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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL


USAER NO. 50

REGISTRÓ DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


EDAD:
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
GRADO: GRUPO:
DATOS RELATIVOS LA MOTIVACIÓN REGISTRO
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
AFRONTA TAREA NOVEDOSA CON CURIOSIDAD, SIN MIEDO AL FRACASO
SE ABURRE CON LAS TAREAS QUE DOMINA
PROFIERE TAREAS QUE ENCIERREN DIFICULTADES
SIENTE EL ERROR COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
EL RIESGO DE ERROR AUMENTA SU ESFUERZO Y CONCENTRACIÓN
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
NECESITA RECOMPENSAS PARA REALIZAR LA TAREA
SE ESFUERZA EN LA TAREA ANTE LA POSIBILIDAD DE REPROBACIÓN O CASTIGO
PREFIERE TAREAS QUE ENCIERRAN DIFICULTAD
VE AL PROFESOR COMO SANCIONADOR
VE AL PROFESOR COMO IMPOSITOR DE TAREAS QUE LLEVAN AL TRABAJO PERSONAL
VE AL PROFESOR COMO IMPOSITOR DE TAREAS QUE LLEVAN AL ÉXITO PERSONAL
PREFIERE REALIZAR TAREAS QUE YA DOMINA
SIENTE EL ERROR COMO UN FRACASO PERSONAL
ATRIBUCIONES
ANTES DE EMPEZAR UNA TAREA REFIERE SU FALTA DE COMPETENCIA
ATRIBUYE EL ÉXITO A SU CAPACIDAD PERSONAL
ATRIBUYE EL ÉXITO A LA SUERTE
ATRIBUYE EL ÉXITO A LA FACILIDAD DE LA TAREA
ATRIBUYE EL ÉXITO A SU ATENCIÓN Y ESFUERZO
ATRIBUYE AL FRACASO A UNA CARENCIA PERMANENTE DE DOTES PERSONALES
ALUDE REPETIDAMENTE A LA DIFICULTAD DE LA TAREA ANTES DE SU INICIO
TIENDE A REFERIR LAS POSIBILIDADES DE RESOLVER LA TAREA, ANTES DE SU INICIO
ATRIBUYE EL FRACASO A LA DIFICULTAD DE LA TAREA
ATRIBUYE EL FRACASO AL HECHO DE CAER MAL AL PROFESOR
ATRIBUYE EL FRACASO A FALTAS TEMPORALES DE ATENCIÓN, ESFUERZO, ETC.
DATOS RELATIVOS A LA EMOCIÓN
ANSIEDAD
MUESTRA INQUIETUD CUANDO ESTÁ REALIZANDO UNA TAREA Y SE ACERCA EL PROFESOR
INTENTA CUBRIR SU TRABAJO, BORRA INTENTA JUSTIFICARSE VERBALMENTE
NO PREGUNTA AL PROFESOR CUANDO TIENE DIFICULTADES EN LA TAREA
PREGUNTA CONSTANTEMENTE SOBRE LA BONDAD DE SU TRABAJO
TIENDE A PENSAR CON FALTA DE REALISMO, QUE HA HECHO MAL SUS TAREAS
SE INQUIETA EN EXCESO CUANDO SE EVALÚA SU TAREA
ANTES DE SU PRUEBA (EXAMEN), PIENSA QUE LO VA HACER MAL
MUESTRA SEÑALES SOMÁTICAS ANTE TAREAS DIFÍCILES (SUDOR, MOLESTIAS ESTOMACALES)

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SUS RESULTADOS EN PRUEBAS E EVALUACIONES SON SENSIBLEMENTE INFERIORES A LOS OBTENIDOS EN OTRAS
CIRCUNSTANCIAS.
DATOS RELATIVOS A LA SOCIALIZACIÓN
RELACIONES INTERPERSONALES
SE COMUNICA CON EL PROFESOR (A)
SE COMUNICA CON SUS COMPAÑEROS
SOLICITA O ACEPTA AYUDA DE OTROS SIN LIMITACIONES
COLABORACIÓN
MANIFIESTA DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
MUESTRA DISPOSICIÓN PARA TRABAJAR CON EL PROFESOR (A)
ESTA DISPUESTO A COLABORAR CON SUS COMPAÑEROS
RESPETA Y SIGUE LAS REGLAS DE GRUPO
RESPETA A SUS COMPAÑEROS
ACTITUD ANTE EL TRABAJO
MANIFIESTA DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
SE COMPROMETE Y SE RESPONSABILIZA CON EL TRABAJO
PLANEA PARA ORGANIZAR SU TRABAJO
SIGUE LAS INSTRUCCIONES DADAS POR EL MAESTRO (A) O AUTORIDAD
TIENE INICIATIVA PARA TRABAJAR EN DIVERSAS ACTIVIDADES (ACADÉMICAS-RECREATIVAS)
ASUME UNA ACTITUD POSITIVA ANTE TAREAS ASIGNADAS
CULMINAN LAS ACTIVIDADES Y LAS TAREAS QUE INICIA
MUESTRA INTERÉS POR APRENDER E INVESTIGAR
SACA PROVECHO DE LOS ERRORES COMETIDOS
RECONOCE SUS ACIERTOS Y ERRORES, ASUMIENDO CON RESPONSABILIDAD
MUESTRA SEGURIDAD EN LO QUE HACE
RECOGE Y GUARDA EL MATERIAL QUE UTILIZA
RESPETA LOS LÍMITES DE LAS ÁREAS DEL SALÓN
ACTITUD ANTE EL JUEGO
SE ADAPTA A LA SITUACIÓN DE JUEGO (REGLAS, PROCEDIMIENTOS)
PARTICIPA CON AGRADO EN LOS JUEGOS
MUESTRA INICIATIVA PARA EMPRENDER JUEGOS
PUEDE PARTICIPAR EN JUEGOS DE COMPETENCIA
REACCIONA ADECUADAMENTE CUANDO SE GANA O SE PIERDE
DATOS RELATIVOS A LA ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
ATENCIÓN SELECTIVA
GENERALMENTE FOCALIZA LA ATENCIÓN SIN DIFICULTADES
GENERALMENTE TIENE DIFICULTADES PARA FOCALIZAR SU ATENCIÓN
PARA QUE FOCALICÉ SU ATENCIÓN HAY QUE AYUDARLO
SUELE FOCALIZAR MEJOR LA ATENCIÓN ANTE INFORMACIONES DE TIPO
ELIGE SU FOCO DE ATENCIÓN Y L0 CAMBIA SIGUIENDO ALGÚN CRITERIO
CAMBIA AL AZAR LOS FOCOS DE ATENCIÓN DESTRUCTIBILIDAD
FOCALIZA MEJOR LA ATENCIÓN ANTE INFORMACIONES VERBALES
FOCALIZA MEJOR SU ATENCIÓN ANTE INFORMACIONES GRAFICAS
ES CAPAZ DE FOCALIZAR SU ATENCIÓN A UNA TAREA DURANTE
ATENCIÓN GLOBAL
ALTERA LA ATENCIÓN SELECTIVA CON LA ATENCIÓN GLOBAL

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ES CAPAZ DE ATENDER INFORMACIONES SIMULTÁNEAS
MUESTRA MAYOR CAPACIDAD DE ATENCIÓN ANTE INFORMACIÓN DE TIPO
ES CAPAZ MANTENER SU INTERÉS POR UNA ACTIVIDAD DURANTE
RECUPERA FÁCILMENTE SU ATENCIÓN POR INSTIGACIÓN VERBAL DEL PROFESOR
NI CON INSTIGACIÓN VERBAL RECUPERA FÁCILMENTE LA ATENCIÓN
PERCEPCIÓN VISUAL
EL TAMAÑO DE LA LETRA RECOMENDABLE PARA EL TRABAJO CONTINUANDO ES DE...
EL TAMAÑO MÍNIMO DE LETRA QUE ES CAPAZ DE LEER ES DE..
LA DISTANCIA ENTRE LOS OJOS Y EL PAPEL EN LOS TRABAJOS GRÁFICOS ES DE...
LA DISTANCIA IDÓNEA DE SU MESA A LA PIZARRA ES DE..
PREFIERE EN GENERAL LA LUZ (POTENTE, TENUE O NO MANIFIESTA PREFERENCIAS)
DISCRIMINA COLORES: TODOS, NINGUNO O LOS SIGUIENTES
PREFIERE TINTA COLOR. .SOBRE FONDO...CON INTENSIDAD (NORMA, FUERTE Y DÉBIL)
DATOS RELATIVOS AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO
IDENTIFICA LAS PARTES MÁS O MENOS IMPORTANTES DE LA TAREA
REGULA LA ATENCIÓN EN FUNCIÓN DE SU IMPORTANCIA DE CADA PARTE
TIENE DIFICULTADES PARA COMPRENDER INSTRUCCIONES A PESAR DE SU ATENCIÓN
HACE ELABORACIONES E INFERENCIAS COMO RESPUESTA A LA PREGUNTA: POR QUÉ?
INTENTA ADIVINAR LA INTENCIÓN DEL AUTOR DE UN TEXTO
UTILIZA METÁFORAS BASADAS EN SEMEJANZAS (PRECEPTÚALES, FÍSICAS, LÓGICAS)
UTILIZA PROCEDIMIENTOS MÁS O MENOS TÉCNICOS.
ES CAPAZ DE RENUNCIAR AL CONTENIDO DE APRENDIZAJE
TIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS MECÁNICAS.
TIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS PERCEPTIVO MANIPULATIVAS (CONSTRUCCIONES)
OBTIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS PERCEPTIVO GRAFICO (COPIA DE FIGURAS)
OBTIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS DE LECTURA
OBTIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS DE ESCRITURA
OBTIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NO NUMÉRICOS (CLASIFICACIONES,
CONCEPTUALIZACIONES)
OBTIENE MÁS ÉXITO EN TAREAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS
ES CAPAZ DE UTILIZAR CONCEPTOS GENERALES ADQUIRIDOS, PARA APLICARLOS A CASOS INDIVIDUALES
PARTIENDO DE CASOS INDIVIDUALES PUEDE LLEGAR A CONCEPTOS GENERALES
UTILIZA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS PARA PRODUCIR HECHOS
UTILIZA LA EXPERIENCIA PARA CONFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
ES CAPAZ DE DETECTAR ERRORES EN LA INFORMACIÓN PREVIAMENTE ADQUIRIDA
TIENE DECISIONES SOBRE PROBLEMAS NUEVOS POR PARALELISMO CON ANTERIORES
ES CAPAZ DE APLICAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A SITUACIONES DISTINTAS.
ANTES DE ACOMETER LA TAREA
INFERENCIAS
IDENTIFICA EL PROBLEMA
CENTRA EL PROBLEMA Y DEFINE SUS TÉRMINOS
ANALIZA LOS DISTINTOS ARGUMENTOS Y JUEGA SU CREDIBILIDAD
ELABORA DEDUCCIONES O INDUCCIONES, EN SU CASO
EN LA RESOLUCIÓN DE LA TAREA
PROCESO

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SIGUE LOS PASOS QUE PREVIAMENTE HA PREVISTO
HACE VERBALIZACIONES COMO CONTROL DE CONDUCTA
PROCEDE POR ENSAYO Y ERROR Y SACA O NO PROVECHO
DESPUÉS DE REALIZAR LA TEREA
EVALUACIÓN
EVALÚA LOS RESULTADOS Y CONTROLA LA EJECUCIÓN DE LA TAREA
ANTE UN RESULTADO ERRÓNEO, INTENTA REHACER LA TAREA
ANTES UN RESULTADO ERRÓNEO, NO INTENTA REHACER LA TAREA
GENERALMENTE COMETE LOS SIGUIENTES ERRORES

CONCLUSIONES
HABILIDADES DETECTADAS DIFICULTADES DETECTADAS

PRINCIPALES NECESIDADES

OBSERVO__________________________________