ACTIVIDADES

1: Defina usted que entiende por estadística descriptiva.

Estadística es el arte de realizar inferencias y sacar conclusiones a partir de datos

imperfectos. Los datos son generalmente imperfectos en el sentido que aun cuando
posean información útil no nos cuentan la historia completa. Es necesario contar con
métodos que nos permitan extraer información a partir de los datos observados para
comprender mejor las situaciones que los mismos representan.
Es la técnica matemática que obtiene, organiza, presenta y describe un conjunto de
datos con el propósito de facilitar su uso generalmente con el apoyo de tablas, medidas
numéricas o gráficas. Además, calcula parámetros estadísticos como las medidas de
centralización y de dispersión que describen el conjunto estudiado.

2: Según su proyecto cual es el tipo de variable que lo caracteriza:

Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, precio de un producto, ingresos

anuales).
. Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: número
de hermanos (puede ser 1, 2, 3...., etc., pero, por ejemplo, nunca podrá ser 3.45).

3: Según su proyecto como se caracteriza su variable:

Variables unidimensionales

Solo recoge una característica

INDIVIDUO: 1° grado “D” El uso de los materiales educativos en las matemáticas por
los docentes
MUESTRA: 1° grado “D”
POBLACIÓN: 1°Grado del 5095 Julio Ramón Ribeyro.

4: Según su trabajo de investigación que tipo de grafico podría usar y

porque:

Las barras verticales: representan valores usando trazos verticales, aislados o no unos
de otros, según la variable a graficar sea discreta o continua. Pueden usarse para
representar una o más series.
Porque utilice las barras verticales ya que el empleo de sombreado o colores nos facilita
la diferencia entre las barras también ya que el punto cero se indica en el eje de
ordenadas y se deben establecer las unidades en los ejes.
 Matriz actua y piensa matematicamente en
situacions de cantidad A1: Al inicio de la
20 sesión

15 A2: En el
desarrollo de
10 la sesión

5
A3: En el cierre
0 de la sesión
A1 A2 A3

Gráficos circulares: Escogimos este tipo de grafico ya que es muy fácil cuando lo que
se desea resaltar las proporciones que representan algunos subconjuntos con respecto
al total , es decir ,cuando se está utilizando una escala categórica

MATRIZ :Actua y piensa matematicamente en situaciones

de cantidad

A1 A2 A3

A1: Al inicio de la A2: En el desarrollo de la A3: En el cierre de la

sesión sesión sesión
2: Elaborar 3 ejemplos de parafraseo de un autor relacionado a su tesis:

Materiales educativos

Para Rojas (2003) materiales educativos entendemos por ello todos los medios y
recursos que facilitan el proceso de Enseñanza – Aprendizaje , dentro de un contexto
educativo global y sistemático , que estimulan la función de los sentidos para acceder
más fácilmente a la información , adquisición de habilidades y destrezas , y a la
formación de actitudes valores .

De acuerdo con esta conceptualización, tanto el documento en que se registra el

contenido del mensaje como los aparatos más utilizados para emitirlo se consideran
materiales educativos. Sería absurdo pretender que con los materiales educativos se
resuelvan, como panacea universal, todos los problemas pedagógicos planteados al
maestro, menos aún podrán sustituir al maestro y enseñanza.

Entre sus objetivos esta:

 Ayudar al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil

y clara.
 Desarrollar la capacidad de observación y el poder de apreciación de los que
nos brinda la naturaleza.
 Despertar y mantener el interés de los educandos.
 Posibilitar la capacidad creadora de los estudiantes
 Fomentar la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de
temas.
 Promover la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus
propios aprendizajes

El material educativo es cualquier objeto usado en los centros educativos que sirve
como medio de Enseñanza-Aprendizaje es un medio que sirve para estimular el proceso
educativo, permitiendo al estudiante adquirir informaciones, experiencias, desarrollar
actitudes y adoptar normas de conducta de acuerdo a las competencias que se quieran
lograr .Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece el proceso de enseñanza –
aprendizaje pero jamás sustituye la labor docente los materiales educativos facilitan los
aprendizajes de los niños y niñas y consolidad los saberes con mayor eficacia .
Estimulan la función de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la
información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y valores.
 Materiales educativos
Según Vásquez (2012) Los materiales educativos son recursos que necesitan el niño y
la niña en sus actividades educativas, que les permiten experimentar y realizar un
aprendizaje activo. Podríamos decir que son auxiliares del proceso educativo que
facilitan y viabilizan el aprendizaje a través de los cuales se vivencian experiencias
reales y simuladas que permiten construir conocimientos y actitudes para el logro de las
capacidades y competencias. Elizabeth Borda afirma que “un material es educativo
cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las
cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de
aprendizaje, El manejo de material didáctico implica la participación de los agentes del
proceso educativo, en donde el maestro oriente y lo que hace hacer, lo es todo”. Son
educativos porque brindan a los educandos la oportunidad de construir conocimientos,
desarrollando estrategias de aprendizaje, brindándoles espacio para observar
comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y
enfrentándolo con el saber. Lo que constituye relacionar la teoría con la práctica pues el
conocimiento previo que trae el niño, lo confronta y lo desarrolla en la experimentación
que hace con el material, teorizando su construcción para luego revertirlo y seguirlo
construyendo. Este proceso resulta de vital importancia la guía orientadora del docente,
quien habitualmente propondrá experiencias significativas de aprendizaje de tal manera
que el material sea utilizado con la intencionalidad de producir aprendizajes sin
descuidar la realidad del educando y éstos se sientan motivados para utilizarlos,
creando y re creando su conocimiento.
Jorge Alcántara y Ana Ayala denominan material educativo a los instrumentos auxiliares
del proceso educativo con el propósito de lograr un mutuo entendimiento en este tema,
puesto que a los materiales educativos se les ha venido asignando diferentes nombres.
Pero no queda ahí, sino, a través de un análisis comparativo entre medios y materiales
llega a la conclusión de que el material educativo es “es el conjunto formado por el medio
y el mensaje o contenido”, aunque el afirma que para fines de su trabajo no establecería
distinción entre los términos materiales y medios. Según Vicente Santibáñez “los
materiales educativos son los canales que transporta mensajes facilitando la
comunicación, así afirma que un material es el conjunto de recursos, medios ó
instrumentos auxiliares y es educativo en la medida que este es utilizado para apoyar
para el logro de uno o más objetivos educacionales1. Para definir materiales educativos
es preciso señalar que existen diversas acepciones entre las principales citaremos a las
siguientes:
 El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,
permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y
adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren
lograr, como medio auxiliar de la acción educativa fortalece a la enseñanza-
aprendizaje pero jamás sustituye la labor del docente.
 Los materiales educativos son parte de los recursos didácticos, se entiende por
recursos didácticos los medios humanos, materiales y organizativos que
utilizamos para planificar y desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje
 El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro
para la enseñanza- aprendizaje de los niños para que estos adquieran
conocimientos a través del máximo número de sentidos.
 El material educativo es cualquier objeto usado en las Instituciones Educativas
que sirve como medio de enseñanza o de aprendizaje.
 IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Según Asenjo (2012) Los materiales educativos adquieren importancia en la medida

que el docente le otorgue creatividad en su diseño, elaboración, adecuación y uso de
acuerdo al entorno socio cultural de los educandos. La importancia de los materiales
educativos se hace evidente desde los niveles siguientes:

a) A nivel del educando

 Protagonizan y disfrutan su aprendizaje, entendiendo rápidamente el sentido del

trabajo en el aula.
 Facilitan la elaboración del propio conocimiento en la práctica, otorgándole el
papel de autor o coautor de su aprendizaje significativo.
 Realizan la investigación del medio en que vive, facilitándole a la recolección,
descubrimiento y observación directa de su realidad.
 Presentan situaciones problemáticas que permitan al desarrollo de sus
facultades: inteligencia, creatividad etc.
 Alcanzan mensajes posteriores: orden, limpieza, responsabilidad, puntualidad,
para su formación integral.
 Permiten la comprensión o entendimiento de las situaciones, hechos o
fenómenos que explica el docente, a solicitud de este.
 Comparten con sus compañeros sus conocimientos y experiencias en la solución
de problemas personales o grupales.

b).A nivel del docente.

 Asume su auténtico rol de facilitador y asesor de aprendizaje de sus educandos.

 Orientan su tarea hacia la consecución de uno o más objetivos curriculares,
mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.
 Exploran óptimamente los recursos del medio social-cultural.
 Facilitan la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de las tareas de sus
educandos.
 Evitan de enseñar simples productos de segunda o tercera mano y/o productos
ajenos a la realidad del educando.
c) .A nivel de comunidad.

 Compartir con su hijo en la búsqueda y elaboración de los materiales.

 Comprender que dichos materiales están en casa y en los demás lugares del
medio, y así es aprovechado toda la existencia en la formación e información del
educando.
 Entender que ellos mismos constituyen recursos humanos útiles en la tarea
educativa.
 Auto educarse a través de las orientaciones de la escuela de padres y el uso de
materiales educativos.
1: Elabore un ejemplo de cita textual (autor Mayor de 40 palabras de un libro
relacionado a su tesis.
EL CONSTRUCTIVISMO Y MATERIALES EDUCATIVOS

Lograr un aprendizaje significativo en el estudiante requiere de docentes altamente

capacitados que no sólo impartan clases, sino que también contribuyan a la creación de
nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los estudiantes la
adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su
vida personal, académica y profesional. De ahí la importancia de los materiales
educativos cuyos objetivos primordiales serán fungir como facilitadores y
potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.

La práctica de una educación constructivista demanda abundancia de materiales

educativos, toda vez que es contraria a las posturas verbalistas .En esa orientación el
profesor debe estar en alerta que los materiales educativos deben.

-ser adecuados a los intereses lúdicos del niño, a su comprensión capacidad de

coordinación y habilidades, de acuerdo a su edad y grado de desarrollo.

-Planificar la manipulación, la exploración activa con todos los sentidos.

-Tener funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad infantil, posibiliten la

experimentación, invención y construcción

-Responder a situaciones de aprendizaje como:

a) El juego libre

b) El trabajo creados.

C) El trabajo de descubrimiento e investigación, posibilitando que los niños encuentren

diversas alternativas en el uso del material y que al explorar y experimentar, descubran
propiedades, relaciones y respuestas a sus interrogantes

D) Resolución de problemas, posibilitando que los niños ejerciten en encontrar

respuestas frente a los problemas que se les presenta el docente mediante la propuesta
de juegos en el uso de material.

F) Ofrecer garantías de seguridad, ser fuertes y durables.

G) Posibilitar que su uso sea eficaz de acuerdo a su tipo y funcionalidad

H) Reunir requisitos básicos .Es así que las ilustraciones de los materiales educativos
gráficos deben:

-Ser claras, para que los niños reconozcan los objetos y seres representados.

-Los colores deben ser precisos, brillantes, que despierten el interés de los niños.
 - Posibilitar el desarrollo de los contenidos curriculares para los que han sido
diseñados.-Corresponder a las características del medio natural y social de los
educandos.

I) Ser elaborados con recursos posibles de obtener en el medio .Debe conjugarse la

calidad con el bajo costo; lo cual supone desarrollar la inventiva pedagógica.

J) Ser utilizados oportuna y adecuadamente .Tenerlos y no usarlos es una actitud que

niega el constructivismo

Utilizar materiales educativos de acuerdo a los beneficios que ofrezcan como

estimulación, sensorial, ayuda en la obtención, ayuda a la obtención de conocimientos,
motiva desarrolla la imaginación y economiza el tiempo.

El amparo de su concepción plantea, la transformación material de la escuela

tradicional, cree que se debe llevar la escuela al campo a la escuela y de no ser posible,
llevar el campo a la escuela, es decir, llevar a la escuela la mayor cantidad de
elementos naturales .A este efecto, la escuela debe contar con jardines, acuarios,
terrarios, gallineros, conejeras, psicogranja ,etc. , que las salas de clase sean
remplazadas por laboratorios de trabajo individual y otros grandes para el trabajo en
equipo .

El local debe ser amplio para permitir el libre movimiento de los niños .Pero también
debe haber ambientes menores , donde grupos de niños hagan vida familiar cuyos
interiores sean alegres y acogedores , con pequeñas mesas , sillas ,aparadores
,repisas, cuadros, cortinas , etc,para ofertar un marco alegre al mundo de los niños
.(Rojas ,2003,p.95)

Los materiales educativos son elementos esenciales en el proceso de transmisión de

conocimientos del profesor al estudiante. Los medios didácticos constituyen la serie de
recursos utilizados para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, (por ejemplo, con unas
piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los educandos de
preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación
fueron creados con una intencionalidad didáctica. Así también es de suma importancia
que los docentes conozcan el ritmo y estilo de aprendizaje, así como sus intereses y
necesidades de los niños ya que no todos los niños son iguales, ni todos los grupos
aunque sean del mismo grado aprenden de la misma manera; de ahí la necesidad de
saber qué tipos de materiales y estrategias didácticas se utilizaran para que los
contenidos que el docente trabaje con sus alumnos puedan ser aprendidos y asimilados,
para su pronta puesta en práctica en la vida cotidiana de cada uno de los estudiantes .
3: Elabore un ejemplo de un autor atado por otro autor

Clasificación de los materiales educativos

Rodríguez (citado por rojas ,2003)

Por su naturaleza:

Hay materiales

1) objeto, tales como plantas, minerales, etc.

2) representativos, es decir, las copias de los objetos .fotografías, grabaciones, dibujos,

etc.

3) símbolos, como gráficos, diagramas, las palabras, los números, etc.

4) Mixto (combinación de dos o más clases) por ejemplo: Mapas en relieve, diagramas,
etc.

Por su carácter:

Hay materiales fungibles: aquellos que se consumen por el uso estos reciben el nombre
de material auxiliar, como papel, tiza, etc.

Son no fungibles: los que se consumen por su uso son todos los materiales didácticos
propiamente dichos.

Por su empleo:

1) Materiales visuales sirven para la observación por medio de la vista: láminas, graficas,
dibujos, esquemas, etc.

2) Materiales auditivos: grabadoras, discos, radio, etc.

3) Materiales manipulables: Arcilla, yeso, plastilina, etc.

4) Materiales audiovisuales: Cinematográfico, televisión etc.

Algunas de estas clasificaciones sirven para dar visión general de los materiales
auxiliares para la dirección del aprendizaje por ello proponemos la siguiente
clasificación:

a) Materiales impresos: son todos aquellos materiales didácticos como el libro, las
revistas, los periódicos, los folletos, hojas de lectura, noticiero escolar etc.
b) Materiales grabados: hay materiales resultantes de grabaciones de la voz de las
imágenes, que faciliten la audición, la visión o ambas a la vez. Entre los principales
tenemos: discos fotografías, ppt, radio, televisión etc.

c) Materiales manipulativos: entre estos materiales hay algunos que ya están hechos
para el uso de la escuela ,tales como : el Abaco ,calendarios ,termómetro ,reloj,etc.en
cambio otros son simples materiales que dan lugar al trabajo creativo de los estudiantes
como la arcilla , yeso ,plastilina, papel , cartulina, etc. para la realización de modelados
, recortados ,plegados ,globos ,croquis, etc.

d) Material cartográfico: Caben destacar entre estos materiales los mapas, planos,
globos, croquis, etc.

e)Materiales ilustrativos: Están constituidos por todos aquellos que facilitan la

comprensión del tema o materia de la lección o trabajo .Entre los principales tenemos :
gráficos (estadísticos , diagramas ,perfiles,barras,etc), dibujos , laminas , carteles (
ilustraciones con leyendas o sin ellas).Además , existen materiales que posibles dichas
ilustraciones como la pizarra o el franelografo

f) Materiales recreativos: Son los que principalmente sirven para la diversión de los
alumnos, al mismo tiempo que inciden en algo a su aprendizaje, como: los juegos
rompecabezas, juegos educativos etc.

g) Materiales con especial referencia a asignaturas: Entre estos están los materiales
de laboratorio, los acuarios, terrarios, herbarios, huertos jardín, materiales de cálculo,
etc.
4: Formule una cita tipo web
Minedu (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

1. Matriz: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

En la actualidad, la presencia de la información cuantitativa se ha incrementado de

forma considerable. Este hecho exige al ciudadano construir modelos de situaciones en
las que se manifiesta el sentido numérico y de magnitud, lo cual va de la mano con la
Comprensión del significado de las operaciones y la aplicación de diversas estrategias
de cálculo y estimación. Actuar y pensar en situaciones de cantidad implica resolver
problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y medir para desarrollar
progresivamente el sentido numérico y de magnitud, la construcción del significado de
las operaciones, así como la aplicación de diversas estrategias de cálculo y estimación.
Toda esta comprensión se logra a través del despliegue y la interrelación de las
capacidades de matematizar situaciones, comunicar y representar ideas matemáticas,
elaborar y usar estrategias para resolver problemas o al razonar y argumentar
generando ideas matemáticas a través de sus conclusiones y respuestas.
Capacidades:

Matematiza situaciones

 Expresar problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con los

números y las operaciones.
Comunica y representa ideas matemáticas

 Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y escrita,

haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
 Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis relacionadas
con los números y las operaciones.

Elabora y usa estrategias

 Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo,

comparación y estimación usando diversos recursos para resolver problemas.
2: MATRIZ: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio

En el entorno se producen múltiples relaciones temporales y permanentes que se

presentan en los diversos fenómenos naturales, económicos, demográficos, científicos,
entre otros. Estas relaciones influyen en la vida del ciudadano exigiéndole que desarrolle
capacidades matemáticas para interpretarlos, describirlos y modelarlos (OCDE, 2012).
La interpretación de los fenómenos supone comprender los diferentes tipos de cambio
y reconocer cuándo se presentan con el propósito de utilizar modelos matemáticos para
describirlos. Actuar y pensar en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
implica desarrollar progresivamente la interpretación y generalización de patrones, la
comprensión y el uso de igualdades y desigualdades, y la comprensión y el uso de
relaciones y funciones. Por lo tanto, se requiere presentar el álgebra no solo como una
traducción del lenguaje natural al simbólico, sino también usarla como una herramienta
de modelación de distintas situaciones de la vida real. Las cuatro capacidades de esta
competencia se definen de la siguiente manera:
Capacidades:

Matematiza situaciones
 Asociar problemas diversos con modelos que involucran patrones, igualdades,
desigualdades y relaciones.
Comunica y representa ideas matemáticas
 Expresar el significado de patrones, igualdades, desigualdades y relaciones, de
manera oral y escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

 Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldadas
en leyes que rigen patrones, propiedades sobre la igualdad y desigualdad y las
relaciones de cambio.

Elabora y usa estrategias

 Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo,

estimación, usando diversos recursos, para resolver problemas.
3: MATRIZ: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización

En el mundo en que vivimos la geometría está presente en diversas manifestaciones de

la cultura y la naturaleza. En nuestro alrededor podemos encontrar una amplia gama de
fenómenos visuales y físicos, las propiedades de los objetos, posiciones y direcciones,
representaciones de los objetos, su codificación y decodificación (PISA, 2012).
Esto nos muestra la necesidad de tener una percepción espacial, de comunicarnos en
el entorno cotidiano haciendo uso de un lenguaje geométrico, así como de realizar
medidas y vincularlas con otros aprendizajes matemáticos. En este sentido, aprender
geometría proporciona a la persona herramientas y argumentos para comprender el
mundo; por ello, la geometría es considerada como la herramienta para el entendimiento
y es la parte de las matemáticas más intuitiva, concreta y ligada a la realidad (Cabellos
Santos, 2006).

Actuar y pensar en situaciones de forma, movimiento y localización implica desarrollar

progresivamente el sentido de la ubicación en el espacio, la interacción con los objetos,
la comprensión de propiedades de las formas y cómo se interrelacionan, así como la
aplicación de estos conocimientos al resolver diversos problemas. Esto involucra el
despliegue de las cuatro capacidades: matematizar situaciones, comunicar y
representar ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias y razonar y argumentar
generando ideas matemáticas.

Estas cuatro capacidades matemáticas se interrelacionan entre sí, para lograr que el
estudiante sea capaz de desarrollar una comprensión profunda de las propiedades y
relaciones entre las formas geométricas, así como la visualización, la localización y el
movimiento en el espacio; todo lo cual permite resolver diversos problemas.

Capacidades

Matematiza situaciones

 Asociar problemas diversos con modelos referidos a propiedades de las formas,

localización y movimiento en el espacio.
 Comunica y representa ideas matemáticas

 Expresar las propiedades de las formas, localización y movimiento en el espacio,

de manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

 Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las

propiedades de las formas, sus transformaciones y localización en el espacio.

Elabora y usa estrategias

 Planificar ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de

localización, construcción, medición y estimación, usando diversos recursos
para resolver problemas.

4. MATRIZ: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de

datos e incertidumbre

En la actualidad, nos encontramos en un contexto social cambiante e impredecible,

donde la información, el manejo del azar y la incertidumbre juegan un papel relevante.
En este contexto, la información es presentada de diversas formas; por ejemplo, los
resultados de las encuestas se presentan en diagramas y gráficos, motivo por el cual la
estadística se convierte en una herramienta para comprender el mundo y actuar sobre
él. De otro lado, también se presentan situaciones de azar, impredecibles y de
incertidumbre en la que nos sentimos inseguros sobre cuál es la mejor forma de tomar
decisiones, es por ello que la probabilidad se presenta como una herramienta
matemática para fomentar el pensamiento aleatorio y estas nociones se desarrollarán
de forma intuitiva e informal en el nivel primario. Actuar y pensar en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre implica desarrollar progresivamente la comprensión
sobre la recopilación y el procesamiento de datos, su interpretación y valoración, y el
análisis de situaciones de incertidumbre. Esto involucra el despliegue de las
capacidades de matematizar situaciones, comunicar y representar ideas matemáticas,
elaborar y usar estrategias, razonar y argumentar generando ideas matemáticas.
Capacidades

Matematiza situaciones
 Asociar problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos

Comunica y representa ideas matemáticas

 Expresar el significado de conceptos estadísticos y probabilísticos de manera

oral o escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

 Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados

en conceptos estadísticos y probabilísticos.

Elabora y usa estrategias

 Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos para la

recolección y el procesamiento de datos y el análisis de problemas de
incertidumbre.
5) Consigne las referencias de los libros consultados:

-Rojas, L.E. (2003).Los materiales educativos. Lima: San Marcos

-De Hermes, V. (2012).Fichas técnicas para elaboración de materiales educativos.
Recuperado: El 21 de agosto
http://www.educacioncajamarca.gob.pe/sites/default/files/revista/documentos/PRODU
CCION%20CRA%20terminado%2021-08-2012.pdf

-Minedu (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes? .Lima