Nombre del Docente Lic.

Simón Paulino Escamilla

Escuela Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de México.
Plantel Villa Victoria.
Modalidad y Opción Publico Escolarizado
Tipo de bachillerato Profesional Técnico Bachiller
UAC Desarrollo Ciudadano
Problemática social Discriminación y violación de derechos humanos
Bloque/Unidad Unidad 1. Desarrollo Tema Los derechos humanos
en el entorno.
COMPETENCIAS
Los acuerdos de apoyo para esta planeación didáctica son: ACUERDO número 444 por el que
se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema
Nacional de Bachillerato. ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
ACUERDO número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
Bachillerato General.
Competencias Genéricas y sus Competencias Disciplinares Competencias
atributos Profesionales

Mantiene una actitud respetuosa Asume responsablemente la relación Refuerza la

hacia la interculturalidad y la que tiene consigo mismo, con los formación tecnológica
diversidad de creencias, valores, otros y con el entorno natural y y científica, y
ideas y prácticas sociales. sociocultural, mostrando una actitud fortalecen la
Atributo: Dialoga y aprende de de respeto y tolerancia. formación integral de
personas con distintos puntos de los educandos; que
vista y tradiciones culturales Participa en la construcción de su los prepara para
mediante la ubicación de sus comunidad, propiciando la comprender los
propias circunstancias en un interacción entre los individuos que procesos productivos
contexto más amplio. la conforman, en el marco de la en los que está
interculturalidad. involucrado para
Participa con una conciencia enriquecerlos,
cívica y ética en la vida de su transformarlos,
comunidad, región, México y el resolver problemas,
mundo. Atributo: Conoce sus ejercer la toma de
derechos y obligaciones como decisiones y
mexicano y miembro de distintas desempeñarse en
comunidades e instituciones, y diferentes ambientes
reconoce el valor de la laborales, con una
participación como herramienta actitud creadora,
para ejercerlos. crítica, responsable y
propositiva.
 CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
(Saber conocer) (Saber hacer) (Saber ser)

Los alumnos deben identificar
conceptos, palabras claves,
resumen, análisis de textos, etc.
CONTEXTO EXTERNO E INTERNO
Contexto externo
Los alumnos deben tener la Los alumnos deben
habilidad de expresar sus ideas ante tener disposición
el grupo. Trabajar de manera para trabajar en
colaborativo. Comunicación asertiva. equipo, Motivación.
Identificar y seleccionar la Participación activa.
información en las TICs, etc. Seguridad.
Autoestima.
Amabilidad.
Entusiasmo, etc.

Mi nombre es Simon Paulino Escamilla y trabajo como docente en el Colegio Nacional de

Educación Profesional Técnica (CONALEP) Plantel 082, que se ubica en el municipio de Villa
Victoria, Estado de México. Villa Victoria se integra con 123 comunidades, incluidas éstas en 83
delegaciones, una presidencia de colonos y 27 ejidos. Tiene una población de más de 100 mil
habitantes. Villa Victoria es considerada de muy alta marginación, toda vez que muchas
familias no cuentan con los servicios básicos de drenaje, agua potable, caminos pavimentados,
servicios de salud, entre otros. Sus principales actividades son: la ganadería, el comercio y la
agricultura, predominando la siembra de maíz, trigo, avena, haba, fríjol y papa.

Derivado de los resultados de las encuestas aplicadas a la población estudiantil, una gran
mayoría de alumnos reciben los apoyos de becas con el Programa Federal de Prospera,
además los ingresos familiares provienen del trabajo de sus padres, quienes en su mayoría se
desempeñan como campesinos y albañiles, en menor porcentaje choferes y comerciantes. Los
hombres que trabajan como albañiles migran a las ciudades cercanas, dejando en manos de
las mujeres prácticamente la educación de los hijos, desde el nivel preescolar hasta el
nivel medio superior.

En cuanto a los servicios básicos a los que tienen acceso en su mayoría son: energía eléctrica,
agua potable, transporte público, salud; sin embargo existen comunidades que utilizan fosas
sépticas o letrinas porque no tienen drenaje, algunas se abastecen de agua directamente de los
pozos cercanos a sus hogares, falta también la ampliación de energía eléctrica. En cuanto al
servicio de telefonía, predomina el uso de celulares, porque no hay teléfonos convencionales,
tampoco se cuenta con servicio de internet.

Por otra parte, algunos problemas de tipo ambiental que afecta a la región son la tala de
bosques, erosión de suelos y la basura que se genera en los alrededores. A pesar de que la
mayoría de las familias que se benefician de las bondades del programa "Prospera" reciben
pláticas sobre como erradicar estos problemas, se sigue tirando pañales desechables, botellas
de vidrio y plástico en los ríos, lo que ocasiona que se contamine la presa de agua Villa Victoria,
ubicada muy cerca del plantel Conalep.

Otro problema que prevalece en la región, es el abuso de las autoridades y violación a los
derechos humanos hacia las familias que recogen leña seca en los bosques, ya que por usos y
costumbres la leña se utiliza para los quehaceres domésticos; estos actos afectan a las familias
de los estudiantes, ya que al ser detenidos por dichas autoridades, tienen que pagar multas,
recursos económicos que bien pueden ser utilizados para los gastos de sus hijos, incluyendo
pasajes, comidas, hospedajes y materiales escolares. Finalmente, las autoridades y líderes de
las comunidades constantemente inducen a los habitantes para que apoyen a los candidatos en
épocas electorales, con el argumento de que se realizaran obras sociales que al final de cuenta
no ocurre; lo preocupante es que existe poco o nulo interés en los jóvenes sobre estas
acciones, no se involucran en las asambleas comunitarias.

Contexto interno

En el CONALEP actualmente de acuerdo con información del área de Formación Técnica, se

ofertan tres carreras profesional técnico: Asistente directivo, Autotrónica y Enfermería General,
se ha venido trabajando en el turno matutino, pero a partir del año 2011 se inició el turno
vespertino. Actualmente laboran en total 43 docentes (23 mujeres y 20 hombres), que atienden
una matrícula de 900 alumnos. Los días que se laboran son de lunes a viernes, con un horario
de 7:00 a 14:00 horas en el turno matutino, y de 14:00 a 20:00 horas del turno vespertino.

Las fortalezas del CONALEP, es que se encuentra cerca de la cabecera municipal, su ubicación
es estratégica para captar alumnos de otros municipios cercanos. Además del Conalep, existen
dos instituciones más que ofrecen educación media superior, como es la Preparatoria Regional
de Villa Victoria y el Centro de Estudios Científicos y Tecnológico del Estado de México
(CECYTEM), aunque recientemente se han inaugurado algunas Escuelas Preparatorias
Oficiales (EPOs) en nuestro municipio, que capta un porcentaje menor de alumnos que egresan
de la secundarias, pero la mayoría prefieren estudiar en el Conalep, por la ventaja de las
carreras técnicas que ofrece.

En el Conalep hay 2 laboratorios de informática con servicio de internet - aunque no al cien por
ciento-, un aula tipo para realizar presentaciones o reuniones de academia, dos salas de
proyecciones, una biblioteca que tiene pocos libros y una tienda escolar que atiende a alumnos
y docentes principalmente. Además se cuenta con equipos y laboratorio para prácticas de
enfermería y un taller para prácticas de automotriz, en el caso de Asistente Directivo no cuenta
con un espacio ni equipo suficiente para sus prácticas. En general en cada Aula se han
colocado pantallas para las clases.

La institución cuenta con pocos Departamentos y la Dirección para su funcionamiento, cada uno
hace un trabajo importante en beneficio de los alumnos. El ambiente es bueno, se establece un
trato respetuoso y colaborativo con el personal administrativo, el director y los docentes. Los
Profesores que tienen más tiempo laborando procuran ayudar y asesorar a los demás para
mejorar su trabajo. La mayoría de los docentes tienen otros empleos además de trabajar en el
Conalep, por lo que se observa en ocasiones poco compromiso con la institución y con los
alumnos, cabe destacar que los salarios son muy bajos y la carga de trabajo es mucho mayor,
razón por la cual los docentes buscan otras fuentes de ingreso.
En relación a la implementación de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD),
no se ha hecho en nuestro plantel, pues cada semestre se renuevan contrato, por lo que se
despide y a la vez se contrata nuevos maestros, ocasionando también que existe un alto índice
de reprobados, al no existir un compromiso real con los educandos.
CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL GRUPO

De acuerdo con la información recabada en control escolar, los alumnos que estudian en el
CONALEP, provienen en su mayoría de las diferentes comunidades mazahuas pertenecientes a
los municipios de: Villa Victoria, San José del Rincón, San Felipe del Progreso, Villa de Allende,
Valle de Bravo, Donato Guerra, Almoloya de Juárez y Luvianos.

De los atractivos y recreación en los alrededores de la institución, no hay cines, teatros ni

discotecas; por tal motivo los jóvenes acuden regularmente a un lugar denominado: "los
huaches" a bailar, ubicado a dos kilómetros de la escuela. También visitan un lugar llamado "el
ruedo" (donde existe un manantial de agua) ubicada en la comunidad de la Presa. En las
instalaciones del plantel hay canchas para jugar básquetbol, voleibol y fútbol. Existen áreas
verdes y una cafetería en donde además se aprovecha para jugar ajedrez.

El diagnóstico realizado sobre la relación entre maestros y alumnos, indica que debe ser una
relación de respeto y de igualdad para todos. Para beneficiar los procesos de enseñanza y
aprendizaje debe implementarse clases atractivas, dinámicas y sobre todo un trabajo
colaborativo y con mucha paciencia. En el plantel se fortalece a los jóvenes en actividades
como: torneos deportivos, conferencias contra adicciones, valores, derechos humanos,
activación física de todos los alumnos y personal administrativo, convivencias, excursiones y
visitas a empresas.
ARGUMENTACIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO

En la adolescencia constituye una etapa donde los cambios de todo tipo son tan vertiginosos,
que la adaptación de los jóvenes suele presentar complicaciones, se vuelven inconformes y
críticos con respecto a los adultos que ejercen sobre algún tipo de autoridad como sus padres y
profesores. En este sentido es fundamental diseñar y aplicar estrategias que puedan ayudar al
alumno a fortalecer sus capacidades, sus valores y cualidades para mejorar su rendimiento
personal y escolar. Por otro lado, la comunicación es una herramienta fundamental para
compartir ideas, sentimientos y valores. No solo se puede expresar de manera verbal o escrita,
también se hace a través de actitudes o conductas. Los jóvenes utilizan medios distintos para
expresarse sus emociones, también a través de lenguajes no verbales. Por lo que en ocasiones
se debe detectar las señales de alerta y los requerimientos de atención. El compromiso es,
establecer una buena comunicación con los alumnos para generar más confianza y trabajar a
gusto con respeto y cordialidad.

Por lo que al llevar a cabo las distintas actividades de enseñanza-aprendizajes, de debe tomar
en cuenta el contexto externo, los jóvenes provienen de comunidades alejadas y
extremadamente en pobreza, no se cuenta con muchos recursos económicos para solicitar
materiales costosos. En el contexto interno, considerar también en el desarrollo de las sesiones,
pues en ocasiones es poco tiempo el que se tiene para llevar a cabo las actividades, pues
existen también reuniones de academia o de profesores con el director del Plantel. Es
fundamental también tomar en cuenta de que no contamos con internet suficiente, los jóvenes
tienen que investigar los temas de manera anticipada en algunos cibers.
ARGUMENTACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO

Para conocer más acerca de las características de mi grupo de alumnos, se aplicó un test
conocer los distintos estilos de aprendizajes como son: auditivos, visuales y kinestésicos. A
continuación presentare las características del grupo que se trabajará, el grupo 107 de la
carrera de enfermería general. En el aspecto Auditivo tenemos un total de 12 alumnos. Visuales
son 18. Kinestésicos son 6. Los que son Visuales y Auditivos son 2. Los que son Auditivos,
Visuales y Kinestésicos solo 1. Los que son Kinestésicos y Visuales son 2. Los que son
Kinestésicos y Auditivos solo 1. El total de alumnos son 42, de estos se tiene 26 mujeres y 16
hombres. En este sentido se debe diversificar las estrategias de enseñanza para que todos los
alumnos logren al máximo la apropiación de los contenidos señalados en el programa.

ARGUMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

De acuerdo con lo señalado en el Programa de estudio del Módulo Desarrollo Ciudadano, el

propósito de la unidad 2, es que, el alumno se valorará como parte de una sociedad,
reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos,
además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una
convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su
mejoramiento. Asi mismo en el Resultado de aprendizaje: 2.1., señala que el alumno asume
una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y
responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
De lo anterior se espera que el alumno logre la siguiente competencia: Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo:
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

En congruencia con Propósito de la unidad 2, y con el Resultado de aprendizaje 2.1, el

propósito de la sesión es: El alumno identificará las características de los derechos humanos y
deberá redactar una queja de una presunta violación a sus Derechos Humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
En los alumnos se pretende lograr un cambio de actitud, de respeto hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, porque no basta con la
apropiación de los conocimientos, sino, saber convivir de manera armónica con los semejantes
y disminuir en parte la discriminación hacia este grupo vulnerable que son los mazahuas;
además, que los alumnos se involucren en las actividades desde sus comunidades,
participando en proyectos sociales para el mejoramiento de su entorno, poder incidir y ser parte
en la toma de decisiones. Finamente de empoderen de sus derechos y hacer una buena
defensa cuando algunos de estos son violados.
ESTRATEGIA(S) DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS
Programa de Juego X Dramatización X Otra X
radio

Algunas estrategias que se llevara a cabo son: Lluvia de ideas, investigación haciendo uso de
las Tics, presentación en power point, discusión en grupo, trabajo colaborativo, áulico, estudios
de casos, etc.
DESARROLLO DIDÁCTICO

Inicio

 El profesor Inicia con el saludo a todos los alumn@s.

 Utiliza una técnica integración según sea el caso. El Profesor se presenta con nombre
completo, profesión y lugar de origen y comparte sus preferencias.

 Se pide a cada alumno que anoten en una hoja de su cuaderno lo siguiente: Nombre,
comunidad de origen, pasatiempo y una cualidad propia.

 Posteriormente se solicita voluntariamente quien desea compartir lo que escribió ante sus
compañeros, y así hasta que todos hayan participado.

 También se puede aplicar una actividad/ficha Construye T, para trabajar en el aspecto

socioemocional de los estudiantes.
 Posteriormente, se hace una breve presentación del Módulo, Unidad de aprendizaje y el
tema de la sesión.
 Se indica el propósito de la sesión y se explica lo que se hará a lo largo de la sesión.
 La forma de evaluar la actividad y La(s) evidencia(s) que entregará el alumno.
 Realizar un diagnóstico del grupo, cuando sea el caso.
Desarrollo

Actividades individuales

 En la parte del desarrollo, se realiza la introducción al tema, y se explica lo que se hará a

lo largo de la sesión, es necesario Identificar los conocimientos previos de los alumnos y
explicar la relación entre lo que conocen y el propósito de la sesión, o en su caso
recapitular la sesión anterior para relacionar el tema a tratar.

 Generar en el grupo una lluvia de ideas para tener un acercamiento sobre los derechos
humanos, para esta dinámica, el docente entregara una ficha de trabajo a cada alumno
para que anoten lo que para ellos, después de 5 minutos se pedirá voluntariamente que
lean lo que escribieron. Con ello conjuntamente se elaborara una definición con el fin de
introducir a los alumnos el significado de derechos humanos.

 Posteriormente y haciendo uso de las Tics, se explica a detalle a través de una

presentación en Power Point ¿Que son los derechos humanos? R.- Los derechos
humanos son aquellos que tiene cada hombre o mujer por el simple hecho de serlos. La
vigencia de estos derechos es indispensable para vivir dignamente como ser humano.
¿Para qué sirven los derechos humanos? R.- Delimitan una esfera de autonomía para las
personas, dentro de la cual pueden actuar libremente, protegidas contra los abusos de
autoridades, servidores públicos y particulares.

El material didáctico debe facilitar la atención y comprensión del tema (ejemplos)

Trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad,

respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo. Enseguida y para
facilitar el trabajo colaborativo, se integran 5 equipos de 8 integrantes, para trabajar sobre las
características de los derechos humanos. A cada equipo se le asigna por sorteo una hoja en
donde se especifica una característica y deberán preparar una dinámica para presentar su tema
al resto de los demás (lo pueden hacer a través de un cuento, actuación, historia, áulico, etc.).
Esta actividad se puede realizar fuera o dentro de aula.
Equipo 1.
Necesarios.- Porque sin ellos las personas no pueden vivir dignamente como seres humanos.
Equipo 2.
Universales.- Porque sus beneficiarios son todos los seres humanos, independientemente de su
sexo, edad, posición social, económica, política o religiosa.
Equipo 3.
Preexistentes.- Porque han surgido con anterioridad a la ley, aparecen con la persona y no son
creados por actos de autoridad.
Equipo 4.
Limitados.- Porque en su ejercicio solamente se puede llegar hasta donde comienzan los
derechos de los demás, los justos intereses de la comunidad y la convivencia social.
Equipo 5.
Inalienables.- En el sentido de que los derechos humanos no se pueden negociar, prestar o
renunciar a ellos por voluntad propia o ajena.

Una vez que cada equipo ha realizado su presentación, se hace una retroalimentación para
reforzar los temas y en su caso resolver dudas e inquietudes entre los alumnos, por lo tanto se
debe propiciar la participación del grupo. Es importante que como Docentes debemos explicar
utilizando un lenguaje claro y sencillo y sobre todo ser responsable, cordial, respetuoso y
tolerante en cada una de las sesiones con el fin de propiciar un ambiente agradable.

Aprendizaje significativo

Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente
sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con
sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean
capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y
circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción
del conocimiento.

Enseguida y para lograr un aprendizaje significativo, se deberá redactar una queja de un caso
hipotético de violación de los Derechos Humanos de acuerdo con el formato establecido por la
Comisión de Derechos Humanos del Estado de México. Uno de los temas que se puede trabajar
es la discriminación, en este caso puedo decir que es mi deber contribuir para que los jóvenes
principalmente mazahuas, conozcan sus derechos y sepan que hacer en caso de que algún
servidor público viole alguno de sus derechos, ya que por ser indígenas son objeto de
discriminación y constantemente violados sus derechos.

Para el desarrollo de esta actividad el docente reparte los formatos previamente fotocopiados a
cada alumno, en donde paso a paso se irá explicando los campos que se deberá llenar.
Cierre

Recapitular los contenidos revisados

Antes de finalizar la sesión, se hace una retroalimentación a los alumnos para resolver si es que
existen dudas, o para hacer algún comentario respecto al tema.
Y con el fin de verificar el logro de los aprendizajes, se debe propiciar la autoevaluación en los
alumnos, basada en la reflexión de la actuación respecto al proceso de aprendizaje.

Además, se debe constatar el aprendizaje de los alumnos respecto al tema, se solicita que
elaboren un escrito donde argumenten y reflexionen de la importancia en nuestras vidas de
conocer nuestros derechos humanos.
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS A UTILIZAR
Para el desarrollo de la sesión, los recursos y materiales a utilizar son: En primer lugar se debe
retomar lo que establece el Programa de estudios del Módulo, la Guía Pedagógica y de
Evaluación del Módulo. Así como de bibliografía adicional. Fotocopias. Aula y extraaula. Lap
top, USB, diapositivas, etc.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Indicadores

De acuerdo con la Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Desarrollo ciudadano,

específicamente lo que establece la Matriz de Valoración o Rúbrica, los indicadores a evaluar
en el alumno son:

DATOS DE IDENTIFICACION 20%.- Esta dirigida a la CNDH y a su Presidente y contiene la

fecha en que se presenta la queja. Contiene todos los datos de identificación. Siendo lo más
claro, concreto y coherente en la redacción.

DEMUESTRA UNA ACTITUD CRÍTICA Y RESPONSABLE 30%.- Incluye información en forma

honesta y responsable, siendo crítico pero sin olvidar decir lo que sucede, sin exagerar, sin
añadir ni quitar a los hechos, además sin colocar Informaciones que no nos consta.

NARRACIÓN DE LOS HECHOS 35%. Narra con claridad los hechos que se consideran
violatorios a los Derechos Humanos, estableciendo el nombre de la autoridad presuntamente
responsable, solicitando expresamente la intervención de la CNDH o de la Comisión o
Delegación estatal para la defensa de los derechos humanos.

ESTRUCTURACIÓN DE LA QUEJA 15%.- Esta firmada y presenta la huella digital del

interesado. Redacta cumpliendo con las reglas Sintácticas y ortográficas. Además redacta todo
el documento en primera persona.

Criterios

Los criterios que se utilizan en la matriz de valoración o rúbrica son:

 Excelente
 Suficiente
 Insuficiente

Los aspectos a evaluar son:

 Conceptual: Cuando el alumno identifica conceptos sobre el tema y se apropia para la

construcción de su propio pensamiento.
 Procedimental: Cuando el alumno sigue el procedimiento y hace el llenado del formato
correctamente.
 Actitudinal. El alumno demuestra una actitud positiva al trabajar en equipos diversos, y es
respetuoso y tolerante con sus ideas de sus demás compañeros.

Evidencia de aprendizaje

Consiste principalmente en el Formato de Queja sobre violación de Derechos Humanos,

debidamente requisitado todos los campos por parte del alumno. Además de un registro
personal del docente para verificar que los aspectos: Conceptual, Procedimental y Actitudinal en
el alumno se han cumplido.
ARGUMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Estrategia de intervención didáctica

En nuestra institución del Conalep se trabaja el modelo educativo por competencias, por lo que
es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar
con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los
alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos indispensables para
saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones
cognitiva, afectiva y psicomotora. Una competencia es la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño
eficiente, autónomo, flexible y responsable del alumno.

En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a

situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir
los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, las actividades de
enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la
evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la
proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo
hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana.

En lo particular me gusta impartir este módulo, porque creo que es importante crear una nueva
generación de ciudadanos que no solo exijan sus derechos, sino que también cumplan con sus
obligaciones, pero además un ciudadano con valores y comprometido con su familia, su
comunidad y su país. Finalmente puedo decir que es mi deber contribuir para que los jóvenes
principalmente mazahuas, conozcan sus derechos y sepan que hacer en caso de que algún
servidor público viole alguno de sus derechos, ya que por ser indígenas son objeto de
discriminación y constantemente violados sus derechos.

Estrategias de evaluación

En los programas de estudio de nuestra institución se proponen una serie de contenidos que se
considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin
embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con
mayor libertad y creatividad. En este sentido es importante retomar los aspectos a evaluar son:
Conceptual: Cuando el alumno identifica conceptos sobre el tema y se apropia para la
construcción de su propio pensamiento. Procedimental: Cuando el alumno sigue el
procedimiento y hace el llenado del formato correctamente. Actitudinal. El alumno demuestra
una actitud positiva al trabajar en equipos diversos, y es respetuoso y tolerante con sus ideas de
sus demás compañeros.

Este módulo propicia un enfoque integral ya que toca la dimensión conceptual pero con una
estrecha relación con la vida cotidiana, el entorno social inmediato y los aprendizajes e
información previa que poseen los alumnos, en el que se busca desarrollar, mediante la
práctica, la capacidad del sujeto para aplicar, por otro lado, en la dimensión actitudinal se busca
favorecer el desarrollo del juicio crítico y la práctica de la democracia en la vida cotidiana.

Por otro lado, la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por
excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y
reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. Coevaluación.- cuando
participan el alumno y el jefe de grupo para ser una evaluación en pares; y la Heteroevaluacion,
en donde intervienen el propio alumno, el jefe de grupo y docente. Así mismo se señalan la
importancia de llevar a cabo las evaluaciones diagnósticas, que se realiza al principio del
semestre, o al inicio de un tema. La evaluación formativa, que se realizan en el trascurso del
semestre. La evaluación sumativa, cuando al final del semestre se constata si los alumnos
logran las competencias.

Para concluir puedo decir cada uno de nosotros como docentes, manejamos una planeación
acorde con nuestro contexto y de los estudiantes, lo que para mí es importante considerar,
puede no serlo para otros docentes, además dependerá de las disciplinas y las materias que se
imparten. Lo que si es cierto es que a través de los cursos de actualización que tenemos la
oportunidad de tomar, nos brindan las herramientas necesarias para hacer mejor nuestra labor
docente, y los más importante es para ponerlo en práctica en favor de nuestros alumnos, ya que
ellos son el presente y futuro de México, y por lo tanto debemos darles las herramientas
necesarias para ser un ciudadano integral, con conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
como lo exige el nuevo modelo educativo.