durante la sesión de clase, ya sea para el recojo de
saberes previos, la construcción de diferentes nociones, el desarrollo de la
lectura y escritura, el reforzamiento de los aprendizajes, la ampliación de
información, entre otras.

* Distribuidos a todas las Instituciones Educativas públicas a nivel nacional.

30
 Textos por áreas curriculares
Comunicación Integral
Estos libros y cuadernos de trabajo están diseña-
dos para favorecer el desarrollo de la compren-
sión y expresión oral, la comprensión y la pro-
ducción de textos, promoviendo el logro de las
competencias comunicativas.
Lógico Matemática
Los libros y cuadernos de trabajo favorecen el
desarrollo de capacidades del pensamiento lógico
matemático, posibilitando la construcción de con-
ceptos y nociones matemáticas para la resolución
de problemas en la vida cotidiana.
2004 - 2008
Ciencia y Ambiente
Estos libros contienen información relevante, útil
y actual relacionada con la ciencia y la tecnolo-
gía, así como el cuidado del cuerpo y de la salud.
Promueve en los niños y niñas la investigación y
brinda información actualizada para ampliar sus
conocimientos y complementar su aprendizaje.
Personal Social
Estos libros contienen información relevante, útil
y actual sobre temas históricos, culturales, sociales,
económicos, geográficos y ciudadanos para que
los niños y niñas desarrollen capacidades como
identidad personal, identidad cultural e histórica
y participación ciudadana.
31
 Módulos de
material concreto*

El uso de materiales concretos en el aula de primaria es de suma impor-

tancia para el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, sobre todo en
los primeros grados. Esto obedece a que los estudiantes de estas edades tie-
nen un pensamiento concreto, es decir, requieren de soportes físicos y tan-
gibles para que a partir de actividades manipulativas puedan iniciarse en
el desarrollo de la exploración de los objetos, la observación, verbalización
y simbolización, activando la imaginación, desarrollando la creatividad y el
trabajo en equipo.

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Educación Primaria,

ha dotado a las instituciones educativas del país con módulos de materiales
concretos como recurso pedagógico para diferentes situaciones y propósi-
tos educativos, como el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la
expresión oral, escrita y artística, la animación a la lectura y escritura, activi-
dades motrices y físico – deportivas.

* Material que se distribuye de manera progresiva a instituciones educativas de los sectores más desfavo-
recidos del país. A la fecha se han distribuido 6 082 módulos para primer y segundo grado. En el 2009
se ha previsto distribuir 12 542 módulos.

32
Materiales para el área de Comunicación

Los diferentes materiales educativos de Comunicación permiten al maes-

tro realizar múltiples actividades de aprendizaje que posibilitan en los estu-
diantes el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir, hablar
y escuchar) y de pensamiento a través de la atención, la reflexión y el razona-
miento. Además, de facilitar el trabajo individual y en equipo.

Repertorio Alfabético Ruleta

Está compuesto por un conjunto de fichas
de plástico, resistente. Tienen impresas las
diversas grafías del alfabeto castellano. Este
material permite que los niños y niñas pue-
dan formar palabras, frases, oraciones y hasta
pequeños textos.
Es un material que consta de una caja con base
de ruleta, discos desmontables e intercambia-
bles, fichas y tarjetas. Este material da la posibi-
lidad de generar en los estudiantes aprendizajes
a partir del juego de la ruleta, para: desarrollar
la lectura, la expresión y comprensión oral, la
escritura, la asociación de palabras según catego-
rías, entre otras.

33
 Materiales para el área de Comunicación

Kit de Lenguaje Integral Tarjetas de secuencia

Está compuesto por un conjunto de láminas plas-
tificadas impresas a todo color, que contienen
cuentos y leyendas con imágenes atractivas para
los pequeños. Además, cuenta con tarjetas y más-
caras de los personajes de las historias. Este ma-
terial es muy versátil ya que puede utilizarse para
la dramatización de historias, la narración oral,
la presentación y descripción de personajes, entre
otras estrategias para animar la lectura y escritura,
así como la expresión oral.
temporal
Son tarjetas plastificadas a todo color que con-
tienen escenas de una secuencia narrativa. Las
secuencias están formadas de 3 a 7 escenas o tar-
jetas. Con este material los niños y niñas desarro-
llan capacidades básicas para la lectura y escritura,
como: la orientación temporal, la construcción de
secuencias lógicas, la narración oral y escrita de
historias, entre otras.

Láminas
Es un paquete de láminas plastificadas, a todo
color, de tamaño gigante, con escenas diversas
relacionadas a la vida cotidiana de los niños y ni-
ñas de las diversas regiones de nuestro país. Este
material propicia que los niños y niñas expresen
sus sentimientos, experiencias en diversas lenguas
y generen ideas. Además desarrolla la expresión
oral, base para la adquisición de la lectura y escri-
tura, el parafraseo, la narración de historias, esta-
blecer relaciones lógicas entre los elementos de la
imagen, inferir situaciones a partir de los indicios
que se presentan, etc.

34
Materiales para el área de Matemática
Material Base 10
Este material consta de 300 cubitos que represen-
tan a las unidades, 50 barritas que representan a las
decenas, 20 placas que representan a las centenas
y 1 cubo que representa a las unidades de millar.
El maestro, apoyado en el uso de estos materiales,
puede favorecer en los niños y niñas la adquisición
del concepto de número, la comprensión del sis-
tema de numeración decimal y de las operaciones
aritméticas básicas; ya que estimula la capacidad de
análisis y síntesis, favorece la exploración, la interac-
ción, la argumentación y la creatividad; permitien-
do, además, el trabajo individual y en equipo.
Geoplano
G l
Es un tablero cuadrangular que contiene clavos
alineados en filas y columnas, formando una cua-
drícula, sobre el cual se colocan ligas para formar
figuras. A partir de la exploración de este mate-
rial los estudiantes desarrollan nociones espaciales
y geométricas: reconocen formas y figuras básicas,
trazan desplazamientos y la ubicación de puntos en
el plano, la estimación y medida de perímetros y
áreas, la simetría y; transformaciones de figuras en
el plano: traslación, ampliación y reducción.
Regletas de Cuisenaire
Este material consta de 305 barras de diferentes
tamaños y colores. El maestro apoyado en el uso
de estos materiales favorece la composición y des-
composición de números, la noción de cantidad y
de operaciones básicas, el cálculo mental, relacio-
nes de orden y equivalencia, la adquisición de la
noción de fracción, así como de superficies y volu-
men. También permite el desarrollo de la creativi-
dad. Estimula el trabajo individual y en equipo.
Dominó 1
Está conformado por fichas de plástico resistente.
Por ambos lados presenta adiciones y sustraccio-
nes. Por un lado muestra operaciones cuyos resul-
tados son menores a 20 y el otro lado resultados
menores a 100. A través del uso de este material
los niños y niñas podrán ejercitar el cálculo men-
tal con las operaciones de adición y sustracción, la
habilidad para encontrar regularidades, equivalen-
cias; permitiendo, además, el trabajo individual y
en equipo.
35
 Materiales para el área de Matemática

Dominó 2 Dados numéricos

Está conformado por fichas de plástico resistente. Por
un lado presenta adiciones y sustracciones menores
a 100; por el otro lado relaciones de doble y mitad.
A través del uso de este material los niños y niñas
podrán ejercitar el cálculo mental de las operaciones
de adición y sustracción, construir las nociones de
doble y mitad, encontrar regularidades y equivalen-
cias; así como, el trabajo individual y en equipo.
Son cubos de plástico resistente, cada dado presen-
ta en cada cara un número impreso del 0 al 20, con
la particularidad que los números de todas sus caras
opuestas suman 20.
Permite que los niños y niñas, a través de diferentes
actividades, puedan desarrollar capacidades mate-
máticas relacionadas con las operaciones de cálculo
mental y relaciones de orden con los números na-
turales.

Tablero
Tab
blero de
de números
núúmeros y fichas
fichhas
has
Es un tablero de plástico resistente con números del
0 al 100 y fichas plásticas de colores. A través del
uso de este material los niños y niñas reconocen
los números naturales hasta el 100, la ubicación,
orden y organización, el reconocimiento de los
números pares e impares, desarrollan operaciones
aritméticas básicas, el reconocimiento de relaciones
entre los números, por ejemplo: múltiplos y divi-
sores. Asimismo, permite trabajar la estimación de
números a la decena más cercana y las sucesiones
numéricas.

36
 Módulo de Educación Física*

Los diferentes materiales educativos que contiene el módulo de Educación

Física permite al maestro realizar con sus estudiantes múltiples activida-
des motrices y físico-deportivas, posibilitando el desarrollo de las capacida-
des psicomotrices, físicas y de inserción social; así como actitudes y valores.
Estos materiales permiten aumentar el dominio motor de los niños y niñas,
lo que les lleva a tener mayor autonomía personal, seguridad y autoconfian-
za en la exploración del mundo que los rodea.

Colchoneta
C lh de
d gimnasia
i i
Permiten la realización de los ejercicios gimnásti-
cos, como volatines en diferentes direcciones, a
manos libres y paradas de manos. Estas acciones
contribuyen al desarrollo de capacidades motrices
en los niños y niñas, como: la coordinación, el
equilibrio. También desarrolla capacidades físicas
como la flexibilidad; así también procesos psíqui-
cos, volitivos como decisión y seguridad.
Taburete
T b de
d madera
d
Es un recurso que sirve para la práctica de
la gimnasia y otras actividades del área de
Educación Física. Favorece el desarrollo de ha-
bilidades motrices básicas como: correr, saltar,
lanzar y trepar; capacidades físicas como: fuer-
za, agilidad y resistencia. También desarrollan
procesos psíquicos, volitivos como el valor, de-
cisión y perseverancia. Contribuye a la práctica
del deporte y la recreación.

* Éstos módulos son prototipos validados para reproducción y distribución progresiva a las Instituciones Educativas
Públicas de Educación Primaria y a nivel nacional.

37
 Tabla de Pique
Es un elemento adicional del Taburete con el cual
se consigue un impulso mayor del cuerpo utilizan-
do las piernas para el salto, mejorando la coordi-
nación, el equilibrio, la fuerza y la flexibilidad. Los
estudiantes elevan su autoestima y autovaloración
venciendo etapas sobre esfuerzos personales.
Conos señaladores
Permite desarrollar las capacidades de la orien-
tación espacial, la coordinación y el equilibrio al
desplazarse entre obstáculos resolviendo proble-
mas donde se requiere el uso de nociones corpo-
rales y espacio-temporales.
38
Clavas de madera
Son elementos que sirven para realizar con los ni-
ños y niñas ejercicios de gimnasia rítmica; con las
cuales se desarrolla la coordinación motora grue-
sa y fina, mediante la independencia segmentaria
de la mano y los dedos durante los ejercicios.
Cuerdas para gimnasia:
largas y cortas, gruesas y anchas
Permite a los niños y niñas desarrollar actividades
motrices para saltar, suspenderse, trepar, caminar
sobre ella para hacer equilibrio y juegos de fuerza.
Sirve para desarrollar diferentes juegos de grupos,
incentivando la actitud de cooperación.

Net de Vóleibol
Se utiliza en la iniciación deportiva y juegos de-
portivos de vóleibol, permitiendo a los niños y
niñas el uso del espacio correspondiente, la pre-
cisión y coordinación en sus lanzamientos según
se establece en el reglamento del juego. Se trabaja
en grupos donde comienzan a respetar las re-
glas del juego y la estima por su compañero. Sirve
también para la recreación.
Disco de jebe
Este elemento sirve para realizar lanzamientos de
disco, desarrollando en los niños y niñas la fuerza
y la precisión en los lanzamientos; así como, la
coordinación óculo manual.
Módulo de Educación Física
Aros de Gimnasia
Está compuesto por un conjunto de aros de varios
colores. Se utilizan en diversos ejercicios gimnás-
ticos, desarrollando habilidades motrices como:
rodar, lanzar, recibir, saltar; así como capacidades
físicas como: fuerza y flexibilidad. Posibilita el
desarrollo de capacidades coordinativas, estable-
ciendo la relación cuerpo-objeto-espacio-tiempo,
en la ejecución de composiciones gimnásticas y
diversos juegos lúdicos.
Pelotas
P l medicinales
di i l
Es un material que permite realizar ejercicios de
rodamientos con los niños y niñas para desarro-
llar la fuerza, como capacidad física.
39

Bastones
Son materiales que utilizamos en diferentes acti-
vidades motrices y ejercicios gimnásticos, permi-
tiendo el desarrollo de la coordinación gruesa y
la fuerza.
Pelotas de Gimnasia
Son útiles para el desarrollo de la capacidad de
coordinación óculo manual y ritmo al combinar
diferentes ejercicios y juegos de rodamiento y lan-
zamiento específicos.
40
Módulo de Educación Física
P l
Pelotas d
de gimnasia
para lanzamiento
Son muy útiles en el desarrollo de la coordina-
ción óculo manual a través de diversos ejercicios
para lanzamientos; desarrollando habilidades de
precisión, incrementando la fuerza muscular. Son
utilizadas, también, en juegos de recreación.
Balones de fútbol, básquetbol
y vóleibol
Sirven para desarrollar actividades lúdicas en los
juegos pre-deportivos y deportivos. Permiten la
manipulación, conducción, lanzamientos, roda-
mientos, rebotes y golpeos. Son utilizadas en jue-
gos deportivos y de recreación.
 Módulos de material fungible
para el área de Arte*
Para el trabajo en el área de Arte es necesario contar con diversos materiales
que permitan el despliegue de la expresión plástica. La imaginación, la
innovación y la creatividad se activan si ofrecemos variedad de materiales,
colores, texturas que permitan a los niños y niñas crear con más libertad.
Este módulo está compuesto por:
1 caja de témperas con 7 colores diferentes que permiten realizar matices,
tonos y colores.
100 hojas bond.
10 cartulinas escolares.
02 pinceles redondos de pelo sintético No 8.
01 caja de crayolas.
03 cajas de plastilina de colores.
02 lápices.
01 tijera de punta redonda.

* En el año 2 006 se distribuyeron 203 342 módulos para estudiantes de sectores desfavorecidos en 1
608 Instituciones Educativas a nivel nacional. En el año 2 007 se distribuyeron 25 776 módulos para
los estudiantes beneficiarios del Programa Juntos en 1 099 Instituciones Educativas de 70 distritos de las
regiones de Ayacucho, Apurimac, Huancavelica y Huánuco.

41
 Módulos de material cívico*

El módulo está compuesto por:

Escudo del Perú.

Mapa físico y político del Perú.
Pabellón Nacional.

Estos materiales tienen como propósito fortalecer la identificación de los

niños y niñas con el concepto de Nación, identidad y ciudadanía. Pueden ser
usados: en ceremonias cívicas de la institución educativa, y en el trabajo en
el aula. Los niños y niñas podrán describir los principales símbolos patrios.
También podrán leer el mapa físico y político del Perú, ubicando ciudades,
departamentos, ríos, lagunas, etc.

* Éstos módulos son prototipos validados para reproducción y distribución progresiva a las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Primaria.

42
 Biblioteca *

Biblioteca Escolar Básica

La Biblioteca es el espacio en el que los niños y niñas pueden descubrir sus
propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos
nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soñar con mundos imagi-
narios.

La Biblioteca constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al

descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje,
de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favo-
recer la autonomía y responsabilidad del alumno.

El principal objetivo de la biblioteca escolar es que los niños y niñas del nivel
se habitúen al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas, informati-
vas y de autoformación permanente.

En el 2007 se distribuyeron a nivel de Educación Primaria 14 títulos que a

continuación presentamos y describimos su contenido.

* Distribuidas a las 28 509 instituciones educativas públicas a nivel nacional en el año 2 007, que representa el
100% de Instituciones Educativas. Es un módulo básico y se proyecta enriquecerlo y ampliarlo con bibliotecas de aula
complementarias.

43
43
 1
Enciclopedia de Historia del Perú para Niños

Este libro desarrolla una historia gráficamente en forma di-

dáctica, entretenida e interactiva, basada fundamentalmen-
te en imágenes y actividades —colectivas e individuales—
para que los niños y niñas, a través de la lectura, puedan
viajar al pasado para conocerlo y así poder comprender el
presente y prepararse para el futuro.

2 Enciclopedia de Historia del Mundo para Niños

Este gran libro contiene más de siete mil años de Historia

– que no solo ha sucedido en el Perú, sino también, en el
resto del Mundo.
A través de sus páginas desfilan hechos y acontecimientos
que el ser humano ha realizado en su continua evolución
desde la prehistoria hasta nuestros días.

3
Érase una vez... El Cuerpo Humano

Los niños y las niñas a través de la lectura de este libro

podrán responder sus curiosidades sobre nuestro misterioso
cuerpo humano: ¿Cómo es el hígado?¿Para qué sirve la
sangre?¿Qué ocurre cuando fallan las hormonas? ¿Cómo
funcionan las neuronas?
Sus respuestas nos llevan a fabulosas y sorprendentes
historias sobre el funcionamiento de las células, los órganos,
los sistemas, entre otros.

4
Átlas Geográfico del Perú para niños y niñas

A través de este libro niños y niñas tendrán la oportunidad

de recorrer, mediante la lectura de sus páginas, el inmenso
mar, pasando por el desierto costeño blanco y extenso con
sus valles pequeños. Llegando a la sierra cordillerana con sus
valles y quebradas, observando sus imponentes nevados.
Viajarán al lado oriental para admirar la verde y misteriosa
selva, surcada por ríos caudalosos. Además apreciarán
los recursos que posee el Perú, conocerán a su gente y las
actividades que realizan.

44
 Biblioteca

5 Diccionario de Personalidades del Perú y del

Mundo

Está compuesto por más de 1,000 biografías minuciosamente

seleccionadas. Este compendio actualizado resalta en forma
particular y didáctica las semblanzas de aquellas personas
que marcaron un hito en el período que les tocó vivir
debido a su contribución o participación política, militar,
intelectual, científica o artística, sentando las bases para un
futuro fructífero de las diferentes naciones en el mundo.

6 Cuentos Peruanos (versión adaptada para

niños)

Esta colección está conformada por 5 libros. Cada uno

de ellos tiene cuentos de nuestra tradición oral andina,
amazónica y costeña.
El general Camote, El padre Pata y El viaje son cuentos de
la Costa.
En Cuentos de la Sierra encontraremos a Mallccoy y El
Achiqueé.
En cuentos de la Selva estará el Tunchi.

7
Juegos Matemáticos para Niños

El presente libro está lleno de pasatiempos, rompecabezas,

sorpresas, trucos, anécdotas que llevarán a los niños y niñas
a descubrir la magia del mundo de la matemática.
En cada página hay un desafío para la reflexión, el
pensamiento y la acción, en la que el estudiante adoptará
y aplicará diversas estrategias que le permitan resolver los
retos y desafíos que se presentan.

8
Primera Biblioteca Infantil de Aprendizaje
Experimentos Básicos

¿Sabes qué ocurre cuando respiramos, cómo funciona una

balanza, cómo puedes hacer flotar un huevo, por qué el
cielo es azul...?
Estas y otras 35 curiosidades más los niños y niñas las
encontrarán en este libro que los llevarán a hacer interesantes
experimentos que les permitirán observar, describir, explicar
y demostrar diversos fenómenos.

45
 9
Primera Biblioteca Infantil de aprendizaje
Cosas Qué Hacer

Con este libro los niños y las niñas tendrán la oportunidad

de hacer 40 proyectos diferentes, usando materiales recu-
perables y sencillos de elaborar. Podrán hacer arte con sus
manos haciendo uso de telas, pinturas, piedras, cartones,
papel y hasta verduras, entre otros. También se divertirán
haciendo helados y hasta trucos de magia.
Este libro propone utilizar diversos materiales disponibles
del medio ambiente para aprender y entretenerse.

10 Primaria Interactiva
Ciencias de la Naturaleza

A través de este libro los niños y niñas podrán descubrir y

asombrarse de la majestuosa naturaleza. A través del desa-
rrollo de temas científicos busca despertar el interés y la cu-
riosidad de los pequeños lectores para seguir investigando.
Esta edición invita a desarrollar experimentos y actividades
para consolidar lo que se va aprendiendo.

11
Cuentos infantiles con actividades para los
niños (con 2 discos compactos)

Cuando los niños y niñas abran este libro abrirán también

una puerta que los conducirá a un mundo mágico, en el
que ellos también vivirán y pensarán como protagonistas
de las historias y aventuras que se narran. Además, oirán
todo lo que les sucede a los simpáticos personajes de los
cuentos porque en los CD están grabadas sus voces, sus ale-
grías y sus historias.
Para sacar el máximo provecho de la lectura se han inclui-
do actividades que ayudan a comprender el significado de
las palabras y ampliar su vocabulario; así como a extraer
enseñanzas de las acciones o de la personalidad de los per-
sonajes.

46
 Biblioteca

12
Diccionario Escolar

Esta publicación presenta una edición totalmente revisa-

da y renovada, según las últimas disposiciones de la Real
Academia Española, con una amplia selección de términos
con sus respectivas definiciones. Además se ha incluido un
suplemento especial sobre el Perú, donde el lector podrá
obtener datos útiles sobre geografía, historia, personajes,
tradiciones, etc., de nuestro país. A esto se incluye, 1,200
imágenes a todo color, un manual de cómo utilizar el dic-
cionario, convirtiéndose de esta manera en un instrumento
de fácil manejo para estudiantes y docentes.

13
Atlas Geográfico del Mundo

Esta obra, especialmente concebida para los alumnos de

Educación Primaria, cuenta con un diseño ágil y atractivo,
con impactantes ilustraciones y fotografías que hacen más
agradable su lectura y que busca enriquecer la información
escrita.
El contenido de este libro brinda una detallada observación
del universo y de los astros que lo conforman. Del mismo
modo, entrega un completo estudio sobre los rasgos esen-
ciales de cada continente: los países, sus datos generales, re-
seña histórica y una clara exposición del medio geográfico
en el que se desenvuelven.

14

Cuentos Latinoamericanos para niños

Este libro tiene una amplia selección de cuentos provenien-

tes de diversos países de Latinoamérica: Nicaragua, Costa
Rica, Colombia, Guatemala, entre otros más.
Sus narraciones traspasan las fronteras de nuestro país, co-
nociendo la cultura literaria de otros lugares en Latinoamé-
rica: sus paisajes, personajes, tramas y dilemas.

47
 Biblioteca Básica para Docentes*
La Biblioteca Básica para Docentes busca generar un espacio para la investi-
gación, consulta y reflexión sobre temas pedagógicos entre los docentes del
nivel primario.

El módulo completo consta de 18 títulos de distintos temas, como: lectura y

escritura, evaluación de los aprendizajes, juegos matemáticos, psicomotri-
cidad, expresión artística, educación intercultural, experiencias educativas,
entre otros.

A través del uso de estos textos, los docentes, podrán acceder a información
teórica y práctica para profundizar y reflexionar sobre contenidos educati-
vos y didácticos que permitan mejorar sus prácticas docentes en el aula.

* Distribuidas a 1 608 Instituciones Educativas públicas de sectores desfavorecidos en el año 2 005. En el marco del
Programa Juntos se han priorizado y adquirido 7 títulos los cuales se han distribuidos a 1 099 instituciones educati-
vas públicas de 70 distritos de las regiones de Apurimac, Ayacucho, Huánuco y Huancavelica.

48
48
 Biblioteca

1
Elaboración de proyectos en el aula

El texto brinda orientaciones sobre el manejo y la aplicación

del método de proyectos para el desarrollo de competen-
cias y capacidades en los niños y niñas del nivel primario.
Ejemplifica las actividades de esta metodología en las que
se evidencia la integración de las áreas curriculares y estra-
tegias para evaluar el desarrollo de los mismos.
“La
La Innovación
Innovaciión en
la Enseñanza”
2 Experiencias transformadoras de la práctica
educativa

Presenta experiencias pedagógicas acordes con el enfoque

pedagógico actual que se han desarrollado en el contexto
latinoamericano y que son viables de ser replicadas en el
contexto peruano. Muestra los procesos, resultados y re-
flexiones de las experiencias presentadas. “Ell Constructivismo
Constructivismo
en el Aula”
3
Estrategias para el desarrollo del pensamien-
to crítico en los estudiantes de educación
primaria

El contenido del texto responde al enfoque del desarrollo

de la reflexión crítica y del pensamiento divergente cons-
tructivo. Tiene actividades o experiencias para el desarro-
llo y seguimiento del pensamiento crítico en relación con
el desarrollo madurativo y evolutivo del niño de educación
primaria. Presenta actividades centradas en los procesos que
desafían el pensamiento del alumno de estas edades. “Pensamiento Crítico
ensamiiento C ríítiico y
Creatividad en el Aula”

4
Estrategias para la adquisición y la consolida-
ción de la lectura

Este libro presenta situaciones comunicativas reales, con tex-

tos completos y con sentido. También propone actividades
para los tres momentos del proceso lector (antes, durante
y después de la lectura). Además presenta experiencias di-
dácticas de enseñanza de la lectura haciendo uso de textos
funcionales y literarios. trategias de lectura”
“Estrategias

49
 5
Estrategias para la adquisición de la escritura

Este libro presenta estrategias partiendo de situaciones

comunicativas auténticas (vida cotidiana). Presenta
experiencias que describen y definen los niveles de escritura,
mostrándolas gráficamente (hipótesis de la escritura de los
niños).
“Más Allá de la Alfabetizac
Alfabetización”

6
Estrategias para el desarrollo de la oralidad
en el aula

Este libro describe el proceso de comprensión y expresión

oral en los niños de Educación Primaria. Presenta estrate-
gias didácticas para el desarrollo de la expresión oral en
contextos comunicativos reales.
También presenta situaciones, experiencias y propuestas
coherentes y validadas en el ámbito latinoamericano o del
país, de tal manera que se puedan llevar a la práctica en
diversas realidades y contextos socio-culturales.

““Contar Cuentos””

7
Estrategias de enseñanza de la matemática
en educación primaria

Propone situaciones organizadas que permiten el desarro-

llo de los conceptos geométricos, numéricos, estadísticos,
probabilísticas a partir de situaciones cotidianas, explici-
tando la teoría de estos conceptos. Además presenta una
secuencia metodológica para la construcción de estos con-
ceptos a partir de situaciones cotidianas. Propone aprendi-
zajes a partir de situaciones lúdicas y cotidianas en las que
se evidencia la aplicación integrada de práctica y teoría.
Presenta estrategias para la adquisición y consolidación de
los conocimientos numéricos, la resolución de problemas
y la evaluación de los aprendizajes matemáticos. “E ñ Matemática
“Enseñar M t áti
en el Nivel Inicial
y el Primer Ciclo
de la EGB”

50
 Biblioteca

8
Evaluación de los procesos de gestión
pedagógica e institucional

Este texto presenta situaciones, experiencias y propuestas

coherentes o validadas en el ámbito latinoamericano o del
país en referencia a situaciones auténticas y diferenciadas
en relación con la evaluación, presentando ejemplos
de técnicas, instrumentos para evaluar aprendizajes, así
como evaluar procesos de gestión institucional y explicar
conceptos muy especializados para que sean accesibles al
lector. “A la Calidad de la
Evaluación”

9 Experiencias en el desarrollo de los temas

transversales a través del currículo

Presenta experiencias coherentes con el currículo por

competencias. Muestra experiencias pedagógicas concretas
que evidencian el desarrollo de los temas transversales
articulados con la realidad y las intenciones pedagógicas.
Evidencian los procesos de concreción de los contenidos o
temas transversales.
“Cuadernos
dernos de Educación”
Educació

10 Educación intercultural en América Latina

Presenta experiencias educativas desde las distintas

perspectivas de tratamiento de la interculturalidad. Ofrece
orientaciones aplicativas en los distintos contextos. Presenta
actividades para el desarrollo de una educación intercultural
en el aula. Presenta experiencias desarrolladas en el contexto
peruano. “Itinerarios
ariios por llaa EEducación
ducac
Latinoamericana””

11
Propuestas de acción para el cuidado del
medio ambiente

Describe las interacciones del hombre con el ambiente y

propone a partir de éstas proyectos sostenibles para su pro-
tección. Identifica problemas ambientales factibles para el
diseño de proyectos en la escuela.
Presenta experiencias pedagógicas en el contexto peruano.
Ofrece pautas para la elaboración de proyectos pedagógi- “Introducción al
cos en educación ambiental. Medio Ambiente y a la
Sostenibilidad”

51
 12 Formación en valores

El contenido del texto se enmarca en un enfoque cognitivo

– moral. Ofrece casos prácticos y ejercicios aplicativos.
Muestra las condiciones para el desarrollo de un clima
de confianza, aceptación, comprensión y respeto por la
otra persona. Propone estrategias para evaluar valores y
actitudes en el contexto educativo. Presenta estrategias y
actividades dirigidas a diferentes grupos etáreos.

“Cómo
ómo
mo Educar en Valore
Valores”
es

13 Experiencias educativas para la formación de

valores y actitudes

Presenta experiencias con énfasis en el enfoque cognitivo

moral. Muestra el enfoque, las condiciones y los planes de
trabajo para la formación en valores. Presenta experiencias
vinculadas a la formación ciudadana, democrática e inclusiva
en el contexto peruano. “Laa C
Convivencia
onviivenciia en laa
Escuela:
l un hecho,
E uela: h h una
construcción”

14 Qué es, cómo y para qué evaluar

Define y describe la evaluación cualitativa, criterial

y formativa enmarcada dentro de un currículo por
competencias, así como, los procedimientos y propósitos
de ésta. Orienta la elaboración de técnicas e instrumentos
así como la aplicación de ellos en situaciones auténticas y
diferenciadas.
alluaciión EEducativa
“Evaluación ducattiva y
Promoción Escolar”

15 Experiencias, técnicas e instrumentos para la

investigación acción

Este texto presenta experiencias, situaciones y propuestas

coherentes o validadas en el ámbito latinoamericano o
del país, referente a la investigación acción en el aula o en
la escuela. Además de presentar y describir – a modo de
ejemplo - los instrumentos y técnicas sobre el desarrollo de
la investigación acción, siendo estas propuestas aplicables,
de tal manera que puedan llevarse a la práctica en diversas
realidades y contextos socio – culturales. “La Investigación –
Acción”

52
 Biblioteca

16 Expresión artística

Presenta experiencias pedagógicas de expresión artística

centradas en las técnicas y procedimientos de acuerdo con
el desarrollo evolutivo del niño. Propone actividades en
las que se emplean insumos o materiales recuperados del
contexto. Ofrece instrumentos para registrar los progresos
de los niños.

“El
“E
El A
Arte
rte ddee E
Educar”
ducar””

17 Juego

Presenta variadas actividades lúdicas socializadoras,

centradas en las técnicas y procedimientos de acuerdo con
el desarrollo evolutivo de los niños de educación primaria.
Enfatiza el desarrollo psicomotriz vinculado a los aspectos
cognitivos y socio – afectivos. Propone juegos en espacios
abiertos y cerrados, así como el uso de insumos o materiales
recuperados del contexto.
Ofrece instrumentos para registrar los progresos de los
niños.
“101 Juegos”

18 Psicomotricidad

Ofrece información teórica del juego y la motricidad, sobre

la base de las etapas de desarrollo del niño.
Pone énfasis en actividades lúdicas socializadoras en
espacios abiertos y cerrados. Se evidencia intencionalidad
pedagógica en las actividades propuestas.

““Psicomotricidad”
Psiicomottriiciidadd”

53
 Biblioteca Básica del Docente
Programa Juntos 2007

1 Estrategias para que los niños y niñas produzcan

textos en Educación Primaria

Privilegia el desarrollo de capacidades comunicativas proponien-

do estrategias para que los niños y niñas produzcan distintos tipos
de texto. Propone procesos de producción de textos: planificación
y textualización (escritura). Las propuestas que contiene son apli-
cables, de tal manera que pueden llevarse a la práctica en diversas
realidades y contextos socio – culturales.
“Ell genio
i en lib
libertad”
d”

2 Evaluación de los aprendizajes

Define y describe las formas de evaluación; analiza su práctica

enmarcada dentro de un currículo por competencias, así como,
los procedimientos y propósitos de ésta. Orienta a la elaboración
de instrumentos como la aplicación de estos, en situaciones autén-
ticas y diferenciadas.
“La evaluación ¿Cóm
¿Cómo
afrontar el desafío?”

3 Matemática lúdica para Educación Primaria

Presenta situaciones lúdicas del uso del material concreto y

gráfico para el desarrollo del pensamiento numérico, espacial
y probabilístico. Propone estrategias para que los docentes las
apliquen en diversas realidades y contextos socio – culturales. Los
contenidos son actuales y novedosos responden a las necesidades
y demandas educativas contemporáneas. “Iniciación
Iniciación a la
Matemática”

4 Psicomotricidad

Ofrece información teórica del juego y la motricidad, sobre la base

de las etapas del desarrollo del niño.
Pone énfasis en actividades lúdicas socializadoras en espacios
abiertos y cerrados. Se evidencia intencionalidad pedagógica en
las actividades propuestas.
“Psicomotricidad,
Psicomotricidad,
intelecto y afectividad”

54
5 Alternativas didácticas para Jardín de infantes y
primer Ciclo de la EGB

El libro presenta referentes conceptuales básicos, experiencias

y propuestas didácticas para trabajar la lectura, escritura y
alfabetización inicial en jardín de infantes y primer ciclo de
Educación Primaria.
En la primera parte se desarrolla la revisión de situaciones de
lectura y escritura y propuesta didáctica para el jardín de infantes.
En la segunda parte se revisa el uso social de la escritura y lectura
(diversas lecturas). Asimismo, se formula actividades y proyectos
de lectura y escritura en el ciclo de nivel primario.
Finalmente en la última parte, se plantean consideraciones e
investigaciones sobre la importancia de una enseñanza didáctica
de los números. “Letras y Números”

6 Conocer y cambiar la práctica educativa

El libro aborda las características del profesorado en su dimensión

investigadora parta posteriormente desarrollar el tema central
de la investigación –acción como metodología de investigación
docente.
En la primera parte se presenta una visión colaborativa de la
investigación docente, teniendo como objetivo una mejor calidad
de la educación y la transformación de la sociedad, a partir del
proceso de reflexión en la acción.
En la segunda parte, se encuentran experiencias que abordan
situaciones problemáticas de las aulas (observación de la acción),
que luego de desarrollar la metodología investigación – acción
(plan de acción para la reflexión permiten lograr la modificación
de la acción y por ende, arribar a una mejora de la situaciones
antes señaladas. “Investigación - Acción”

7 10 Experiencias didácticas

El libro presenta el marco teórico y diez experiencias de aula; re-

lacionadas con los objetivos y los contenidos para la didáctica de
la lengua oral.
En el marco teórico se hace referencia a las capacidades de expre-
sión y comprensión oral, su importancia y dificultad para trabajar-
las en el currículo escolar.
Las experiencias de aula, se caracterizan porque son vitales, di-
versas y porque inciden de lleno en el currículo. Responden a la
vida real del aula; presentan múltiples situaciones comunicativas
propias de la lengua oral e inciden en el currículo porque tratan
sobre qué, cuándo y cómo enseñar y sobre la manera de llevar a
cabo la evaluación de las actividades,
Este libro ayuda a entender que la didáctica de la lengua oral, con-
sidera a la palabra como el centro de la educación educativa.
“La Lengua Oral en la
Escuela”

55
 Otros materiales

Juego de fichas interactivas

de PS y CA (1er y 2do grado)
Las fichas interactivas que contiene este juego se orien-
tan hacia el desarrollo de aprendizajes significativos de
las áreas de Personal Social y Ciencia y Ambiente de
alumnos del III ciclo. Escritas en un lenguaje sencillo
y ameno, proponen una secuencia de instrucciones y
desafíos, dirigidas a motivar a los alumnos a la investi-
gación, trabajo en equipo, así como hacer uso intenso
y creativo de la lectura y escritura.

Diseño Curricular Nacional de la

Educación Básica Regular
Este documento normativo nacional contiene los apren-
dizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar
los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier
ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al
mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural
y lingüística.
Este DCN presenta aquello que la Ley de Educación
establece en relación a la EBR, la cual organiza articu-
ladamente los niveles que antes se concebían en forma
separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso
que comienza el I ciclo del nivel Inicial y concluye en el
VII ciclo del nivel Secundaria.

Guía para el docente de

Educación Primaria

En la presente guía se presenta algunas reflexiones acer-

ca de la importancia del uso de los libros y de otros
materiales educativos distribuidos por el Ministerio de
Educación, poniendo en marcha el Programa Nacional
de Emergencia Educativa durante el 2005.
La finalidad del documento es que sirva de referente
para la reflexión de los docentes de primaria que traba-
jan en las Instituciones Educativas ubicadas en zonas de
mayor pobreza socioeconómica.

56
6