Curriculo, Ciencias Sociales

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Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Secundaria
“Año de la Atención Integral a la Primera Infancia”
BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO DE

CIENCIAS SOCIALES
1ER. GRADO DEL 1ER. CICLO (7MO. GRADO)

2DO. GRADO (8VO. GRADO)
3ER. GRADO (1ER. GRADO)
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BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER

CICLO DE
CIENCIAS SOCIALES
1ER. GRADO DEL 1ER.CICLO

(7MO.GRADO)
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1er. Grado del Nivel Secundario (anterior éptimo grado del Nivel Básico)
Competencia
Competencia Ética y
Competencia Desarrollo Personal y
Ciudadana
Comunicativa Espiritual
Competencia (s) Competencia Resolución de
Competencia Competencia
Fundamental (es) Problemas
Científica y Pensamiento Lógica,
Competencia Ambiental y de
Tecnológica Creativa
la Salud
y Crítica
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
Específica(s)
Conceptos
Ubicación en el tiempo y el Representación de la tierra. Identifica la tierra, sus
espacio  La tierra, planeta solar. movimientos y
Movimientos de la tierra. consecuencias de
Reconoce la Tierra como el El espacio geográfico. Puntos estos.
escenario geográfico de los cardinales.
Identifica y analiza
hechos humanos y fenómenos textos, cartografía y
naturales.  Las distintas representaciones de otros documentos
la tierra. Diferencias entre mapas y geográficos tanto
planos. impresos como
Reconoce, ubica y conecta  Lectura e interpretación de digitales.
los hechos históricos con los distintos tipos de mapas: físicos,
espacios geográficos y los temáticos, etc. Fotografía aérea. Identifica las
cambios relacionados a los Procedimientos instituciones
mismos.  Observación y comparación en relacionadas con la
una representación del sistema producción y análisis
Utilización crítica de fuentes solar de los distintos astros y de datos e
de información planetas informaciones
Interpreta la intención y el  Valoración del planeta tierra geográficas en el país y
mensaje de los textos históricos dentro del sistema solar. la importancia de su
y geográficos que lee.  Realización de ejercicios con labor.
Analiza críticamente, materiales físicos y virtuales de los
movimientos de la tierra y sus Diferencia los tipos de
partiendo de lecturas
consecuencias. mapa y otras formas
escogidas de textos históricos  Realización de visitas a de representación
y geográficos, los procesos de instituciones relacionadas con la espacial.
cambio ocurridos en el producción del conocimiento
mundo. geográfico. Aplica los conceptos
 Lectura e interpretación de geográficos
Contrasta fuentes diversas distintos tipos de mapas y sus fundamentales al
elementos.
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estableciendo coincidencias y  Trabaja sobre un mapa mudo analizar su realidad

divergencias en el enfoque para elaborar cartografía histórica, social y
presentado. temática a partir de hechos cultural.
históricos, naturales, sociales y Elabora cartografía
económicos. temática a partir de
Interacción socio-cultural y hechos históricos,
Actitudes y valores
construcción ciudadana naturales, sociales y
Desarrolla la capacidad económicos.
reflexiva para identificar los  Valora la geografía como una
avances y retrocesos que ciencia útil para la vida cotidiana.
hubo en las naciones del  Muestra interés en observar su
mundo en los últimos dos siglos espacio geográfico de forma
del II milenio. crítica y científica.
Valora el impacto de las  Se interesa en su espacio
ideas filosóficas y económicas, geográfico para defenderlo y/o
en la forma de organización protegerlo o transformarlo de cara
social, de explotación al interés colectivo.
económica y de las prácticas
políticas en los espacios
geográficos analizados.
Desarrolla capacidades de
reflexión que le permita
entender las diferencias
existentes entre las naciones
del mundo
Muestra actitudes de respeto y
valoración por el medio
ambiente y su necesaria
conservación a través de
acciones y posiciones críticas
de la realidad estudiada.
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Competencia (s) Competencia Ética y Competencia Competencia

Fundamental (es) Ciudadana Comunicativa Desarrollo Personal
Competencia Competencia y Espiritual
Resolución de Científica y Competencia
Problemas Tecnológica Pensamiento
Competencia Lógica, Creativa
Ambiental y de la Salud y Crítica
Competencia(s) Contenidos Indicadores de logro
Específica(s)
Conceptos
Ubicación en el tiempo y el Expansión colonial europea a los Hace uso de diversas
espacio continentes asiático, africano y austral en fuentes bibliográficas
los siglos XVIII y XIX. en la búsqueda de
Reconoce la Tierra como el  Colonialismo información sobre el
escenario geográfico de los  Capitalismo concepto de
hechos humanos y  Relaciones con la realidad isleña colonialismo y
fenómenos naturales. dominicana. propone una
definición sobre el
Reconoce, ubica y conecta Procedimientos mismo
los hechos históricos con los
espacios geográficos y los Discusión de conceptos tales como Distingue las
cambios relacionados a los colonialismo, naciones colonialistas, características que
mismos. expansionismo y capitalismo a partir de tuvieron las naciones
los conocimientos previos adquiridos en colonialistas
Utilización crítica de fuentes otros cursos. desarrolladas a fines
de información. del siglo XVIII y
Interpreta la intención y el Ubicación en un mapamundi de los principios del XIX y las
mensaje de los textos países europeos que se expandieron ubica dentro de un
históricos y geográficos que colonialmente en los siglos XVIII y XIX y las mapamundi.
lee. naciones colonizadas por los mismos.
Analiza críticamente, Identifica los territorios
partiendo de lecturas Investigación en fuentes diversas colonizados en los
escogidas de textos bibliográficas y páginas especializadas siglos XVIII y XIX y
históricos y geográficos, los del internet de los recursos naturales que describe el proceso
procesos de cambio poseían los continentes sometidos al llevado a cabo por los
ocurridos en el mundo. proceso de colonización en los siglos XVIII países europeos en su
y XIX. expansión colonial.
Contrasta fuentes diversas
estableciendo Debate en que analizan las Nombra los recursos
coincidencias y consecuencias para las naciones naturales encontrados
divergencias en el enfoque colonizadas de la extracción y en estos continentes y
presentado. explotación de sus recursos naturales. el uso que le dieron las
naciones que fueron
Interacción socio-cultural y Juego de roles en torno a la idea de sus metrópolis.
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Específica(s)
construcción ciudadana nación colonizadora y pueblos y culturas
. Desarrolla la capacidad colonizadas. Analiza el tipo de
reflexiva para identificar los relación surgida entre
avances y retrocesos que Elaboración de conceptos los países colonizados
hubo en las naciones del dependencia, países desarrollados y y sus metrópolis.
mundo en los últimos dos países en vías de desarrollo, metrópolis,
siglos del II milenio. países imperialistas. Utiliza el concepto de
Valora el impacto de las países centrales y
ideas filosóficas y Comparación de los modelos de periféricos al explicar
económicas, en la forma de colonización usados por las naciones las relaciones entre las
organización social, de colonialistas con las naciones naciones
explotación económica y colonizadas durante los siglos XVIII y XIX. colonizadoras y los
de las prácticas políticas en territorios colonizados.
los espacios geográficos Elaboración de listados de recursos
analizados. naturales (minerales, agrícolas y Propone una
ganaderos) que se encuentran en los definición de
Desarrolla capacidades de continentes africano, asiático, oceánico capitalismo partiendo
reflexión que le permita y americano. de los conceptos y
entender las diferencias características
existentes entre las naciones Expresión de opiniones sobre la situación analizadas.
del mundo de vida en el presente de las naciones
Muestra actitudes de colonizadoras y colonizadas. Infiere las diferencias
respeto y valoración por el del capitalismo
medio ambiente y su Exposición en un debate sobre las desarrollado a partir
necesaria conservación a diferencias entre el mercantilismo de los de la Revolución
través de acciones y siglos XVI al XVIII y el capitalismo industrial en
posiciones críticas de la desarrollado en el siglo XIX, usando como comparación a las
realidad estudiada. punto de partida las características de la sociedades
manufactura pre-capitalista y la mercantilistas de los
industrialización surgida a partir de la siglos XVI y XVII.
primera revolución industrial.
Argumenta sobre las
Búsqueda de comparaciones, consecuencias de la
relaciones, diferencias de las realidades expansión colonial
estudiadas con las condiciones para las sociedades
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Específica(s)
específicas de su comunidad y/o nación. euroasiáticas y los
demás continentes.
Lectura de textos referidos a las
condiciones económicas y sociales de Investiga sobre las
los dos Santo Domingo a fines del siglo condiciones
XVIII y principios del XIX. económicas que
Actitudes y valores existían en la isla de
Emite un juicio crítico acerca de las Santo Domingo a fines
consecuencias que la expansión colonial del siglo XVIII y
europea produjo en las sociedades principios del siglo XIX.
colonizadas en cuanto a la supresión de
los derechos humanos de los nativos de
esos continentes y en la expropiación de
los recursos naturales propios de los
mismos.
Asume una actitud crítica en torno a las

condiciones de vida de los seres
humanos bajo el régimen colonialista.
Analiza y propone medidas que tiendan

a la conservación de su medio ambiente
y a la preservación de los recursos
naturales del espacio geográfico en el
que se desenvuelve.
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Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Fundamental (es) y Ciudadana Comunicativa Personal y Espiritual
Competencia Competencia Competencia Pensamiento
Resolución de Científica y Lógica, Creativa
Problemas Tecnológica y Crítica
Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
Ubicación en el tiempo Conceptos
y el espacio Impacto de las revoluciones burguesas Identifica los hechos
Reconoce la Tierra en los procesos económicos y políticos que dieron origen a la
como el escenario del mundo. Cambios tecnológicos, revolución francesa de
geográfico de los científicos y sociales en el siglo XIX. 1789.
hechos humanos y  Influencias de la revolución
fenómenos naturales. francesa en Europa y América. Expresa los efectos de
 Nuevas ideas políticas: la Revolución
Liberalismo y conservadurismo. Francesa en Europa y
Reconoce, ubica y
 Cambios económicos y sociales América a través de
conecta los hechos durante la Segunda Revolución producciones de
históricos con los Industrial. Fortalecimiento del ensayos, infografías,
espacios geográficos y movimiento obrero y sus luchas. dramas y productos
los cambios Derechos de las mujeres. digitales.
relacionados a los  Avances en transporte,
mismos. medicina y la tecnología, los Explica y valora la
procesos demográficos. influencia de la
revolución francesa en
Utilización crítica de
Procedimientos las luchas anti-
fuentes de información
esclavistas en el
Interpreta la intención y Producción de guiones y
Caribe.
el mensaje de los textos dramatizaciones en la que se reflejen
históricos y geográficos las ideas de la Revolución Francesa y
su impacto en las colonias Contextualiza las ideas
que lee.
americanas, destacando la isla de políticas y económicas
Analiza críticamente,
Santo Domingo. liberales en el marco
partiendo de lecturas del desarrollo
escogidas de textos capitalista europeo.
Elaboración de líneas de tiempo con
históricos y geográficos,
los hechos más relevantes del proceso
los procesos de cambio Identifica los
revolucionario iniciado con la elementos que
ocurridos en el mundo.
Revolución Francesa y sus caracterizaban las
repercusiones en América. ideas liberales y
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
Contrasta fuentes conservadoras en los
diversas estableciendo Realización de debates acerca de las siglos XVIII y XIX.
coincidencias y diferencias entre las ideas liberales y
Establece las
divergencias en el conservadoras.
diferencias a partir de
enfoque presentado. la lectura de varios
Interacción socio- Identificación y representación de textos entre las ideas
cultural y construcción personajes caracterizándolos según sus liberales y
ciudadana ideas liberales o conservadoras en la conservadoras
. Desarrolla la
República Dominicana.
capacidad reflexiva Identifica en el
para identificar los contexto dominicano
avances y retrocesos Enjuicia cómo las ideas liberales y
líderes liberales y
que hubo en las conservadoras han influido en la conservadores.
naciones del mundo en historia dominicana.
los últimos dos siglos del Expresa sus opiniones
II milenio. Proponen una lista de acciones y las acerca de los cambios
Valora el impacto de propuestos por los
clasifican en el marco de las ideas
las ideas filosóficas y personajes que
económicas, en la liberales y conservadoras a partir de
respaldaban las ideas
forma de organización problemas del presente.
liberales y lo que eran
social, de explotación conservadores en
económica y de las Análisis de imágenes de la industria y la República
prácticas políticas en vida en el período de la Revolución Dominicana.
los espacios Industrial.
geográficos analizados. Identifica los cambios
Enumeración de los elementos económicos, políticos
Desarrolla capacidades novedosos (inventos) que se y sociales que
de reflexión que le produjeron con la revolución industrial. promovieron el
permita entender las desarrollo de la
diferencias existentes Investigación en la prensa, libros o la segunda revolución
entre las naciones del internet sobre las consecuencias de la industrial.
mundo tecnología sobre el medio ambiente y
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
Muestra actitudes de compararlos con la información sobre
respeto y valoración la situación de las ciudades y las Hace uso de
por el medio ambiente condiciones de vida en el período diferentes fuentes
y su necesaria estudiado. bibliográficas e
conservación a través internet para
de acciones y Elaboración de murales, carteles, identificar todos los
posiciones críticas de la afiches, maquetas representando los avances tecnológicos
realidad estudiada. efectos de los avances tecnológicos y científicos
en el medio ambiente durante el siglo alcanzados con la
segunda revolución
XIX.
industrial.
Investigación y presentación de Interpreta a partir del

informes escritos sobre el origen del análisis de textos
movimiento obrero en Europa durante sencillos las
el siglo XIX, sus reivindicaciones y condiciones de vida
luchas. de los obreros en las
ciudades a partir del
desarrollo industrial del
Realización de dramatizaciones siglo XIX.
acerca de las luchas llevadas a cabo
por el movimiento obrero en Europa Explica, de forma
del siglo XIX. sencilla, por qué y
cómo surgió el
Presentación y exposición de movimiento obrero, en
Europa, en el siglo XIX.
imágenes expresando formas de
luchas de las mujeres exigiendo sus Identifica las diferentes
derechos laborales y civiles en el formas de lucha
período estudiado. llevadas a cabo por
las mujeres en defensa
Identificación de líderes femeninas de sus derechos
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
destacadas en las luchas laborales y civiles.
reivindicativas por los derechos
laborales y civiles de las mujeres a Indaga sobre las ideas
surgidas como
finales del siglo XIX.
consecuencia de las
tensiones sociales
Elaboración de mapas conceptuales producto de la
destacando las ideas surgidas a partir revolución industrial.
de las confrontaciones sociales
generadas por la revolución industrial Examina los cambios
en Europa. en la vida cotidiana
generados (en la
propiedad, la familia,
Caracterización por medio de dramas la educación, la niñez)
e ilustraciones de la vida cotidiana de a partir de la
los europeos durante el proceso de revolución industrial.
transformación social que generó la Identifica los avances
revolución industrial. en el transporte, la
medicina y las
tecnologías, como
Elaboración de un cuadro matriz que
logros de la Segunda
exprese las formas de luchas llevadas revolución industrial.
a cabo durante el proceso
independentista de República Indaga sobre el
Dominicana. impacto económico y
social de los avances
tecnológicos en
Actitudes y valores
nuestro país durante el
Muestra una postura crítica frente a los siglo XIX.
sistemas de explotación intensivo de
los seres humanos y de las riquezas Reflexiona acerca de
naturales llevados a cabo por las los efectos al medio
ambiente de los
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
naciones desarrolladas. avances tecnológicos
del siglo XIX.
Valora la importancia de los derechos
fundamentales del ser humano y
sostiene una posición crítica en torno a
la violación de dichos derechos.
Se interesa en conocer la situación de

los derechos humanos en su entorno
social.
Muestra interés en valorar las luchas de
los pueblos por conquistar sus
derechos políticos, sociales y
económicos.
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Ciudadana
Competencia Competencia Desarrollo
Competencia
Comunicativa Personal y Espiritual
Competencia (s) Resolución de
Competencia Competencia Pensamiento
Científica y Lógica, Creativa
Competencia
Tecnológica y Crítica
Ambiental y de la
Salud
Competencia(s)
Específica(s)
Ubicación en el tiempo y Analiza las principales
el espacio Surgimiento del nacionalismo manifestaciones del
Reconoce la Tierra como  Alemania e Italia y el imperio nacionalismo como
el escenario geográfico Austro Húngaro. efecto de las
de los hechos humanos y  América Latina. revoluciones burguesas.
fenómenos naturales.  El Caribe. El antillanismo como
expresión del nacionalismo Identifica las ideas y
Reconoce, ubica y caribeño. cambios económicos
conecta los hechos que incentivan el
históricos con los Procedimientos desarrollo del
espacios geográficos y nacionalismo en Europa.
los cambios relacionados Búsqueda y selección de fuentes de
a los mismos. información sobre los procesos de Reconoce los procesos
consolidación nacional de Alemania e políticos y económicos
Utilización crítica de Italia. que vivieron Alemania e
fuentes de información Italia en el camino a
Interpreta la intención y Análisis y discusión en paneles y mesas convertirse en Estados
el mensaje de los textos redondas sobre los procesos nacionales.
históricos y geográficos económicos, sociales y políticos que
que lee. permitieron el desarrollo de las ideas Identifica los factores que
Analiza críticamente, nacionalistas en Alemania e Italia y su motivaron las
partiendo de lecturas relación con el Imperio Austro- contradicciones políticas,
escogidas de textos húngaro. religiosas y económicas
históricos y geográficos, . desarrolladas entre
los procesos de cambio Elaboración de líneas de tiempo en la Alemania, Italia y el
ocurridos en el mundo. que señalen el proceso de Imperio Austro-húngaro.
consolidación nacional en Europa y
Contrasta fuentes América. Relaciona las ideas del
diversas estableciendo romanticismo, liberalismo
coincidencias y Dibujo de mapas que reflejen los económico y
divergencias en el cambios geográficos producto de los nacionalismo a los
enfoque presentado. procesos de consolidación nacional procesos de
en Europa y América. independencia llevados
Interacción socio-cultural a cabo en América
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Ciudadana
Competencia
Competencia
Ambiental y de la
Salud
Competencia(s)
Específica(s)
y construcción Organización de juegos de simulación Latina..
ciudadana en que se reflejen las ideas y conflictos
. Desarrolla la capacidad desarrollados a finales del siglo XIX en Identifica personajes
reflexiva para identificar Europa y las Antillas. relacionados con los
los avances y retrocesos hechos independentistas
que hubo en las Preparación de paneles en los que se de América.
naciones del mundo en discuta las condiciones bajo las cuales
los últimos dos siglos del II fue anexada República Dominicana a Destaca la participación
milenio. España y los conflictos generados por de los sectores populares
Valora el impacto de las esta anexión. y las mujeres en los
ideas filosóficas y procesos de
económicas, en la forma Presentación de socio-dramas sobre emancipación de
de organización social, las tácticas seguidas por el ejército América y República
de explotación restaurador en contra del enemigo Dominicana.
económica y de las español en la Guerra Restauradora.
prácticas políticas en los Contrasta críticamente
espacios geográficos Construcción de un mapa de las formas de lucha
analizados. República Dominicana señalando las desarrolladas en
zonas de conflicto durante la Guerra República Dominicana
Desarrolla capacidades Restauradora. durante la
de reflexión que le independencia y la
permita entender las Análisis por medio de textos e restauración.
diferencias existentes imágenes del alcance nacional que
entre las naciones del tuvo la Guerra Restauradora y su Ubica en un mapa de
mundo relación con los movimientos República Dominicana
Muestra actitudes de emancipadores en el Gran Caribe. las zonas de conflicto en
respeto y valoración por las luchas por la
el medio ambiente y su Organización de debates para el independencia y
necesaria conservación análisis de las ideas surgidas a partir Restauración.
a través de acciones y de la Guerra Restauradora.
posiciones críticas de la Reflexiona el impacto
realidad estudiada. Participación en debates en torno a económico y social de
las condiciones de Cuba y Puerto Rico ambas luchas en la isla y
a fines del siglo XIX. en el Caribe.
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Ciudadana
Competencia
Competencia
Ambiental y de la
Salud
Competencia(s)
Específica(s)
Identificación de los conflictos que se Reflexiona sobre los

verificaron en América en el período factores que influyeron
posterior a las luchas independentistas en los procesos de
y la participación indirecta de las unidad o fragmentación
naciones colonialistas en las mismas. antillana a finales del
siglo XIX.
Actitudes y valores
Ubica temporalmente
Muestra curiosidad y se incentiva a estos hechos en su
la búsqueda de informaciones de relación con los procesos
que se estuvieron
los hechos históricos estudiados.
verificando en Europa en
el mismo momento.
Respeta las opiniones de los
compañeros en el debate de ideas Expone los principios
y opiniones. fundamentales de las
ideas antillanistas
Reconoce la importancia del uso desarrolladas a fines del
de diversas fuentes históricas con el siglo XIX.
fin de comprender los fenómenos
estudiados. Identifica los personajes
que enarbolaron las
ideas antillanistas en el
Muestra una actitud de respeto y
Caribe.
valoración por los hechos históricos Reflexiona sobre los
y geográficos estudiados. factores que
imposibilitaron la unidad
antillana a fines del siglo
XIX
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Área: Ciencias Sociales Nivel: Secundario

Grado: 2do 2do. Grado del Nivel Secundario (anterior octavo grado del Nivel Básico)

BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO
CIENCIAS SOCIALES
2DO. DO
(8VO. GRADO)
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Competenci Competencia Ética y Ciudadana Compe Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

a (s) Competencia Resolución de tencia Competencia Pensamiento Lógica, Creativa
Fundamental Problemas Comun y Crítica
(es) Competencia Ambiental y de la icativa
Salud Compe
tencia
Científi
ca y
Tecnol
ógica
Específica(s)
 Reflexiona sobre la fuerza interna de la tierra y la
El espacio y la población formación de las grandes estructuras del relieve.
numera los fenómenos geomorfológicos producidos
La tierra, nuestra casa: El por las fuerzas internas de la tierra.
escenario de la humanidad  Describe las características de: los movimientos
sísmicos (terremotos), fallas, placas tectónicas,
 Geomorfología. volcanes, aguas termales y geiser.
Diversidad e  Establece relaciones entre los fenómenos
interdependencia en la geomorfológicos estudiados y sus consecuencias.
naturaleza. Principales  Observa la importancia del aire y el agua en la
estructuras modelación de la superficie terrestre.
geomorfológicas:
formación y evolución; 1. Reconocimiento y diferenciación de las
tipos de rocas, tiempo y distintas unidades geomorfológicas.
erosión. Principales 2. Toma conciencia de la utilidad de las
cadenas montañosas del predicciones meteorológicas y la colaboración
globo. Atención especial internacional que existe en este campo de
a los movimientos sísmicos estudio.
y volcanes. Principales 3. Explicar algunas relaciones de concausalidad
unidades de relieve de la vegetación-clima.
Isla de Santo Domingo. 4. Reconocer
 Tiempo y clima. en un
Elementos del clima: mapamundi
temperatura, humedad y los océanos,
presión atmosférica. lagos y ríos
Factores del clima: más
Circulación general importantes
atmosférica, latitud, de la
altitud, orientación del superficie
relieve, distribución terrestre.
tierra/agua. Protección 5. Imaginar, explicitar y dialogar sobre cuál será la
frente a huracanes. realidad de la tierra si continúa la depredación
Secuelas positivas de los de la naturaleza por parte del ser humano y
huracanes. Tipos de aportando argumentos, acciones y actitudes
clima: ecuatorial, tropical, (al menos 3) para mejorar esta situación.
templado (húmedos, 6. Reflexionar sobre la fuerza interna de la tierra y
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secos y de fuertes la formación de las grandes estructuras del

contrastes térmicos), frío, relieve
polar y montañoso. 7. Reconocer en un mapamundi los océanos,
Climas de República lagos y ríos más importantes de la superficie
Dominicana: Tropical terrestre.
húmedo de sabana,
tropical húmedo de  Crea foros virtuales estudiantiles, periódicos murales,
bosque, tropical húmedo organiza paneles en torno los problemas provocados
de selva, templado en la Naturaleza por la acción humana.
húmedo y seco estepario.
Aprovechamiento del sol  Expone sus argumentos y puntos de vista sobre las
y el viento para la acciones propuestas por los organismos
generación de energía. El internacionales para mitigar los efectos de los
cambio climático. La problemas provocados en el planeta por la acción
manipulación artificial del humana.
clima.
 El agua. Los océanos, los
mares, lagos, lagunas y
ríos. Las aguas
subterráneas. El gran
problema de la
contaminación de las
aguas y posibles
soluciones.
Aprovechamiento del
agua y prevención de
catástrofes:
canalizaciones y
pantanos.
 La vegetación natural y
su interdependencia del
clima y suelo.
Procedimientos
 Estudio del mapa físico
mundial
 Estudio de algunas hojas
del mapa topográfico,
preferentemente del
lugar donde se ubica la
escuela.
 Maneja e interpreta
distintos instrumentos
meteorológicos:
termómetro, termómetro
de máxima y mínima,
pluviómetros, higrómetro,
anemómetro y veleta,
 Visita, mediante guía
elaborada por el
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profesor/a y los
estudiantes, algún
observatorio
meteorológico.
 Realiza y compara
climogramas de distintos
tipos de clima
 Construir en equipo una
estación meteorológica y
observar cada día
durante el curso los
valores registrados en los
distintos aparatos.
 Comparar un mapa de
climas con uno de
vegetación e
hidrográfico.
 Hacer una exposición
(oral, escrita, artística) en
el que refleje punto de
vista del estudiante sobre
los efectos de nuestra
forma de vida y la
desertización progresiva
del planeta.
Actitudes y valores
 Debate sobre las causas y

consecuencias de la
acción humana sobre el
paisaje y el clima en su
localidad y en el país.
Recaba informaciones
sobre lo que sucede en
otras regiones del mundo,
especialmente en África,
Asia y Europa: compara y
contrasta con las del país
y discute sobre cómo
evitar los efectos
negativos actuales y
futuros sobre el clima del
planeta.
 Estudia y valora las

propuestas globales de
los organismos
internacionales y examina
Página 20 de 48
las actitudes de los países

industrializados en
relación a dichas
propuestas.
 Pondera y propone
acciones en favor de la
protección de la
naturaleza para ser
realizadas desde la
escuela. Participa en los
Comités Ambientales
Escolares.
Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

Fundamental (es) Competencia Resolución de Problemas Comunicativa Desarrollo Personal y
Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Espiritual
Científica y Competencia
Tecnológica Pensamiento Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
Conceptos  Observa y distinguir la diversidad
Dinámicas de la población de los seres humanos en
República Dominicana
 La Población  Analiza conflictos derivados de
humana: un mismo la diversidad humana:
origen o tronco generacionales, culturales,
común y grupos sociales y aportar soluciones.
étnicos diversos por  Relaciona crecimiento
la raza, la edad, el demográfico con esperanza de
sexo, las culturas o vida y cambios en los hábitos de
la actividad. Retos, alimentación, sanidad y
conflictos y ausencia de guerra.
soluciones
generados por las  Realiza e interpreta pirámides
diferencias: de edades.
Racismo y  Elabora y/o interpreta un
reconocimiento de mapamundi de población
la dignidad  Elabora y/o interpreta un mapa
humana. La de población de República
infancia y la vejez, Dominicana.
necesitadas de  Búsqueda de datos sobre
atención y su mortalidad producida por
aporte a la accidentes de circulación o
sociedad inseguridad ciudadana de la
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completa. La localidad y/o el país.

discriminación de la  Comparación de la familia de
mujer y el progreso los abuelos y la suya y enumera
en el 3 diferencias importantes.
reconocimiento de  Representación, sobre un
la igualdad de mapamundi, de las principales
sexos. La rutas de migración en el mundo
educación, factor actual.
imprescindible para  Realización gráfica de la
lograr una emigración de República
sociedad más justa. Dominicana de los últimos 50
El desempleo. El años y reflexionar sobre posibles
caso de República causas.
Dominicana
 Observa e interpreta una hoja
 Crecimiento y del Censo de Población de
distribución de la República Dominicana.
población mundial.  Rellenar una hoja del Censo de
Factores del República Dominicana como si
crecimiento se tratara del protagonista
demográfico: principal de su vivienda.
Alimentación frente
al hambre, sanidad
frente a la peste y  Reconoce la diversidad de
las enfermedades y culturas y de seres humanos que
paz frente a la integran las diversas regiones del
guerra. Tasas país.
demográficas: De
natalidad, de  Evalúa el crecimiento de la
fecundidad, de población dominicana y las
mortalidad, de políticas para controlar su
mortalidad infantil, crecimiento.
crecimiento natural
o vegetativo,  Compara y pondera las causas
esperanza de vida. y motivos de los movimientos
Desigual reparto de migratorios de los dominicanos
la población en hacia el exterior y de los
función las extranjeros hacia la República
coordenadas Dominicana.
espacio –
temporales (lugares  Evalúa las variables que influyen
estratégicos o de en el crecimiento de la
encrucijada e población de los países de Asia,
incidencia África y Europa y da su opinión
histórica), del clima, sobre las políticas utilizadas por
del relieve y de los diversos países para controlar el
recursos naturales. crecimiento de la población.
Aplicación especial
a la República
Página 22 de 48
Dominicana
 Las migraciones
humanas,
connaturales con el
ser humano.
Causas de las
migraciones: de la
subsistencia a la
búsqueda de un
mejor nivel de vida;
la esclavitud; los
conflictos políticos-
militares, religiosos y
culturales; las
relaciones
humanas; los
transportes y
comunicaciones.
Principales focos de
emigración-
inmigración:
Campo-ciudad,
países pobres-
países ricos.
Migraciones cortas,
medias y de larga
duración. Retos,
conflictos y
ventajas de las
migraciones.
Migraciones en
República
Dominicana.
Procedimientos
1. Realización e
interpretación de
pirámides de
edades.
2. Elaboración y/o
interpretar
mapamundi de
población.
3. Elaboración y/o
interpretación de
un mapa de
población de
República
Dominicana
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1. Búsqueda de datos
sobre mortalidad
producida por
accidentes de
circulación o
inseguridad
ciudadana de la
localidad y/o el
país
2. Comparación de la
familia constituida
por los abuelos y la
suya y enumera 3
diferencias de
importancia. ¿Por
qué crees tú que se
dan esas
diferencias?.
3. Realización de
visita, con su
correspondiente
guía, a un mercado
y/o un hospital.
4. Representación,
sobre un mapa
mundo, las
principales rutas de
migración en el
mundo actual.
5. Realización gráfica
de emigración de
República
Dominicana de los
últimos 50 años y
reflexionar sobre
posibles causas.
6. Observar e
interpretar una hoja
del Censo de
Población de
República
Dominicana.
7. Visitar la Oficina del
Censo de Santo
Domingo o el
registro civil de
población local.
Preguntar cómo y
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cuándo se hace la
recogida de datos,
cuáles son esos
datos y qué utilidad
tiene el Censo
8. Rellenar una hoja
del Censo de
República
Dominicana como
si tú fueras el
protagonista
principal de tu
vivienda.
Actitudes y valores
-Reconocimiento de la
diversidad de culturas y de
los seres humanos que
integran las diversas
regiones del país.
-Evaluación del
crecimiento de la
población dominicana y
las políticas para
controlarlo.
-Comparación y
ponderación de las causas
y motivos de los
movimientos migratorios de
los dominicanos hacia el
exterior y de los extranjeros
hacia la República
Dominicana.
-Reflexiona sobre las

variables que influyen en el
crecimiento de la
población de los países de
Asia, África y Europa y
expresa sus opiniones
sobre las políticas utilizadas
por diversos países para
controlar el crecimiento de
la población.
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Fundamental (es) Competencia Resolución de Comunicativa Desarrollo
Problemas Competencia Personal y
Competencia Ambiental y de la Salud Científica y Espiritual
Tecnológica Competencia
Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
Conceptos
imperialismo y revolución Distingue y valora factores de carácter
político y económico favorables a la
 Espacio mundial como unificación del mundo como un solo
escenario de escenario para las grandes potencias
confrontación política y en el siglo XX.
económica de las
grandes potencias. Analiza y juzga las ideologías de la
(Caída de los viejos superioridad de la raza blanca, “la
imperios no capitalistas). carga del hombre blanco”, articuladas
a las diversas políticas imperialistas del
 Poder financiero, poder siglo XX.
político e ideologías en
el escenario del mundo Identifica los principales cambios en la
en el siglo XX: centro- economía producto de la segunda
periferia. revolución industrial.
 Industrialización, ciencia Compara y contrasta el papel de la

y tecnología modernas: ciencia y la tecnología en la primera y
poder económico y segunda revolución industrial.
político de las grandes
potencias: El complejo Relaciona los cambios en el estilo de
financiero-militar- vida la música y las artes urbanas, con
industrial. los avances de la industria y la
tecnología modernas en los países
 Transportes y mercados: centrales del capitalismo.
Canal de Suez y Canal
de Panamá. Relaciona las características del arte
contemporáneo y las vanguardias
 Ideologías políticas, modernistas con el desarrollo de la
movimientos sociales y industrialización, la individuación y la
culturas modernas en las ruptura de los lazos comunitarios en las
grandes potencias grandes ciudades modernas.
mundiales.
Explica las alianzas de las grandes
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
Las guerras mundiales, potencias y las rivalidades que llevaron
crisis de entreguerras y la a la I Guerra Mundial.
Guerra Fría:
 Primera Guerra Mundial. Ubica en una línea de tiempo los
Tratado de Versalles movimientos nacionalistas de Europa y
 Revolución Rusa, Asia en contra de los imperios europeos.
intervención extranjera y
el Socialismo en un solo Refiere las causas que condujeron a la
país caída de los antiguos imperios
 Consecuencias de Otomano y de China.
Versalles y la Crisis de
1929 Explica las causas que condujeron a la
 Surgimiento y ascenso caída del Imperio zarista y la Revolución
del Fascismo socialista en Rusia.
 Segunda Guerra
Mundial. Derrota del Explica los factores políticos y
fascismo. económicos producto del Tratado de
 Plan Marshall y la Pax Versalles que contribuyeron al estallido
Americana de la crisis de 1929.
o Guerra Fría: la Caracteriza los movimientos fascista y
confrontación nazi y pondera las causas de su ascenso
Este-Oeste. Sus en medio del período de crisis
etapas. económica.
 Caída del Socialismo y
fin de la Guerra Fría. Explica las causas del estallido de la II
Guerras después del fin Guerra Mundial.
de la guerra fría.
Norte y Sur: El mundo y la

humanidad divididos por el Compara y contrasta las relaciones
poder y la riqueza coloniales anteriores al siglo XX con las
relaciones neocoloniales que
 El neocolonialismo. impusieron los imperios capitalistas a los
Nueva división países del tercer mundo.
internacional del trabajo.
Países desarrollados y Identifica los roles de los países
países subdesarrollados o neoimperiales y las neocolonias en la
países ricos y países división internacional del trabajo desde
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
pobres. inicios del siglo XX.
 Descolonización y Analiza las diferencias en el acceso a

procesos de liberación las tecnologías modernas y el desarrollo
nacional en el tercer de la ciencia en los países desarrollados
mundo. Las guerras de y los subdesarrollados y reflexiona sobre
Corea, Argelia y estas diferencias.
Vietnam. Intervención de
las potencias coloniales y
neocoloniales.
 Las empresas
multinacionales o
transnacionales en los
países pobres. La nueva
dependencia.
 Desarrollo del
subdesarrollo: El
intercambio desigual
entre naciones ricas y
naciones pobres.
 Empobrecimiento,
desigualdad social,
discriminación y
exclusión en el mundo;
su relación con el
desarrollo industrial.
 Cultura moderna y
posmoderna.
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
Procedimientos
 Elabora tablas de doble

entrada donde se
enumeran, analizan,
comparan y contrastan
las características de las
potencias políticas y
económicas antes de la
Primera Guerra Mundial.
 Investiga, utilizando
procedimientos básicos
de las ciencias sociales, y
formula hipótesis sobre
las causas que dieron
origen a la Primera
Guerra Mundial.
de las ciencias sociales, y
formula hipótesis acerca
de las causas de la
Revolución Rusa.
de las ciencias sociales,
las características de los
primeros años de la
revolución socialista en
Rusia de 1917. Compara
y contrasta estas
características con las
de la Revolución
Francesa de 1789.
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
de las ciencias sociales,
los efectos de la crisis
mundial de 1929 en la
República Dominicana.
Investiga y relaciona las
condiciones de la paz de
1918 con la crisis mundial
de 1929.
 Compara las
consecuencias de la
primera y la segunda
guerra mundial sobre los
países vencidos.
Investiga en diversas
fuentes, a través de
Internet y otros recursos,
el significado del Plan
Marshall para los países
afectados por la guerra
y formula hipótesis sobre
las razones por las que
no hubo un Tratado de
Paz ni imposición de
reparaciones al final de
la II
 Guerra Mundial como los
hubo en la primera.
 Utiliza un mapamundi
para ilustrar los cambios
en las rutas del
transporte marítimo de
tropas, mercancías y
materias primas a partir
de la apertura de los
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
canales de Suez (1897) y
Panamá (1914).
 Grafica las relaciones

entre el desarrollo de la
ciencia y la tecnología y
el desarrollo de la
industria moderna.
 Construye esquemas
donde grafica las
relaciones e
intercambios entre países
industrializados o
desarrollados y los países
subdesarrollados o países
productores de materias
primas (sectores agrícola
y minero).
 Analiza, mediante cine-

fórum escolares, videos y
películas sobre la
práctica del racismo en
el mundo y el valor de la
lucha contra el racismo
en los procesos de
descolonización. Ej.:
Apartheid en la colonia
inglesa de Sudáfrica; en
la India, etc. (las
películas: Mandela,
Invictus, Ghandi, etc.)
 Recaba informaciones
estadísticas a través de
la Internet de los sectores
que conforman el PBI de
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
la República Dominicana
y de otros países
subdesarrollados de
África y Asia, así como
de la población de cada
uno para un mismo año
determinado. Calcula el
PBI per cápita y elabora
con las informaciones de
los sectores económicos
tablas y cuadros de la
composición y estructura
del PBI, para luego
compararlas.
estadísticas a través de
la Internet de los sectores
que conforman el PBI del
Reino Unido (u otro país
europeo) y de otros
países desarrollados de
Europa y Asia, así como
de la población de cada
uno para un mismo año
determinado. Calcula el
PBI per cápita y elabora
con las informaciones de
los sectores económicos
cuadros de la
composición y estructura
del PBI, para luego
compararlas.
 Formula preguntas que

relacionen al menos dos
variables (PBI / años).
Elabora tablas de doble
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
entrada como
instrumentos para la
recogida de
informaciones y obtener
cuadros estadísticos y
poder analizar los datos
así organizados.
 Compara y contrasta
informaciones
estadísticas (sobre
población, producción,
educación) de países
desarrollados y
subdesarrollados en años
determinados después
de la segunda Guerra
Mundial, a través de la
Internet, atlas estadísticos
y enciclopedias. Elabora
cuadros y compara el
PBI per cápita, así como
también la composición
y estructura de sus
respectivos PBI.
Reflexiona y extrae
conclusiones a partir de
la comparación de los
datos sobre lo que
significa para las
personas vivir en un país
desarrollado o en un país
subdesarrollado.
 Reflexiona sobre los

actuales países
subdesarrollados y su
pasado colonial.
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Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
Investiga sobre la
herencia que dejó la
colonización, si han
tenido más de una
metrópoli colonial o
neocolonial en su historia
y lo que ha significado
la experiencia colonial y
neocolonial en su actual
subdesarrollo. Elabora un
breve ensayo escrito.
 Formula hipótesis sobre

las migraciones de las
personas desde los
países subdesarrollados
hacia los países
desarrollados. Elabora
esquemas y un breve
ensayo explicando su
hipótesis.
sobre los indicadores
socioculturales de países
desarrollados y
subdesarrollados.
Elabora tablas, calcula
índices y tasas de
crecimiento. Compara y
contrasta los datos para
reflexionar y extraer
conclusiones sobre las
diferencias encontradas.
 Compara los indicadores

económicos del
desarrollo con el índice
Página 34 de 48

Pensamiento
Lógica,
Creativa
y Crítica
Específica(s)
de desarrollo humano.
Reflexiona sobre lo que
estos indicadores
significan a partir de las
informaciones que
utilizan para calcularlos.
Actitudes y valores
•Política mundial y organismos
internacionales: la búsqueda de
la Paz
Competencia Competencia Ética y Competencia Competencia Desarrollo

(s) Ciudadana Comunicativa Personal y Espiritual
Fundamental Competencia Competencia Competencia Pensamiento
(es) Resolución de Científica y Lógica, Creativa
Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
Conceptos -Da cuenta de las
relaciones y tensiones
El planeta Tierra es la casa de la Humanidad: entre la ecología y el
Dilemas del siglo XX crecimiento de la
industria. Expone las
-El clima y la explotación industrial. El diversas respuestas
crecimiento de la industria y las expuestas en los foros
consecuencias sobre la ecología y el medio internacionales y
ambiente (polución, desaparición y argumenta con criterio
amenazas a especies naturales, propio sobre estas
desertificación, lluvia ácida, efecto relaciones y sus
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
invernadero, cambio climático, accidentes consecuencias en el
en plantas atómicas). país y el mundo.
-Energías (fósiles y renovables) y aguas

(acceso y saneamiento); tierras y producción
de alimentos (revolución verde y
transgénicos). Posibilidades y límites de la
energía atómica.
-La amenaza de destrucción planetaria:

Ciencia y conciencia: el proyecto
Manhattan. La bomba Atómica y la bomba
de Hidrógeno. Los acuerdos de limitación de
Armas Atómicas. Pruebas y renovación de
arsenales nucleares de las potencias.
-La ONU y las conferencias sobre población,

medioambiente y clima. Avances científicos
y tecnológicos y el conocimiento del
planeta. La observación por satélites y la
exploración del espacio.
-Amenazas a la paz mundial: Las guerras

imaginadas (“choque de civilizaciones”) y las
nuevas guerras “limitadas”. Terrorismo,
Narcotráfico, Corrupción política. Espionaje
físico y virtual, operaciones encubiertas y
guerras secretas ¿Hacia una nueva Guerra
Fría en el siglo XXI?
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
Procedimientos
-Elabora un diario con sus observaciones y

reflexiones cotidianas en torno a su persona
y sus relaciones, donde recoja sus
experiencias vividas y cómo están en
relación con la vida en sociedad (la familia,
el grupo de amigos, la escuela, la
comunidad, etc.). El punto de partida de
este diario para cada reflexión es libre,
basta que sea significativo para la persona
del estudiante. Utiliza los recursos que más se
ajusten a su carácter, ya sean físicos (un
cuaderno, una libreta) o virtuales (a través
de correos-e o archivos en tableta, teléfono
inteligente, computadora).
-Prepara un archivo de estudios en marcha y

estudios en proyecto. Este se relaciona con
su diario, en tanto en cuanto los temas
seleccionados fueron previamente
reflexionados y elegidos en el diario reflexivo.
Técnica mixta: análoga y virtual.
-Elabora carpetas o ficheros temáticos para

los estudios en marcha, combinando
técnicas manuales e informáticas, con hojas
de control que describen su contenido. La
primera ficha indicará el tema de la carpeta
y su sentido. Esta ficha inicial se considera
una ficha abierta, pues se encontrará en
permanente reelaboración: se harán notas
Página 37 de 48

Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
(con su fecha) que modifican total o
parcialmente la inicial, conservando las
anteriores que luego servirán para evidenciar
cómo va reelaborándose nuestro
conocimiento. Las fichas pueden contener
direcciones url con extractos de
informaciones de páginas web, revistas
electrónicas, así como recortes de
periódicos y revistas, fotografías, mapas,
gráficos, fotocopias de fragmentos de libros,
artículos de revistas, etc., relacionados con el
tema del fichero. Todos los documentos
tendrán su referencia completa y la fecha
en que entraron a formar parte del fichero. El
fichero o carpeta temática se desglosará en
subcarpetas de casos.
-Monta carpetas o ficheros de casos,

combinando técnicas manuales e
informáticas, con hojas de control que
definen su contenido. Estas se relacionan
con los ficheros temáticos que abarcan a su
vez varios ficheros o carpetas de casos. Se
dará el mismo tratamiento que a la carpeta
de estudios en marcha. El fichero o carpeta
de casos permite dar seguimiento a casos
seleccionados sobre diversas temáticas para
analizarlos y compararlos en clase. Ejemplos,
guerras en Asia y África pueden dar origen a
diversos casos de seguimiento (a través de la
prensa diaria, noticieros de Tv, etc.) y análisis
comparativo dentro de una temática, como
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Competencia
Ambiental y de la
Salud
Específica(s)
las guerras después de la Guerra Fría, la
contaminación de los mares, la corrupción
política, los derechos humanos, la
producción de energía y sus fuentes, etc.
-Realiza estudios de caso en colaboración

con otras personas del curso con supervisión
docente sobre los temas de estudio
correspondientes a las unidades de
aprendizaje, utiliza técnicas de trabajo en
grupo y recursos diversos (tanto en
bibliotecas físicas como virtuales).
-Elabora ensayos breves (dos a tres páginas)

a partir de sus reflexiones sobre un tema o
caso determinado. Para ello elabora un
guion de ensayo. En el que define el tema a
tratar, su preocupación o pregunta
específica, cómo enfoca el tema, presenta
su análisis propone la respuesta o hipótesis a
la pregunta particular y pondera la respuesta
en relación a otras posibles, presenta
finalmente una síntesis a manera de
conclusión.
Actitudes y valores
-Derechos ambientales: cuarta generación

de derechos humanos. Aspectos legales y
práctica de los derechos ambientales en la
República Dominicana y el mundo.
-La Paz mundial: una tarea de todos y todas

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BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER

CICLO DE
CIENCIAS SOCIALES
3ER. GRADO (1ER.GRADO)

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Área: Ciencias Sociales Nivel: Media Grado: 9no
3er. Grado del Nivel Secundario (anterior 1er. grado del Nivel Medio)
Competencia(s)Fundamental (es):
 Competencia Ética y Ciudadana  Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual Competencia de Resolución de Problemas
 Competencia Científica y Tecnológica  Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Ambiental y de la Salud
específica(s)
Ubicación en el Latinoamérica. Expansión y Hegemonía de -Incorpora en sus explicaciones los

tiempo y el espacio 1900-1930 términos injerencia, hegemonía,
Antecedentes diplomacia e imperialismo y demuestra
- La expansión territorial: Casos de Estados que comprende qué significan los mismos.
Unidos (expansión hacia el oeste), Chile,
Utilización crítica de Argentina, Brasil) -Reconoce las relaciones existentes entre
fuentes de - El Destino Manifiesto los intereses económicos, políticos, y la
información - Doctrina de Monroe política expansionista de Estados Unidos
en América Latina (1900-1930) y la
El Garrote como Política comunica al diseñar una infografía o
Interacción socio- La Guerra Hispanoamericana redactar un ensayo corto.
cultural y El Tratado de París (diciembre 1898)
construcción - El protectorado cubano (1899-1902) y la -Explica, con propiedad, las
ciudadana Enmienda Platt formas de pensamiento o doctrinas
- El Corolario de Roosevelt, la intervención como expansionistas (Destino Manifiesto,
“último recurso” (1904) Doctrina de Monroe).
- El Canal de Panamá (inicio construcción 1904)
- Diplomacia del Dólar (1909-1913) -Reconoce el pensamiento
-Ocupación de Puerto Rico latinoamericano como reacción a las
políticas imperialistas y hegemónicas.
El Imperio del Comercio (Imperio Comercial)
- Imperio bananero en Centroamérica, -Utiliza efectivamente documentos,
Suramérica y el Caribe recursos visuales, materiales auditivos
- Explotación minera en México, República relevantes al explicar en qué consistieron
Dominicana, Chile, Perú, Bolivia la Doctrina Monroe, el Corolario
Roosevelt, la Diplomacia del Dólar) que
Regímenes dictatoriales. Resistencia y agitación. sirvieron de justificación para los procesos
El Caudillismo. expansionistas.
-Porfirio Díaz, “El Porfiriato” (1876-1910)
-Revolución Mexicana (1910) (Francisco Madera -Analiza a través del estudio de casos
Francisco “Pancho” Villa Emiliano Zapata, Plan específicos (United Fruit Company,
de Potosí, Plan de Iguala, Plan de Guadalupe, Manzanillo) las implicaciones sociales,
1914 Woodrow Wilson) económicas y medioambientales de la
- Dictadura de Juan Vicente Gómez injerencia norteamericana en
(Venezuela, 1908-1930). Latinoamérica.
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-Plantea su punto de vista al consultar

documentos relativos al régimen
dictatorial de Porfirio Díaz.
El Caribe: Puerto Imperial. Las Intervenciones
Norteamericanas en la Cuenca del Caribe -Emplea el pensamiento crítico al analizar
las políticas imperialistas, los esquemas
- Ocupaciones en Nicaragua (1910-1912), Haití expansionistas y las acciones que
(1915-1934), República Dominicana (1916-1924), promueven la injerencia.
Cuba, Puerto Rico.
-Movimientos de resistencia -Enumera los antecedentes de las
- Impacto en el proceso de desarrollo políticas expansionistas y, en la selección
económico (industrialización, infraestructura, de ellos, presenta argumentos y
transporte y comunicaciones) evidencias para sustentar sus
- Movimientos locales de resistencia a la planteamientos.
ocupación.
- Respuesta de Estados Unidos -Diseña, con sentido estético, productos
- Antillanismo y anti-norteamericanismo como visuales (caricaturas, collages) o literarios
respuestas a la intervención. (guiones, poemas u otros textos en los que
- Cambios en la estructura de organización muestra una comprensión y critica las
espacial. políticas imperialistas y los esquemas de
dominación económica u ocupación
territorial.
Las relaciones exteriores latinoamericanas.
Dependencia diferenciada de Estados Unidos y
-Elabora recursos interactivos (poemas
de Europa
anotados con hipervínculos o pop ups,
Panorama económico mapas mentales virtuales) en los cuales
- El auge de las exportaciones agrícolas (azúcar, sintetiza conceptos esenciales asociados
banano, cacao, café, algodón al imperialismo.
- La Danza de los Millones
Expansión de la Industria Azucarera (remolacha -Participa como moderador (a) en un
Europa) -La Gran debate (en persona o virtual) acerca del
Depresión y la crisis del 1929 escenario económico anterior a la
Primera Guerra Mundial y evalúa los
América y la Primera Guerra Mundial comentarios presentados desde diversas
- La entrada de los Estados Unidos y Canadá en perspectivas).
la Primera Guerra Mundial (1917)
- Impacto de la Primera Guerra Mundial en las -Evalúa el impacto de las condiciones
economías latinoamericanas económicas, los factores sociales y
políticas en las actividades agrícolas,
Sociedad, Pensamiento y Cultura industriales y medioambientales.
- Migraciones transnacionales (Estados Unidos y
los cambios en la legislación migratoria; los
migrantes europeos en el Cono Sur)
- Arte y cultura en América Latina
- La transición demográfica en América Latina
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- Las migraciones hacia la República

Dominicana a principios del siglo XX
- Los movimientos mesiánicos en América Latina.
(Palma Sola)
Procedimientos:
- Elaboración de mapas anotados de la

presencia norteamericana en América Latina
- Análisis de mapas creados en el período de
1900 a 1930.
- Redacción de críticas de arte, afiches,
caricaturas y textos alusivos (periódicos,
editoriales) a los procesos intervencionistas y al
manejo de la política exterior de los Estados
Unidos en Latinoamérica
-Creación de perfiles (por país) de los procesos
de intervención/ocupación y análisis de las
semejanzas y diferencias.
-Creación de diccionario ilustrado/gráfico de las
intervenciones.
-Participación de los estudiantes como
organizadores y curadores en exposiciones
acerca de las intervenciones (“La Intervención
en Imágenes”)
- Estudio de casos (invasión de Granada, Base
de Guantánamo, Canal de Panamá, casos
pertinentes de la actualidad).
- Participación en un debate acerca de las
políticas exteriores en la sociedad actual.
-Escritura e ilustración de historias gráficas (estilo
paquito o tira cómica) con elementos tomados
de la historia de los períodos estudiados.
-Análisis literario (retórico) de textos relevantes
tales como United Fruit Company de Pablo
Neruda, El Señor Presidente de Miguel Angel
Asturias, West Indies, LTD de Nicolás Guillén,
Mamita Yunai de Carlos Luis Fallas o Cien Años
de Soledad de Gabriel García Márquez
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Competencia(s)Fundamental (es): Competencia de Resolución de Problemas

 Competencia Ética y Ciudadana Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Comunicativa  Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual  Competencia Ambiental y de la Salud
específica(s)
Ubicación en el tiempo 1930-1945: Populismo -Compara las dictaduras

y el espacio Dictadura en República Dominicana: latinoamericanas (siglo XX)
Rafael L. Trujillo
Ubica en una línea de - Movimientos de los Derechos de la Mujer -Critica los esquemas
tiempo…. (Abigaíl Mejía y las sufragistas) dictatoriales y los estilos de
- Cuba liderazgo no democráticos
Organización relevante -Guatemala (1931)
de la información -Haití (1934) -Propone un proyecto de
histórica. -México: Cárdenas (1934-1940) gobierno escolar acompañado
-Brasil: Getulio Vargas -El Estado Novo- de un preámbulo y un
Utilización crítica de decálogo de principios.
fuentes de información Participa en un proceso público
Dictadura en Nicaragua: Anastasio
Somoza (1936-1956) para la discusión de su
propuesta.
La Segunda Guerra Mundial
-Crea analogías para ilustrar las
Origen del conflicto
prácticas populistas
Interacción socio- Inicio Segunda Guerra Mundial (1939)
cultural y construcción Entrada de los Estados Unidos en la -Clasifica diversas
ciudadana Segunda Guerra Mundial prácticas/planteamientos y
Incidencia de la Segunda Guerra Mundial distingue si son democráticos o
en América Latina antidemocráticos
Las migraciones europeas hacia América
como producto de la Segunda Guerra -Formula un proyecto en el cual
Mundial incorpora elementos
-Acuerdos Bretton Woods (Fondo democráticos
Monetario Internacional, Banco
Internacional de Reconstrucción y -Localiza los artículos (4, 123) de
Fomento) (1944) la Constitución dominicana que
-Conferencia Interamericana sobre establecen las características
Problemas de la Guerra y de la Paz de nuestro gobierno
(Chapultepec) (1945)
-Enumera los rasgos distintivos
-Conflictos limítrofes en América Latina de los gobiernos democráticos y
(Chile, República Dominicana, Paraguay, es capaz de explicar el rol de los
Brasil, Bolivia, Perú…) mismos en la construcción de
Procedimientos: una sociedad equitativa.
-Elaboración de mapas coropléticos. -Identifica (relaciona) la

- Los cartogramas influencia de los Estados Unidos
- Establecer la causalidad de los en la conformación de
problemas. regímenes dictatoriales en
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Actitudes y valores: Latinoamérica
-Evalúa y reconoce la transición

de un sistema de autoridad
arbitrario y antidemocrático a
un sistema democrático
participativo
-Identifica las consecuencias del

proceso de transición hacia la
democracia participativa.
Reconoce y propone acciones
concretas para combatir el
autoritarismo
-Cuestiona el legado del

autoritarismo en la región del
Caribe y Latinoamérica.
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Competencia de Resolución de Problemas

Competencia(s)Fundamental (es): Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Ética y Ciudadana  Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
 Competencia Comunicativa y Crítico
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual  Competencia Ambiental y de la Salud
específica(s)
Ubicación en el tiempo 1945-1960: América se mira en -Explica en sus propias palabras los
y el espacio el espejo de la Segunda Guerra postulados fundamentales de las
Mundial y la Guerra Fría doctrinas liberales (clásicas?),
-Ideologías socialistas, marxistas, leninistas y
Repercusiones de la Posguerra analiza la vigencia o expresión
Utilización crítica de (Segunda Guerra Mundial) para actual de algunas de ellas.
fuentes de información los países latinoamericanos
Juan Perón (1946-1955) -Describe y examina las diversas
- Emplea citas
Doctrina Truman (Plan Marshall) formas de organización del orden
relevantes en la
1947 mundial en el siglo XX (Guerra Fría,
producción escrita
Declaración de los Derechos globalización, confrontación
(ensayos,
Humanos (1948) polarizada Oriente-Occidente).
respuestas a la
Declaración de Caracas (1954)
lectura) y la
El caso Guatemala: la violación -Reconoce la participación de la
preparación para
al principio de no intervención y Iglesia Católica en la formulación
actividades orales
la “amenaza comunista” de proyectos y articulación de
(debates,
Creación de la Organización de ideas promotoras de la equidad
discusiones)
los Estados Americanos (OEA) social.
- Utiliza un formato (1948)
de citas de forma Fulgencio Batista (1952) -Redacta un ensayo en el cual
efectiva 1954 Guatemala hace una revisión de la literatura
La Conferencia Episcopal de Río relevante, cita fuentes e identifica,
- Reconoce falacias de Janeiro (1955) de manera general, los hitos de la
lógicas Los significados de la Posguerra historia de la organización de
en el contexto latinoamericano países latinoamericanos.
- Detecta Intervención americana en
argumentos Guatemala -Escribe un editorial acerca de la
deficientes Las economías de Revolución Cubana y analiza la
(carentes de Latinoamérica influencia de Fidel Castro en la
elementos La sustitución de las
historia cubana
probatorios) importaciones como modelo de
desarrollo económico
- Parafrasea -Redacta un papel de posición y
La Revolución Cubana y sus
fija su postura acerca del embargo
repercusiones
-
Fidel Castro económico. Presenta un resumen
histórico y asume una posición
Interacción socio-
cultural y construcción acerca del embargo impuesto a
ciudadana 1960-1970 Cuba u otro caso ilustrativo.
Bahía de Cochinos (1961)
La Alianza para el Progreso -Analiza el Indice de Desarrollo
(1961)
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Expulsión de Cuba de la Humano u otros indicadores de

Organización de Estados desarrollo de Cuba y los
Americanos (1962) comparara con otros países de la
Guerra de Corea
región.
La Crisis de los Misiles (1962)
La “amenaza comunista”
-Cita ejemplos concretos de
El gobierno de François Duvalier
movimientos estudiantiles y obreros
(1964)
y justifica la elección de dichos
El gobierno de Juan Bosch
ejemplos con argumentos
La exploración espacial
específicos y razones
La Revolución de Abril
históricamente sostenibles
Los estudiantes dominicanos en
(documentación, uso de
la Unión Soviética: Universidad
artefactos).
Patricio Lumumba
Reforma Agraria
Movimientos obreros y
- Reconoce las violaciones a los
campesinos
derechos humanos cometidas
Encíclica Populurum Progressio
durante los gobiernos de Joaquín
(1967)
Balaguer, Augusto Pinochet…..
La Segunda Conferencia
General de Latinoamérica - Como producto del estudio de
(Medellín, 1968) casos, plantea formas de
Los Doce Años de Balaguer participación y
Iniciativas Democráticas en
Latinoamérica - Visita lugares de importancia
Salvador Allende al poder en histórica y propone alternativas
Chile (colocación de tarjas informativas,
realización de intervenciones
El Caribe Insular artísticas, documentación
Colonialismo en el Caribe insular fotográfica) para recuperar estos
Las ideas de Marcus Garvey y espacios y conservar la memoria
Aimé Cesaire histórica dominicana
La descolonización de África y
su impacto en el mundo - Como producto de una
caribeño investigación guiada, identifica tres
La Commonwealth ejemplos de sitios susceptibles de
El proceso de independencia en una intervención para la
Jamaica, Trinidad y Tobago, conservación de la memoria
Barbados y el resto de las Antillas histórica en su espacio
Menores (geográfico)
Las Ciudades - Reconoce el valor del estudio de

El crecimiento urbano. lugares y la
Concentración, regulación/conservación de -- -
desplazamientos y pobreza espacios de importancia histórica
La terciarización de la economía como un derecho ciudadano
(conservación del patrimonio)
Desarrollo y Progreso como
- Redacta entradas y contribuye
Problemáticas Sociales
Página 47 de 48
Consideraciones sobre el de forma lógica y documentada al

desarrollo estudio de casos de diversos
Las teorías sobre el progreso movimientos estudiantiles y sociales
de importancia mundial.
Las Consideraciones
Ambientales - Distingue los movimientos y
La degradación ambiental manifestaciones mundiales y
Crítica al desarrollo y discusiones latinoamericanos (Francia: “La
sobre la sustentabilidad Imaginación al Poder” o el Mayo
Francés (1968); México: “Dos de
El Mundo Rural Octubre no se olvida” (1968);
Condiciones socioeconómicas Estados Unidos: Movimiento Hippie
en el espacio rural y Movimiento por los Derechos
latinoamericano Civiles en Estados Unidos; la
El acceso a la tierra como Primavera de Praga (1969).
problema
La reforma agraria en la -Crea una ficha para explicar la
República Dominicana lucha de las mujeres por la
El movimiento campesino tenencia de la tierra. Destaca el rol
dominicano en el contexto de Florinda Soriano (Mamá Tingó)
latinoamericano en el movimiento de reforma
agraria.
Población y desarrollo
- El crecimiento poblacional -Reconoce las violaciones a los
- La transición demográfica derechos humanos cometidas en
- Los indicadores demográficos las dictaduras del Cono Sur y de los
- El subdesarrollo como un gobiernos dictatoriales locales. .
problema geográfico
-Visita lugares de importancia
histórica y crea un inventario de
La Geografía Cultural otros sitios susceptibles de
- Definición, objeto de estudio y intervención para ser
principales tendencias. documentados y conservar la
- El lugar y sus significados memoria histórica de aspectos
- Los movimientos sociales. relacionados a las luchas
Feminismo, hipismo, lésbico-gay estudiantiles y expresiones de
resistencia a los gobiernos
1970-1980 autoritarios (1960-1980).
Chile: Augusto Pinochet (1973-
1990) - Caso de Estudio: La tortura y el
Caso de Estudio: Museo de la simbolismo en el espacio urbano
Memoria
Argentina: (1976-1983)
Caso de Estudio: Los
Desaparecidos (Las Madres de
la Plaza de Mayo)
Crisis del Petróleo
Conferencia Puebla (1979)
Página 48 de 48
Geografía feminista
- Definición, objeto de estudio y
principales tendencias
- Género, cuerpo y sexualidad
- La situación de la mujer en la
República Dominicana
- El movimiento feminista
latinoamericano
Procedimientos:
- Realización de entrevistas para

documentar un proyecto de
historia oral
-Análisis de canciones de la
Nueva Canción y productos
musicales de protesta (canción
socialmente comprometida)
-Estudio de casos: Siete Días con
el Pueblo, Woodstock
-Análisis desde la perspectiva
geográfica de los procesos -
Los coremas
- Cálculo de tasas e indicadores
demográficos -
Análisis crítico de mapas. La
construcción del imaginario
socio-espacial.
Actitudes y valores:

Curriculo, Ciencias Sociales

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Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

“Año de la Atención Integral a la Primera Infancia”

BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO DE

1ER. GRADO DEL 1ER. CICLO (7MO. GRADO)

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

“Año de la Atención Integral a la Primera Infancia”

BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER

1ER. GRADO DEL 1ER.CICLO

estableciendo coincidencias y  Trabaja sobre un mapa mudo analizar su realidad

Competencia (s) Competencia Ética y Competencia Competencia

Competencia (s) Competencia Ética y Competencia Competencia

Competencia (s) Competencia Ética y Competencia Competencia

Asume una actitud crítica en torno a las

Analiza y propone medidas que tiendan

Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Investigación y presentación de Interpreta a partir del

Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Competencia (s) Competencia Ética Competencia Competencia Desarrollo

Se interesa en conocer la situación de

Identificación de los conflictos que se Reflexiona sobre los

Área: Ciencias Sociales Nivel: Secundario

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

“Año de la Atención Integral a la Primera Infancia”

BORRADOR CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO

Competenci Competencia Ética y Ciudadana Compe Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

secos y de fuertes la formación de las grandes estructuras del

 Debate sobre las causas y

 Estudia y valora las

las actitudes de los países

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

completa. La localidad y/o el país.

-Reflexiona sobre las

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Industrialización, ciencia Compara y contrasta el papel de la

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

Norte y Sur: El mundo y la

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Descolonización y Analiza las diferencias en el acceso a

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Elabora tablas de doble

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Grafica las relaciones

 Analiza, mediante cine-

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Formula preguntas que

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Reflexiona sobre los

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

 Formula hipótesis sobre

 Compara los indicadores

Competencia (s) Competencia Ética y Ciudadana Competencia Competencia

Competencia Competencia Ética y Competencia Competencia Desarrollo

Competencia Competencia Ética y Competencia Competencia Desarrollo

-Energías (fósiles y renovables) y aguas

-La amenaza de destrucción planetaria:

-La ONU y las conferencias sobre población,

-Amenazas a la paz mundial: Las guerras

Competencia Competencia Ética y Competencia Competencia Desarrollo

-Elabora un diario con sus observaciones y