República de Panamá

David, Chiriquí, Panamá

Universidad Latina de Panamá – Sede David

Escuela de Medicina

Portafolio de Anatomía Humana II

Grupo:

2do Año

Elaborado por el Estudiante:

Ernesto Ortíz 4-779-800

Presentado al Profesor:

Esteban Muñoz

IV Semestre – 2017
 VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD LATINA PANAMÁ

Ser referente de la Educación Superior, para los jóvenes egresados de la media y

los profesionales emprendedores, por ser el aliado en la ejecución de sus planes
de vida y por operar con base en un enfoque humanista, innovador y con equidad
ambiental y social, en armonía con el mejoramiento continuo y la tecnología, en un
entorno de competencia profesional de excelencia.
 MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD LATINA PANAMÁ

Formar profesionales competitivos con el respaldo de un equipo humano

comprometido con la excelencia, principios y valores sociales que se sustentan en
los avances tecnológicos e infraestructura, con la creación e impulso de un
espacio de educación, investigación, integración, innovación y extensión que
impulse la motivación y el deseo continuo de superación, como premisa de la
inserción al mercado laboral.
 DATOS PERSONALES

Ernesto Romel Ortíz González

Cédula: 4-779-800

Edad: 21 años

E-mail: ernestortiz21@hotmail.es

Celular: 6398-9521
 EXPECTATIVAS DEL CURSO

 Adquirir nuevas formas de expresión para así, aumentar la

fluidez al hablar.

 Conocer palabras nuevas para aumentar mi vocabulario y poder

desenvolverme en el aula.

 Generar y entablar una actitud positiva ante la profesora y en cuanto a las

actividades a realizar.

 Desarrollar habilidades, y actitudes requeridas para el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

 Aprobar el curso y emplear los conocimientos adquiridos en mi rol diario

como estudiante y como futuro profesional de la salud.
 ÍNDICE

Páginas

Introducción……………………………………………………………………………….xi

OBJETIVOS………...………………………………………………………...………….xiii

Objetivos Generales…………………………………………………………………….xiii

Objetivos Específicos…………………………………………………………………...xiii

Sección N°1

Planificación General del Curso……………………………………………………….2

Sección N°2

Temario de las Clases…………………………………………………….…………….12

Sección N°3

Material de Estudio

(Resúmenes, Cuadros Comparativos, Esquemas y Mapas Conceptuales de los

Temas Tratados en
Clases)………………………………………………………………….…………………43

Sección N°4

Quices y Talleres De Los Temas Tratados en las

Clases…………………………………………………………………………………….56
Sección N°5

Laboratorios – Morgue
(Quices)……………………………………………………………………………….…..67

Sección N°6

Power Points de la Docencia Tratada Durante el Semestre…………..………..…89

Sección N°7

Anexos

Artículos y Noticias Referentes a la Anatomía Humana

II……………..……………………………………………………………………….…..103

Conclusiones………..…………………………………………………………………116

Bibliografías…………………………………………………………………………….119
 xi

INTRODUCCIÓN

La Anatomía es el estudio de la estructura de los cuerpos organizados. Se

refiere comúnmente al cuerpo humano, pero la anatomía comparada correlaciona
las estructuras de los diferentes animales y plantas. Este estudio de la forma y
estructura de los seres organizados se denomina también morfología. La
Anatomía se divide en macroscópica (sin ayuda de técnicas de aumento) y
microscópica (con ayuda de técnicas de aumento), según el tamaño de las
estructuras estudiadas; la última, que se refiere básicamente a los tejidos, se
conoce como histología. Además, la anatomía del desarrollo o embriología se
refiere a la descripción del embrión y del feto. Estos son actualmente los tres
componentes de todo programa de morfología que se completa, para comprender
al ser vivo. El término Anatomía proviene de la palabra griega temnein, que
significa cortar, por lo tanto, tradicionalmente el estudio de la anatomía esta ligado
etimológicamente a la disección. También se realiza por el estudio de la forma y
de los caracteres de la superficie del cuerpo vivo que representa la anatomía
bioscópica o de superficie y por los métodos clásicos de examen físico del cuerpo
humano. Además, este estudio del ser vivo se complementa con la anatomía
endoscópica, que visualiza el interior de las vísceras con el uso de aparatos
ópticos. La anatomía radiológica, que aprovecha el efecto fotográfico de los rayos
X al penetrar la materia sólida y ser absorbidos de acuerdo con la densidad de
aquella. El estudio radiológico se ha complementado con el uso de los medios de
contraste con procedimientos especiales, tales como la tomografía o radiografía
seriada por planos paralelos, la cinerradiografía y la televisión, que registran y
graban una imagen radiográfica en movimiento. La escintigrafía o gammagrafía
delimita la forma y el tamaño de ciertos órganos por captación de radioisótopos
selectivamente administrados. La termografía, cuya imagen reproduce el mapa de
la radiación térmica y de su reparto en el cuerpo, se usa especialmente para la
mama. La ecografia o sonografía, obtenida por reflexión de ultrasonidos, delimita
estructuras aun profundas como las cavidades cardíacas, el espesor de sus
 Xii

paredes, el desplazamiento de las valvas, o vísceras abdominales y pélvicas; se

usa de rutina en el monitoreo fetal y la exploración del corazón y sistema
circulatorio. El estudio de la anatomía, o más bien la morfología humana, no se
limitan a la disección o mirar bajo el microscopio, sino que se debe tener la imagen
de un organismo vivo, funcional y dinámico, para lograr una comprensión completa
y satisfactoria tanto de su estructura como de su función. En este curso haremos
un estudio sistemático o descriptivo que significa estudiar por sistemas de
órganos, es decir, óseo, articular, muscular, etc.
 xiii

OBJETIVOS

Objetivos Generales:

 conocer las funciones de cada órgano del ser humano, para otorgar la
posibilidad de aprender, comprender y pensar en el cuerpo humano y sus
funciones en sí.

Objetivos Específicos:

 Conocer, comprender y saber utilizar la terminología anatómica básica y los

principales ejes y planos de referencia que se utilizan en la Anatomía
Humana.

 Saber reconocer e interpretar las estructuras que integran el aparato

locomotor y sus relaciones en láminas, preparaciones, cadáver y en el
hombre vivo (anatomía de superficie, anatomía radiológica convencional y
seccional, TC, RM, etc.).

 Conocer y comprender la Anatomía funcional (cinesiología), descriptiva,

topográfica y aplicativa del aparato locomotor y la íntima asociación de
todos los dispositivos que lo integran (esqueleto, articulaciones, músculos,
vasos sanguíneos, linfáticos y nervios).
 116

CONCLUSIONES

Retomando los aspectos estudiados en este trabajo podemos concluir que

el aprendizaje es una estructura compleja en la que van a intervenir diferentes
áreas de estudio, teniendo en cuenta que va a ser aplicado en varios aspectos,
desde el cuerpo humano su genética, su anatomía y su funcionalidad, así como su
interacción en el medio y lo que este le va a ofrecer al individuo, es decir
diferentes maneras de estimular el aprendizaje, de comprenderlo, transformarlo,
almacenarlo y utilizarlo como herramienta para adquirir nuevas enseñanzas, a
través de teorías que estudian facilidades en que el humano puede adquirir
conocimientos.

A partir del cuerpo humano, estudiar como este está adaptado para abordar
el proceso de aprendizaje, destacando su anatomía y la función de cada uno de
sus componentes, los cuales están diseñados para la percepción de estímulos
externos y adquirir información de ellos para procesarla, así mismo interpretarla,
dar respuesta y almacenarla. De tal manera que se desarrollen habilidades que
serán de suma importancia para la vida del sujeto, puesto que se relacionará con
el mundo en el que habita, lo cual es importante que su proceso de aprendizaje
sea consciente, es decir lo demuestre resolviendo situaciones que se le presenten
en el transcurso de su existencia, pero que sus aportaciones sean de manera
sustanciales.

La estructura anatómica que tiene origen en su carga genética, es un factor

ya determinante desde el momento de su concepción y va a determinar una cierta
potencialidad en el aprendizaje junto con la neurología. En cambio hay factores
que viene del medio que serán más flexibles como la alimentación y el ejercicio.
 117

La influencia de las áreas de aprendizaje ayudan a saber cómo es nuestro

procedimiento para aprender desde nivel neuronal hasta cómo favorecer nuestro
aprendizaje por medio de estrategias o técnicas que habiliten, de acuerdo a
nuestros estilos, maneras para almacenar, procesar y guardar la información.

Todo lo abordado nos da una pauta del trabajo que se requiere para tener un
aprendizaje, ese que nos distingue como un ser pensante, capaz de comprender y
dar soluciones a situaciones que favorezcan la calidad de vida de los otros seres
vivos que habitan el planeta.
 118

BIBLIOGRAFÍAS

Libros de Texto:

 Atlas de Anatomía Humana de Sobota. Editorial Médica Panamericana.

Madrid (2000)ROSS, M. H., W. PAWLINA y T. A. BARNASH. Atlas de
Histología descriptiva. Ed., Panamericana, 2012.
 Netter F.H. Atlas de Anatomía Humana. 6tª edición. Masson S.A.
Barcelona. (2014).
 Moore K.L. Anatomía Humana con Orientación Clínica Editorial Médica
Panamericana. Barcelona (2014).

Sitios Webs:

Organización Mundial de la Salud. Preguntas y respuestas sobre la histología.

http://www.who.int/features/qa/82/es/. (Ultimo acceso 25 de julio 2016)

El país. Enfermedades hereditarias y diagnóstico temprano, según científicos

soviéticos. http://elpais.com/diario/1983/04/25/sociedad/420069607_850215.html.
(Ultimo acceso 25 de julio 2016)

Riba Laura. Genes implicados en algunas enfermedades de origen histológico.

Medigraphic. 2008; 16(1). http://www.medigraphic.com/pdfs/endoc/er-
2008/er081e.pdf.(Ultimo acceso 25 de julio 2016)

Histología pediátrica. Genética y Enfermedades cancerígenas. Indicaciones de los

estudios genéticos y su utilidad.
http://www.endocrinologiapediatrica.org/modules.php?name=articulos&idarticulo=1
01&idlangart=ES. (Ultimo acceso 25 de julio 2016)
 119

Anticuerpos neutralizantes anti factor de necrosis

tumoral.http://www.revistanefrologia.com/es-publicacion-nefrologia-articulo-rapida-
progresion-poliquistosis-renal-durante-el-tratamiento-con-anticuerpos-
neutralizantes-X0211699514054475 (29/07/2016)

Mara Medieros-Domingo, Yolanda Fuentes, Ana María Hernández, Verónica

Fabiola Morán-Barroso, Luis Velásquez-Jones. Síndrome de Alport.
http://www.scielo.org.mx/pdf/bmim/v65n5/v65n5a2.pdf ( 29/07/2016)

B. Tazón, E. Ars y R. Torra. El síndrome de Alport.

http://www.dev.nefro.elsevier.es/es-publicacion-nefrologia-pdf-el-sindrome-alport-
X021169950302 8657_S300_es%20(1).pdf (29/07/2016)

Alberto Martínez Castelao y Jordi Bover Sanjuán. Documento de consenso sobre

la Enfermedad Renal Crónica.
http://secardiologia.es/images/publicaciones/documentos-consenso/documento-
consenso-sobre-enfermedad-renal-cronica.pdf (29/07/2016)

20Casos.20Patologia.Pediatrica.temas histológicos y
anatómicos.http://www.pediatrasandalucia.org/Sanfelipe/PEDIATRIA/Tamas%20C
asos%20Patologia%20Pediatrica/temas/distrofia_muscular_progresiva_se.htm
(última vez 22 de julio de 2016)

Lasaludinfo.Enfermedades-tisulares-de los-sistemas principales.

http://lasaludi.info/enfermedades-musculares-del-sistema.html(última vez 23 de
julio de 2016).