Cuestionario generativa 2013 (Gaba)

ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS – CHOMSKY

1. Criterios que Chomsky rechaza como criterios de gramaticalidad.

a) Criterio de corpus: “Será gramatical si el enunciado se puede registrar en un corpus”. El

corpus es finito, las oraciones son ilimitadas, éstas pueden estar o no incluidas en el
corpus.
b) Criterio de semanticidad: “Podrá ser gramatical un enunciado que sea significativo”.
Existen oraciones gramaticalmente correctas que carecen de sentido (significado).
c) Criterio de probabilidad estadística: “Será gramatical un enunciado que presente un alto
grado de probabilidad estadística”. El uso (probabilidad) no tiene relación alguna con la
gramaticalidad de un enunciado.

2. Principio de la independencia de la sintaxis

Los criterios antes señalados, derivan en este principio: La sintaxis es autónoma e independiente,
actúa como un sistema descriptivo de carácter generativo, capaz de producir estructuras
independientes de la fonología y la semántica.

3. Gramática de la lengua L como una teoría L.

Toda teoría científica está basada en un número de observaciones finitas, y trata de relacionar los
fenómenos observados y de predecir fenómenos nuevos construyendo leyes generales en
términos de constructos hipotéticos. En analogía con ello, para Chomsky una lengua L es
esencialmente una teoría de L, porque está basada en un corpus de locuciones (observaciones)
finito y contiene ciertas reglas gramaticales (leyes) formuladas en términos de fonemas, frases,
etc., particulares de la lengua del inglés (constructos hipotéticos). Estas reglas expresan relaciones
estructurales entre las locuciones del corpus y el número infinito de oraciones generales por la
gramática (predicciones) más allá del corpus. De modo que para Chosmky una gramática particular
es análoga a una ciencia empírica cualquiera, con la diferencia que al lingüista no sólo le interesa la
teoría particular que trata de construir, sino que también la teoría general del lenguaje o
gramática universal.
 4. Relaciones entre la teoría lingüística general y las gramáticas que se derivan de ella.

Existen 3 tipos de relaciones entre la teoría lingüística general y las gramáticas particulares que se
derivan de ella.

a) Procedimiento de descubrimiento: requisito más fuerte. La teoría lingüística general, dado

un corpus, debe proveernos de una gramática.
b) Procedimiento de decisión: requisito más débil que el anterior. Dado un corpus y una
gramática, la TLG debe otorgar procedimientos prácticos y mecánicos lo más claro posibles
para determinar si la gramática propuesta es adecuada para esa lengua.
c) Procedimiento de evaluación: requisito más débil. Dadas dos gramáticas diferentes (G1 y
G2) para un corpus determinado, la TLG debe proveernos de un procedimiento de
evaluación para determinar la más adecuada.

5. Principales tareas de la Teoría Lingüística propuesta por Chomsky.

a) Formular con precisión los criterios de adecuación externa para las gramáticas.

b) Caracterizar la forma de las gramáticas, de un modo explícito y general, para que podamos
proponer gramáticas de esa forma para las lenguas particulares.

c) Analizar y definir la noción de simplicidad que usaremos para elegir entre las gramáticas.

ASPECTOS DE LA TEORÍA DE LA SINTAXIS. CHOMSKY.

1. Conceptos de competencia, actuación y creatividad.

a) Competencia: Es el conocimiento que el hablante – oyente tiene de su lengua.

b) Actuación: Uso real de la lengua en situaciones concretas.
c) Creatividad lingüística: Se refiere a la propiedad esencial del lenguaje para expresar
infinitos pensamientos y para reaccionar apropiadamente a una infinidad de situaciones
nuevas.

2. Explicación de por qué no siempre la actuación es reflejo directo de la competencia.

La competencia es una idealización de la actuación del hablante, al estar éste sometido a la

inmediatez del habla puede caer en errores gramaticales o de formulación muchas veces
inconsciente.
 3. Objetivos de la gramática generativa como teoría de la competencia lingüística y del
aspecto creativo del lenguaje.

Generar una gramática universal que dé cuenta de todas las oraciones gramaticales de una lengua,
es decir, de todas las oraciones posibles para un hablante-oyente ideal (aspecto creativo), por
medio de leyes o principios aplicables a todas las lenguas.

4. Conceptos de gramaticalidad y aceptabilidad.

Aceptabilidad: relacionado a la actuación, será aceptable un enunciado que el hablante-oyente

comprende fácilmente. Existen grados de aceptabilidad, será menos aceptable una oración
demasiado larga ante una más corta que exprese la misma idea.

Gramaticalidad: relacionado a la competencia, será gramatical una oración que esté estructurada
de acuerdo a las reglas de la sintaxis. Estructura binaria, las oraciones serás gramaticales o no
gramaticales.

5. Organización de la gramática generativa (componentes y subcomponentes).

a) Componente sintáctico: Especifica un conjunto infinito de elementos, cada uno posee toda
la información correspondiente a una interpretación única de una oración concreta.
b) Componente fonológico: Determina la forma fonética de una oración generada por las
reglas sintácticas. Relaciona una estructura generada por el componente sintáctico con
una señal representada fonéticamente.
c) Componente semántico: Determina la interpretación semántica (significativa) de una
oración. Relaciona una estructura generada por el componente sintáctico con una cierta
representación semántica.

Los componentes semántico y fonológico son puramente interpretativos.

El componente sintáctico debe especificar para una gramática los contenidos patente y latente e
interrelacionarlos.

a.1) Estructura sintáctica latente (subyacente): Determina la interpretación semántica del

componente sintáctico. Interpretada por el componente semántico.

a.2) Estructura sintáctica patente (superficial): Determina la interpretación fonológica del

componente sintáctico. Interpretada por el componente fonológico.

Ahora bien, la base del componente sintáctico es un sistema de reglas que generan un conjunto de
cadenas básicas restricto, asociadas a una descripción estructural llamada ahormante básico, que
son las unidades elementales que constituyen las estructuras latentes. En cada oración de la
lengua hay una secuencia de ahormantes básicos. Esta secuencia es la base de la oración que
subyace. Además contiene un subcomponente transformacional, que genera una oración, con
estructura patente, partiendo de su base.

6. Diferencia entre universales lingüísticos formales y sustantivos.

Los universales lingüísticos son aquellas características que se encuentran en la base de cualquier
lengua natural, su estudio supone el análisis de las propiedades de cualquier gramática generativa
para dicha lengua. Éstos pueden ser formales o sustantivos.

Universales lingüísticos formales: Se refieren a propiedades universales de tipo más abstracto.

Serán universales formales los principios generales que gobiernan las funciones de las gramáticas
de todas las lenguas y proporcionan la estructura formal general de las clases de reglas que se
encuentran en cada uno de los componentes de la lengua. Por ejemplo, el subcomponente
transformacional del componente sintáctico.

Universales lingüísticos sustantivos: la teoría de los universales sustantivos sostiene que los
elementos de cierto tipo en cualquier lengua deben ser extraídos de una clase de elementos fija
(ej: vocabulario). Serán universales sustantivos aquellos que aparecen como elemento en las
gramáticas. Por ejemplo, verbos, frases nominales, etc.

7. Diferencias entre la teoría descriptiva y la teoría explicativa de la lengua.

a) Adecuación descriptiva: la gramática alcanza este nivel cuando es capaz de generar todas
las oraciones gramaticales de la lengua, asignando a cada oración una descripción que dé
cuenta de sus características fonéticas, sintácticas y semánticas. Descripción correcta de
su objeto, es decir, debe describir correctamente la competencia del hablante-oyente
ideal a través de las estructuras sintácticas. Descripción adecuada para cada lengua
natural.
Se justifica por motivos externos sobre la base de la correspondencia con los hechos
lingüísticos.

b) Adecuación explicativa: una gramática está justificada, en la medida que es un sistema

descriptivamente adecuado, es decir, que la teoría lingüística a la que está asociada
selecciona esta gramática por sobre otras.
En ese sentido, la gramática se justifica por motivos internos sobre la base de su relación
con la teoría lingüística que constituye una hipótesis explicativa acerca de la forma del
lenguaje como tal.
 La adecuación explicativa debe dar cuenta del proceso de adquisición del lenguaje en cada
una de sus etapas, mientras que la adecuación descriptiva da cuenta de las características
fonéticas, sintácticas y semánticas de las oraciones de una lengua.

8. Discusión con respecto al problema del aprendizaje del lenguaje.

Entre los problemas de la teoría lingüística está el de la construcción de un hipotético ingenio de

adquisición del lenguaje, que sobre la base de datos lingüísticos primarios construye gramáticas.
De modo que se puede obtener información de los datos primarios (input) como de la gramática
(output) del ingenio. Ahora el teorizador tiene el problema de determinar las propiedades
intrínsecas de un ingenio capaz de mediar la relación input-output.

9. Enfoque empiricista y racionalista de la adquisición del conocimiento y las lenguas.

El enfoque empiricista sostiene que la estructura del ingenio de adquisición del lenguaje está
limitada a ciertos mecanismos procesadores periféricos. Además, supone que el ingenio tiene
ciertos mecanismos procesadores de datos analíticos o principios inductivos de tipo muy
elemental. Estos mecanismos proveen un análisis preliminar de la experiencia, que permiten
adquirir conocimientos aplicando los principios inductivos disponibles a esta experiencia
inicialmente analizada. Según la teoría empiricista el aprendizaje de la lengua está condicionado
principalmente por la experiencia. El organismo sólo aporta una capacidad de inducción y
generalización.

El enfoque racionalista sostiene que, además de los mecanismos procesadores periféricos, hay
ideas y principios innatos que determinan la forma del conocimiento adquirido. Para que los
mecanismos innatos sean activados es necesario que exista la estimulación activada. La teoría
racionalista asigna un papel mucho más importante a la facultad innata del individuo para
aprender una lengua. La teoría supone que el niño "sabe" intuitivamente cuales son las formas
posibles de las gramáticas.

EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE: SU NATURALEZA, ORIGEN Y USO. CHOMSKY.

1. Problema Platón/ Problema de Orwell

Platón: Explicar cómo conocemos tanto a partir de una experiencia tan limitada.

Orwell: Explicar cómo conocemos tan poco si disponemos de una evidencia tan amplia.
(Elementos institucionales que nos limitan).
 2. Interés del estudio del lenguaje respecto del problema de Platón y la pobreza de
estímulo.

Conocemos a través de habilidades innatas que nos permiten aprender/conocer. Esto ya lo había
planteado Platón, lo que pone de manifiesto que el sistema lingüístico es una capacidad humana-
genética. La dimensión social, los estímulos, no generarían cambios o más bien, no tienen
incidencia en la estructura del sistema lingüístico ni en la adquisición de la lengua.

3. Conocimiento del lenguaje y facultad lingüística como objeto de investigación de la

gramática generativa.

La gramática generativa busca definir la naturaleza de la facultad del lenguaje, en tanto

mecanismo de procesamiento de datos con sus propios ppios. y reglas. En este sentido pretende
dar cuenta de los diferentes estados de la adquisición del lenguaje, es decir, del conocimiento del
leng. en cada etapa.

4. Conceptos de “Gramática universal (GU)”, “estado inicial” y “mente cerebro” en relación

con la facultad lingüística.

Facultad lingüística humana: Componente innato de la mente cerebro que permite desarrollar el
lenguaje.

Gramática universal: Es la caracterización de la facultad lingüística genéticamente determinada. Es

el instrumento de adquisición del lenguaje. Convierte la experiencia en un sistema de
conocimiento realizado.

Estado inicial: Es común a toda especie, determina la clase de lenguas posibles, está dado
genéticamente. En este estado no se está sometido a estímulos lingüísticos.

Mente-Cerebro: es parte del cuerpo humano y por tanto del mundo físico. El que la facultad del
lenguaje esté incorporada en él lleva a la lingüística, en última instancia, al área de las ciencias
naturales.

5. Diferencia entre “Lengua exteriorizada” (Lengua-E) y lengua interiorizada (Lengua-I).

Lengua-E: Lengua como objeto exteriorizado, es una construcción artificial y arbitraria. Desde este
punto de vista la gramática cumpliría el rol de una taxonomía de las conductas del habla, los
acontecimientos lingüísticos reales. Concibe lo construido de forma independiente de las
facultades de la mente-cerebro.
Lengua-I: Noción de estructura en la mente del hablante que conoce la lengua, que adquiere el
que la aprende y que el hablante-oyente utiliza. Sistema de conocimiento lingüístico obtenido y
representado en la mente cerebro.

6. Causas del desplazamiento del objeto de la lingüística desde la Lengua-E a la Lengua-I.

No se puede abstraer la facultad innata del ser humano en los estudios de una lengua o de la
adquisición de ella. La teoría generativa tiene como objeto de estudio a la lengua-I, porque se dejó
de prestar atención a los productos o la conducta y se comenzó a estudiar el sistema de
conocimiento que subyace al uso. Estudiar la lengua-E no permitía concebir a la G.U como una
teoría de las lenguas-I humanas, y de los principios y reglas que estaban en la mente-cerebro.

7. Consecuencias del desplazamiento.

El estudio desplazó el foco de atención de la conducta potencial o real del uso y comprensión del
lenguaje, a la dotación innata que hace posible que los humanos obtengan ese conocimiento. El
desplazamiento fue del estudio de lengua-E al estudio de lengua-l. La GG persigue delinear que es
lo que alguien sabe cuando conoce una lengua, es decir, lo que ha aprendido de acuerdo con los
principios innatos. GU es una caracterización de estos principios innatos.

Ahora bien, las consecuencias de dicho desplazamiento son las siguientes: enfoque hacia una
interpretación mentalista del estado del lenguaje, que constituye un factor en el desarrollo de las
ciencias cognitivas contemporánea  incorporación del estudio del lenguaje a las ciencias
naturales. Reclasificación de muchas de las cuestiones tradicionales del lenguaje. Desplazamiento
que incluye el estudio de la sintaxis, fonología, morfología, es decir, de los niveles lingüísticos.

SINTÁXIS GENERATIVA DEL ESPAÑOL: EVOLUCIÓN Y ANÁLISIS. D’INTRONO.

1. Comparación crítica entre el lenguaje humano y la comunicación con otras especies.

Existe una barrera comunicativa entre especies y sólo podríamos entender parte de sus
comportamientos si nos insertáramos en su propio ambiente o hiciéramos que ellos lo hagan en el
nuestro. Estas dos opciones han resultado un total fracaso en el intento comunicativo.

La verdadera comunicación lingüística con otras especies no es posible, porque nuestro lenguaje
es cualitativamente distinto al de ellos. La comunicación animal no tiene sintáxis, o no una
presente en el lenguaje humano.
 2. Explicación del síndrome de Clever Hanz.

Síndrome que rige todo tipo de entrenamiento con animales. El animal aprende a interpretar
señales-gestos casi imperceptibles para el resto de los humanos de parte de su entrenador y
aprende a responder a estos de la manera indicada. Los animales generan una relación de
estímulo-respuesta. No generan comunicación a través del lenguaje humano.

3. Reseña de la evidencia acerca del origen del lenguaje.

Evidencia anatómica: Antes del Homo Erectus no se aprecian zonas cerebrales asociadas al
lenguaje (Zona de Brocca y Wernicke). En el Homo Sapiens la laringe baja, lo que permite mayor
espectro de sonidos.

Evidencia arqueológica: Desarrollo curltural a partir del Homo Sapiens.

Evidencia lingüística: El lenguaje es una capacidad propia del homo sapiens moderno.

4. Críticas a la hipótesis empirista de la adquisición del lenguaje.

El niño imita, pero lo hace adaptando la imitación a su propio programa de desarrollo y

adquisición lingüística. El niño pasa por distintas etapas lingüísticas asociadas a una determinada
edad independiente de la lengua que esté aprendiendo.

El niño generaliza, como deduce del vocabulario que usa, y crea por analogía, pero no lo hace en
los casos en que la generalización y la analogía no son posibles. No emite algunos enunciados
simplemente, porque no está programado para hacerlo según algún principio lingüístico innato.

El lenguaje es parte de nuestro código genético y le permite al hombre adquirir una lengua. El
contacto con el ambiente, con los DLP, sería inútil sin esta facultad humana.

5. Principales tendencias en la evolución de la teoría generativa.

Aspectos  Teoría estándar/ fallas en el poder descriptivo. 65’ se reforzó éste y se amplió el
subcomponente transformacional. Se eliminaron redundancias. Se trataron de obtener el mayor
número de generalidades posibles para incorporar a la teoría.

Teoría estándar extendida/ se redujo los tipos de operaciones transformacionales, enriqueciendo

E.P y formulando un componente semántico capaz de interpretar los E.S.
Teoría de reacción y ligamento/ Reducción sist. de reglas, reducción aparato descriptivo.
Enriquecimiento del aparato explicativo. Sistema de reglas y principios/ sist. reglas: léxico, comp.
Sintáctico, comp. Fonológico, comp. Semántico.

Principios y parámetros. Los sistemas de reglas y los principios de la teoría admiten variación en el
transcurso del aprendizaje.

La gram. minimalista: Ppios. y condiciones resultan redundantes. La teoría debe ser forzosamente
económica, evitando derivaciones superfluas que no tengan repercusión en los sistemas de
interfaz.

Teoría de la X-Barra define todo tipo de estructura.

LINGÚÍSTICA GENERATIVA: UN ANÁLISIS HISTÓRICO Y EPISTEMOLÓGICO. GIL.

1. Supuestos fundamentales de la lingüística generativa.

a) El lenguaje es innato.