Centro Regional de Educación Normal

“Javier Rojo Gómez”

Licenciatura en Educación Especial
5to. SEMESTRE
Materia:
Observación y Práctica Docente III

Docente:
María de los Ángeles Sandoval López

“TEMAS”
Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado
¿Qué es la enseñanza y qué es el aprendizaje?”
Un enfoque cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicable al diseño didáctico
Los modelos y las estrategias de enseñanza

PRESENTA:
Herrera Cuevas Emiliano Antonio

Bacalar, Q.ROO, 24 de Noviembre del 2017.

Escribe sobre lo que se está haciendo como profesional de la educación es un excelente
procedimiento para mejorar la calidad del trabajo personal, a la vez que un buen método para
el desarrollo profesional de la función docente. Esta práctica que permite mirar con perspectiva
el propio modo de actuar en la clase con el alumnado. En este libro es la importancia de escribir
y utilizar los Diarios, tanto en el proceso de formación profesional como de investigación de la
práctica diaria. En modo de tomar notas, elaborar los diarios de clase, evaluar su contenido y
sacar las conclusiones adecuadas, todo ello con el objetivo de lograr un mejor conocimiento de
los alumnos/as y conseguir la mejora de la práctica escolar.

LOS DIARIOS COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO DEL

PROFESORADO

El diario debe convertirse en un espacio narrativo de los pensamientos de los profesores (su
visión y perspectiva objetiva).

El diario como documento de expresión y elaboración del pensamiento de los profesores

En el diario, el profesor expone-explica- e interpreta su acción diaria en la clase o fuera de ella.

En ese sentido, el ámbito al que el diario puede referirse varía de unas investigaciones a otras.

Los profesores fueron valorando la riqueza intrínseca del diario para hacerse cargo de su propia
actuación. Es decir, el diario pasó de ser instrumento de la investigación a convertirse en
instrumento para ellos mismos:

“Para casi todos los profesores, el escribir el diario se convirtió en un valioso instrumento para
su planificación y enseñanza. El leer y reflexionar sobre lo que ellos habían hecho llegó a ser
para bastantes de ellos en un poderoso medio de desarrollo profesional”.

El diario es un recurso costoso ya que implica la continuidad del esfuerzo narrativo.

Cuatro dimensiones que lo convierten en un recurso de una gran potencialidad expresiva por el
hecho de que:

a) Se trata de un recurso que requiere escribir

b) Se trata de un recurso que implica reflexionar
 c) Se integra en él lo expresivo y lo referencial
d) Tiene un carácter netamente histórico y longitudinal de la narración

Yinger señala cuatro características especialmente importantes:

1) El proceso de escribir es multirrespresentacional e integrativo

2) En el proceso de escribir se produce un feedback autoproporcionado
3) Escribir requiere una estructuración deliberada del significado
4) La escritura es activa y personal

La reflexión es, pues, uno de los componentes fundamentales de los diarios de los profesores.
En los diarios esta reflexión se proyecta en dos vertientes complementarias, que siguiendo la
terminología de Jacobson (1975) podríamos denominar vertiente referencial y vertiente
expresiva.

Estoy completamente de acuerdo con ellos, pues nosotros mismos utilizamos en nuestras
prácticas, aunque cada uno de los diarios, puesto que cada docente se enfrentó a diferentes
situaciones y dilemas.

¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA Y QUÉ ES EL APRENDIZAJE

La enseñanza y el aprendizaje son procesos importantes para la educación, ayudan a

enriquecer los conocimientos de los alumnos y facilitarles el aprendizaje.

Es importante mencionar que debo de tener en cuenta que lo que se trata es de lograr que
nosotros como docentes tengamos la capacidad de adaptarnos a las particularidades de los
alumnos. Como futuros docentes comprender y sobre todo convencernos de la importancia que
la enseñanza y el aprendizaje tienen dentro del alumno, estos ayudan a que los alumnos tengan
un aprendizaje significativo.

“El aprendizaje es el proceso de adquisición cognitiva, que explica, en parte, el enriquecimiento

y la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para
comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados
específicos de potencialidad”

En base lo anterior, se dice que el aprendizaje son todos los conocimientos que adquirimos
diariamente los cuales contribuyen a la formación de nuestra personalidad, hay que debemos
investigar sobre las estrategias adecuadas para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos
para que tengan la capacidad de aplicar sus conocimientos de una mejor manera.

Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe reflexionar no solo en su desempeño
como docentes, sino en cómo aprende el alumno, en cuáles son los procesos que lo llevan a
aprender en forma significativa.

¿Qué es el aprendizaje?

Proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interactúa con el objeto y lo relaciona
con sus experiencias previas, aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus
esquemas mentales.

A partir de una definición misma de aprendizaje, pero esta definición no es única y depende en
muchas ocasiones del autor. Por ejemplo, Beltrán (Beltran, 1990) define el aprendizaje como:

“Un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la
práctica”.

Por su parte Hilgard (Hilgard, 1979) propone esta otra definición:

“Se entiende por aprendizaje el proceso en virtud del cual una actividad se origina o se cambia
a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio
registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de
respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo, la fatiga, drogas,)”.

Para Alonso (Alonso, 1997) la confusión sobre el concepto de aprendizaje se debe a no

diferenciar entre tres enfoques que describen aspectos no siempre homogéneos, el aprendizaje
puede ser entendido:

1. Como producto.

2. Como proceso.

3. Como función.

Nuevamente para Alonso un concepto de aprendizaje desde el punto de vista didáctico debe
de tener tres dimensiones:
1. Dimensión cognitiva

2. Dimensión comportamental

3. Enriquecer las propias expectativas existentes y las capacidades operativas.

Zabalza (Zabalza, 1991) realiza una aproximación alterna del aprendizaje considerando las
aportaciones de todas las teorías de aprendizaje que se derivan para el proceso didáctico:

1. El aprendizaje como constructor teórico, ¿Cómo se aprende?

2. El aprendizaje como tarea del alumno, ¿Cómo aprenden los alumnos?

3. El aprendizaje como tarea del profesor, ¿Cómo enseña a aprender?

A partir de los aspectos anteriores Alonso (Alonso, 1997) da una definición ecléctica de
aprendizaje: Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente
duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia.

¿Qué es enseñar?

Es como comunicar conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o una persona que no los
tiene. Hacer ver de forma práctica, mediante una explicación o una indicación, como funciona,
se hace o sucede una cosa.

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o

generales sobre una materia. Métodos de instrucción destinados a desarrollar conocimientos
en los individuos.

¿Cuál es la relación entre enseñanza y aprendizaje?

Durante muchos años se ha pensado que el proceso enseñanza y el proceso de aprendizaje

era sólo uno por lo tanto se pensaba que autonómicamente cuando el profesor enseña el
alumno aprende, sin embargo, desde hace ya varias informaciones de que son dos procesos
diferentes uno es un proceso personal el de aprender donde cada persona a su estilo y otro es
el de enseñanza donde se pretende dar todas las facilidades para que el alumno pueda
aprender el profesor por lo tanto cuando trata de enseñar lo que está tratando realmente de
facilitar el proceso de aprendizaje esto significa que hay un cambio de pronto siente ya no es el
que expone todo lo que si no das que facilita presentan las actividades para que el alumno
aprenda.

En mi opinión personal, el aprendizaje para ese término debemos primero enfocado en

diferentes contextos sea éste social, cultural, científico o evolutivo. El aprendizaje esa capacidad
de adquirir procesar, entender, comprender y aplicar cierta información que nos puede enseñar,
es decir, el aprendizaje nos ayuda a adaptarnos a las exigencias que medio ambiente y el
entorno. ¿Y el enseñar? Pues, es como formar el estudiante y hacer que ejercite la aplicación
de sus habilidades está en relación permanente con el aprendizaje. Lo que nos lleva a concluir
que para que el aprendizaje se produzca debe existir la intervención de la enseñanza quizás no
todo el tiempo ver en donde se requiere que el maestro cree, presente y guía actividad de
enseñanza que sean efectivas para el aprendizaje.

Un enfoque cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicable al diseño

didáctico

El efecto positivo que el desarrollo de las habilidades del pensamiento y el uso de estrategias
tienen en la adquisición y aplicación de conocimientos y para el mejoramiento del aprendizaje.

Las actitudes han sido definidas como estados complejos del mismo humano que afectan la
conducta del individuo hacia las personas, las cosas y los acontecimientos. Muchos
investigadores las han estudiado como un sistema de creencias. Se dice que una actitud está
constituida por tres componentes. El primero es el cognitivo, es decir, lo que el sujeto sabe o
cree acerca del objeto de la actitud. El segundo es el emotivo, es decir, los sentimientos y las
emociones que despierta el objeto de la actitud; el tercer componente es el conductual o
reactivo, que consiste en la inclinación a actuar de una manera determinada con respecto al
objeto de la actitud.

Los cambios de perspectiva descritos se ilustran en la figura 2.3, elaborada a partir del esquema
propuesto por West y otros.
 Fuentes de la revolución cognitiva

Conducta Representación interna

Partes Conjuntos
Concreto Abstracto
Conocimiento como Conocimiento como
recuperación construcción/reconstrucción
La mente es una línea de La mente es una computadora
ensamblaje
Procesos
Productos
Motivación interna
Motivación externa

¿Qué es la Enseñanza y Qué es el Aprendizaje?

Enseñanza - Una actividad intencional dirigida a propiciar el aprendizaje en diversos
contenidos de acuerdo a determinados fines, que implícita o explícitamente son valorados tanto
por la institución como por el medio social.
Es una práctica fundamentada (consciente o no) en concepciones, valoraciones, métodos y
procedimientos que el profesor comienza a ejercer desde el momento mismo que inicia la
plantificación de las materias que imparte, ya que al hacerlo realiza la acción de tomar
decisiones sobre qué enseñar y cómo enseñar.
El acto de enseñanza en un proceso dinámico y flexible acompañada de etapas de reflexión y
planificación.
Aprendizaje - Un proceso dinámico que ocurre por fases y recibe la influencia del desarrollo
del individuo, requiere estar ordenado por objetivos claros y precisos y consiste en tres aspectos
fundamentales: establecer nexos o relaciones entre conocimiento nuevo y conocimiento previo,
organizar información y adquirir una serie de estructuras cognitivas y metacognitivas.
Esta afirmación se sustenta en las investigaciones sobre cognición y metacognición (aprender
algo y aprender cómo controlar dicho proceso de aprendizaje), y constituye una nueva definición
de aprendizaje. El énfasis en la importancia de que el estudiante construya significados y en
que aprenda de forma independiente constituye una perspectiva nueva para educadores.
Aprender a aprender
 Orientado por dos tipos de objetivos
 Proceso no lineal
 Relaciones entre información nueva y conocimiento previo
  Organizar el conocimiento y la información
 Repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas

Los modelos y las estrategias de enseñanza

Modelos y/o estrategias de enseñanza Ventajas Desventajas
Modelo inductivo -Respeta la inteligencia y -El alumno no aprende a
madurez de los alumnos pensar por sí mismo y la
y reconoce la creatividad.
importancia de los -La enseñanza de la
procesos cognitivos en la gramática no les ayuda en
adquisición de la lengua. su aprendizaje van a sentir
-Favorece a los alumnos un cierto rechazo.
que tienen un estilo de -Trasmitir la idea de que
aprendizaje. aprender una lengua
-Los alumnos aprenden a significa conocer algunas
la vez que practican. palabras.
Modelo de enseñanza directa -Los alumnos algunos -También depende de las
responsables. habilidades de los alumnos
-El trabajo grupal permite Sordos, cuanta mayores
el aprendizaje capacidades tengan, menos
cooperativo. interés muestran por el
-Capacitar a los alumnos contenido o tipo de
para el trabajo aprendizaje.
independiente. -Mismos contenidos y
-Los alumnos son muy actividades para todos.
participativos realizando -El proceso de enseñanza-
mucho trabajo de aprendizaje no se centra en
manera individual. el alumno.
-Es necesaria una buena
planificación y trabajo
previo.
-Se pierde la creatividad.
Aprendizaje cooperativo -Desarrolla actitudes -Falta un tiempo de
positivas hacia el preparación.
aprendizaje. -Falta de experiencia por
-Promueve las relaciones parte participantes.
entre los alumnos. -Falta de coordinación.
-Desarrolla destrezas de
comunicación.
-Los alumnos para que
puedan adquirir
información e ideas.
-Actitud de
comunicación.
Diferenciación de contenido -Los alumnos para -Poco conocimiento
diferenciar los contenidos -Desmotivación
que les proporciona -Información insuficiente
mejoramiento persona y
social.
-Proporcionar
herramientas necesarias
diferenciación de
contenidos.
-Interés por aprender
-Dominio de contenidos
-Atención a alumnos
sordos
-Nuevas técnicas de
trabajo que despertaron
el interés de los alumnos