UNIDAD 1

NÚMERO DE SESIÓN
1/8
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Cuál es tu estilo de comunicación?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha activamente Practica normas culturales de convivencia que permiten la
orales diversos textos orales. comunicación oral.

Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de la
oralmente sus ideas. comunicación a partir de sus saberes previos y fuentes de
información.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (45 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes por el retorno a la IE.
 Se propicia el diálogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante las vacaciones. Por ejemplo:
- ¿Viajaron o fueron al cine, a la playa, al teatro, a un concierto, al circo,…?
- ¿Qué les gustó hacer cuando se quedaron en casa?
Si la respuesta es “mirar TV” preguntamos: ¿Qué programas fueron tus preferidos? ¿Por qué?
 El docente registra las respuestas a la última pregunta y a partir de ellas procede a la presentación de la unidad
didáctica denominada “Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de los programas de televisión en la
formación de las personas” destacando la situación significativa: La televisión es uno de los pasatiempos más
importantes y de mayor influencia en la vida de los adolescentes, y los temas más comunes son la violencia, la
sexualidad, los estereotipos de raza y de género, el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué manera influyen los
programas de televisión en la formación de las personas?
 Se explica el propósito de la unidad, los aprendizajes esperados: competencias, capacidades e indicadores, las
actividades más relevantes que se realizarán en las sesiones, la metodología, la evaluación y el producto a
lograr.
 Luego, el docente, propone la dinámica La puerta, tomada de la página 52-53 de la Guía para una escuela
acogedora e integradora desde el inicio del año escolar. Ver enlace:
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf

Alertas o recomendaciones:
 Considerando que se trata de una actividad en la que los estudiantes comparten experiencias y características
personales con sus compañeros, es importante que antes de la actividad el docente les solicite dos cosas:
honestidad y respeto. Que cada uno diga la verdad sobre lo que siente o vive, sin miedo a expresarse libremente.
Asimismo, que el grupo muestre mucho respeto frente a lo que cada uno comunica, evitando burlas o
interrupciones. Se puede elegir un moderador del juego que saque tarjetas amarillas, naranjas y rojas frente a
quien trasgreda una norma.
 Los estudiantes forman grupos de cuatro o cinco integrantes (…). “La puerta” es un juego simbólico en el que
 todos asumen el rol de una puerta diferente y a partir de ello intercambian información sobre sus características
personales.
 Cada grupo recibe una hoja con diferentes puertas y un dado (ver Ficha ¿Qué tipo de puerta eres tú?). El juego
consiste en imaginar por un momento que cada uno es una puerta. Por turnos, cada estudiante tira los dados y
contesta a la pregunta que le toque según el número que ha salido. Si sale 6, se puede volver a tirar el dado una
vez más. Empieza a quien le ha salido el número más alto.
 Se puede intervenir a raíz de algún comentario del compañero, una vez haya acabado de hablar, reafirmando lo
que dice, preguntando por qué, etc. (máximo una intervención).
 Finaliza la actividad luego de un tiempo determinado por el docente, permitiendo que hayan salido el mayor
número de puertas. Luego de ello, conversan sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron durante esta
actividad? ¿Fue sencillo ponerse en el lugar de todas las puertas? ¿Cuáles fueron las puertas más difíciles de
compartir con el grupo? ¿Qué es lo que permitió esta actividad?
 Después de escuchar a los estudiantes, el docente plantea la pregunta ¿La forma en que te comunicas favorece
o perjudica tu relación con tus compañeros? ¿Reconoces tu estilo de comunicación? ¿Qué rasgos presenta un
estilo pasivo, asertivo y agresivo?
 Se registran las respuestas a estas tres últimas preguntas y se presenta la sesión denominada: ¿CUÁL ES TU
ESTILO DE COMUNICACIÓN? resaltando la importancia de desarrollar las competencias de comprensión y
expresión oral y la necesidad de establecer acuerdos de convivencia para lograr una comunicación eficaz.

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes )
 El docente propone visionar el video Asertividad que tiene una duración de dos minutos y nueve segundos. Ver
enlace https://www.youtube.com/watch?v=BdyVCvr81UA
 Después del visionado, orienta el análisis de cada caso presentado:
Del 0:00 a 0:49 Se presenta el estilo agresivo.
Los estudiantes toman nota de las características.
Del 0:50 a 1:35 Se presenta el estilo pasivo.
Los estudiantes toman nota de las características.
Del 1:37 a 2:09 Se presenta el estilo asertivo.
Los estudiantes toman nota de las características.
 Terminada esta actividad, se entrega a los estudiantes un texto sobre los estilos de la comunicación. (ver anexo)
Leen el texto y organizan la información sobre el tema en el siguiente cuadro:

ESTILOS DE
COMUNICACIÓN
PASIVO AGRESIVO ASERTIVO

CARACTERSTICAS

Elementos no
verbales
Elementos
paraverbales

Elementos verbales
 Luego, se contrastan estas características con las anotaciones que hicieron los estudiantes sobre los casos
presentados en el video.

Dependiendo del grupo de estudiantes, también se pueden utilizar historietas, sociodramas o se pueden
editar secuencias de películas que muestren los estilos de comunicación. De igual forma, se pueden
seleccionar otras fuentes para el abordaje teórico.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro completado.
 En este punto, recuperamos la repuesta a la pregunta ¿Qué programas fueron tus preferidos? (actividad inicial)
y solicitamos que identifiquen el estilo de comunicación de un personaje que admiran y los rasgos que
presentan de acuerdo a lo trabajado.

PROGRAMA TELEVISIVO: __________________________________

PERSONAJES RASGOS ESTILO DE COMUNICACIÒN

 El docente, destaca la importancia de tener un estilo de comunicación asertivo para mejorar nuestras
relaciones interpersonales en cualquier espacio en que nos toque desenvolvernos. Por ello, se plantea la
necesidad de establecer acuerdos de convivencia para el trabajo en aula en el año escolar que se inicia.
CIERRE (30 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 Se propone la dinámica de la página 61 de la Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio
del año escolar para construir los acuerdos de convivencia. Ver documento en el enlace:
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
Se vincula este propósito con la práctica de un estilo de comunicación asertiva.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve adoptar un estilo de comunicación asertivo?
 ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
 ¿Cómo las superamos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Cuaderno de trabajo. Lapiceros.

-Plumones para pizarra acrílica. Mota.
-Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar. Ver enlace
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
-Copia del texto: “Estilos de la comunicación”

ANEXOS

ESTILOS DE COMUNICACIÓN  Evita el contacto físico al estrechar la mano y

Los estilos de comunicación podrían describirse en
función de los componentes de las habilidades sociales
utilizados por el individuo. Esto nos da la suma de tres
estilos principales:
la suele dejar “muerta”.
 Gestos. Pocos y próximos al cuerpo para pasar
inadvertidos.
 Automanipulaciones. Abundantes así como los
movimientos nerviosos con manos y piernas.

1. Estilo inhibido b) Elementos paraverbales:

Es el estilo habitualmente usado por personas
preocupadas por satisfacer a los demás que son  Volumen de voz excesivamente bajo.
incapaces de pensar en la posibilidad de enfrentarse a  Entonación más bien monótona.
alguien en cualquier sentido. Estas personas anteponen  Fluidez verbal escasa, resultando el habla
los deseos y las opiniones de los demás a los suyos entrecortada.
propios.  Velocidad. Muy lenta o muy rápida.
 Claridad. Deficiente.
El estilo de comunicación inhibido genera sentimientos  Duración. Breve y a base de monosílabos.
de desamparo, depresión y tensión a la hora de
mantener relaciones interpersonales y sociales y los c) Elementos verbales:
individuos que lo usan habitualmente padecen de una
baja autoestima.  Contenido. Uso del condicional, sin
afirmaciones y con muletillas dubitativas.
Rasgos característicos:  Atención personal. No suelen interesarse por
sus interlocutores.
a) Elementos no verbales.  Preguntas y respuestas. Contestan con la
menor cantidad de palabras.
 Expresión facial seria, o sonrisa tímida y tensa.
 Ojos orientados hacia abajo sin mirar
directamente a los ojos.
 Sonrisa. Tímida, con muy poca frecuencia y
muy poca amplitud.
 Postura corporal. Tiende a alejarse y a
contraerse.
 Posición ladeada con respecto al interlocutor, 2. Estilo agresivo
evitando el frente a frente.
Es el estilo habitualmente usado por personas que no
sólo se preocupan por defender a cualquier precio sus
derechos, sino porque su forma de defenderlos
normalmente lleva aparejada la falta de respeto hacia
los derechos de los demás, incluso cuando no sea
necesario defender los propios.
Son características generales de este estilo de
comunicación la agresión, el desprecio y el dominio
hacia los demás. Con frecuencia están aislados, tensos
y pierden con facilidad el control de las situaciones y de
sus propios recursos al enfrentarse a las relaciones
interpersonales. Practican la comunicación
unidireccional, pues no permiten la retroalimentación.
Rasgos característicos:
a) Elementos no verbales.
 Expresión facial con signos de tensión o de
enfado permanente.
 Ojos. Miran directamente a los ojos de manera
agresiva y sostenida.
 No respeta las distancias traspasando incluso
la distancia íntima.
 Posición frente a frente.
 Gestos. Abundantes y amenazadores.
b) Elementos paraverbales:
 Volumen de voz excesivamente alto lo que
impide el uso de la entonación.
 Fluidez verbal buena.
 Velocidad. Muy rápida.
 Claridad. No muy buena.
 Duración. Excesiva.
 Latencia. Muy corta.
c) Elementos verbales:
 Contenido. Usan términos imperativos, críticas
al comportamiento de los demás, y utilizan con
frecuencia palabras y formas amenazadoras y
expresiones malsonantes.
 Atención personal. No suelen interesarse por
sus interlocutores.
 Preguntas y respuestas. Contestan a las
preguntas con otra pregunta o la ignoran.
3. Estilo asertivo
Es el estilo habitualmente usado por personas que son
capaces de expresar sus sentimientos, ideas y
opiniones, de forma que aún defendiendo sus propios
derechos, respeta de forma escrupulosa los derechos
de los demás. Es decir, utiliza los componentes de la
comunicación de forma que optimiza sus habilidades
sociales. Se adaptan al contexto donde se desarrolla la
comunicación y consiguen comunicarse en cada
ocasión de la mejor forma posible.
En sus relaciones interpersonales se sienten relajados y
con control, lo cual facilita la comunicación. Se gustan a
sí mismos y gustan a los demás, y el trato con ellos
suele resultar bueno, en términos profesionales y
personales, es bueno con los demás y bueno para ellos
mismos como consecuencia de esa negociación ideal
en la que todos ganan dentro del proceso de
comunicación.
Rasgos característicos:
a) Elementos no verbales.
 Expresión facial amistosa y distendida.
 Ojos. Miran directamente al interlocutor pero le
dan descansos.
 Sonríe con frecuencia.
  Posición frente a frente manteniendo las c) Elementos verbales:
distancias adecuadas.
 Gestos. Firmes y abundantes pero nunca  Contenido. Usan la primera persona para
amenazadores. expresar sus propias ideas, opiniones,
emociones y sentimientos y habla en términos
b) Elementos paraverbales: de colaboración.
 Atención personal. Abundante, reforzando
 Volumen de voz adecuado. siempre al otro.
 Entonación. Variable en función de la parte del  Preguntas y respuestas. Formula preguntan
mensaje que quiere resaltar. adecuadas y responde de manera adecuada al
 Fluidez verbal buena. tipo de pregunta (abierta o cerrada).
 Velocidad. Adecuada.
 Duración. Proporcional a los participantes.
 Latencia. Se asegura de que la otra persona ha
terminado de hablar.

Identificar el estilo de comunicación de una persona nos facilitará la tarea de relacionarnos con él. Un estilo de
comunicación denota una personalidad detrás del mismo y cuantos más datos tengamos de nuestro interlocutor,
mejor le podremos conocer y adaptarnos para que la comunicación sea más exitosa.

http://marcaladiferencia.com/los-3-tipos-de-comunicacion/