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UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección de Educación Regional : Apurímac

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Andahuaylas
1.3. Institución Educativa : Heraldos Chankas
1.4. Año Lectivo : 2017
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Ciclo/Grado y Sección : VI - 2° “U”
1.8. Horas semanales : 4 horas pedagógicas
1.9. Director : Prof. Fredy Figueroa Rivera
1.10. Docente Responsable : Raúl Pezúa Céspedes
1.11. Trimestre :I

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está
relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor
(energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna. En este contexto, los estudiantes indagarán: ¿Es lo mismo calor que
temperatura? ¿De dónde y cómo llega la radiación solar a la biósfera? ¿Puede haber vida sin recibir en absoluto la luz del Sol en alguna parte del
ecosistema? ¿Cómo influye la luz solar en los sistemas vivos? ¿De qué manera se puede conservar alimentos utilizando energías renovables?
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IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Plantea problemas que requieren
soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de solución al
problema.
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de
transferencia de energía de un cuerpo a otro.
 Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en algunos
casos se puede cuantificar.
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol.
 Justifica que la biósfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los sistemas vivos, sale como calor.
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.

Implementa y valida alternativas  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
de solución.  Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.

Evalúa y comunica la eficiencia, la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
confiabilidad y los posibles estima la eficiencia.
impactos de su prototipo.  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando el proceso de implementación seguido.
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Construye una posición Evalúa las implicancias del saber y
crítica sobre la ciencia y la del quehacer científico y
tecnología en sociedad. tecnológico.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

V. CAMPO TEMÁTICO

 El calor y la temperatura.
 El Sol como fuente de energía. La radiación solar y sus efectos.
 Energía renovable y no renovable.
 La electricidad. La electricidad en la naturaleza.

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Prototipo de conservación de alimentos.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: El calor y la temperatura de los cuerpos. Título: Efectos del calor en los cuerpos.
Indicador: Indicador:
 Justifica que el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso  Justifica que en toda transformación de energía existe una energía
de transferencia de energía de un cuerpo a otro. degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los Campo temático:
materiales y recursos tecnológicos.  Efectos del calor: cambios de estado de la materia; dilatación y
contracción.
Campo temático:  Medición de la temperatura. La termorregulación.
 El calor y la temperatura. Actividad:
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Actividad:  Organización de la información en un cuadro a partir de fuentes

 Organización de la información en un cuadro a partir de fuentes bibliográficas. bibliográficas.
 Relaciona los fenómenos del calor y temperatura en el ambiente, a partir de un  Elabora argumentos que fundamentan la transformación de la energía.
texto y una actividad experimental.  Utilización de instrumentos de medición de temperatura y
 Exposición de argumentos sobre los efectos del calor y temperatura en el cuantificación de datos.
ambiente en un plenario.  Expresa razones en forma oral y escrita de los efectos del calor en el
entorno.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: La radiación solar como fuente de energía. Título: Efectos de la radiación solar en los ecosistemas.
Indicador: Indicador:
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la mayoría de  Justifica que la biósfera es un sistema abierto para la energía que ingresa
los ecosistemas naturales proviene del Sol. en forma de luz y luego de transformarse en los sistemas vivos, sale
como calor.
Campo temático:
 El Sol como fuente de energía. La radiación solar. Características. Campo temático:
Actividad:  Efectos de la radiación solar en los ecosistemas.
 Organización de información en un cuestionario a partir de fuentes bibliográficas.  Los sistemas vivos.
 Interpreta esquemas sobre la distribución de la energía en la biósfera.
 Explicación de las razones que sustentan las preguntas planteadas. Actividad:
 Organización de información en un cuadro sinóptico.
 Explica gráficos con base en conocimientos científicos.
 Argumenta sobre la energía en los sistemas vivos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Las fuentes de energía renovables y no renovables. Título: La energía eléctrica y su impacto en la sociedad y el ambiente.
Indicador: Indicador:
 Justifica ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovables y no  Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
renovables. como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la
 Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los sociedad.
materiales y recursos tecnológicos.  Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el
Campo temático: ambiente.
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 Energía renovable y no renovable. Campo temático:

 Ventajas y desventajas de los tipos de energía.  La electricidad en la naturaleza.
Actividad:  La energía eléctrica. Beneficios y dificultades.
 Buscar información en fuentes electrónicas. Actividad:
 Elaboración de argumentos en favor de la posición que asumen.  Reflexiona en torno a las demandas de la sociedad y el quehacer
 Explica juicios de valor en forma oral y escrita. tecnológico.
 Expresa argumentos en situaciones controversiales valorando sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
 Propone argumentos sostenibles frente a las controversias.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Diseño de prototipos para la conservación de alimentos. Título: Diseño de prototipos para la conservación de alimentos.
Indicador: Indicador:
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
preguntas que permitan caracterizar el problema. compatibilidad ambiental.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y  Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
compatibilidad ambiental. materiales a usar.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales  Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
a usar. limitaciones.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
Campo temático: necesario.
 Aplicaciones de la energía renovable. Prototipo de conservación de alimentos.  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
Actividad: establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Formulación de preguntas sobre el problema.  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
 Determinación de los materiales disponibles de acuerdo con las necesidades del fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
prototipo. implementación seguido.
 Explica las especificaciones del diseño del prototipo de conservación de Campo temático:
alimentos.  Aplicaciones de la energía renovable. Prototipo de conservación de
alimentos.
Actividad:
 Diseñan un bosquejo del prototipo.
 Descripción de las fases y los materiales a utilizar.
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 Verificación del funcionamiento del prototipo comprobando sus

limitaciones y eficiencia.
 Comunicación de los usos del prototipo en diversos contextos y los
aspectos positivos y negativos.

VIII. EVALUACIÓN

Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Comprende y aplica Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la
Explica el mundo
conocimientos científicos y mayoría de los ecosistemas naturales proviene del Sol.
Gráficos / Escala físico, basado en
argumenta científicamente.
valorativa conocimientos Justifica que la biósfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en
científicos. forma de luz y luego de transformarse en los sistemas vivos, sale como calor.
Plantea problemas que requieren Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas
soluciones y preguntas que permitan caracterizar el problema.
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña y produce Diseña alternativas de solución al Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
prototipos problema. materiales a usar.
Prototipo / Rúbrica tecnológicos para
resolver problemas de Implementa y valida alternativas Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
su entorno. de solución. limitaciones.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia, la Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
confiabilidad y los posibles fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
impactos de su prototipo. implementación seguido.
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Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico y Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los
Construye una posición
tecnológico. materiales y recursos tecnológicos.
Debate / Lista de crítica sobre la ciencia y
cotejo la tecnología en
Toma posición crítica frente a
sociedad. Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
sociocientíficas.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. Lima:
Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. Lima:
Ministerio de Educación.
 Cide@d Calor y energía.
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impresos/quincena7.pdf
 Sanmartí Neus, Pujol Rosa María, Zabala Antoni, otros. Las ciencias en la escuela. Teoría y prácticas.
 https://books.google.com.pe/books?id=J56fm0ncoFIC&pg=PA128&lpg=PA128&dq=como+tomar+notas+en+ciencias+escuela&source=b
l&ots=F8KWJQCLSI&sig=pADShQTxY1fWi_Ih5yH-
FpWH6nw&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwjDyPehvbHMAhVM5SYKHY4BA7QQ6AEIZjAJ#v=onepage&q=como%20tomar%20notas%20en%2
0ciencias%20escuela&f=false
 Darwin Millenium. Física. Energía térmica
 http://www.darwin-milenium.com/estudiante/fisica/Temario/Tema6.htm#_5-Equivalencia_entre_energía_mecáni

Para el estudiante:
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 Macetas usadas, alimentos perecibles: verduras y frutas.

 Materiales de acuerdo con su diseño de prototipo.
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial
Norma.
 Cuaderno de experiencias.

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Prof. Fredy Figueroa Rivera Prof. Raúl Pezúa Céspedes
Director I.E. Docente CTA