Catalogo Instrumentos de Evaluacion

Índice
Novedades
GENERAL F
Fuentes/Evaluación de precurrentes instrumentales
para la adquisición de la lectoescritura
B FACILITO
• PSICOPEDAGOGÍA EDUCATIVA............................. 12
Buck/Warren/Manual y guía de interpretación de la técnica
de dibujo proyectivo G
H-T-P
Gilliam/Escala Gilliam para evaluar trastorno de Asperger
• PROYECTIVAS ............................................................4
GADS
• CLÍNICA........................................................................6
F
H
Flores/Ostrosky/Lozano /Batería neuropsicológica
de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales Hammill/Pearson/Voress/Método de evaluación
BANFE-2 de la percepción visual de Frostig
• NEUROPSICOLOGÍA................................................... 3 DTVP-3
• NEUROPSICOLOGÍA................................................. 10
L J
López/Test de la casa Johnsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con
• PROYECTIVAS.............................................................4 aptitudes sobresalientes (Educación primaria
y secundaria)
O SAGES-2
• PSICOPEDAGOGÍA INTELIGENCIA......................... 12
O’Donnell/Warren/Cuestionario de sobreingesta alimentaria VII
OQ M
• CLÍNICA........................................................................2 Matute/González/Escrutinio de predictores de lectura
Ostrosky/Gómez/Matute/Rosselli/Ardila/Pineda/ PROLEER
Atención y Memoria, 2a. edición • HABILIDADES LECTORAS PSICOPEDAGOGÍA ........ 9
NEUROPSI Matute/Rosselli/Ardila/Ostrosky/Evaluación
• NEUROPSICOLOGÍA................................................... 3 neuropsicológica infantil, 2a ed.
ENI 2
S • NEUROPSICOLOGÍA................................................. 11
Shipley/Gruber/Martin/Amber/Escala breve de inteligencia. O

Shipley-2
Ostrosky/Lozano/González/Batería neuropsicologica para
• CLÍNICA INTELIGENCIA............................................. 2
preescolares
BANPE
INFANTIL R
Reynolds/Bert/Escala de ansiedad manifiesta
A en niños revisada, 2a. edición
CMASR-2
Auza/Murata/Marquéz/Morgan/Tamiz de problemas del
• CLÍNICA........................................................................6
lenguaja TPL
TPL Reynolds/ Escalas Reynolds de acoso-victimización para
• .....................................................................................14 escolares
ERAVE
• CLÍNICA EDUCATIVA................................................... 8
B
Beery/Prueba Beery - Buktenica del desarrollo S
de la integración visomotriz Sánchez/Detección de riesgo en la escuela primaria
VMI ¡Detector!
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................... 9 • PSICOPEDAGOGÍA EDUCATIVA.............................. 13
Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas H
A-D
• CLÍNICA PERSONALIDAD......................................... 8 Holland/Búsqueda autodirigida. Forma J
SDS -Orientación Vocacional
W • ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia para los niveles INTERESES Y APTITUDES....................................... 21
preescolar y primario-III
WPPSI-III
• CLÍNICA........................................................................7 J
Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia para niños – IV Johnsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes con
WISC-IV aptitudes sobresalientes (Educación primaria y secundaria)
• CLÍNICA........................................................................7
SAGES-2
Weller/Weller/Entrevista para síndromes psiquiátricos • PSICOPEDAGOGÍA.................................................... 23
en niños y adolescentes
ChIPS
• PSIQUIATRÍA CLÍNICA.............................................. 13 K
Kuder/Escala de preferencias -Personal-
Y KP
• PSICOPEDAGOGÍA.................................................... 22
Yañez/Prieto/Batería Neuropsicológica para
la evaluación de los trastornos del aprendizaje Kuder/Escala de preferencias -Vocacional-
BANETA KV
• NEUROPSICOLOGÍA................................................. 11 • ORIENTACIÓN VOCACIONAL
INTERESES Y APTITUDES....................................... 21
L
ADOLESCENTES Lucio/Barcelta/Durán/Inventario autodescriptivo
del adolescente
A IADA
• PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA..................................... 23
Allport/Vernon/Lindzey/Estudio de valores
Lucio/Durán/Sucesos de vida
• CLÍNICA
VIII • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 16
INTERESES Y APTITUDES........................................ 17
O
B
Ostrosky/Ardila/Rosselli/Evaluación neuropsicológica
Beery/Prueba Beery - Buktenica del desarrollo breve en español
de la integración visomotriz Neuropsi
VMI • NEUROPSICOLOGÍA................................................. 20
• CLÍNICA PERSONALIDAD......................................... 20
Butcher/Inventario multifásico de la personalidad Minnesota R
para adolescentes Adaptación al español y dirección del
proyecto de estandarización para México Lucio Gómez- Reynolds/ Escalas Reynolds de acoso-victimización para
Maqueo, Emilia escolares
MMPI-A ERAVE
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 18 • CLÍNICA EDUCATIVA................................................. 16
F Ríos/Escala de evaluación de habilidades sociales

para adolescentes
Flores/Díaz – Loving/Escala multidimensional EEHSA
de asertividad • CLÍNICA HABILIDADES............................................. 17
EMA
• PSICOPEDAGOGÍA HABILIDADES.......................... 22
S
G Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
A-D
Gordon/Perfil - Inventario de la personalidad • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 19
P-IPG
• CLÍNICA PERSONALIDAD......................................... 19 W
Gutiérrez/Guido/Inventario de salud mental, estrés y
trabajo-SWS Weller/Weller/Entrevista para síndromes psiquiátricos
SWS en niños y adolescentes
• CLÍNICA LABORAL.................................................... 18 ChIPS
• PSIQUIATRÍA CLÍNICA............................................... 24
ADULTO P
Pereyra/Test de Esperanza-Desesperanza (TED y TED-R)..
A TED y TED-R
• CLÍNICA
Aiquipa/Inventario de Dependencia Emocional
INTERESES Y APTITUDES....................................... 26
IDE
• CLÍNICA SALUD MENTAL.......................................... 33
R
B Reynolds/Richmond/Lowe/Escala de ansiedad manifiesta
en adultos
Bellak/Manual para la evaluación de las funciones del yo AMAS
EFY • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 32
• CLÍNICA......................................................................27 Rorschach/Rorschach inkblot Test. Láminas
Bellak/Siegel/Guía de preguntas del manual • PROYECTIVAS CLÍNICA........................................... 34
de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia
Protocolo de registro P.B.I.U. S
P.B.I.U.
Snyder/Inventario de satisfacción marital revisado
• CLÍNICA......................................................................26
MSI-R
Ben-Porath/Tellegen/Inventario Multifásico de la • CLÍNICA TERAPIA FAMILIAR.................................... 28
Personalidad Minnesota-2-Forma Reestructurada® Spielberger/Díaz/Inventario de ansiedad: Rasgo-Estado
Estandarizado para población mexicana IDARE
MMPI-2-RF® • CLÍNICA PERSONALIDAD......................................... 32
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 31
Butcher/Graham/Porath/Tellegen/Dahlstrom/Beverly
Kaemer/Inventario Multifásico de la Personalidad Min- T
nesota®-2 Edición revisada
Thurstone/Inventario de rasgos temperamentales
MMPI®-2
IRT
G Thurstone/Thurstone/Test de habilidades mentales primarias

HMP IX
Gordon/Perfil - Inventario de la personalidad • CLÍNICA PSICOPEDAGOGÍA..................................... 27
P-IPG
• CLÍNICA PERSONALIDAD......................................... 30
Gutiérrez/Guido/Inventario de salud mental, estrés y W
trabajo-SWS
Wechsler/Escala Wechsler de Inteligencia
SWS
para Adultos – IV
• CLÍNICA LABORAL.................................................... 29
WAIS-IV
• CLÍNICA INTELIGENCIA........................................... 29
K
Kaneko/Evaluación de Competencias
Organizacionales – ECO
ECO
LABORAL
• .....................................................................................35
N A
Noriega/Instrumento de codependencia Allport/Vernon/Lindzey/Estudio de valores
ICOD • LABORAL PERSONALIDAD...................................... 40
• CLÍNICA
TERAPIA FAMILIAR................................................... 28 F
Nowack/Perfil de estrés
• CLÍNICA PERSONALIDAD ....................................... 31 Flores/Díaz–Loving/Escala multidimensional
e asertividad
EMA
O • PSICOPEDAGOGÍA HABILIDADES.......................... 40
Ostrosky/Ardila/Rosselli/Evaluación neuropsicológica Friedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación
breve en español para vendedores
Neuropsi SEVEN
• NEUROPSICOLÓGICA............................................... 34 • LABORAL HABILIDADES........................................... 38
G Kuder/Escala de preferencias -Personal-
KP
Grados/Sánchez/Prueba de frases incompletas • LABORAL ORIENTACIÓN VOCACIONAL
con aplicación a la industria INTERESES Y APTITUDES....................................... 39
FIGS
• LABORAL PERSONALIDAD ..................................... 41 M
H Messer/Ureksoy/Evaluación de Estilos de Trabajo
WSA
Holland/Búsqueda autodirigida. Forma R • LABORAL....................................................................42
SDS-Orientación Vocacional
• LABORAL ORIENTACIÓN VOCACIONAL U
Uribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout)
EDO
K • LABORAL CLÍNICA.................................................... 41
Kellogg/Norton/BETA III Uribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing)
BETA IV EVT
• LABORAL INTELIGENCIA......................................... 38 • LABORAL CLÍNICA.................................................... 42
Distribución exclusiva PEARSON .................................................43 a 50
X
Índice por acrónimo
Novedades
A EMA/Flores/Díaz – Loving/Escala multidimensional

de asertividad
A-D/Seisdedos/Cuestionario de conductas antisociales- • PSICOPEDAGOGÍA HABILIDADES..................... 22, 40
delictivas
ENI-2/Matute/Rosselli/Ardila/Ostrosky/Evaluación
• CLÍNICA PERSONALIDAD.................................... 8, 19
neuropsicológica infantil, 2a ed.
AMAS/Reynolds/Richmond/Lowe/Escala de ansiedad • NEUROPSICOLOGÍA................................................. 11
manifiesta en adultos
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 32 ERAVE/Reynolds/Escalas Reynolds de acoso-victimización
para escolares
• CLÍNICA EDUCATIVA............................................. 8, 16
B
Estudio de valores/Allport/Vernon/Lindzey/
BANETA/ Yañez/Prieto/Batería Neuropsicológica para la • CLÍNICA INTERESES Y APTITUDES
evaluación de los trastornos del aprendizaje • LABORAL PERSONALIDAD................................ 17, 40
EVT/ Uribe/Escala de violencia en el trabajo (Mobbing)
BANFE-2/Flores/Ostrosky/Lozano /Batería neuropsicológica
• LABORAL CLÍNICA.................................................... 42
de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales
• NEUROPSICOLOGÍA................................................... 3
BANPE/Ostrosky/Lozano/González/Batería neuropsicologica F
para preescolares
• NEUROPSICOLOGÍA................................................. 10 FACILITO/Fuentes/Evaluación de precurrentes instrumentales
para la adquisición de la lectoescritura
BETA IV/Kellogg/Norton/BETA IV
• PSICOPEDAGOGÍA EDUCATIVA............................. 12
• LABORAL INTELIGENCIA.......................................... 38
FIGS/Grados/Sánchez/Prueba de frases incompletas con
aplicación a la industria
C • LABORAL PERSONALIDAD ...................................... 41
XI
CMASR-2/Reynolds/Bert/Escala de ansiedad manifiesta
en niños revisada-2a. edición
G
• CLÍNICA........................................................................6 GADS/Gilliam/Escala Gilliam para evaluar trastorno
ChIPS/Weller/Weller/Entrevista para de Asperger
síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes • CLÍNICA........................................................................6
• PSIQUIATRÍA CLÍNICA........................................ 13, 24
H
D HMP/Thurstone/Thurstone/Test de habilidades mentales
¡Detector!/ Sánchez/Detección de riesgo en la escuela primarias
primaria • CLÍNICA PSICOPEDAGOGÍA..................................... 27
• PSICOPEDAGOGÍA EDUCATIVA.............................. 13 H-T-P/ Buck/Warren/Manual y guía de interpretación
DTVP-3/ Hammill/Pearson/Voress/Método de evaluación de la técnica de dibujo proyectivo
de la percepción visual de Frostig • PROYECTIVAS ............................................................4
I
E IADA/Lucio/Barcelta/Durán/Inventario autodescriptivo
ECO/Kaneko/Evaluación de Competencias del adolescente
Organizacionales – ECO • PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA..................................... 23
• .....................................................................................35 ICOD/Noriega/Instrumento de codependencia
EDO/Uribe/Escala de desgaste ocupacional (Burnout) • CLÍNICA TERAPIA FAMILIAR.................................... 28
• LABORAL CLÍNICA..................................................... 41 IDARE/ Spielberger / Díaz/Inventario de ansiedad:
EEHSA/Ríos Saldaña/Escala de evaluación de habilidades Rasgo-Estado
sociales para adolescentes • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 32
• CLÍNICA HABILIDADES.............................................. 17 IDE/Aiquipa/Inventario de Dependencia Emocional/
EFY/Bellak/Manual para la evaluación de • CLÍNICA SALUD MENTAL......................................... 33
las funciones del yo IRT/ Thurstone/Inventario de rasgos temperamentales
• CLÍNICA......................................................................27 • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 33
K S
KP/Kuder/Escala de preferencias -Personal- SAGES-2/Johnsen/Corn/Evaluación inicial para estudiantes
• PSICOPEDAGOGÍA con aptitudes sobresalientes
ORIENTACIÓN VOCACIONAL............................. 22, 39 (Educación primaria y secundaria)
KV/Kuder/Escala de preferencias -Vocacional- • PSICOPEDAGOGÍA INTELIGENCIA.................... 12, 23
• ORIENTACIÓN VOCACIONAL SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. Forma J
INTERESES Y APTITUDES....................................... 21 • ORIENTACIÓN VOCACIONAL
INTERESES Y APTITUDES.......................................... 21
M SDS/Holland/Búsqueda autodirigida. Forma R
• LABORAL ORIENTACIÓN VOCACIONAL
MMPI -2/Butcher/Graham/Porath/Tellegen/Dahlstrom/Be-
®
verly Kaemer Coordinator for the Press/ Inventario
Multifásico de la Personalidad Minnesota®-2 SEVEN/Friedland/Marcus/Mandel/Sistema de evaluación
Edición revisada para vendedores
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 30 • LABORAL
HABILIDADES.............................................................38
MMPI-2-RF®/Ben-Porath/Tellegen/Inventario Multifásico de la
Personalidad Minnesota-2-Forma Reestructurada® Shipley-2/Shipley/Gruber/Martin/Amber/Escala breve
Estandarizado para población mexicana de inteligencia
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 31 • CLÍNICA INTELIGENCIA............................................. 2
MMPI-A/Butcher/Inventario multifásico de la personalidad Sucesos de vida/Lucio/Durán/
Minnesota para adolescentes. Adaptación al español y • CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 16
dirección del proyecto de estandarización para México/ SWS/Gutiérrez/Guido/Inventario de salud mental, estrés y
Lucio Gómez-Maqueo, Emilia trabajo-SWS
• CLÍNICA PERSONALIDAD........................................ 18 • CLÍNICA LABORAL.............................................. 18, 29
MSI-R/Snyder/Inventario de satisfacción marital revisado
• CLÍNICA TERAPIA FAMILIAR.................................... 28 T
N TED y TED-R/Pereyra/Test de Esperanza-Desesperanza
(TED y TED-R)
Neuropsi/Ostrosky/Gómez/Matute/Rosselli/Ardila/Pineda/ • CLÍNICA
XII Atención y Memoria, 2a. edición INTERESES Y APTITUDES........................................ 26
• NEUROPSICOLOGÍA................................................... 3
Test de la casa/ López
Neuropsi/Ostrosky/Ardila/Rosselli/Evaluación
• PROYECTIVAS.............................................................4
neuropsicológica breve en español
• NEUROPSICOLOGÍA........................................... 20, 34 TPL/Auza/Murata/Marquéz/Morgan/Tamiz de problemas del
lenguaja TPL
O • .....................................................................................14
OQ/O’Donnell/Warren /Cuestionario de V
sobreingesta alimentaria
• CLÍNICA........................................................................2 VMI/Beery/Prueba Beery - Buktenica del desarrollo
de la integración visomotriz
P • CLÍNICA PERSONALIDAD
• NEUROPSICOLOGÍA............................................. 9, 20
P.B.I.U./Bellak/Siegel/Guía de preguntas del manual
de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia W
• CLÍNICA......................................................................26
Perfil de estrés/Nowack/ WAIS-IV/Wechsler/Escala Wechsler de Inteligencia
• CLÍNICA PERSONALIDAD ....................................... 31 para Adultos – IV
P-IPG/Gordon/Perfil - Inventario de la personalidad • CLÍNICA INTELIGENCIA .......................................... 29
• CLÍNICA PERSONALIDAD.................................. 19, 30 WISC-IV/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia
PROLEER/Matute/González/Escrutinio de predictores para niños – IV
de lectura • CLÍNICA........................................................................7
• HABILIDADES LECTORAS PSICOPEDAGOGÍA ........ 9
WPPSI-III/Wechsler/Escala Wechsler de inteligencia
para los niveles preescolar y primario-III
R • CLÍNICA INTELIGENCIA............................................. 7
Rorschach inkblot Test. Láminas/ Rorschach WSA(Messer/Ureksoy/Evaluación de Estilos de Trabajo
• PROYECTIVAS CLÍNICA............................................ 34 • LABORAL....................................................................42
Clínica Clasificación A Clínica - Inteligencia Clasificación B
OQ Shipley-2
Cuestionario de sobreingesta alimentaria Escala breve de inteligencia
O’Donnell / Warren Shipley / Gruber / Martin / Amber
MP 78 / ISBN 9789707293113 MP 89 / ISBN 9786074483956
Evalúa. De 9 años en alelante. Evalúa. De 7 a 89 años.

Aplicación. Individual o grupal.
Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 20-25 minutos.
Tiempo de aplicación. 15-20 minutos. Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos.
Dirigido a. Psicólogos, nutriólogos, médicos y profesionales en el área de la
Instrumentos
Venta para. Todos los países de habla hispana. de evaluación
salud. en
línea
Restricciones de venta. Canadá, E.U.A. y todos sus territorios.
Esta prueba representa una oportunidad de evaluar de manera breve

La obesidad puede definirse como un exceso de grasa que se pro-
y eficaz la inteligencia en niños adolescentes y adultos, mediante
duce cuando la cantidad de energía que se ingiere con los alimentos
la evaluación de dos tipos de inteligencia (fluida y cristalizada), que
es superior a la que se gasta, siendo el exceso transformado en
proporcionan una estimación rápida de la Inteligencia general.
grasas y condicionando la salud de la persona. Los estudios epi-
demiológicos muestran que 55% de la población adulta cuenta con
Objetivo.Proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad
sobrepeso y un 22% con obesidad. Más aún, del 20% a 30% de
intelectual y el deterioro cognitivo por medio de subpruebas verbales
los niños en edad escolar tienen sobrepeso u obesidad. La SSA y
2 y no verbales.
la OMS admiten que la obesidad está considerada como la epide-
mia del siglo y además, trae aparejados padecimientos secundarios
como diabetes, hipertensión arterial, artrosis, problemas respirato- Características. El Shipley-2 se compone de tres subpruebas:
rios, colelitiasis, etc. • Vocabulario (mide habilidades cristalizadas)
• Abstracción (mide habilidades fluidas)
Objetivo. Evaluar hábitos, pensamientos y actitudes vinculados con • Bloques (mide habilidades fluidas)
el sobrepeso y la obesidad, con el fin de planear programas de re-
ducción de peso personalizados y eficaces. Por medio de las subpruebas se amplía el alcance de la evalua-
ción y se obtienen puntuaciones combinadas. Además de la versión
Características. Es un inventario de autoinforme que consta de 80 impresa, también se cuenta con la opción de aplicación y calificación
reactivos divididos en 12 escalas: dos de validez, seis de actitudes y electrónica, lo que permite un uso más eficiente tanto del tiempo del
hábitos relacionados con el comer (Sobreingesta alimentaria; Su- examinado como del examinador.
bingesta alimentaria; Antojos alimentarios; Expectativas relaciona-
das con comer, Racionalizaciones, Motivación para bajar de peso) Componentes
y cuatro escalas más que se relacionan con hábitos generales de
salud y funcionamiento psicosocial (Hábitos de salud, Imagen • Manual
corporal, Aislamiento social y Alteración afectiva). Las escalas in- • Cuadernillo de aplicación
cluidas en el instrumento son de gran importancia pues se funda- • Plantilla de calificación
mentan en la investigación que ha mostrado que la obesidad pare- • Tarjeta electrónica con 50 usos
ce estar consistentemente relacionada con la satisfacción global
en cuanto a la vida y las relaciones interpersonales, así como con
problemas cognitivos y conductuales específicos como los atra-
cones, la distorsión de la imagen corporal, la falta de confianza
y los sentimientos generales de aislamiento y humillación.
Componentes
• Manual de aplicación
• Hojas de respuestas autocalificable
Título afín Nutrición y salud, 3a. ed. Título afín Evaluación psicológica, 2a ed.
Esquivel / Martínez / Martínez Historia, fundamentos teórico-conceptuales y psicometría
ISBN 9786074483796 Aragón
ISBN 9786074484656
Neuropsicología Clasificación B Neuropsicología Clasificación B
BANFE-2 Neuropsi
Batería neuropsicológica de Atención y Memoria, 2a. edición
Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales
Ostrosky / Gómez / Matute / Rosselli / Ardila / Pineda
Flores / Ostrosky / Lozano
MP 100 / ISBN 978-607-448-387-1 MP 94 / ISBN 9786074481747
Evalúa. De 6 a 80 años. Evalúa. De 6 a 85 años.

Aplicación. Individual. Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 50-60.minutos Tiempo de aplicación. 20 minutos aproximadamente.
Dirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos. Dirigido a. Psiquiatras, neurólogos y neuropsicólogos.
Venta para. Todo el mundo. Venta para. Todo el mundo.
La BANFE representa una propuesta de evaluación neuropsicológi- La evaluación de las funciones cognitivas, en condiciones norma-
ca, amplia y a la vez precisa, adecuada tanto para niños como para les y patológicas, ha despertado la necesidad de contar con instru-
adultos. mentos de medición confiables y objetivos.
Objetivo. Evaluar el desarrollo de las Funciones Ejecutivas mediante NEUROPSI, es un instrumento de diagnóstico que explora un amplio
15 procesos los cuales se agrupan en tres áreas específicas: Orbito- rango de funciones de atención y de memoria en pacientes psiquiá-
medial, Prefrontal Anterior y Dorsolateral. tricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con o sin problemas mé-
dicos. Entre los tipos de atención que evalúa se encuentran la atención 3
Características. Es un instrumento que agrupa un número impor- selectiva, atención sostenida y control atencional, así como tipos y
tante de pruebas neuropsicológicas de alta confiabilidad y validez etapas de memoria, incluyendo memoria de trabajo y memoria a
para la evaluación de los procesos cognitivos que dependen princi- corto y largo plazo.
palmente de la corteza prefrontal.
La batería permite obtener no sólo un índice global del desempeño Objetivo. El propósito de este instrumento es evaluar de manera
en la batería sino también un índice del funcionamiento de las tres confiable y válida las funciones de atención y memoria para
áreas prefrontales evaluadas: corteza orbitomedial, dorsolateral y hacer un diagnóstico temprano y/o predictivo de alteraciones en
prefrontal anterior. estas funciones.
También se cuenta con un perfil de ejecución en el que se observa un
resumen de las puntuaciones normalizadas correspondientes a cada Características. NEUROPSI es un instrumento objetivo y confiable,
una de las subpruebas. Este perfil señala las habilidades e inhabili- cuenta con una base sólida de datos normativos que se obtuvieron
dades del sujeto en cada una de las áreas cognoscitivas evaluadas. en una población hispanohablante de 6 a 85 años de edad. Es
útil para especialistas relacionados con el campo de la salud
mental como física, incluyendo neurólogos, médicos generales,
Componentes psicólogos clínicos, neuropsicólogos, entre otros.
Manual de aplicación y calificación
Protocolo de respuestas
Componentes
Láminas de aplicación
Juego de cartas • Manual de aplicación y calificación
Tarjetas para clasificación de cartas • Protocolo de respuestas
Torre de Hanoi (base de madera con cuatro postes y cuatro discos de • Perfiles de calificación
distintos tamaños) • Libreta con láminas estímulo
Cuestionario para medir daño frontal • 9 cubos de madera
• Perfiles electrónicos
Recursos electrónicos
• Hoja de resumen para calificacion electrónica.
• Perfiles Incluye Incluye
Título afín Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y

Título afín ¿Problemas de atención?
funciones ejecutivas Un programa para su estimulación y para su rehabilitación
Flores Ostrosky / Gómez / Chayo
ISBN 9786074482225 ISBN 9707300329
Proyectivas Clasificación C Proyectivas Clasificación C
H-T-P Test de la casa

Manual y guía de interpretación
de la técnica de dibujo proyectivo López Pérez, María Dolores
Buck / Warren
MP 44 / ISBN 9684266596 MP 74 / ISBN 9707292172
Evalúa. Niños, adolescentes y adultos. Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.

Tiempo de aplicación. 30-90 minutos. Tiempo de aplicación. Variable.
Dirigido a. Psicólogos. Dirigido a. Psicólogos.
El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas áreas de la actividad Al igual que una casa, la personalidad del individuo se construye, y
clínica: puede considerarse como una muestra inicial de conducta como tal, es susceptible de ser reflejada.
que permite valorar las reacciones del individuo frente a una situa-
ción poco estructurada; como indicador del pronóstico con base en Objetivo. Evaluar los rasgos más importantes de la personalidad a
la habilidad del paciente y del clínico para permanecer en contacto y partir del trazo del dibujo de una casa.
articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inte-
4 rés, comodidad y confianza entre el entrevistador y el cliente; como Características. Las pruebas proyectivas suponen la presentación
herramienta de diagnóstico debido a la información que puede reve- o manejo de un estímulo ambiguo ante la persona, pidiéndole su in-
lar y su relación con otros instrumentos. terpretación del mismo. Las respuestas revelarán contenidos incons-
cientes que se verán proyectados sobre los estímulos de prueba.
Objetivo. Evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad,
autoimagen, percepción familiar, funcionamiento intelectual y coordi- El Test de la Casa es una de tales técnicas de dibujo proyectivo, en
nación visomotriz. la que la figura a manejar es, evidentemente, una casa que reflejará
los conflictos y relaciones objetales del individuo.
Características. La técnica de dibujo proyectivo H-T-P es una de
las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación de la per- El material de la Dra. López se presenta básicamente como una guía
sonalidad. de calificación diseñada originalmente a partir de la experiencia clíni-
ca de la propia autora. Presenta una diferenciación de las pautas de
Ofrece abundante información clínica, es breve y puede aplicarse interpretación para niños y adultos, dado que en los primeros, la casa
prácticamente a cualquier sujeto: con poca instrucción, alteraciones representa también el concepto de la imagen corporal. El Test de la
en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales, Casa presenta además una guía detallada para calificar los rasgos
entre otros. El manual incluye secciones especiales para interpre- del trazo y para presentar el informe final.
tar los rasgos de dibujos hechos por niños y adultos, de manera
independiente y un apéndice especial en relación con los trazos que
Componentes
efectúan los niños maltratados.
• Manual con las pautas de aplicación e interpretación
Componentes
• Manual ilustrado (blanco/negro y color)
Aplicable en área Laboral Aplicable en área Laboral
Título afín Trastornos graves de la personal Título afín Pruebas psicológicas

Kernberg, Otto F Una introducción práctica
ISBN 9684264186 Hogan, Thomas P.
ISBN 9786074484984
Infantil
Clínica Clasificación B Clínica Clasificación C
GADS CMASR-2
Escala Gilliam para evaluar trastorno Escala de ansiedad manifiesta en niños
de Asperger revisada-2a. edición
Gilliam James E. Reynolds / Bert
MP 81 / ISBN 9789707293656 MP 90 / ISBN 9786074482652
Evalúa. De 3-22 años. Evalúa. De 6-19 años.

Aplicación. Individual. Aplicación. Individual o grupal.
Tiempo de aplicación. 10-15 minutos. Tiempo de aplicación. Escala total: 10 a 15 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, psiquiatras y neuropsicólogos. Escala corta: 5 minutos aprox.
Restricción de venta U.S.A. Dirigido a. Psicólogos.
Venta para. Todos los países de habla hispana.
El trastorno de Asperger es un desorden caracterizado por alteracio-
nes severas en la interacción social y actividades, intereses y patro- Objetivo. Evaluar el nivel y la naturaleza de la ansiedad en niños con
nes de conducta rígidos, repetitivos y estereotipados. Este trastorno problemas de estrés académico, ansiedad ante los exámenes, con-
puede causar desajustes clínicamente significativos en lo social, ocu- flictos familiares, adicciones, conductas perturbadoras, problemas de
pacional y otras áreas importantes del desarrollo. personalidad, entre otros.
Existe una gran confusión al diagnosticar erróneamente a personas Características. El CMASR-2 es un instrumento de autoinforme que
6 con Asperger como si fueran personas con trastorno autista con altos consta de 49 reactivos designados a evaluar el grado y naturaleza
niveles de inteligencia y debido a la carencia de herramientas ade- de la ansiedad en niños. El niño únicamente responde a las pre-
cuadas de evaluación, frecuentemente se diagnostican como niños guntas con Sí o No.
que no cubren todos los síntomas y signos del autismo. Esto reper-
cute directamente de manera negativa en la elección del tratamiento La calificación es realizada de forma simple. La totalidad de las pun-
y forma de intervención adecuados, cayendo en un mal diagnóstico tuaciones obtenidas dan como resultado el Índice de Ansiedad Total
y por ende, sin un pronóstico alentador. pero también proporcionan cinco calificaciones adicionales:
Objetivo. Ayudar en la identificación de personas que padecen tras- • Ansiedad fisiológica • Inquietud
torno de Asperger y diferenciar los rasgos con los de otros trastornos. • Ansiedad social • Defensividad
• Índice de respuestas inconsistentes
Características. La obra de referencia da a conocer información bá-
sica sobre este trastorno y sus características; definiciones y criterios Entre los cambios que se hicieron de la edición anterior se encuentran:
de diagnóstico; sugerencias para identificar el trastorno y una des-
cripción de las características del instrumento. Por supuesto, incluye 1. Sustitución de la escala Preocupaciones sociales/concentración
las instrucciones de aplicación, calificación e interpretación, además por la Escala de ansiedad social, la cual incluye 10 reactivos que
de información técnica sobre el desarrollo de la escala. Todo el ins- evalúan estrés y ansiedad ante los exámenes y/o algunos otros
trumento está basado en las descripciones manejadas en el DSM-IV problemas, tanto en la escuela como en la familia.
TR lo que le da un mayor fundamento y actualidad teórica. 2. Algunos reactivos de la Escala de mentira fueron sustituidos por
otros, debido a que causaba confusión en los sujetos evaluados;
La GADS se compone de 32 reactivos que pueden describir conduc- así mismo, esta escala ahora es llamada escala de Defensividad.
tas específicas, observables y medibles. 3. Se agregó un índice de respuesta inconsistente. Ahora el usuario
Se incluye un formato de evaluación con los padres a través del cual tiene la posibilidad de utilizar la versión corta que consta única-
podemos obtener información acerca del desarrollo del lenguaje, ha- mente de 10 reactivos y puede aplicarse en 5 minutos.
bilidades de auto-cuidado, conductas adaptativas y curiosidad sobre
el entorno. Componentes
Componentes • Manual • Plantilla de calificaciónl
• Cuestionario/perfil • Cuadernillo de respuestas
• Manual
• Cuadernillo de respuestas
Título afín Compendio de educación especial Título afín Estrés y salud: investigación básica y aplicada
Sánchez / Cantón / Sevilla Galán / Camacho
ISBN 9684267681 ISBN 9786074482256
Clínica - Inteligencia Clasificación C Clínica - Inteligencia Clasificación C
WISC-IV WPPSI-III
Escala Wechsler de inteligencia Escala Wechsler de inteligencia para
para niños – IV los niveles preescolar y primario-III
Wechsler, David Wechsler, David
MP 75 / ISBN 970729261X MP 83 / ISBN 9786074480818
Evalúa. De 6-16 años 11 meses. Evalúa. De 2 años 6 meses - 7 años 3 meses.

Tiempo de aplicación. 2 horas aproximadamente. Tiempo de aplicación. 30-50 minutos.
Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudamérica. Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudámerica.
Restricción de venta. E.U.A., Brasil y Argentina. Restricción. E.U.A., Brasil y Argentina.
Representa un importante avance en instrumentos de evaluación Esta escala es un instrumento completamente nuevo con ampliación
para niños, ya que incluye una actualización normativa, producto en los rangos de edad, nuevas subpruebas, materiales novedosos y
de años de investigación y de una ardua labor en la generación de amigables, así como nuevos coeficientes que proporcionan mayor
normas para población mexicana. WISC-IV incorpora investigación información sobre el funcionamiento cognitivo de los niños en eda-
sobre desarrollo cognoscitivo, evaluación intelectual y procesos cog- des tempranas.
noscitivos, volviéndose un instrumento único.
Objetivo. Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años,
6 meses hasta los 7 años, 3 meses.
7
Objetivo. Proporcionar una medición confiable del funcionamiento
intelectual en niños.
Características. WPPSI-III mantiene la tradición Wechsler de pro-
Características. Proporciona cuatro puntuaciones índice que re- porcionar puntuaciones de subprueba y compuestos que represen-
presentan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos tan el funcionamiento intelectual en los dominios cognitivos verbales
específicos (Índice de Comprensión verbal, Índice de Razonamiento y de ejecución, además de brindar una puntuación compuesta que
perceptual, Índice de Memoria de trabajo e Índice de Velocidad de representa la capacidad intelectual general del niño, es decir, un CI
procesamiento), así como una puntuación compuesta que represen- total.
ta la capacidad intelectual general del niño (CI Total). Consta de 14 subpruebas: Diseño con cubos, Información, Matrices,
WISC-IV consta de las siguientes subpruebas: diseño con cubos, Vocabulario, Conceptos con dibujos, Búsqueda de símbolos, Pistas,
semejanzas, retención de dígitos, claves, vocabulario, comprensión, Claves, Comprensión, Figuras incompletas, Semejanzas, Vocabula-
búsqueda de símbolos, figuras incompletas, información aritmética, rio receptivo, Rompecabezas y Denominaciones.
conceptos con dibujos, sucesión de letras y números, matrices, razo- Con base en las puntuaciones de estas subpruebas es posible ob-
namiento con pistas y registros. tener un Coeficiente Intelectual de Ejecución, un Coeficiente Intelec-
El contenido y materiales de la prueba han sido actualizados y mo- tual Verbal, un Coeficiente Intelectual Total y también un Coeficiente
dernizados constituyendo una opción novedosa de evaluación de la de Velocidad de Procesamiento, así como un Compuesto General
inteligencia infantil. de Lenguaje.
Además es la primera de las Escalas Wechsler estandarizada a nivel
nacional en el territorio mexicano, por lo que cuenta con las normas
acordes a la población. Componentes
• Manual técnico • Protocolo de registro 4:0-7:3

Componentes
• Manual de aplicación • Cuadernillo de respuestas
• Manual técnico • Cuadernillo 1 y 2 • Libreta de estímulos 1 • Rompecabezas (14)
• Plantilla de calificación claves A y B • Plantilla de calificación registros • Libreta de estímulos 2 • Cubos (6 rojos, 4 blancos y 4 rojos
• Manual de aplicación y calificación • Plantilla de calificación búsqueda con blanco)
• Protocolo de registro • Cubos • Protocolo de registro 2:6-3:11 • Plantilla de calificación de Búsque-

da de símbolos y claves
Título afín Claves para la evaluación con WISC-IV Título afín Evaluación infantil Vol. I
Flanagan / Kaufman Fundamentos cognitivos, 5a ed.
ISBN 9786074481587 Sattler
ISBN 9786074480375
Clínica - Educativa Clasificación A Clínica - Personalidad Clasificación C
ERAVE A-D
Escalas Reynolds de acoso- Cuestionario de conductas
victimización para escolares antisociales-delictivas
Reynolds, William M. Seisdedos Cubero, Nicolás
MP 107 / ISBN 9786074484496 MP 53 / ISBN 9684268912
Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 años Evalúa. De 11-9 años..

Aplicación: individual o colectiva Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala. Tiempo de aplicación. 10-15 minutos
Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadores Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.
Estandarizado para población mexicana Venta. Sólo en México.
El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza- El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más
dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-
preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se
tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los
comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-
niños y adolescentes.
ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan,
pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son,
al mismo tiempo, víctimas de acoso. Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-
8 vas en niños y adolescentes.
Objetivo. Los objetivos principales de la ERAVE son identificar a
estudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en
su caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están ex- Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos
perimentando angustia psicológica significativa, tanto internalizada
que recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicati-
como externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos
niveles de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así vos de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con
como por el índice de la violencia escolar. base en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que
cubre el Cuestionario:
Descripción: Las Escalas Reynolds de Acoso Victimización para
Escolares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala • Un factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-
de Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad
portamientos ilegales
por Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para
ser administradas ya sea como una batería para estimar la violencia • Un factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con
relacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como lo que cae fuera de la ley.
un mecanismo individual para evaluar los dominios específicos del
acoso-victimización. El ámbito más probable de aplicación del Cuestionario A-D será sin duda el
escolar, pues muchas de las conductas a las que se refiere la prueba
La ERAVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-
suelen detectarse o incluso hacerse manifiestas en dicho escena-
pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento
para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia. rio. Las normas separadas para varones y mujeres se presentan en
Las tres medidas están diseñadas para ser calificadas a mano; en percentiles y puntuaciones S.
dos de éstas, la EAV y la EAAV, se utilizan plantillas para calificar
de manera eficiente. Cada medida proporciona puntuaciones en dos Componentes
escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y
la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa- • Manual
lizada, respectivamente. No se requiere una plantilla de calificación • Cuestionario
para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de
puntuación a la inversa
Componentes
• Manual
• Protocolos
• Plantillas de calificación
Título afín Bullying. Estampas infantiles de la violencia escolar Título afín Psicopatología de la adolescencia
Orozco Guzmán, Mario González
ISBN 9786074484823 ISBN 9684268998
Clínica - Personalidad Clasificación B Habilidades - Lectoras psicopedagogía Clasificación A
VMI PROLEER
Prueba Beery - Buktenica del desarrollo Escrutinio de predictores de lectura
Beery, Keith Matute, Esmeralda; González Reyes, Ana Luisa
MP 52 / ISBN 9684268653 MP 99 / ISBN 9786074484496
Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses. Evalúa. Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.

Aplicación. Individual o colectiva. Aplicación. Individual-Colectiva.
Tiempo de aplicación. 10-15 minutos. Tiempo de aplicación. 10 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos. Dirigido a. Medicina, Trabajo Social, Educación, Enfermería, Pedagogía,
Venta para. Todo el mundo. Terapeuta físico.
Venta para. Todo el mundo.
Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-
rrelacionan de manera significativa con sus logros académicos. Instrumento compuesto de seis tareas, a través de las cuales se eva-
La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins- lúan de forma rápida algunas habilidades constitutivas de la lectura.
trumento que identifica debilidades y fortalezas como una base para Asimismo, brinda valiosas aportaciones en el campo profesional de
remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi- la educación, la psicología y la investigación, como las siguientes:
zaje y conducta. el tiempo requerido para su aplicación es mínimo; no se necesitan
instalaciones especiales para su uso, porque se puede aplicar en las
Objetivo. Identificar de manera temprana a los niños con necesida-
des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden
aulas escolares y a grupos completos de estudiantes, aunque tam- 9
bién cuenta con la modalidad de aplicación individual; y no demanda
integrar sus habilidades visuales y motrices.
un entrenamiento especializado para utilizarla y calificarla.
Características. Es una prueba de percepción visual que consta
de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de Objetivo. Facilitar a educadores, investigadores y clínicos, la detec-
complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la ción de los niños con riesgo de dificultades de lectura. Una vez que
integración visomotriz de los examinados. se identifiquen, podrán evaluarse con otros recursos diagnósticos
más específicos, ya sea para confirmar la presencia de un problema
Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse de lectura o bien de alguna otra situación que dé origen a sus impe-
de manera independiente. dimentos en el manejo del material escrito.
• Percepción visual Características. Se compone de seis tareas. Cada una de estas

• Coordinación motriz tareas examina algunas habilidades subyacentes o prerrequisitos del
proceso de lectura, y que, de acuerdo con la literatura especializada,
La VMI es considerada como la prueba más válida y más investigada tienen una fuerte asociación con la habilidad del lector en el reco-
en su tipo. nocimiento de palabras y por ende con la velocidad y la fluidez, así
como con la comprensión de la lectura.
Componentes
• Manual Componentes
• Formatos (VMI) completos • Manual
• Formatos de percepción visual • Plantillas de calificación
• Formatos de coordinación motriz • Protocolos
• Formatos breves
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niño, 4a ed. Título afín Estimulación y corrección del lenguaje
Franco
Esquivel / Heredia / Lucio
ISBN 9786074483413
ISBN 9786074485905
DTVP-3 BANPE
Método de evaluación de la Batería neuropsicologica para preescolares
percepción visual de Frostig
Hammill / Pearson / Voress Ostrosky / Lozano / González
MP 105 / ISBN 9786074485745 MP109 / ISBN 9786074485622
Evalúa. Niños entre 4 y 12 años de edad. Evalúa. Niños de 3 a 5 años

Tiempo de aplicación. 20 a 40 minutos. Tiempo de aplicación. 40 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, terapeutas ocupacionales, educadores. Dirigido a. Neuropsicólogos, psicólogos clínicos
Contiene cinco subpruebas que miden teóricamente diferentes En la evaluación neuropsicológica infantil es importante conside-
capacidades de percepción visual y visomotras pero que están rar un gran número de factores. Se busca evaluar el funciona-
altamente interrelacionadas. La batería, que está diseñada para miento de diferentes dominios a partir de los análisis cuantitativo y
utilizarse con niños de edades desde cuatro hasta doce años, ha cualitativo, enfatizando principalmente la ejecución de las tareas;
demostrado empíricamente confiabilidad y validez. La DTVP-3 además, deben ser contempladas las quejas de los ambientes
es la más reciente versión de la popular batería de Frostig et al. significativos en la vida del niño, las características cognitivas y
(1961, 1966) y Frostig et al. (1964). La batería puede aplicarse psicosociales, los aspectos socioculturales y las características
por psicólogos, terapeutas ocupacionales y educadores, que es- biológicas y genéticas
10 tén interesados en examinar el estatus de percepción visual de los
niños. Tres subpruebas de la versión anterior fueron eliminadas: Objetivo. El objetivo de esta prueba es evaluar el curso normal y
Posición en el espacio (PE), Relaciones espaciales (RE) y Veloci- patológico del desarrollo neuropsicológico de diversos procesos
dad visomotora (VVM). cognitivos en la etapa preescolar, tales como: atención, memoria,
lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas.
Objetivo. La DTVP-3 tiene cuatro usos principales: a) identificar
niños que tienen problemas de percepción visual o integración Características. La batería contiene una historia clínica detallada
visomotriz, b) determinar el grado de severidad de dichos proble- que puede servir de guía al evaluador para comprender mejor el
mas, c) verificar la efectividad de programas de intervención dise- contexto en el que se presenta el motivo de consulta. También se
ñados para remediar los problemas, y d) servir como herramienta incluye una valoración de signos neurológicos blandos que puede
de medición en estudios de investigación. complementar la información obtenida tanto de la entrevista e his-
toria clínica como de la evaluación neuropsicológica.
Componentes Componentes
• Manual • Manual de aplicación

• Manual de aplicación • Protocolo de aplicación
• Libreta de estímulos • Láminas de estímulo
• Cuadernillo de respuesta • Tarjetas de estímulo
• Cuadernillo del examinador • Cubos de madera
• Figuras de estímulo
Incluye
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niño, 4a. ed. Título afín Desarrollo neurológico de las funciones ejecutivas
Esquivel / Heredia / Lucio en preescolar
ISBN 9786074485905 González
ISBN 9786074484502
ENI-2 BANETA
Evaluación neuropsicológica infantil, 2a ed. Batería Neuropsicológica para la evaluación
de los trastornos del aprendizaje
Matute / Rosselli / Ardila / Ostrosky Yañez/Prieto
MP 98 / ISBN 9786074483543 MP 97 / ISBN 9786074483673
Evalúa. De 5-16 años. Evalúa. Niños de 7 años a 11 años 11 meses de edad.

Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente Tiempo de aplicación. 3 horas aproximadamente (Pueden aplicarse 2 sesio-
(Pueden aplicarse subescalas por separado). nes de 1 hora 30 minutos).
Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y psiquiatras. Dirigido a. Psicólogos y neuropsicólogos.
Se incorpora en el Manual de ENI-2, la descripción de un ejemplo de Objetivo. Aunque el objetivo inicial de la BANETA fue que pudiera
caso aclarando el sistema de administración y de calificación, lo cual ser de utilidad para evaluar los trastornos del aprendizaje, también
facilitará resolver las dudas que los profesionistas tengan al realizar es de utilidad para otras poblaciones clínicas que presentan también
estas dos actividades. de manera secundaria problemas de aprendizaje, tal es el caso de
los trastornos del lenguaje, de la deficiencia mental, etc.
Objetivo. La valoración neuropsicológica implica el diagnóstico de
problemas del desarrollo; la detección de alteraciones cognitivas y Características. La BANETA es lo suficientemente analítica para 11
comportamentales, así como de condiciones no demostrables a tra- poder determinar a través de un perfil, cuáles son las principales de-
vés de un neurodiagnóstico estándar. ficiencias que presenta un niño, en qué procesos o componentes de
los mismos tiene dificultades, para de esta forma estar en posición
Características. La ENI comprende la evaluación de 11 procesos de desarrollar una intervención más dirigida a las características cog-
neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales, memoria noscitivas específicas de cada niño en particular.
(codificación y evocación diferida), percepción, lenguaje oral, lectura,
escritura, cálculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de pla- Incluye la evaluación de:
neación, organización y conceptuación.
Las 12 subpruebas del instrumento abarcan las relaciones entre la — algunas funciones sensoriales y motoras
audición, el habla, la lectura y la escritura y son: Analogías habladas, — funciones cognoscitivas como atención, lenguaje y memoria,
Vocabulario oral, Cierre morfológico, Oraciones sintácticas, Elimi- — diferentes niveles de procesamiento de la lectura, como el fonoló-
nación de sonidos, Secuencias rimadas, Secuencias de oraciones, gico, léxico, sintáctico y semántico
Vocabulario escrito, Decodificación visual, Decodificación auditiva, — diversos componentes del procesamiento aritmético como la
Ortografía visual, Ortografía auditiva. comprensión y producción de números
Además consta de dos Anexos: uno para evaluar la lateralidad ma- — mecanismos sintácticos, mecanismos léxicos procesos de recu-
nual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos. peración de la memoria y uso de procedimientos.
• Manual de aplicación • Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos • Manual • Protocolos

• Libreta de estímulos 1 • Juego de 30 tarjetas (con tarjetas estímulo) • Libreta de estímulos • Tarjetas
• Libreta de estímulos 2 • Juego de 27 tarjetas (sin tarjetas estímulo) • Hoja de respuestas • Plantillas de calificación
• Historia clínica • Bloques de madera • Láminas de estímulos
• Cuestionario para padres • CD estímulos auditivos
• Libreta de puntajes • 4 Plantillas de calificacion Recursos electrónicos:
• Libreta de respuestas Calificación y obtención de perfil en línea.
Incluye Incluye
Título afín Neuropsicología del desarrollo infantil Título afín Neuropsicología de los trastornos del
Rosselli/ Matute/ Ardila neurodesarrollo
ISBN 9786074480436 Yañez Téllez, Ma. Guillermina
ISBN 9786074485660
Psicopedagogía - Educativa Clasificación A Psicopedagogía - Inteligencia Clasificación C
FACILITO SAGES-2
Evaluación de precurrentes instrumentales Evaluación inicial para estudiantes con aptitudes
para la adquisición de la lectoescritura sobresalientes (Educación primaria y secundaria)
Fuentes, Teresa Johnsen / Corn
MP 50 / ISBN 9684268041 MP 62 / ISBN 9707290285
Evalúa. Niños de 2° y 3° año de Jardín de niños, niños por ingresar Evalúa. De 5-14 años 11 meses.
al 1° año de educación primaria. Aplicación. Individual o colectiva.
Aplicación. Individual, Grupal. Tiempo de aplicación. 1 hora 30 min - 2 horas 15 min.
Tiempo de aplicación. 45 minutos. Dirigido a. Psicólogos.
Dirigido a. Psicólogos, neuropsicólogos y especialistas relacionados con la
educación.
Los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes presentan
Leer y escribir son actos complejos y distintivamente humanos. Casi habilidades excepcionales que les permiten un desempeño bastante
todo el aprendizaje, tanto formal como cotidiano, está ligado a la elevado cuando se comparan con los demás de su edad, experiencia
o ambiente. Este grupo requiere programas educativos especiales
lectura y escritura.
y servicios que se encuentran más allá de los que proporcionan los
programas escolares comunes, con el fin de optimizar su contribu-
Objetivo. Identificar la situación del niño respecto a las habilidades ción a la sociedad y a ellos mismos.
que pueden facilitarle la adquisición de la lectura y la escritura.
12 Objetivo. Identificar niños con aptitudes sobresalientes en áreas
Características. Permite evaluar siete precurrentes básicas para el académicas y de razonamiento.
aprendizaje de la lectoescritura y ofrece además, ejercicios idóneos
conducentes a la obtención de las siguientes habilidades: Características. SAGES-2 es una prueba específicamente desarro-
llada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos
• Articulación de palabras generales de niños con aptitudes sobresalientes. La prueba está di-
• Imitación vocal vidida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde prees-
• Discriminación visual colar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se em-
• Expresión oral plea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria.
• Expresión gráfica
• Trazo de líneas Consta de tres subescalas:
• Imitación gráfica de secuencias de líneas • Matemáticas/Ciencias naturales (fundamento lógico y técnico)
• Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingüística)
Componentes • Razonamiento (capacidad del niño para percibir relaciones y aprender
tareas nuevas)
• Manual
• Protocolos Una característica excelente de la SAGES-2 es que proporciona
• Hojas de respuestas tablas normativas tanto para niños de la población escolar general
• Láminas como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posi-
• Cuadernos de ejercicios ble realizar dos tipos de comparaciones grupales.
– Discriminación visual 1
– Discriminación visual 2 Componentes
– Articulación de palabras • Manual
– Expresión oral y escrita 1/Trazos • Cuadernillo de respuestas K-3 para Matemáticas/Ciencias naturales
– Expresión oral y escrita 2/Imitación gráfica • Cuadernillo de respuestas K-3 para Lengua y literatura/Ciencias sociales
• Cuadernillo de respuestas K-3 para Razonamiento
• Forma de calificación K-3
• Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemáticas/Ciencias naturales
• Cuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias sociales
• Cuadernillo de respuestas 4-S para Razonamiento
• Hoja de respuestas 4-S
• Plantilla de calificación 4-S
Título afín Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje Título afín Alumnos superdotados y talentosos, 2a ed.
Ardila / Roselli / Matute Valadez / Betancourt / Zavala
ISBN 970729096X ISBN 9786074482201
Psicopedagogía - Educativa Clasificación A Psiquiatría - Clínica Clasificación B
¡Detector! ChIPS
Detección de riesgo en la escuela primaria Entrevista para síndromes psiquiátricos
Sánchez Escobedo, Pedro Weller / Weller
MP 56 / ISBN 9684269161
MP 61 / ISBN 9707290064
Evalúa. De 5-13 años. Evalúa. De 6-18 años.

Tiempo de aplicación. 30 minutos. Tiempo de aplicación. Variable.
Dirigido a. Psicólogos, profesionales de la salud mental, Instrumentos Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.
de evaluación Venta para. Todo el mundo.
profesores y especialistas relacionados con la educación en
línea
¿Se pueden obtener mediciones confiables mediante una entrevis-
ta? ¿Hay algún tipo de información que se logre en ella que no pue-
El índice de fracaso en la educación primaria en México es alarman-
da conseguirse por otros métodos? ¿Es suficiente la validez de esa
te: los informes señalan que 3 de cada 10 niños que ingresan a la
entrevista como medio de evaluación? El establecimiento de criterios
escuela primaria no la terminan.
objetivos es crucial para la investigación de la psicopatología de ni-
ños y adolescentes.
Objetivo. Detectar de manera temprana algunos de los problemas
más comunes que afectan el desempeño escolar de los niños de
Objetivo. Obtener información de manera rápida y eficiente que
primaria y permitir la referencia oportuna con el profesional corres- 13
permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y
pondiente.
adolescentes.
Características. Es un instrumento computarizado que permite re-
Características. ChIPS es una entrevista psiquiátrica altamente es-
cabar de modo sistemático la información necesaria para conformar
tructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del
hasta 20 hipótesis diagnósticas sobre:
DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psi-
quiátricos, entre ellos:
• Déficit de atención (con y sin • Disfunción cerebral
predominio de hiperactividad)
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
• Trastorno afectivo • Problema alimentario
• Trastorno negativista desafiante
• Problema de ansiedad • Problema de conducta
• Trastorno disocial
• Problema emocional • Problema de lenguaje
• Abuso de sustancias
• Problema psicomotor • Trastornos generalizados
• Trastorno de ansiedad por separación
del desarrollo
• Trastorno obsesivo-compulsivo
• Problema de salud • Discapacidad intelectual
• Trastorno por estrés postraumático
• Problema de socialización • Problema escolar
– Anorexia
• Autoestima pobre • Enuresis
– Bulimia
• Discapacidad de aprendizaje • Epilepsia
– Enuresis
• Sonambulismo • Pica
– Encopresis
– Esquizofrenia
Los usos de ¡Detector! son diversos: la detección temprana y cana-
– Psicosis
lización oportuna de los alumnos con problemas, incrementar las pro-
babilidades de éxito escolar, optimación del tiempo de trabajo que
Además, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo
requiere la evaluación.
el abuso o abandono del niño.
• Manual • Manual
• Tarjeta de prepago para acceso al programa el línea • Entrevista
• Hoja de registro
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niño, 4a ed. Título afín Texto introductorio de psiquiatría
Esquivel / Heredia / Lucio Black
ISBN 9786074485905 ISBN 9786074485318
Lenguaje Clasificación A
TPL
Tamiz de problemas del lenguaja TPL
Auza / Murata / Marquéz / Morgan
Alejandra Auza Benavides • Chiharu Murata

María Elena Márquez Caraveo • Gareth P. Morgan
MP 115 / ISBN 978-607-448-650-6
Evalúa. niños de 3 a 6 años 11 meses

Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 5 a 7 minutos
Dirigido a. Psicólogos, psicopedagogos, médicos, educadores o terapeutas
del lenguaje..
A las dificultades del niño para comunicarse con los demás y ex-
presarse de manera óptima como los niños de su edad –se suma el
desconocimiento del impacto de estos trastornos, particularmente en
la adquisición y dominio de la lectoescritura. Frecuentemente, este
trastorno conlleva una historia de dificultades académicas, en niños
que poseen inteligencia normal. Las consecuencias se extienden al
ámbito de la socialización, convirtiéndose fácilmente en parte de inte-
14 racciones negativas, como ser víctima de los “bullies” (o acosadores).
Una forma de identificar a los niños con dificultades del lenguaje es

mediante el uso de pruebas de tamiz; este instrumento debe ser fácil
de aplicar y eficaz en la detección. La prueba de Tamiz de Problemas
del Lenguaje (TPL) es una herramienta que puede ser empleada por
médicos, maestros, psicólogos, psicopedagogos, educadores o te-
rapeutas de lenguaje. Su objetivo es revelar tempranamente el tras-
torno específico/primario del lenguaje (TEL) y con ello guiar hacia la
atención inmediata al niño con esta dificultad.
Descripción: La prueba Tamiz de problemas del lenguaje (TPL) se

conforma de dos elementos: el manual y la libreta de estímulos. El
protocolo de calificación se encuentra como un recurso en línea. Es
una prueba de tamiz para detectas problemas gramaticales en espa-
ñol, evalúa solamente las partículas gramaticales que son vulnera-
bles para los niños con TEL. Se encuentra diseñada para aplicarse
de forma individual a niños de entre 3 y 6 años 11 meses con el
objetivo de revelar tempranamente el trastorno específico/primario
del lenguaje (TEL), no fue creada para evaluar el conocimiento ni el
uso gramatical en general.
Componentes
• Manual
• LIbreta de estímulos
Título afín Estimulación y corrección del lenguaje

Franco
ISBN 9786074483413
Clínica - Personalidad Clasificación C Clínica . .Educativa Clasificación A
Sucesos de vida ERAVE

(Sólo versión electrónica) Escalas Reynolds de acoso-
Lucio / Durán victimización para escolares
Reynolds, William M.
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 107 / ISBN 9786074484496

MP 63 / ISBN 9707290307
Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 años
Evalúa. De 13 - 18 años. Aplicación: individual o colectiva
Aplicación. Individual. Tiempo de aplicación: 10 a 15 minutos cada escala.
Tiempo de aplicación. 40 minutos. Dirigido a: Psicólogos, pedagogos, educadores
Dirigido a. Psicólogos y terapeutas. Estandarizado para población mexicana
El estudio del acoso es también el estudio de quienes son victimiza-
Los adolescentes, en la actualidad, crecen en un mundo incierto en el dos por los acosadores. Las víctimas de acoso son fuente de gran
que los valores son poco claros, las culturas están cambiando y la preocupación debido a los efectos nocivos que esta conducta puede
tener en los niños y jóvenes en edad escolar. La investigación del
estructura familiar se está alterando. Estas circunstancias afectan
comportamiento acosador-victimizante se ha centrado en tres blo-
la transición del adolescente a la edad adulta. ques de individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan,
pero son víctimas de alguien más; y estudiantes que acosan y son,
Objetivo. Detectar problemas emocionales en adolescentes a par- al mismo tiempo, víctimas de acoso.
16 tir de los sucesos estresantes a los que el individuo se ha enfren-
Objetivo. Los objetivos principales de la ERAVE son identificar a
tado y la evaluación afectiva que hace de tales sucesos.
estudiantes que se involucran en comportamientos de acoso y, en
su caso, a quienes son víctimas; detectar a chicos que están ex-
Características. Inventario de autoinforme que consta de 129 reactivos perimentando angustia psicológica significativa, tanto internalizada
y una pregunta abierta referidos a los sucesos experimentados durante como externalizada; y reconocer a los alumnos que muestran altos
el último año, para evaluar siete áreas: niveles de miedo y se preocupan por su seguridad en la escuela, así
como por el índice de la violencia escolar.
• Familiar
Descripción: Las Escalas Reynolds de Acoso Victimización para
• Social
Escolares son: la Escala de Acoso Victimización (EAV), la Escala
• Personal de Angustia de Acoso Victimización (EAAV) y la Escala de Ansiedad
• Problemas de conducta por Violencia Escolar (EAVE). Estas medidas están diseñadas para
• Logros y fracasos ser administradas ya sea como una batería para estimar la violencia
• Salud relacionada con la escuela y su impacto en los estudiantes, o como
• Escolar un mecanismo individual para evaluar los dominios específicos del
acoso-victimización.
Sucesos de vida evalúa tanto sucesos negativos como positivos y La ERAVE se puede administrar de forma individual, a pequeños gru-
aborda las áreas más importantes en el desarrollo del adolescente. pos, a un grado completo o a toda la escuela, como un procedimiento
Se acompaña de un breve cuestionario sobre información demográ- para detectar estudiantes que son autores o víctimas de violencia.
fica muy útil para la investigación. Las tres medidas están diseñadas para ser calificadas a mano; en
dos de éstas, la EAV y la EAAV, se utilizan plantillas para calificar
Componentes de manera eficiente. Cada medida proporciona puntuaciones en dos
Versión electrónica escalas diferentes: la Escala de Acoso y la Escala de Victimización, y
• Manual la Escala de Angustia Internalizada y la Escala de Angustia Externa-
• Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a lizada, respectivamente. No se requiere una plantilla de calificación
50 aplicaciones para la EAVE, pues se trata de una sola herramienta y no requiere de
puntuación a la inversa
Componentes
• Manual
• Protocolos
Título afín Adolescentes en riesgo Título afín Bullying. Estampas infantiles de la violencia escolar
Barcelata Orozco Guzmán, Mario
ISBN 9786074485134
ISBN 9786074484823
Clínica - Habilidades Clasificación A Clínica - Intereses y aptitudes Clasificación C
EEHSA Estudio de valores

Escala de evaluación de habilidades
sociales para adolescentes
Ríos Saldaña, María del Refugio Allport / Vernon / Lindzey
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 20 / ISBN 9684268874
MP 102 / ISBN 9786074483994
Evalúa. Adolescentes y adultos.
Evalúa. Adolescentes y adultos. Aplicación. Individual y colectiva.
Aplicación. Individual, colectiva. Tiempo de aplicación. 20 – 25 minutos.
Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Dirigido a. Psicólogos. Instrumentos
de evaluación
Dirigido a. Trabajo Social, Educación, Psicología, Pedagogía. en
línea
Puede servir de apoyo a docentes de nivel medio básico, medio su- Los principios morales e ideológicos que condicionan el comporta-
perior y superior, así como a psicólogos clínicos, educativos o del miento humano se denominan valores. Aquellos motivos válidos para
ámbito laboral, especialmente para la identificación de aquellos ado- la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en
lescentes o jóvenes cuyos déficits en habilidades sociales estén re- sus diversos estilos de relacionarse con su entorno.
lacionados con problemas de interacción social disfuncional y que
pueden tener problemas en otras esferas de la vida tales como las Objetivo. Identificar los valores personales y la adaptación al medio
relaciones de pareja, con los padres, profesores, jefes en el trabajo, social. 17
entre otros, o adoptar comportamientos nocivos para la salud o in-
compatibles con las normas sociales. Características. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La
primera está formada por reactivos a contestar con base en el total
Objetivo. La EEHSA es un instrumento de medida de las habilidades o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que
sociales, dirigida a los distintos profesionales que requieran del co- la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada
nocimiento de las formas o comportamientos que puedan estar rela- tétrada de mayor a menor.
cionados con déficit o carencia de habilidades sociales y que impiden La prueba abarca 6 clasificaciones de valor:
el establecimiento de relaciones armónicas, saludables y productivas
en distintos ámbitos de su actuar. • Teórico • Económico
• Estético • Social
Características. Instrumento de autorreporte compuesto por 50 • Político • Religioso
reactivos planteados en forma de afirmaciones que evalúan 6 fac-
tores de habilidades sociales: Factor 1. Habilidades Iniciales Bási- Su calificación es rápida y sencilla.
cas; Factor 2. Habilidades sociales para la comunicación; Factor 3.
Habilidades sociales para el manejo de los sentimientos; Factor 4. Componentes
Habilidades alternativas a la agresión; Factor 5. Habilidades para
• Manual de apliación.
afrontar el estrés, y Habilidades de planeación y toma de decisiones.
• Tarjeta electrónica.
Componentes
• Manual
• Tarjeta electrónica
Título afín Manual PIBA Adolescentes en riesgo Título afín Pruebas psicológicas
Martínez Barcelata Una introducción práctica, 2da. ed.
ISBN 9786074483925 ISBN 9786074485134 Hogan, Thomas P.
ISBN 9786074484984
Clínica - laboral Clasificación A Clínica - Personalidad Clasificación C
SWS MMPI-A
Inventario de salud mental, Inventario multifásico de la personalidad
estrés y trabajo-SWS Minnesota para adolescentes
Gutiérrez / Guido Butcher, James N. y colaboradores
Adaptación al español y dirección del proyecto de estandarización para México
Lucio Gómez-Maqueo, Emilia
MP 111 / ISBN 9786074486100
Evalúa: adolescentes y adultos

Aplicación: individual o colectiva MP 48 / ISBN 9684267754
Tiempo de aplicación: 25-30 min
Dirigido a: Psicólogos, Administradores Evalúa. De 14-18 años.
en recursos humanos Instrumentos
de evaluación Aplicación. Individual o colectiva.
en
línea Tiempo de aplicación. 45-60 minutos.
Dirigido a. Psicólogos.
Venta para. México y Centroamérica.
El estrés es parte de la cotidianidad, ya que la vida está llena de
múltiples y variadas tensiones; es la llamada enfermedad de la vida Objetivo. Identificar los principales problemas personales, sociales y
moderna. conductuales, así como la psicopatología del adolescente.
El SWS tiene fundamento en el modelo teórico sobre Salud men- Características. El MMPI-A es la primera forma del MMPI desarro-
tal, estrés y apoyos de Ostermann (1989) y Ostermann y Gutiérrez llada de manera específica para adolescentes. Este instrumento de-
18 rivado del MMPI original conserva, por tanto, muchos de los rasgos
(1999) que considera, dentro de contextos sociales, organizaciona-
les y personales particularizados, además de la cultura, la economía de éste, a la vez que introduce nuevas características que son muy
apropiadas para los adolescentes hoy día.
y el clima organizacional, aquellas variables negativas de estrés y
positivas de apoyos que contribuyen al bienestar (o malestar) y a la
Se utiliza primordialmente para la identificación, diagnóstico y ela-
salud mental de las personas en situación productiva.
boración de planes de tratamiento en diversidad de escenarios:
Objetivo. Evaluar los niveles de estrés y salud mental de la pobla- hospitales, escuelas, práctica privada, centros de atención a menores
ción productiva según las áreas personal, laboral-organizacional y infractores, etc. Consta de 478 reactivos. Los primeros 350 reacti-
social situacional. vos permiten la calificación de las escalas clínicas y tres de las de
validez. Se elaboraron para esta versión escalas de contenido y
Características. El inventario SWS de salud mental, estrés y trabajo suplementarias, las cuales permiten abordar problemas familiares,
fue diseñado para operasionalizar el modelo teórico SWS Ostermann trastornos de la alimentación y farmacodependencia entre otras
(1989) que considera variables negativas de estrés y positivas de situaciones problema comunes entre los adolescentes.
apoyo, es un inventario de autoreporte en línea que tiene la opción
a ser contestado en un protocolo impreso que se vaciará en la plata- El MMPI-A se ha revisado de manera cuidadosa para que el conteni-
forma virtual para el análisis de los resultados que se presentan en do y lenguaje sean pertinentes a los jóvenes.
tres graficas:
La presente edición en español del Inventario Minnesota para ado-
- Perfil comparativo del SWS lescentes está estandarizada para México con base en una muestra
- Perfil comparativo de la escala de desempeño SWS conformada por 1904 varones y 2146 mujeres, cuyas características
- Perfil comparativo de las dimensiones del SWS demográficas le brindan representatividad.
Está compuesto por 13 indicadores, que contienen los datos de iden- Componentes
tificación, 124 frases con cinco posibles respuestas y 13 indicadores
• Manual
de evaluación de desempeño. • Cuadernillo de aplicación
Componentes • Hoja de respuestas
• Plantillas de calificación (básicas, suplementarias y de contenido)
• Manual • Perfiles (básico y suplementario y de contenido normas estadounidenses)
• Protocolos • Perfiles (básico y suplementario y de contenido normas mexicanas)
• Tarjeta de usos (15 usos online)
Título afín Calidad de vida en el trabajo Título afín Psicopatología de la adolescencia

Patlán Pérez, Juana González
ISBN 9684268998
ISBN 9786074485851
Clínica - Personalidad Clasificación C Clínica - Personalidad Clasificación C
P-IPG A-D
Perfil - Inventario de la personalidad Cuestionario de conductas
antisociales-delictivas
Gordon, Leonard V. Seisdedos Cubero, Nicolás
MP 43 / ISBN 9684266464 MP 53 / ISBN 9684268912
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. De 11-9 años..

Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable. Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Tiempo de aplicación. 10-15 minutos
Dirigido a. Psicólogos. Dirigido a. Psicólogos clínicos, psicólogos forenses.
Venta para. Todos el mundo.
Venta. Sólo en México
Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada

El cine, la televisión, la prensa, la calle y aún los ambientes más
vez más estricta y útil para una amplia gama de campos en que esta
próximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de con-
demanda es prioritaria, como la educación, las organizaciones labo-
ductas agresivas que en ocasiones –cada vez más frecuentes– se
rales y los servicios públicos.
transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los
Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de
autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto Objetivo. Detectar la existencia de conductas antisociales y delicti-
en situaciones sociales, educativas y laborales. vas en niños y adolescentes. 19
Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de Características. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que
la personalidad: recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicativos
de propensión o presencia de conductas de tipo delictivo. Con base
• Ascendencia • Cautela en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre
• Responsabilidad • Originalidad el Cuestionario:
• Estabilidad emocional • Relaciones personales
• Sociabilidad • Vigor • Un factor de conducta delictiva o delincuente (D), es decir, com-
portamientos ilegales.
El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo • Un factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con
está formado por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema lo que cae fuera de la ley.
de elección forzada consistente en tener que marcar de cada tétra-
da, la aseveración que más se asemeje al sujeto (+) y la que se le El ámbito más probable de aplicación del Cuestionario A-D será sin
parezca menos (-). duda el escolar, pues muchas de las conductas a las que se refiere
la prueba suelen detectarse o incluso hacerse manifiestas en dicho
En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad escenario. Las normas separadas para varones y mujeres se presen-
de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblaciona- tan en percentiles y puntuaciones S.
les: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas,
ejecutivos y muchos más. El P-IPG proporciona información útil para
Componentes
las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a
las técnicas tradicionales de autoinforme. • Manual
• Cuestionario
Componentes
• Manual
• Protocolo global P-IPG
Título afín Trastornos de personalidad en niños y adolescentes Título afín Psicopatología de la adolescencia
Kernberg González
ISBN 9684269528 ISBN 9684268998
Clínica - Personalidad Clasificación B Neuropsicología Clasificación B
VMI Neuropsi
Prueba Beery - Buktenica del desarrollo Evaluación neuropsicológica breve en español
Beery, Keith Ostrosky / Ardila / Rosselli
MP 52 / ISBN 9684268653 ISBN 9784489000003
Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses. Evalúa. De 16 - 85 años.

Aplicación. Individual o colectiva. Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 10-15 minutos. Tiempo de aplicación. 25 - 30 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, especialistas en desarrollo infantil y neuropsicólogos. Dirigido a. Especialistas de la salud física y mental: neurólogos, médicos
Venta para. Todo el mundo. generales, psicólogos clínicos, neuropsicólogos.
Las capacidades de los niños para copiar formas geométricas se co-
rrelacionan de manera significativa con sus logros académicos. La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no sólo
La VMI se visualizó como una promesa de ayuda a los niños: un ins- para el diagnóstico de condiciones patológicas, sino también para el
trumento que identifica debilidades y fortalezas como una base para manejo médico y conductual de los pacientes. Sin embargo, debido a
remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendi- que la conducta humana es compleja y multifacética, frecuentemente
zaje y conducta. estas alteraciones o cambios no son detectados oportunamente por
los profesionistas involucrados en el diagnóstico y manejo de los en-
20 Objetivo. Identificar de manera temprana a los niños con necesida- fermos. Así por ejemplo, sin instrumentos objetivos se ha reportado
des especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden hasta un 87% de fracaso en la detección de trastornos cognoscitivos.
integrar sus habilidades visuales y motrices.
Objetivo. Es un instrumento breve, confiable y objetivo que permite
Características. Es una prueba de percepción visual que consta evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes
de una secuencia de formas geométricas –en grado ascendente de psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos pro-
complejidad– para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la blemas médicos. Incluye protocolos y perfiles de calificación para la
integración visomotriz de los examinados. evaluación cognoscitiva de población con nula escolaridad y para
individuos con baja y alta escolaridad.
Incluye dos pruebas suplementarias, las cuales pueden aplicarse de
manera independiente. Características. Las áreas cognoscitivas que evalúa el presente
instrumentos son:
• Percepción visual • Orientación
• Coordinación motriz • Atención y concentración
• Memoria
La VMI es considerada como la prueba más válida y más investigada • Lenguaje
en su tipo. • Habilidades viso-espaciales
• Funciones ejecutivas
Componentes • Lectura, escritura y cálculo
• Manual
• Formatos (VMI) completos El esquema esta constituido por reactivos sencillos y cortos. En la
• Formatos de percepción visual medida de lo posible se incluyeron pruebas con alta validez neu-
• Formatos de coordinación motriz ropsicológica, y/o se adaptaron estas pruebas para poder evaluar
• Formatos breves poblaciones de ancianos o psiquiátricas.
Componentes
• Protocolo de respuestas
• Libreta de estímulos
• Perfiles
Título afín Psicodiagnóstico clínico del niño, 4a ed. Título afín ¿Problemas de atención?
Esquivel / Heredia / Lucio Un programa para su estimulación
ISBN 9786074485905 y para su rehabilitación
Ostrosky / Gómez / Chayo
ISBN 9707300329
Orientación vocacional Clasificación A Orientación vocacional Clasificación A
KV SDS - Orientación Vocacional

Escala de preferencias -Vocacional- Búsqueda autodirigida. Forma J
Kuder, Frederic Holland, John
MP 12 / ISBN 9684269269 MP 70 / ISBN 9707291907
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. Personas con estudios a partir del nivel medio superior y posgrado.
Aplicación. Individual o colectiva. Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. Variable. Tiempo de aplicación. 30-45 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos. Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.
Venta para. Todos el mundo. Venta para. Todos el mundo
Es en la adolescencia cuando los jóvenes tienen que empezar a ver

Acertar en la elección de su futura ocupación es, sin duda, una de las cuál será su futuro, tarea que resulta difícil, pues además de que deben
primeras y más importantes decisiones que todo país espera de sus decidir a qué se dedicarán casi el resto de su vida, los sujetos se en-
cuentran inmersos en plena crisis puberal y psicológica, inmaduros
generaciones jóvenes. Una buena elección determina la satisfacción
no sólo vocacionalmente sino en toda su personalidad.
del individuo y sus posibilidades de éxito como factor productivo, en
bien del progreso de la comunidad en general. Objetivo. Indagar junto con el alumno la relación entre actividades,
habilidades y ocupaciones que le permitan reconocer sus capacida-
Objetivo. Detectar las áreas donde se sitúan los intereses y preferen- des, rendimiento, motivaciones e intereses, aptitudes y personalidad. 21
cias del individuo. Así mismo, se le mostrarán las posibilidades reales que ofrece el mun-
do académico y profesional, para que descubra su vocación y tome
Características. Consiste en la elaboración de un perfil que permite una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.
localizar los intereses del examinando en diez áreas:
Características. Un instrumento de orientación ocupacional para
• Actividad al aire libre aplicar a estudiantes de educación media y primeros años de edu-
• Interés mecánico cación media superior, consiste en una serie de opciones, median-
• Interés para el cálculo te las cuales el alumno puede clarificar su personalidad (gustos y
• Interés científico habilidades), ambientes laborales (lugar donde se desempeñan algunas
• Interés persuasivo de esas actividades), y diversas ocupaciones que responden a seis de
• Interés artístico-plástico tipos de personalidad, cada uno representado por su letra inicial:
• Interés literario
• Interés musical • Realista • Social
• Interés por el servicio social • Investigador • Emprendedor
• Interés en el trabajo de oficina • Artístico • Convencional
Se busca determinar en cuál se manifiestan sus preferencias en La prueba se divide en 4 secciones: Actividades, Habilidades, Ocupa-
una forma más acentuada. A continuación, se presenta una lista de ciones y Califica tus capacidades, en las cuales el alumno selecciona
numerosas ocupaciones específicas que concuerdan dentro de cada las opciones que tengan mayor correspondencia con su forma de ser.
una de esas diez áreas y merecen una atención preferencial de Componentes
acuerdo con los resultados del perfil obtenido.
Versión impresa
• Guía para el usuario profesional
• Manual técnico
Componentes
• Cuaderno de autoevaluación
• Tu carrera y vocación Instrumentos
• Manual de evaluación
• Folleto de aplicación (con cartón y punzón) • Explorador de carreras y ocupaciones
Versión electrónica
en
línea
• Hoja de respuestas
• Hoja de perfil • Manual
• Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a
50 aplicaciones
Título afín Estudio de valores

Allport / Vernon / Lindzey
MP 20
Psicopedagogía - Orientación vocacional Clasificación A Psicopedagogía - Habilidades Clasificación C
KP EMA
Escala de preferencias -Personal- Escala multidimensional de asertividad
Kuder, Frederic Flores / Díaz - Loving
MP 13 MP 67 / ISBN 9707290749
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. De 15 años en adelante.

Tiempo de aplicación. 1 hora aproximadamente. Tiempo de aplicación. 20-30 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos. Dirigido a. Psicólogos, psicólogos clínicos, educativos y laborales.
Venta para. Todo el mundo. Venta para. Todos el mundo.
Muchas frustraciones y fracasos en el ejercicio laboral podrían ha- La asertividad -al permitir expresar deseos, opiniones y sentimientos,
berse evitado con sólo tomar en cuenta la íntima relación que existe así como defender los derechos e intereses propios, manejar la
entre los intereses de una persona y el tipo de actividad que se ajusta crítica positiva y negativa, declinar y aceptar peticiones, respe-
a ellos. tándose a sí mismo y a los demás- se constituye en una muy ne-
cesaria habilidad social para establecer relaciones interpersonales
Objetivo. Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo armónicas.
considera deseables.
Objetivo. Evaluar el tipo y grado de asertividad que presente
22
el individuo.
Características. En tanto que la Escala de preferencias -vocacional-
(KV) sitúa las preferencias del examinado dentro de diez extensas Características. Es un instrumento autoaplicable que consta de 45
áreas ocupacionales, la Escala de preferencias -personal- (KP) ayu- afirmaciones tipo Likert de cinco opciones de respuesta. La EMA,
da a descubrir la manera cómo le gustaría trabajar en determinadas desde una perspectiva etnopsicológica, aborda tres dimensiones:
circunstancias.
• Asertividad indirecta
Permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinado trabajar • No asertividad
en medio de otras personas, qué papel prefiere desempeñar dentro • Asertividad
del grupo, si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad,
si le gusta imponer a los demás sus puntos de vista, si prefiere el Éstas, expresan la habilidad o inhabilidad que tenga la persona
trabajo intelectual al material. para autoafirmarse en diversas situaciones en su entorno social.
La prueba está formada por 168 reactivos agrupados en tríadas. Esta Escala multidimensional de asertividad es útil en las áreas
Abarca 5 áreas: clínica, educativa y laboral y sirve como guía de intervención tera-
péutica, así como punto de partida para establecer programas de
• “A” preferencia por trabajos en grupo entrenamiento asertivo entre personas cuyas profesiones les hacen
• “B” por situaciones estables y familiares entrar en contacto con otros como son los médicos, enfermeras,
• “C” por trabajos de orden intelectual o teórico profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.
• “D” por situaciones no conflictivas
• “E” inclinación para dirigir o dominar a los demás
Componentes
Componentes • Manual
• Cuestionario
• Manual de instrucciones • Hoja de respuestas y perfil
• Folleto de aplicación (con cartón y punzón) • Plantillas de calificación
• Hoja de perfil
Título afín Adolescentes en riesgo

Una mirada a partir de la resiliencia
Barcelata
ISBN 9786074485134
Psicopedagogía - Inteligencia Clasificación C Psicopedagogía - Clínica Clasificación C
SAGES-2 IADA
Evaluación inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes Inventario autodescriptivo del adolescente
(Educación primaria y secundaria)
Johnsen / Corn Lucio / Barcelta / Durán
MP 62 / ISBN 9707290285 MP 86 / ISBN 9786074480498
Evalúa. De 5-14 años 11 meses. Evalúa. De 13 - 18 años.

Tiempo de aplicación. 1 hora 30 min - 2 horas 15 min. Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.
Venta para. Todo el mundo. Venta para. Todos el mundo.
Los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes presentan La adolescencia es una de las etapas más estudiadas en el campo
habilidades excepcionales que les permiten un desempeño bastante de la psicología, existe una gran variedad de instrumentos encami-
elevado cuando se comparan con los demás de su edad, experiencia nados a evaluar diferentes aspectos en este periodo. Se trata de
o ambiente. Este grupo requiere programas educativos especiales una etapa de cambios en la cual la potencialidad de riesgo, daño o
y servicios que se encuentran más allá de los que proporcionan los resultados no deseados para los mismos adolescentes es mayor; las
programas escolares comunes, con el fin de optimizar su contribu- áreas en las que se presentan estos factores de riesgo con mayor
ción a la sociedad y a ellos mismos. frecuencia son la familia, salud, educación y el entorno social.
Objetivo. Identificar niños con aptitudes sobresalientes en áreas Objetivo. 23

académicas y de razonamiento. 1. Tener una descripción de diversas dimensiones del ambiente del
adolescente basada en la descripción que el adolescente hace
Características. SAGES-2 es una prueba específicamente desarro- de sí mismo.
llada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos 2. Evaluar la presencia de algunos indicadores de riesgo de conduc-
generales de niños con aptitudes sobresalientes. La prueba está di- tas problemáticas.
vidida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde prees-
colar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se em- Características. Auxiliar en la evaluación de problemas psicológicos
plea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria. tanto en términos de detección temprana de factores de riesgo en la
vida del adolescente, como de la identificación de problemas emo-
Consta de tres subescalas: cionales. Se pensó para ser útil básicamente en el ámbito clínico,
• Matemáticas/Ciencias naturales (fundamento lógico y técnico) pero también en el educativo, así como en el proceso de intervención
• Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingüística) primaria y secundaria.
• Razonamiento (capacidad del niño para percibir relaciones y apren- Consta de 168 reactivos de elección forzosa (SI-NO), que permite
der tareas nuevas) evaluar de manera confiable cinco dimensiones o áreas de la vida
del adolescente:
Una característica excelente de la SAGES-2 es que proporciona
tablas normativas tanto para niños de la población escolar general • Familiar • Salud
como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posi- • Personal • Escolar
ble realizar dos tipos de comparaciones grupales. • Social
Componentes
En México no existe ningún instrumento que evalúe al adolescente,
Manual las autoras tienen una gran experiencia y son reconocidas por su
Cuadernillo de respuestas K-3 para Matemáticas/Ciencias naturales labor en la investigación en este campo.
Cuadernillo de respuestas K-3 para Lengua y literatura/Ciencias sociales
Cuadernillo de respuestas K-3 para Razonamiento
Forma de calificación K-3 Componentes
Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemáticas/Ciencias naturales • Manual
Cuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias sociales • Cuadernillo secundaria
Cuadernillo de respuestas 4-S para Razonamiento • Cuadernillo preparatoria
Hoja de respuestas 4-S • Plantillas de calificación secundaria
Plantilla de calificación 4-S • Plantillas de calificación preparatoria
Título afín Tratamiento para la identidad del adolescente (AIT)

Título afín Alumnos superdotados y talentosos, 2a ed.
Foelsch
Valadez / Betancourt / Zavala
ISBN 9786074482201 ISBN 9786074484861
Psiquiatría - Clinica Clasificación B
ChIPS
Entrevista para síndromes psiquiátricos
Weller / Weller
MP 56 / ISBN 9684269161
Evalúa. De 6-18 años.

Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. Variable.
Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.
¿Se pueden obtener mediciones confiables mediante una entrevis-

ta? ¿Hay algún tipo de información que se logre en ella que no pue-
da conseguirse por otros métodos? ¿Es suficiente la validez de esa
entrevista como medio de evaluación? El establecimiento de crite-
rios objetivos es crucial para la investigación de la psicopatología de
24 Objetivo. Obtener información de manera rápida y eficiente que

permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y
adolescentes.
Características. ChIPS es una entrevista psiquiátrica altamente es-

tructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del
DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psi-
quiátricos, entre ellos:
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

• Trastorno negativista desafiante
• Trastorno disocial
• Abuso de sustancias
• Trastorno de ansiedad por separación
• Trastorno obsesivo-compulsivo
• Trastorno por estrés postraumático
– Anorexia
– Bulimia
– Enuresis
– Encopresis
– Esquizofrenia
– Psicosis
Además, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo

el abuso o abandono del niño.
Componentes
• Manual
• Entrevista
• Hoja de registro
Título afín Texto introductorio de psiquiatría

Black
ISBN 9786074485318
Clínica - Intereses y aptitudes Clasificación A Clínica Clasificación C
TED y TED-R P.B.I.U.

Test de Esperanza-Desesperanza Guía de preguntas del manual de
Pereyra, Lavandina Mario Ramón psicoterapia breve, intensiva y de urgencia
Protocolo de registro P.B.I.U.
Bellak / Siegel
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 101 / ISBN 9786074483864 MP 39 / ISBN 9684264836
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. Adolescentes y adultos.

Aplicación. Individual, colectiva. Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 15 a 20 minutos. Tiempo de aplicación. Variable.
Dirigido a. Medicina, Trabajo social, educación, enfermería, pedagogía. Dirigido a. Psicólogos.
Objetivo. La evaluación de la esperanza y de la desesperanza, como Objetivo. La Guía se diseñó para usarse con el Manual de psicotera-
variables diagnósticas y pronosticas de la salud-enfermedad y de pia breve, intensiva y de urgencia. Este último proporciona el marco
los componentes asociados a la calidad de vida personal, familiar teórico, en tanto que la Guía ofrece las palabras y frases que podrían
y social. Además de constituir un instrumento útil y confiable para la ser útiles para iniciar y continuar el proceso psicoterapéutico. Las su-
investigación social. gerencias que ofrece pretenden ayudar al inicio de este proceso, la
alianza, el contrato, la situación de transferencia, así como proveer
Características. La obra es de utilidad para la Medicina, la Enferme- una orientación que logre su culminación con éxito.
26 ría, la Psicología y la Sociología para el diagnóstico y el pronóstico
Características. La meta global es tranquilizar al paciente y llegar a los
de la salud, orientar el tratamiento psico-médico y tomar medidas
detalles cruciales de aquello que lo afecta y lo hace acudir al psicotera-
precautorias, por ejemplo, ante el riesgo suicida, entre otros servicios peuta. En resumen: ¿qué decir?, ¿qué preguntar?, ¿cómo diagnosticar?.
(despistaje primario de grandes grupos, autoevaluación psicológica
grupal, dictado de seminarios de prevención primaria de la salud per- Los temas que abarca son:
sonal, interrelacional, conyugal, familiar y comunitaria).
– La sesión inicial – Estados psicóticos agudos
Componentes – El proceso terapéutico – Enfermedad física o cirugía
– Métodos de intervención – Sucesos catastróficos en la
• Manual de aplicación vida
• Tarjeta 50 usos electrónicos
– El uso de los sueños en la – Fobias (e histerias de ansiedad)
terapia breve – Pánico
– Depresión – Sentimientos de irrealidad del
– Acting out yo y del mundo
– Suicidio
– Condiciones que permiten
la psicoterapia breve, intensiva
y de urgencia en psicóticos
El Protocolo sirve no sólo como registro permanente de las breves

entrevistas terapéuticas, sino como un parámetro, durante la entrevis-
ta, que el profesional de la salud mental podrá conservar consigo.
Está diseñado como un tríptico plegadizo que permite ver los datos es-
tructurales básicos para la entrevista y escribir al mismo tiempo, lo
que evita la necesidad de redactar los reportes en otro momento.
Componentes
• Guía de preguntas
• Protocolo de registro
Título afín Intervención en crisis Título afín Manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia,
Slaikeu 2a ed.
ISBN 9684267118 Bellak
ISBN 9684266057
Clínica Clasificación C Clínica - Psicopedagogía Clasificación A
EFY HMP
Manual para la evaluación de las Test de habilidades mentales primarias
funciones del yo
Bellak, Leopold Thurstone / Thurstone
MP 42 / ISBN 9684266324 MP 14 / ISBN 9684269161

Evalúa. De 17 años en adelante
Evalúa. Adolescentes y adultos. Aplicación. Individual o colectiva.
Aplicación. Individual. Tiempo de aplicación. 45-75 minutos.
Tiempo de aplicación. Variable. Cada subprueba se cronometra con exactitud.
Dirigido a. Psicólogos. Dirigido a. Orientadores vocacionales, pedagogos, consejeros escolares y
Venta para. Todo el mundo. psicólogos educativos.
Los psicólogos del Yo, los psicoanalistas y los psiquiatras generales
están bien versados y comparten nociones comunes sobre muchas
La inteligencia puede ser descrita con más propiedad en términos
de las funciones específicas del Yo. Para los clínicos con orientación
de varias habilidades distintas en cuanto a su naturaleza. Una per-
no psicoanalítica, la EFY puede conceptuarse como un examen del
sona, entonces, puede poseer en alto grado una habilidad mental
estado mental con mucha utilidad práctica.
primaria y en cambio carecer de otra.
Objetivo. Evaluar 12 funciones del Yo y proporcionar un amplio perfil Objetivo. Medir cinco habilidades mentales primarias de ocho que
de la personalidad con información específica sobre la naturaleza y en la actualidad están claramente establecidas. El HMP permite 27
el grado de sus disfunciones. detectar las fortalezas y debilidades que un individuo posee en
habilidades intelectuales específicas.
Características. Instrumento con formato de entrevista que permite
obtener una evaluación metódica de las multidimensionales funcio- Características. Abarca la medición de:
nes del Yo tanto en personalidades patológicas como normales. La
EFY se propone establecer un enfoque diagnóstico, actuar como una • Comprensión verbal
guía para la formación de una estrategia de tratamiento y servir como • Comprensión espacial
una herramienta de pronóstico. • Raciocinio
• Manejo de números
Al efectuar la entrevista, se marcará en el folleto de registro los fac- • Fluidez verbal
tores componentes que se evidencian en cada función y con base
en ello seleccionará el punto de la escala que refleja con mayor
Componentes
proximidad los niveles de funcionamiento del sujeto. Los resultados
se grafican permitiendo una visualización clara del estado, nivel y • Manual de instrucciones
áreas de disfunción yóica del paciente. La habilidad del clínico en la • Hoja de respuestas con tinta carbón integrada
interpretación, permite que este método sea sistemático y flexible, • Folleto de aplicación
sucinto o amplio; es decir, apropiado para satisfacer las necesidades • Hoja de perfiles
del examinador.
EFY es una propuesta de enlace entre lo psicodinámico y lo descrip-

tivo-operacional; lo clínico y lo conceptual.
Componentes
• Manual
• Reporte final
Título afín Trastornos graves de la personalidad Título afín Evaluación psicológica, 2a ed.
Kernberg Historia, fundamentos teórico-
ISBN 9684264186 conceptuales y psicometría
Aragón Borja, Laura Edna
ISBN 9786074484656
Clínica - Terapia familiar Clasificación A Clínica - Terapia familiar Clasificación C
ICOD MSI-R
Instrumento de codependencia Inventario de satisfacción marital revisado
Noriega Gayol, Gloria Snyder Douglas K.
MP 92 / ISBN 9786074481051 MP 80 / ISBN 9789707293533
Evalúa. Mujeres entre 18 y 65 años. Evalúa. Parejas (sin rango de edad).

Aplicación. Individual y colectiva. Aplicación. Individual.
Tiempo de aplicación. 5 - 10 minutos. Tiempo de aplicación. 20 - 30 minutos.
Dirigido a. Psicólogos, trabajadores sociales, profesionales en el campo de Dirigido a. Psicólogos, terapeutas familiares y de pareja.
la salud mental y la educación. Restricciones de venta. Canadá, E.U.A. y todos sus territorios.
Se define la codependencia como “Un trastorno de relación de- La pareja es la base del núcleo familiar así como de la crianza y
pendiente de la pareja, caracterizado por frecuentes estados de transmisión de comportamientos, pensamientos, estereotipos, etc.
insatisfacción y sufrimiento personal, donde la mujer se encuentra hacia los hijos. Una correcta evaluación y descripción de los me-
enfocada en atender las necesidades de su pareja y de otras per- canismos presentes en áreas como la comunicación, solución de
sonas, sin tomar en cuenta las propias. Por lo tanto, detectar este problemas, acuerdos financieros, afectividad y la orientación de ro-
trastorno brinda la oportunidad de referir a las pacientes afectadas les, entre otros, es de un gran valor para el trabajo profesional.
28 a un tratamiento oportuno que permita prevenir mayores problemas
Objetivo. Identificar los factores de tensión que originan conflictos
de salud física y mental.
en la pareja, enfocándose en las posibilidades de implementar un
Objetivo. El ICOD tiene como objetivos: trabajo de intervención.
1. Detectar la prevalencia de codependencia y sus factores
Características. Varios estudios han confirmado la utilidad del MSI-
asociados en mujeres.
R en el diagnóstico y trabajo de alteraciones como consecuencia
2. Describir los factores asociados con la presencia de este
de problemas y desajustes en la familia o en la pareja. Está al-
problema.
tamente relacionado con la evaluación de otras áreas como el ciclo
Características. El instrumento se encuentra formado por 30 re- familiar, el estilo en las relaciones sociales, la manera de afrontar si-
activos con respuestas de 0 (no) a 3 (mucho) de fácil aplicación y tuaciones de estrés, funcionamiento físico, emocional y ocupacional.
calificación. Este Instrumento se basa en la teoría del análisis tran- Incluye por supuesto la forma de aplicación, calificación e interpreta-
saccional, de acuerdo a esta teoría, la codependencia se encuentra ción con el valor agregado de contemplar varios reportes de casos
asociada con un mecanismo de negación, un desarrollo incompleto reales para apoyar al profesional en su labor diagnóstica.
de la identidad, represión emocional y una orientación rescatadora
hacia los demás. El MSI-R se compone de 150 reactivos que abarcan áreas como:
El instrumento también sirve para diferenciar el trastorno de codepen- • Convencionalismos • Insatisfacción sexual
dencia de la personalidad dependiente. • Estrés global • Orientación de género
• Comunicación afectiva • Historia familiar
• Comunicación y solución de problemas • Insatisfacción con los hijos
Componentes
• Agresión • Conflictos en la educa
• Manual de aplicación • Tiempo compartido ción de los hijos, etc.
• Cuestionario
Componentes
• Manual
• Hoja de respuestas (autoinforme)
Título afín El guión de la codependencia en relaciones de Título afín Terapia breve con parejas
pareja. Gilbert / Shmukler
Diagnóstico y tratamiento ISBN 9684268718
Noriega
ISBN 9786074483031
Clínica - Inteligencia Clasificación C Clínica - Laboral Clasificación A
WAIS-IV SWS
Escala Wechsler de Inteligencia Inventario de salud mental,
para Adultos – IV estrés y trabajo-SWS
Wechsler, David Gutiérrez / Guido
MP 91 / ISBN 9786074483550 MP 111 / ISBN 9786074486100
Evalúa. De 16 - 89 años. Evalúa: adolescentes y adultos

Aplicación. Individual. Aplicación: individual o colectiva
Tiempo de aplicación: 25-30 min
Tiempo de aplicación. 1 hora 50 minutos.
Dirigido a: Psicólogos, Administradores
Venta para. México, Colombia, Ecuador, El Salvador, Perú, Venezuela, Uru-
en recursos humanos Instrumentos
Estandarizado para población mexicana de evaluación
guay, Paraguay, Bolivia, Panamá, Guatemala, Honduras, Nicaragua. en
línea
Objetivo. Diseñado para evaluar la capacidad cognitiva en adolescentes
y adultos con edades de 16 a 90 años. Ésta es una revisión de la Escala El estrés es parte de la cotidianidad, ya que la vida está llena de
Wechsler de Inteligencia para Adultos-III (WAIS-III; Wechsler, 1997a) que múltiples y variadas tensiones; es la llamada enfermedad de la vida
proporciona puntuaciones por subprueba y compuestas que representan moderna.
el funcionamiento intelectual (es decir, CI Total).
Características. La versión actual de la prueba WAIS-IV está inte- El SWS tiene fundamento en el modelo teórico sobre Salud men-
grada por 15 subpruebas, de las cuales 10 son esenciales y cinco tal, estrés y apoyos de Ostermann (1989) y Ostermann y Gutiérrez 29
suplementarias, en esta nueva versión se eliminó la estructura de (1999) que considera, dentro de contextos sociales, organizaciona-
CI (Verbal y de Ejecución) la cual fue sustituida por cuatro puntuaciones les y personales particularizados, además de la cultura, la economía
compuestas (ICV, IRP, IMT, IVP) que representan el funcionamiento inte- y el clima organizacional, aquellas variables negativas de estrés y
lectual en dominios cognoscitivos específicos, así como una puntuación positivas de apoyos que contribuyen al bienestar (o malestar) y a la
compuesta que representa la capacidad intelectual total (CIT). salud mental de las personas en situación productiva.
La escala de Comprensión Verbal incluye tres subpruebas principa-
les (Semejanzas, Vocabulario e Información) y una subprueba su- Objetivo. Evaluar los niveles de estrés y salud mental de la pobla-
plementaria (Comprensión). La escala de Razonamiento Perceptual ción productiva según las áreas personal, laboral-organizacional y
incluye tres subpruebas principales (Diseño con cubos, Matrices y social situacional.
Rompecabezas visual) y dos subpruebas suplementarias (Peso fi-
gurado y Figuras incompletas). La escala de Memoria de Trabajo Características. El inventario SWS de salud mental, estrés y trabajo
incluye dos subpruebas principales (Retención de dígitos y Aritméti- fue diseñado para operasionalizar el modelo teórico SWS Ostermann
ca) y una subprueba suplementaria (Sucesión de números y letras). (1989) que considera variables negativas de estrés y positivas de
La escala de Velocidad de Procesamiento incluye dos subpruebas apoyo, es un inventario de autoreporte en línea que tiene la opción
principales (Búsqueda de símbolos y Claves) y una subprueba su- a ser contestado en un protocolo impreso que se vaciará en la plata-
plementaria (Cancelación). forma virtual para el análisis de los resultados que se presentan en
tres graficas:
Componentes
• Manual de aplicación - Perfil comparativo del SWS
• Manual técnico - Perfil comparativo de la escala de desempeño SWS
• Protocolo (paq. 15) - Perfil comparativo de las dimensiones del SWS
• Cuadernillo de respuestas 1 (paq. 15)
• Cuadernillo de respuestas 2 (paq. 15)
Está compuesto por 13 indicadores, que contienen los datos de iden-
• Plantilla de calificación: búsqueda de símbolos,
tificación, 124 frases con cinco posibles respuestas y 13 indicadores
• Plantilla de calificación: claves
• Plantilla de calificación: cancelación de evaluación de desempeño.
• Libreta de estímulos 1 Componentes
• Libreta de estímulos 2
• Cubos (9 cubos bicolores) • Manual
• Protocolos
Aplicable en área Laboral • Tarjeta de usos (15 usos online)
Título afín Psicología clínica Título afín Calidad de vida en el trabajo

Sánchez Escobedo, Pedro Patlán Pérez, Juana
ISBN 9789707293472 ISBN 9786074485851
P-IPG MMPI®-2
Perfil - Inventario de la personalidad Inventario Multifásico de la Personalidad
Minnesota®-2/ Edición revisada
James N. Butcher, PhD / John R. Graham, PhD / Yossef S. Ben-Porath, PhD /
Auke Tellegen, PhD / W. Grant Dahlstrom, PhD / Beverly Kaemer
Gordon, Leonard V. Coordinator for the Press
MP 43 / ISBN 9684266464 MP 103 / ISBN 9786074484625
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. A partir de 18 años.

Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable. Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Tiempo de aplicación. 60-90 minutos (567 reactivos falso/verdadero).
Venta para. Todo el mundo. Venta para. México, Centroamérica y Sudamérica
Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada Objetivo. Evaluar ciertos patrones de la personalidad, así como los
vez más estricta y útil para una amplia gama de campos en que esta trastornos emocionales más comunes en la actualidad.
demanda es prioritaria, como la educación, las organizaciones labo-
rales y los servicios públicos. Características. Inventario que permite conocer las características
de la personalidad de los adultos y verificar la existencia de algún
Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de trastorno emocional. El inventario se deriva del MMPI®-2, y esta es-
30 autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto tandarizado para la población mexicana. Esta versión contiene al-
en situaciones sociales, educativas y laborales. gunas modificaciones de la prueba anterior, que permiten evaluar
a fondo la personalidad con relación a la actualidad. Consta de 567
Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de reactivos de respuesta verdadero o falso, los cuales se mantienen
la personalidad: idénticos a la prueba anterior.
• Ascendencia
• Responsabilidad Para esta revisión se han implementado nuevas escalas y a la vez
• Estabilidad emocional se han modificado algunas de las anteriores. Esta edición revisada,
• Sociabilidad cuenta con escalas de validez y clínicas, escalas de contenido y es-
• Cautela calas suplementarias. Así mismo, una de las modificaciones permite
• Originalidad la evaluación más precisa dela presencia de una personalidad psico-
• Relaciones personales patológica, evaluada a través de cinco nuevas escalas. Esta revisión
• Vigor permite contar con una herramienta objetiva para la evaluación de
síntomas psicopatológicos, trastornos de la personalidad, desadap-
El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo tación social y personal, trastornos emocionales e identificación de
está formado por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema estrategias de tratamiento.
de elección forzada consistente en tener que marcar de cada tétra-
da, la aseveración que más se asemeje al sujeto (+) y la que se le
El MMPI®-2 está ahora disponible en versión electrónica, con el fin de
parezca menos (-).
mantener la actualización y el avance de la sociedad de hoy en día.
En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad
de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblaciona- Componentes
les: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas,
• Manual de aplicación y calificación
ejecutivos y muchos más. El P-IPG proporciona información útil para
• Cuadernillo de aplicación
las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a • Hoja de respuestas
las técnicas tradicionales de autoinforme. • Plantillas de calificación (clínicas y de validez, de contenido y
suplementarias)
Componentes • Tarjeta de acceso electrónico
• Manual
• Protocolo global P-IPG
• Plantillas de calificación Aplicable en área Laboral
Título afín Reclutamiento, selección, contratación e inducción Título afín Trastornos graves de la personalidad
del personal, 4a ed. Kernberg, Otto F.
Grados ISBN 9684264186
ISBN 9786074483420
MMPI-2 RF® Perfil de estrés

Inventario Multifásico de la Personalidad Nowack, Kenneth M.
Minnesota-2 Forma Reestructurada®
Ben-Porath, Yossef S. / Tellegen, Auke
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 60 / ISBN 9684269706
MP 104 / ISBN 9786074485271 Evalúa. De 20 - 68 años.

Evalúa. De 18 años en adelante. Tiempo de aplicación. 25 minutos aproximadamente.
Aplicación. Individual Dirigido a. Psicólogos.
Tiempo de aplicación. 35-50 minutos. Venta para. Países de habla hispana.
Restricciones de venta. Canadá, E.U.A y todos sus territorios.
Venta para. México y países de Centro y Sudamérica.
Restricción: Canadá, USA y sus territorios.
Uno de los términos que actualmente forman parte de nuestro voca-
bulario cotidiano es estrés. Éste representa un aspecto inevitable de
Objetivo. Evaluación de la personalidad la vida; lo que marca las diferencias entre los individuos es el modo
en que cada uno lo afronta. ¿Qué sucede cuando en la relación entre
Características. El MMPI-2 RF, al igual que el MMPI-2 es un ins- el sujeto y el entorno, éste se percibe como amenazante o desbor-
trumento de evaluación psicológica de amplio rango, es la herra- dante de los recursos de la persona y peligroso para su bienestar?.
mienta para medir la personalidad más usada por psicólogos clínicos
31
y neuropsicólogos, así como en la evaluación forense de adultos, Objetivo. Evaluar 15 áreas relacionadas con el estrés y el riesgo
de manera específica para la evaluación forense criminal, casos de para la salud en las personas.
asignación de custodia infantil, litigio por daños personales, y casos
de daño emocional. También es la medida que más se ha usado en Características. El Perfil de estrés consta de 123 reactivos que per-
evaluaciones psicológicas que se llevan a cabo en ambientes pe- miten abordar áreas como:
nitenciarios, así como para seleccionar a los candidatos que serán
policías. Además, este instrumento se usa comúnmente en evalua- • Hábitos de salud
ciones previas al empleo para ocupar puestos públicos de seguridad • Conducta Tipo A
y de alto riesgo (p. ej., operadores en plantas de energía nuclear) y • Estilo de afrontamiento
en la milicia. Incluso, este instrumento se usa con frecuencia en una • Bienestar psicológico
amplia gama de evaluaciones psicológicas realizadas en ambientes • Red de apoyo social
médicos (p. ej., en pacientes con dolor crónico y candidatos para
trasplante y cirugía bariátrica, así como en el contexto de la plani- Además de contar con una medida de sesgo y un índice de inconsis-
ficación del tratamiento para una gran variedad de intervenciones tencia en las respuestas.
conductuales)
Los usos del Perfil de estrés son múltiples: para los clínicos, proporcio-
na información sobre estilos de vida y conductas relacionadas con la
Componentes
salud que pueden estar contribuyendo a la presencia de enfermedades
• Manual de aplicación y trastornos físicos o psicológicos vinculados con el estrés; por tanto,
• Manual técnico facilita al personal de salud tomar decisiones sobre el tratamiento a
• Cuadernillo estos pacientes. Puede aplicarse también en programas de promo-
• Hoja de respuestas ción para la salud, compañías de seguros y cualquier investigación
• Perfiles
con fines clínicos, experimentales o epidemiológicos.
• Programa computarizado para calificación, se obtienen informes de
puntajes por escala y total. Componentes
• Tarjeta de usos electrónicos (25 usos)
• Manual
• Folleto de aplicación
• Formato de respuestas
Aplicable en área Laboral Aplicable en área Laboral

Título afín Estrés y salud: investigación básica y aplicada
Galán / Camacho
ISBN 9786074482256
Clínica - Personalidad Clasificación C Clínica - Personalidad Clasificación B
AMAS IDARE
Escala de ansiedad manifiesta Inventario de ansiedad:
en adultos Rasgo-Estado
Reynolds / Richmond / Lowe Spielberger / Díaz
MP 76 / ISBN 9789707292420 MP 28 / ISBN 9684268637
Evalúa. AMAS A – Adultos de 19 a 59 años; Evalúa. Personas con nivel educativo medio-
AMAS E – Adultos de 60 años en adelante y superior en adelante.
AMAS C – Estudiantes universitarios. Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicable
Aplicación. Individual o colectiva. Tiempo de aplicación. De 15 - 25 minutos
Tiempo de aplicación. 15 minutos. Dirigido a. Psicólogos y psiquiatras.
Dirigido a. Psicólogos y terapeutas.
Restricciones de venta. Canadá, E.U.A y todos sus territorios.
Los estados de ansiedad pueden variar en intensidad y fluctuar a tra-
Objetivo. Evaluar el nivel de ansiedad experimentado por personas vés del tiempo; sin embargo, cuando la ansiedad se presenta como
adultas (adultez temprana, edad media y adultez tardía o ancianidad). una diferencia individual, relativamente estable, se constituye como
rasgo de la personalidad.
Características. La ansiedad se expresa de diferente modo a dife-
rente edad, lo cual apunta a la necesidad de crear escalas específi- Objetivo. Medir dos dimensiones de ansiedad: Estado (se refiere a
32 cómo se siente el sujeto en ese momento) y Rasgo (cómo se siente
cas para medirla en cada etapa de la vida.
generalmente).
Es un instrumento de evaluación que, mediante sencillos cuestiona-
rios, intenta medir el grado de ansiedad en adultos. Surge a partir del Características. La escala A-Rasgo del Inventario de ansiedad,
CMAS-R y se divide en tres inventarios con las siguientes caracte- consta de veinte afirmaciones en las que se pide a los examinandos
rísticas: describir cómo se sienten generalmente.
AMAS-A. Personas de 19 a 59 años. Cuenta con 36 reactivos que También consta de 20 afirmaciones, pero las instrucciones requieren
competen a cuatro subescalas que los sujetos indiquen cómo se sienten en un momento dado.
– Inquietud/hipersensibilidad – Ansiedad fisiológica
– Preocupaciones sociales/concentración – Mentira La escala A-Rasgo se utiliza para la identificación de estudiantes de
bachillerato y profesional propensos a la ansiedad y para evaluar
AMAS-C. Estudiantes universitarios. Está integrado por 49 reactivos el grado hasta el que los estudiantes que solicitan los servicios de
concernientes a cinco subescalas asesoría psicológica o de orientación, son afectados por problemas
– Inquietud/hipersensibilidad – Ansiedad fisiológica de ansiedad neurótica.
– Preocupaciones sociales/concentración – Ansiedad ante los exá-
menes La escala A-Estado es un indicador sensible del nivel de ansiedad
– Mentira transitoria experimentada por pacientes en orientación, psicoterapia,
terapéutica del comportamiento o en los pabellones psiquiátricos.
AMAS-E. Personas de 60 años en adelante. Comprende 44 reacti-
vos divididos en cuatro subescalas
Componentes
– Inquietud/hipersensibilidad – Ansiedad fisiológica
– Temor ante el envejecimiento – Mentira • Manual e instructivo
• Inventario (con 2 escalas)
• Plantilla de calificación
Componentes
• Manual
• Cuestionario AMAS A
• Cuestionario AMAS E
• Cuestionario AMAS C (con perfiles)
Título afín Estrés y salud: investigación básica y aplicada Título afín Estrés y salud: investigación básica y aplicada
Galán / Camacho Galán / Camacho
ISBN 9786074482256 ISBN 9786074482256
Clínica - Personalidad Clasificación C Clínica - Salud mental Clasificación A
IRT IDE
Inventario de rasgos temperamentales Inventario de Dependencia Emocional
Aiquipa Tello Jesus Joel
Thurstone, Louis L.
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 15 / ISBN 9684269013
MP 106 / ISBN 9786074484915
Evalúa. Adolescentes y adultos.
Aplicación. Individual, colectiva, autoaplicación. Evalúa. personas mayores de 18 años.
Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Aplicación. Individual y colectiva.
Dirigido a. Psicólogos. Tiempo de aplicación. De 20 a 25 minutos.
Venta para. Todo el mundo. Dirigido a. Psicólogos y neuropsicólogos.
El rasgo temperamental puede definirse como una disposición con- El Inventario de Dependencia Emocional – IDE es una prueba psi-
génita para responder de manera uniforme a un determinado tipo cológica que mide la dependencia emocional de una persona en el
de estímulos o para reaccionar en forma más o menos idéntica en contexto de su relación de pareja.
presencia de situaciones que el individuo juzga como análogas.
El IDE está conformado por 49 reactivos y posee 7 factores: 1) Mie-
Objetivo. Descubrir los aspectos temperamentales del individuo. do a la ruptura, 2) Miedo e Intolerancia a la soledad, 3) Prioridad de la
pareja, 4) Necesidad de acceso a la pareja, 5) Deseos de exclusivi- 33
Características. Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son dad, 6) Subordinación y sumisión, y 7) Deseos de control y dominio.
relativamente estables en cada persona, excluyendo aquellos que
reflejan influencias sociales recientes, nuevas experiencias perturba- Aplicación:
doras o las que resultan del dominio de la propaganda.
1. Uso en el ámbito clínico
Se exploran 7 áreas temperamentales, empleando 140 reactivos en En este contexto, la prueba permitirá identificar la dimensión disfun-
total: cional de un rasgo de personalidad, dependencia emocional, que
probablemente ocasione malestar al paciente y poder, a partir de
• (A) Activo ello, elaborar un plan de intervención específico, tomando en consi-
• (V) Vigoroso deración los factores de la prueba.
• (I) Impulsivo Asimismo, el IDE permitirá evaluar a las personas víctimas de vio-
• (D) Dominante lencia en la pareja. Con ello, se podrá identificar también aquellas
• (E) Estable dimensiones que ha de trabajarse con la persona identificada con
• (S) Sociable dependencia emocional y que se encuentre sufriendo violencia en
• (R) Reflexivo la pareja.
2. En el ámbito de investigación, el IDE es útil para el estudio de

Componentes
variables relacionadas como por ejemplo violencia doméstica (vio-
• Manual lencia de pareja o conyugal), trastornos de personalidad, trastornos
• Folleto de aplicación de dependencias a sustancias psicoactivas, trastornos de conducta
• Hoja de respuestas alimentaria, entre otros.
La obra permite al profesional de Psicología disponer de un instru-

mento que mide un constructo (dependencia emocional) que tiene
indicadores observables en la práctica diaria, además de su relevan-
cia y relación con temas de salud mental (depresión, ansiedad, pare-
jas disfuncionales) y problemas psicosociales (violencia de género).
Título afín Serie de Capacitación Integral Título afín El guión de la codependencia en relaciones de
Rodríguez Estrada, Mauro pareja.
Relaciones humanas Noriega
Manejo de conflictos ISBN 9786074483031
Neuropsicología Clasificación B Proyectivas - Clínica Clasificación C
Neuropsi Rorschach inkblot Test.

Evaluación neuropsicológica breve Láminas
en español
Ostrosky / Ardila / Rosselli Rorschach, Hermann
ISBN 9784489000003 MP 7 / ISBN 3456826052
Evalúa. De 16-85 años. Evalúa. Adolescentes y adultos

Tiempo de aplicación. 25-30 minutos. Tiempo de aplicación. 30-90 minutos
Dirigido a. Especialistas de la salud física y mental: neurólogos, médicos Dirigido a. Psicólogos.
generales, psicólogos clínicos, neuropsicólogos. Restricciones de venta. E.U.A., Canadá y todos sus territorios
La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no sólo Da Vinci, Kerner, Binet, Dearbon,Whipple y Rorschach tienen algo
para el diagnóstico de condiciones patológicas, sino también para el en común: el uso de manchas de tinta para el estudio de la persona-
manejo médico y conductual de los pacientes. Sin embargo, debido a lidad. Desde 1921, Rorschach se ha mantenido vigente.
que la conducta humana es compleja y multifacética, frecuentemente
estas alteraciones o cambios no son detectados oportunamente por Objetivo. La prueba de las manchas de tinta de Hermann Rorschach
los profesionistas involucrados en el diagnóstico y manejo de los en- es una técnica proyectiva clásica que, desde su aparición pública, ha
34 fermos. Así por ejemplo, sin instrumentos objetivos se ha reportado gozado de amplia aceptación.
hasta un 87% de fracaso en la detección de trastornos cognoscitivos.
Ninguna otra creación ha sido objeto de tan grande número de artí-
Objetivo. Es un instrumento breve, confiable y objetivo que permite culos científicos y es probable que ninguna otra prueba psicológica
evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes haya sido aplicada a más millones de personas en todo el mundo.
psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos pro-
blemas médicos. Incluye protocolos y perfiles de calificación para la El Rorschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia
evaluación cognoscitiva de población con nula escolaridad y para juvenil, el alcoholismo, la tartamudez, las interrelaciones cultura-
individuos con baja y alta escolaridad. sociedad y muchos otros campos. Gracias al Rorschach es posible
evaluar funciones como:
Características. Las áreas cognoscitivas que evalúa el presente ins-
trumentos son: • Prueba de realidad
• Orientación • Funcionamiento del ego
• Atención y concentración • Relaciones interpersonales
• Memoria • Percepción
• Lenguaje • Funcionamiento afectivo
• Habilidades viso-espaciales • Trastorno de pensamiento, entre otros
• Funciones ejecutivas
• Lectura, escritura y cálculo Editorial El Manual Moderno, es el distribuidor oficial en México y
otros países de habla hispana del juego de 10 láminas originales,
El esquema esta constituido por reactivos sencillos y cortos. En la impresas en Suiza, que conforman esta prueba.
medida de lo posible se incluyeron pruebas con alta validez neu-
ropsicológica, y/o se adaptaron estas pruebas para poder evaluar
poblaciones de ancianos o psiquiátricas. Componentes
Componentes • 10 láminas originales de 18.5 x 25 cm. impresas en Suiza
• Protocolo de respuestas
• Libreta de estímulos
• Perfiles
Título afín ¿Problemas de atención? Título afín Trastornos graves de la personal

Un programa para su estimulación y para su rehabilitación Kernberg / Weiner / Bardenstein
Ostrosky / Gómez / Chayo ISBN 9684264186
ISBN 9707300329
Clasificación A
ECO
Evaluación de Competencias
Organizacionales – ECO
Kaneko Aguilar, Juan José
MP 112 / ISBN 9786074486346
Evalúa: Adolescentes y adultos.

Aplicación.Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 35 min.
Dirigido a. Psicólogos, administradores
en recursos humanos.
Instrumentos
de evaluación
en
línea
ECO ofrece a los profesionales interesados en el área laboral y de re-

cursos humanos una herramienta destinada a evaluar competencias
y metacompetencias relacionadas con un alto nivel de desempeño,
con el objetivo de mejorar los procesos de selección y contribuir así
a incrementar la rentabilidad de una empresa.
35
Objetivo. Evalúar 8 metacompetencias organizacionales (intelec-
tuales, emocionales, sociales, éticas, emprendedoras, directivas,
administrativas, para el alto desempeño) y 20 competencias (capa-
cidad de análisis, capacidad para resolver problemas, proactividad,
autocontrol, capacidad para afrontar la presión, relaciones sociales,
colaboración, comunicación eficaz, valores, responsabilidad, orienta-
ción al cambio, emprendimiento, creatividad, persuasión, liderazgo,
trabajo en equipo, planificación y organización, capacidad de apren-
dizaje, orientación al logro, iniciativa).
Características. Evaluación online para adolescentes y adultos que

están participando en un proceso de selección de personal.
Componentes
• Manual
• Tarjeta de usos (15 usos online)
Título afín Inventario de salud mental, estrés y trabajo - SWS

Gutiérrez Martínez, Rodolfo Enrique
ISBN 9786074486100
La entrevista en las organizaciones
Grados
ISBN 9707292857
Características adicionales de los Instrumentos de Evaluación
MP AUTOR ACRÓNIMO TITULO CLA- Año I.E. EN APOYO ESTAN-
SIF. LÍNEA ELEC- DARIZA-
TRÓNICO DO
20 AIQUIPA IDE INVENTARIO DE DEPENDENCIA EMOCIONAL C 2001 ✓ X X
52 ALLPORT ESTUDIO DE VALORES B 2000 X X X
39 AUZA TPL TAMIZ DE PROBLEMAS DE LENGUAJE C 1993 X X X
42 BEERY VMI DESARROLLO DE INTEGRACION VISOMOTRIZ C 1993 X X X
44 BELLAK P.B.I.U. MANUAL DE PSICOTERAPIA BREVE C 1995 X X X
48 BELLAK EFY EVALUACION DE LAS FUNCIONES DEL YO C 1998 X X ✓
67 BUCK H-T-P MANUAL Y GUIA DE INTERPRETACIÓN DE LA TÉCNICA DE DIBUJO PROYECTIVO C 2004 X X ✓
50 BUTCHER MMPI-A INVENTARIO MULTIFASICO ADOLESCENTES A 1999 X X ✓
93 BUTCHER MMPI-2 INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA 2- EDICION REVISADA A 2012 ✓ X X
81 FLORES EMA ESCALA MULTIDIMENSIONAL DE ASERTIVIDAD B 2008 X X X
BATERIA NEUROPSICOLOGICA DE FUNCIONES EJECUTIVAS Y LOBULOS FRONTALES-
43 FLORES BANFE-2 C 1994 X X X
2a ED
40 FRIEDLAND SEVEN SISTEMA DE EVALUACION PARA VENDEDORES C 1988 X X ✓
EVALUACION DE PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIÓN DE LA
69 FUENTES FACILITO A 2005 X X ✓
LECTOESCRITURA
69 GILLIAM GADS ESCALA GUILLIAM PARA EVALUAR TRASTORNOS DE ASPERGER A 2005 ✓ ✓ ✓
70 GORDON P-IPG INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD A 2005 X X ✓
70 GRADOS FIGS PRUEBA FRASES INCOMPLETAS A 2005 ✓ ✓ ✓
62 GUTIERREZ SWS INVENTARIO DE SALUD MENTAL, ESTRÉS Y TRABAJO-SWS C 2003 X X ✓
12 HAMMILL DTVP-3 METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTIG 3a ED A 1988 X X X
13 HOLLAND SDS Forma R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R A 1988 X X X
74 HOLLAND SDS F-R BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA R VERSION ELECTRONICA C 2006 X X X
63 HOLLAND SDS Forma J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J C 2003 ✓ X ✓
86 HOLLAND SDS F-J BUSQUEDA AUTODIRIGIDA FORMA J VERSION ELECTRONICA C 2010 X X ✓
92 JOHNSEN SAGES-2 EVALUACION INICIAL PARA ESTUDIANTES CON APTITUDES SOBRESALIENTES A 2011 X X ✓
60 KANEKO ECO EVALUACION DE COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES C 2002 ✓ X X
78 KELLOGG BETA-4 INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA A 2007 X X X
94 KUDER KV ESCALA DE PREFERENCIA VOCACIONAL B 2012 X ✓ ✓
76 KUDER KP ESCALA DE PREFERENCIA PERSONAL C 2007 X X ✓
36 7 LÓPEZ TEST DE LA CASA C 1994 X X X

61 LUCIO SUCESOS DE VIDA (VERSION ELECTRONICA) A 2003 ✓ X ✓
53 LUCIO IADA INVENTARIO AUTODESCRIPTIVO DEL ADOLESCENTE C 2001 X X ✓
80 MATUTE ENI-2 EVALUACION NEUROPSICOLOGICA INFANTIL SEGUNDA EDICION C 2008 X X X
28 MATUTE PROLEER ESCRUTINIO DE PREDICTORES DE LECTURA B 1975-2002 X X ✓
15 MESSER WSA EVALUACIÓN DE ESTILOS DE TRABAJO C 1988 X X X
14 NORIEGA ICOD INSTRUMENTO DE CODEPENDENCIA A 1988 X X X
87 NOWACK PERFIL DEL ESTRES C 2010 X X ✓
83 O’DONNELL OQ CUESTIONARIO DE SOBREINGESTA ALIMENTARIA C 2011 X X ✓
75 OSTROSKY NAM NEUROPSI. ATENCION Y MEMORIA C 2007 X X ✓
56 OSTROSKY BANPE BATERIA NEUROPSICOLOGICA PARA PREESCOLARES B 2001 X X X
89 PEREYRA TED-TED-R TEST DE ESPERANZA- DESESPERANZA B 2014 ✓ X ✓
90 REYNOLDS AMAS ESCALA DE ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADULTOS C 2012 X X ✓
91 REYNOLDS CMASR-2 ESCALA DE ANSIEDAD MAINIFIESTA EN NIÑOS 2a ED. C 2014 X X ✓
96 REYNOLDS ERAVE ESCALAS REYNOLDS DE BULLYING-VICTIMIZACIÓN PARA ESCOLARES A 2013 ✓ ✓ ✓
97 RIOS EEHSA ESCALA DE EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES PARA ADOLESCENTES B 2014 X ✓ ✓
98 RORSCHACH LAMINAS DE RORSCHACH B 2014 X ✓ ✓
99 SANCHEZ ¡Detector! DETECCION DE RIESGO EN LA ESCUELA A 2014 X X ✓
100 SEISDEDOS A-D CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES-DELICTIVAS B 2014 X ✓ ✓
101 SHIPLEY SHIPLEY-2 ESCALA BREVE DE INTELIGENCIA A 2014 ✓ ✓ X
102 SNYDER MSI-R INVENTARIO DE SATISFACCION MARITAL-REVISADO A 2014 ✓ ✓ ✓
103 SPIELBERGER IDARE INVENTARIO DE ANSIEDAD: RASGOS-ESTADO C 2015 X ✓ ✓
INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD, MINNESOTA -2 RF FORMA
104 TELLEGEN MMPI2-RF C 2015 X ✓ ✓
REESTRUCTURADA
105 THURSTONE IRT INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES B 2016 X X ✓
106 THURSTONE HMP TEST HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS A 2015 ✓ ✓ X
107 URIBE EDO ESCALA DE DESGASTE OCUPACIONAL (Burnout) A 2017 X X SI
108 URIBE EVT ESCALA DE VIOLENCIA EN EL TRABAJO A 2017 ✓ ✓ ✓
109 WECHSLER WPPSI III ESCALA INTELIGENCIA PREESCOLAR Y PRIMARIO -III B 2016 X ✓ ✓
111 WECHSLER WISC-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS -IV A 2017 X ✓ ✓
112 WECHSLER WAIS-IV ESCALA INTELIGENCIA PARA ADULTOS A 2017 ✓ ✓ ✓
114 WELLER ChIps ENTREVISTA PARA SINDROMES PSIQUIATRICOS EN NIÑOS Y ADOLESCENTES C 2017 X X X
BATERIA NEUROPSICOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL
115 YAÑEZ BANETA A 2017 X X ✓
APRENDIZAJE
Laboral - Habilidades Clasificación A Laboral - Inteligencia Clasificación C
SEVEN BETA IV
Sistema de evaluación para vendedores
Friedland / Marcus / Mandel Kellogg / Norton
Instrumentos
de evaluación
en
línea
MP 93 / ISBN 9786074482034
MM- ORIGINAL-kellogG-21.5X27.9-TAMAÑO CARTA-2 de julio 2017-curvas.indd 1 07/07/17 12:41 p.m.
Evalúa. De 15 años en adelante. MP 114

Aplicación. Individua o grupal.
Evalúa. De 18 años en adelante.
Tiempo de aplicación. 20 - 25 minutos.
Dirigido a. Psicólogos industriales, profesionales en el área de recursos
Tiempo de aplicación. De 25 - 30 minutos.
humanos.
Todas las subpruebas se cronometran de manera exacta.
Venta para. Todos los países de habla hispana.
Venta para. México, el Caribe, Centro y Sudamérica
Restricción para. Brasil y Argentina.
El personal y la competencia dentro del área de las ventas es suma-
mente amplio, debido a esta gran población, resulta indispensable Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslaya-
contar con un instrumento que facilite la elección del personal para ble y controversial, su evaluación constituye uno de los grandes
un beneficio a corto y largo plazo en las organizaciones. retos de la época moderna. La prueba Beta tiene una larga y distin-
38 guida historia en este terreno.
Objetivo. Evaluar rasgos que no son visibles en una entrevista o un
curriculum vitae, como inhibición ante las llamadas en frío, la renuen- Objetivo. Evaluar de manera rápida las capacidades intelectuales
cia a pedir una venta, y la escasa motivación para seguir adelante no verbales de los adultos.
una vez en el trabajo.
Características. El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas
Características. El SEVEN es un sistema de evaluación en línea de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de informa-
que brinda la posibilidad de obtener resultados acerca de las habili- ción visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no
dades para las ventas. verbal y aspectos de la inteligencia fluida.
Consta de 140 ítems e indica resultados finales sobre las siguientes Consta de cinco subpruebas:
áreas:
• Claves
• Disposición para la venta • Paciencia • Figuras incompletas
• Estilo gerencial • Competitividad • Pares iguales y pares desiguales
• Iniciativa • Cooperatividad • Objetos equivocados
• Asertividad • Planeación • Matrices
• Cierre de ventas • Iniciativa
• Diplomacia • Trabajo en equipo
• Evaluación • Confianza en si mismo Componentes
• Extroversión • Orientación al logro • Manual de instrucciones
• Motivación • Cuadernillo de respuestas
• Plantilla de calificación
Componentes
• Tarjeta electrónica con licencia para 50 aplicaciones
Título afín La entrevista en las organizaciones, 3a ed. Título afín Shipley-2

Grados / Sánchez Escala breve de inteligencia
ISBN 9786074486285 Shipley / Gruber / Martin / Amber
MP89
Orientación vocacional Clasificación A Psicopedagogía - Orientación vocacional Clasificación A
SDS - KP
(Orientación vocacional)
Búsqueda autodirigida. Forma R Escala de preferencias -Personal-
Kuder, Frederic
Holland, John
MP 69 / ISBN 9707291907 MP 13
Evalúa. Personas con estudios a partir del nivel medio superior y posgrado. Evalúa. Adolescentes y adultos.
Tiempo de aplicación. De 30 a 40 minutos. Tiempo de aplicación. 1 hora aproximadamente.
Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos. Dirigido a. Psicólogos, orientadores vocacionales y educativos.
Existe una relación muy importante entre tipo de personalidad y am- Muchas frustraciones y fracasos en el ejercicio laboral podrían ha-
biente, ya que la conducta de las personas está determinada por berse evitado con sólo tomar en cuenta la íntima relación que existe
una interacción entre sus características de personalidad y las ca- entre los intereses de una persona y el tipo de actividad que se ajusta
racterísticas y exigencias del ambiente en que se desenvuelve. Las a ellos.
personas deberían procurarse ambientes que les permitan ejercitar
sus destrezas, expresar sus actitudes y valores y asumir roles de su Objetivo. Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo
agrado. Esta congruencia entre la personalidad y el ambiente acadé- considera deseables. 39
mico o laboral determina el grado de satisfacción, estabilidad y logro
de la elección vocacional o profesional. Características. En tanto que la Escala de preferencias -vocacional-
(KV) sitúa las preferencias del examinado dentro de diez extensas
Objetivo. Asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y áreas ocupacionales, la Escala de preferencias -personal- (KP) ayu-
orientarle hacia la actividad cultural o profesional que mejor puede da a descubrir la manera cómo le gustaría trabajar en determinadas
realizar, reconociendo sus aptitudes y asesorándole sobre cuál ha circunstancias.
de ser su preparación, no sólo para realizar ese trabajo de forma
efectiva, sino para poder permanecer en él. Permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinado trabajar
en medio de otras personas, qué papel prefiere desempeñar dentro
Características. El SDS Búsqueda Autodirigida, forma R, señala del grupo, si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad,
que tanto los individuos como los entornos pueden clasificarse de si le gusta imponer a los demás sus puntos de vista, si prefiere el
acuerdo con seis tipos básicos: Realista, Investigador, Artístico, Em- trabajo intelectual al material.
prendedor o Convencional (RIASEC). Permite que los individuos eli-
jan las carreras y campos de estudio que mejor concuerden con las La prueba está formada por 168 reactivos agrupados en tríadas.
habilidades e intereses que hayan informado en su evaluación. Abarca 5 áreas:
• “A” preferencia por trabajos en grupo

Componentes Versión impresa • “B” por situaciones estables y familiares
Versión impresa • “C” por trabajos de orden intelectual o teórico
• Guía para el usuario profesional • “D” por situaciones no conflictivas
• Manual técnico • “E” inclinación para dirigir o dominar a los demás
• Cuaderno de autoevaluación Instrumentos
• Tu carrera y vocación de evaluación
• Explorador de carreras y ocupaciones en
línea Componentes
Versión electrónica • Manual de instrucciones
• Manual • Folleto de aplicación (con cartón y punzón)
• Tarjeta de prepago para acceso al programa en línea con derecho a 50 • Hoja de respuestas
aplicaciones
• Hoja de perfil
Título afín La entrevista en las organizaciones, 3a ed.

Grados / Sánchez
ISBN 9786074486285
Clínica - Intereses y aptitudes Clasificación C Psicopedagogía - Habilidadesl Clasificación C
Estudio de valores EMA

Escala multidimensional de asertividad
Allport / Vernon / Lindzey Flores / Díaz - Loving
MP 20 / ISBN 9684268874 MP 67 / ISBN 9707290749
Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. De 15 años en adelante.

Aplicación. Individual y colectiva. Aplicación. Individual o colectiva.
Tiempo de aplicación. 20 – 25 minutos. Tiempo de aplicación. 20-30 minutos.
Dirigido a. Psicólogos. Instrumentos Dirigido a. Psicólogos, psicólogos clínicos, educativos y laborales.
de evaluación Venta para. Todos el mundo.
en
línea
La asertividad -al permitir expresar deseos, opiniones y sentimientos,
Los principios morales e ideológicos que condicionan el comporta- así como defender los derechos e intereses propios, manejar la
miento humano se denominan valores. Aquellos motivos válidos para crítica positiva y negativa, declinar y aceptar peticiones, respe-
la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en tándose a sí mismo y a los demás- se constituye en una muy ne-
sus diversos estilos de relacionarse con su entorno. cesaria habilidad social para establecer relaciones interpersonales
armónicas.
40 Objetivo. Identificar los valores personales y la adaptación al medio
social. Objetivo. Evaluar el tipo y grado de asertividad que presente el in-
dividuo.
Características. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La
primera está formada por reactivos a contestar con base en el total Características. Es un instrumento autoaplicable que consta de 45
o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que afirmaciones tipo Likert de cinco opciones de respuesta. La EMA,
la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada desde una perspectiva etnopsicológica, aborda tres dimensiones:
tétrada de mayor a menor.
La prueba abarca 6 clasificaciones de valor: • Asertividad indirecta
• No asertividad
• Teórico • Económico • Asertividad
• Estético • Social
• Político • Religioso Éstas, expresan la habilidad o inhabilidad que tenga la persona
para autoafirmarse en diversas situaciones en su entorno social.
Su calificación es rápida y sencilla.
Esta Escala multidimensional de asertividad es útil en las áreas
Componentes clínica, educativa y laboral y sirve como guía de intervención tera-
péutica, así como punto de partida para establecer programas de
• Manual de apliación. entrenamiento asertivo entre personas cuyas profesiones les hacen
• Tarjeta electrónica.
entrar en contacto con otros como son los médicos, enfermeras,
profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.
Componentes
• Manual
• Cuestionario
• Hoja de respuestas y perfil
Título afín Pruebas psicológicas Título afín Adolescentes en riesgo

Una introducción práctica, 2da. ed. Una mirada a partir de la resiliencia
Hogan, Thomas P. Barcelata
ISBN 9786074484984 ISBN 9786074485134
Laboral - Personalidadl Clasificación C Laboral - Clínica Clasificación A
FIGS EDO
Prueba de frases incompletas Escala de desgaste ocupacional
con aplicación a la industria (Burnout)
Grados / Sánchez Uribe Prado, Jesús Felipe
MP 40 / ISBN 9684267738 MP 87 / ISBN 9786074480504
Evalúa. Adultos. Evalúa. Personas en edad laboral.

Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente. Tiempo de aplicación. 20 minutos aproximadamente.
Dirigido a. Psicólogos y profesionales enfocados al RH.
La evaluación de la personalidad es clave en la selección de per- En los últimos años se ha comenzado a hablar sobre el fenómeno del
sonal, pues aporta indicativos de la adecuación del aspirante a las burnout o desgaste ocupacional como una patología grave, relacio-
necesidades de la organización laboral. nada de manera muy cercana con las exigencias del ámbito laboral y
el estilo de vida que implica. El fenómeno ya se ha ubicado como un
Objetivo. Evaluar la posibilidad de una integración conveniente del trastorno emocional provocado por el trabajo cuyas consecuencias
examinando a la organización de trabajo. físicas y psicológicas pueden llegar a ser verdaderamente graves si
dicho fenómeno se somatiza.
Características. Consta de 68 frases que valoran 17 actividades.
41
Están clasificadas en cuatro áreas: Objetivo. Evaluar, a través de la aplicación de 130 reactivos, el des-
gaste ocupacional en adultos dentro de su vida laboral.
• Responsabilidad
• Relaciones interpersonales Características. Evalúa tres factores sumamente importantes:
• Motivaciones
• Concepto de sí mismo • Agotamiento.
• Despersonalización.
Esta prueba permite describir la conducta de modo que tales resul- • Satisfacción (insatisfacción al logro).
tados sean útiles para selección de personal, análisis y evaluación
de puestos. La combinación de estos aspectos es lo que se conoce como ‘Sín-
drome de burnout’.
En México y Latinoamérica no existe hasta el momento un instru-
Componentes mento que evalúe este fenómeno bajo las condiciones culturales y
• Manual de instrucciones socioeconómicas de esta población.
• Folleto de aplicación
• Hojas de calificación
Componentes
• Manual
• Escala
• Plantilla
• Perfil (4)
Título afín Reclutamiento, selección, contratación e inducción Título afín Violencia y acoso en el trabajo. Mobbing
del personal, 4a ed. Uribe
Grados ISBN 9786074480719
ISBN 9786074483420
Laboral - Clínica Clasificación A Laboral Clasificación A
EVT WSA
Escala de Violencia en el Trabajo Evaluación de Estilos de Trabajo
(Mobbing)
Uribe Prado, Jesús Felipe Messer / Ureksoy
WSA Evaluación
de Estilos de Trabajo
Instrumentos
de evaluación Manual de aplicación
en
línea
Melissa A. Messer, MHS Instrumentos
Heather Ureksoy, PhD
de evaluación
Traducción, adaptación y validación por:
Dr. Emmanuel Martínez Mejía en
línea
MP 96 / ISBN 9786074483024 MP 108 / ISBN 9786074486452

ORIGINAL-WSA PRUEBA LABORAL 1 agosto 2017-TAMAÑO CARTA-CURVAS.indd 1 8/7/17 1:17 AM
Evalúa. Personas en edad laboral. Evalúa. De 17 años en adelante

Tiempo de aplicación. 50 minutos. Formato. online
Dirigido a. Psicólogos industriales, organizacionales o laborales. Tiempo de aplicación. 25 minutos
Venta para. Tl mundo. Dirigido a.
Venta para.
Objetivo. Evaluar 16 factores relacionados con el mobbing, los cua-

les fueron clasificados en cuatro grupos distintos: El panorama de trabajo y la constitución del mercado laboral se en-
cuentra en constante cambio y diversificación. Una base de datos de
– Hostigamiento y destrucción fácil comprensión, flexible y actualizada de información ocupacional
42 – Aislamiento emocional es útil para los practicantes en una variedad de campos incluyendo
– Dominación y desprecio recursos humanos, psicología industrial/organizacional, y orientación
– Hostilidad encubierta vocacional.
Objetivo: WSA evalúa los rasgos de personalidad relacionados con
El instrumento arroja 12 indicadores psicosomáticos, entre los que el trabajo de una persona. Debido a que diferentes tipos de persona-
se encuentran: trastornos de ansiedad, sueño, depresión, agresión, lidad son más adecuados para ocupaciones diferentes, WSA puede
entre otros. ayudar a un individuo a encontrar una ocupación compatible con su
estilo de trabajo personal.
Características. La Escala de Violencia en el Trabajo (Mobbing) es Una buena combinación es benéfica tanto para el empleado como
un instrumento válido y confiable que evalúa acoso psicológico en el para el empleador. Los usos primarios de WSA son exploración y
trabajo. Arroja 12 indicadores psicosomáticos entre los que se en- orientación vocacional, selección de personal y desarrollo de em-
cuentran: trastornos de ansiedad, sueño, depresión, agresión, entre pleado.
otros.
Componentes
Consta de 123 reactivos, de los cuales 97 miden comportamientos
de acoso, incluyendo violencia física; 13 reactivos aportan informa- • Manual de aplicación
ción respecto a síntomas psicosomáticos y 13 reactivos más sobre • Tarjeta de usos (15 usos online)
datos demográficos.
Su aplicación puede realizarse de forma impresa, a través del cues-

tionario o en versión electrónica, a través de un sitio web y la califica-
ción se obtiene de forma electrónica exclusivamente.
Componentes
• Cuestionario
• Tarjeta de prepago
Título afín Violencia y acoso en el trabajo.

Mobbing
Uribe
ISBN 9786074480719
ÍNDICE NUEVO
BDI-FS, Inventario de Depresión de Beck para pacientes médicos
Nuestros Tests
NUEVO
INTELIGENCIA GENERAL Y DESARROLLO
BAI, Inventario de Ansiedad de Beck
NUEVO MACI, Inventario Clínico para adolescentes de Millon
MCMI-III, Inventario Clínico Multiaxial de Millon III
WAIS-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos – IV
WISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para niños – IV NUEVO
NUEVO MCMI-III (interpretativo)
WPPSI-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y pri- NUEVO

maria – IV MBMD, Inventario Conductual de Millon para pacientes con diagnós-
NUEVO tico médico
WNV, Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de Wechsler
LANZAMIENTO
BAILEY-III, Escalas Bayley de Desarrollo infantil NEUROPSICOLOGÍA
MSCA, Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños
NUEVO
NUEVO
WMS-IV, Escala de memoria de Wechsler - IV
MABC-2, Batería de evaluación del movimiento para niños - 2
K-BIT, Test Breve de Inteligencia de Kaufman NUEVO
RAVEN, Matrices progresivas BCSE, Test Breve para la evaluación del estado cognitivo
APTITUDES Y APRENDIZAJE NUEVO
DAT-5, Test de Aptitudes Diferenciales NEPSY-II, Evaluación Neuropsicológica Infantil II
NUEVO MATERIAL DE IMPORTACIÓN
BOEHM-3 Preescolar, Test Boehm de Conceptos Básicos - 3 Pre-
escolar
NUEVO
BOEHM-3, Test Boehm de Conceptos Básicos – 3
44
CLÍNICA
SCL-90-R, Test de los 90 Síntomas
NUEVO
BSI-18, Inventario Breve de Síntomas
NUEVO
BDI-II, Inventario de Depresión de Beck
Aptitudes y Aprendizaje Aptitudes y Aprendizaje
BOEHM-3 Preescolar
DAT-5
Test de Aptitudes Diferenciales Test Boehm de conceptos
G.K. Bennett, H.G. Seashore y A.G. Wesman básicos-3 Preescolar
A. E. Boehm
Aplicación: Individual y Colectiva
Tiempo: Variable, dependiendo de los tests que se apliquen Aplicación Individual
Edad: Adolescentes a partir de 12 años y adultos Tiempo Entre 15 y 20 minutos
Edad De 3 años a 5 años 11 meses
Clasificación B
La herramienta de mayor prestigio para la evaluación de aptitudes Clasificación A

Adaptación Española Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent Assessment - Junio
2012
La batería fue diseñada para medir la capacidad de los estudiantes
para aprender o para actuar eficazmente en un cierto número de
Consignas también en:
áreas, así como para evaluar el potencial de un estudiante o candi-
dato a un puesto de trabajo. Presenta la ventaja de poder ser aplica-
• Evalúa la comprensión de los conceptos básicos importantes para el
do en forma total o parcial.
desarrollo del lenguaje y la cognición.
• Permite identificar rápidamente a aquellos niños con déficits en la
Ayuda a evaluar 7 aptitudes básicas: Razonamiento Verbal, Razona- comprensión de los conceptos básicos, facilitando una intervención 45
miento Numérico, Razonamiento Abstracto, Razonamiento Mecáni- temprana.
co, Relaciones Espaciales, Ortografía, Rapidez y Exactitud Perceptiva. • Permite el seguimiento de la intervención.
• Cada concepto se evalúa dos veces para determinar la comprensión
El DAT-5 ofrece de 2 niveles de dificultad: en diferentes contextos.
• Imágenes llenas de color que resultan muy atractivas para los
• Nivel 1: Desde 1º a 4º ESO, Ciclos formativos de Grado Medio y niños. Rápido y fácil de aplicar.
adultos.
• Nivel 2: 1º y 2º de Bachillerato, Ciclos formativos de Grado Superior
El Test incluye:
y adultos.
• Puntos de corte por rangos de edad de 6 meses
El Juego completo incluye:
• Hoja de rendimiento del niño, observaciones del profesor y planifi-
cación de la intervención
• Manual
• Informe para los padres
• Cuadernillos de Nivel 1 (5 unid.)
• Guía para planificar la intervención
• Cuadernillos de Nivel 2 (5 unid.)
• Hojas de Autocorrección (25 unid. de cada tipo)
Aptitudes y Aprendizaje Clínica
BOEHM-3 BAI
Test Boehm de conceptos básicos-3 Inventario de Ansiedad de Beck
A. E. Boehm A. T. Beck, R. A. Steer
Aplicación. Individual y colectiva Aplicación. Individual

Tiempo. Entre 30 y 45 minutos Tiempo. De 5 a 10 minutos
Edad. 3 º Ed. infantil, 1º y 2º Primaria Edad. Desde los 13 años
Clasificación A
Adaptación Española Dpto. I+D Pearson Clinical & Talent Assessment - Clasificación C
Diciembre 2012 Adaptación española: J. Sanz y Dpto. I+D Pearson Clinical & talent As-
sessment - Noviembre 2011
Permite evaluar la adquisición de los conceptos básicos esenciales
para un adecuado rendimiento escolar Medida de la severidad de la ansiedad en adolescentes y adultos
Es un cuestionario autoaplicable, compuesto por 21 ítems que des-

Consignas también en: criben diversos síntomas de ansiedad. Los pacientes responden a
• Evalúa la comprensión de 50 conceptos básicos fundamentales para cada una de las cuestiones en una escala que va de – nada en ab-
46 un adecuado rendimiento escolar. soluto– a – gravemente, casi no podía soportarlo –. El BAI discrimina
• Identifica los conceptos que no conocen la mayoría de los alumnos adecuadamente entre grupos de pacientes con y sin trastorno de
de una clase. ansiedad en diferentes poblaciones clínicas.
• Permite comparar el rendimiento de un niño, respecto a los niños de El BAI, como el resto de las escalas de Beck, aporta abundantes
su edad y planificar una intervención. datos normativos de población española (a partir de una muestra de
más de 1.400 sujetos). En combinación con el BDI-II permite evaluar
El Test incluye: la elevada comorbilidad entre los síntomas de ansiedad y depresión.
• Puntos de corte diferenciados por nivel escolar, al inicio y final del

curso.
• Hoja de registro de rendimiento de la clase.
• Hoja de rendimiento del niño y observaciones del profesor, organi-
zada en áreas de aprendizaje.
• Informe para los padres.
• Guía para planificar la intervención.
Clínica • Software de Corrección
• No precisa conexión a Internet.
• Recargas de 25 usos.
MCMI-III • Corrección on-line
Inventario Clínico Multiaxial de MILLON III • PLATAFORMA Q-GLOBAL
T. millon • El Juego completo incluye:
• Manual
• Cuadernillos (5 unid.)
Aplicación. Individual • Hojas de respuestas (25 unid.)
Tiempo. De 20 a 30 minutos • Y permite elegir entre:
Edad. Adultos
• Corrección con CD
• Corrección on-line
Clasificación C
El MCMI-III proporciona información validada empíricamente, rele-

vante y fiable para apoyar el diagnóstico de psicólogos y otros profe-
sionales de salud mental en diversos ámbitos: clínico, médico, foren-
se, etc. es ideal para aplicar a individuos que presentan problemas
emocionales, conductuales o interpersonales y para pacientes en
psicoterapia.
El MCMI-III cuenta con 4 índices que permiten evaluar la validez del

protocolo y 24 escalas clínicas agrupadas de acuerdo con el nivel de
47
gravedad: Patrones clínicos de personalidad, Patología grave de la
personalidad, Síndromes clínicos y Síndromes clínicos graves.
Corrección informatizada
La corrección informatizada permite, a partir de la introducción de
las respuestas que el sujeto ha dado al test, la obtención automática
de las tasas base de todas las escalas y el perfi l gráfi co del sujeto.
Existen 2 formas:
Corrección con CD
• La introducción de los datos en el programa se realiza desde las
hojas de respuesta y sin necesidad de conexión a Internet. El pro-
fesional introduce las respuestas que previamente el paciente ha
contestado en las mismas.
• También permite la aplicación del test por pantalla, es decir, que
el paciente conteste directamente en el ordenador.
• Este software sólo se puede instalar en un ordenador. Los perfiles
quedan archivados en este equipo permitiendo realizar copias de
seguridad, exportar a otros programas y realizar consultas en cual-
quier momento.
Corrección On-line (Plataforma Q-Global)
A través de Q-global, la plataforma online de Pearson para la apli-

cación, corrección y obtención de informes de una forma segura y
flexible, el profesional podrá corregir desde cualquier ordenador con
conexión a Internet, accediendo a su cuenta mediante “usuario y
Contraseña”.
Q-global ayuda a organizar la información de manera rápida y eficaz,

permitiendo exportar datos a otros programas y realizar consultas en
cualquier momento.
Además, es posible crear varios usuarios dentro de la misma cuenta
de cliente.
Neuropsicología Psicomotricidad infantil
BCSE MSCA
Test Breve para la evaluación del estado Escalas McCarthy de aptitudes y
cognitivo psicomotricidad para niños
Evaluación rápida y fiable del deterioro cognitivo Dorothea McCarthy
D. Wechsler
Aplicación. Individual
Tiempo. 45 a 60 min
Aplicación. Individual Edad. Niños de 2 años y medio a 8 años y medio
Tiempo. 10 min. aprox.
Edad. De 16 - 89 años
Clasificación C
Clasificación B
Adaptación española: Dpto. I+D Pearson. Clinical & Talent Assessment -
Abril 2013 El test McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad es uno de los instru-
mentos más relevantes y utilizados para valorar las habilidades cog-
Diseñado para evaluar brevemente el funcionamiento cognitivo ge- nitivas y motoras de niños de edades comprendidas entre 2 ½ y 8 ½
neral de los adultos, de los que se sospechan déficits de memoria o años. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles problemas
trastornos neurológicos, psiquiátricos o del desarrollo, o sujetos que de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar. Hoy en
48 no toleren una evaluación más extensa. día, el MSCA, sigue siendo uno de los test esenciales para determinar
el nivel intelectual y motor de los niños. Algunas pruebas (dibujo de
Permite obtener un nivel de rendimiento cognitivo ajustado a la edad un niño, fluidez verbal) favorecen un enfoque clínico gracias al análi-
y al nivel de escolaridad del sujeto: normal, normal bajo, límite, bajo sis cualitativo de la producción del niño. La batería consta de 18 sub-
y muy bajo. tests independientes agrupados en seis escalas: Verbal, Perceptivo-
Manipulativa, Numérica, General Cognitiva y Memoria. El conjunto
Contiene ítems que valoran orientación temporal, control mental, me- de las tres primeras escalas proporcionan el Índice General Cognitivo
moria incidental, dibujo del reloj, inhibición y producción verbal. (GCI) De estas seis escalas se extraen seis puntuaciones o índices de
diferentes conductas cognitivas y motoras. La elección del contenido
Orientado a: psicólogos clínicos, psiquiatras, centros de salud men- de los test de la batería y la agrupación de éstos en unas escalas clíni-
tal, psicólogos forenses, psicogerontó-logos, CRCs, investigadores, camente útiles se apoyó, fundamentalmente, en la amplia experiencia
etc. docente y clínica de la autora en el campo de la psicología del desa-
rrollo infantil. Su contenido está diseñado de modo que resulta ade-
El Juego completo incluye: cuado para ambos sexos, diferentes grupos regionales, socioeconómi-
cos. Todo el material tiene un aspecto lúdico, atractivo y divertido: se
presentan en forma de juego para que al niño le resulten agradables.
• Manual
• Cuaderno de Estímulos (integrado en Manual) • Manual
• 25 Cuadernillos de anotación • 25 Cuadernillos de anotación
• Plantilla de corrección • Cuaderno de láminas
• Cubos
• Rompecabezas
• Xilófono
• Cinta
• Pelota
• Saco
• Pantalla taladrada
• Tubo
• Fichas de colores
• 2 cartulinas blancas tamaño cuartilla
Desarrollo infantil Inteligencia
Bayley-III K-BIT
Escalas Bayley de desarrollo infantil-III Test Breve de Inteligencia de KAUFMAN
Nancy Bayley A.S. Kaufman y N.L. Kaufman
Aplicación. Individual Aplicación. Individual

Tiempo. 30 a 90 minutos (dependiendo de la edad del niño) Tiempo. 15 y 30 min. aprox.
Edad. De 1 a 42 meses Edad. De 4 a 90 años
Clasificación C
Clasificación C
“El K-BIT está diseñado para la medida de la inteligencia general de
“Reconocida internacionalmente, las escalas Bayley, gracias a sus individuos de un amplio rango de edad (desde los 4 a los 90 años).
excelentes propiedades psicométricas y a su sistema de puntuación
cuantitativo, son ideales para realizar el seguimiento del rendimiento Su aplicación es fácil y breve (entre 15 y 30 minutos aproximadamen-
del niño a lo largo de la intervención. te), por ello, se trata de una excelente herramienta para realizar un
“Screening” que permita llegar a una apreciación rápida de la inteli-
La Bayley-III valora globalmente las áreas evolutivas más importan- gencia general, y también, aporta datos para decidir una exploración
tes, permitiendo determinar de forma simple y precisa el nivel de de- más profunda.
sarrollo infantil, así como identificar tempranamente retrasos en el
49
Está formado por dos Subtests: Vocabulario: Medida de la habilidad
desarrollo y obtener información válida para planificar la intervención. verbal que requiere respuestas orales. Se evalúan habilidades ver-
Identifica las competencias y puntos fuertes del niño, así como sus bales, desarrollo del lenguaje, formación de conceptos verbales y
áreas de mejora. Por lo tanto, es ideal para la evaluación en equipos caudal de información.
de trabajo interdisciplinares, donde diversos profesionales pueden
evaluar distintas áreas del desarrollo. Matrices: Mide habilidades no verbales y capacidad para resolver
nuevos problemas. Evalúa la capacidad para resolver problemas de
Novedades de la Bayley-III: Inventario de observación conductual razonamiento a través de estímulos visuales tanto figurativos como
que permite evaluar el comportamiento del niño durante la evalua- abstractos.
ción y en casa.
La aplicación del K-BIT suministra al profesional un C.I. verbal, un
C.I. no verbal y un C.I. compuesto que resume el rendimiento total
Nuevos ítems que implican un papel activo del cuidador durante la
en el test.
evaluación. Informe para el cuidador. Puntuaciones y tablas de de-
sarrollo. Mejora de los suelos y techos de las pruebas, lo que permite Además, ninguno de los test exige una respuesta motora, por lo que
identificar fácilmente niños con niveles de funcionamiento más bajos puede ser aplicado a sujetos con algún tipo de impedimento físico.
o más altos.
Las normas interpretativas del K-BIT son sencillas. El propio Test
Disponibilidad de datos de grupos clínicos españoles. presenta un sistema simple para interpretar las puntuaciones obteni-
das en cada subtest.
Tareas y materiales en formato lúdico, aumentando la motivación por Algunos ejemplos de aplicación del K-BIT: Identificación previa
parte del niño. de niños de alto riesgo que requieran una evaluación posterior en
profundidad. Detección para un diagnóstico escolar. Exámenes de
Baremos en rango de 10 días que ofrecen un mayor nivel de preci- adolescentes/adultos para un puesto de trabajo. Estimación de la
sión durante este periodo de rápido desarrollo.” inteligencia como parte de una evaluación más completa de la perso-
nalidad. Obtención de información vocacional o terapéutica comple-
• Manual mentaria a un estudio más profundo. Medida rápida de la inteligencia
de diversos grupos con fines de investigación. Puntuaciones compa-
rables con las utilizadas en otros test de inteligencia (Ej. Escalas de
Wechsler).
• Manual
• Cuaderno de examen
• Cuadernillos de anotación (25 unid.)
Inteligencia no verbal • Manual técnico y de interpretación
• Cuaderno de estímulos
WNV • Cuadernillo de anotación (25 unid.)
Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de • Cuadernillo de respuestas (25 unid.)
Wechsler • Plantilla de corrección “Claves A y B”
D.Wechsler y Jack A. Naglieri • Caja de puzles para “rompecabezas”
• Caja de tarjetas para “historietas”
• Tablero para “memoria espacial”
Aplicación. Individual
Tiempo. 45 min (forma 4 pruebas) 20 min. (forma 2 pruebas)
Edad. Desde los 5 a los 21 años
¡Sí requieres otro producto que no se

encuentre aquí lo podemos encontrar!
www.slideshare.net/ManualModerno/catlogo-pearson
Clasificación C
Descripción Adaptada por primera vez a la población española, la

WNV, Escala no verbal de aptitud intelectual de Wechsler, es un
instrumento clínico de aplicación individual que permite evaluar el
funcionamiento cognitivo general a partir de una aplicación no verbal
en niños, adolescentes y jóvenes adultos (abarcando casi todo el
50
periodo educativo). En esta adaptación, dirigida por el Dpto. de I+D
de Pearson Clinical & Talent Assessment, ha colaborado un excelen-
te equipo de psicólogos especialistas en evaluación infanto-juvenil.
La WNV es especialmente adecuada para evaluar la aptitud intelec-
tual de personas que no pueden ser evaluadas eficazmente con los
tests tradicionales, gracias al contenido no verbal y a las innovadoras
consignas pictóricas.
La WNV puede ser utilizada también con niños y adolescentes que
no presentan ningún problema en la comunicación. Es una escala de
inteligencia de Wechsler breve y sin contenido verbal, con un formato
lúdico que aumenta la motivación del evaluado.
La Escala no verbal de actitud intelectual de Wechsler está especial-
mente dirigida a: Trastornos del lenguaje y/o del habla. Trastornos
de la audición o sordera. Trastornos del desarrollo. Retraso mental
leve o moderado. Altas capacidades. Trastorno del Espectro Autista.
Mutismo selectivo. Aquellos que proceden de entornos culturales o
lingüísticos diferentes al nuestro.
Software de corrección (opcional). Su utilización es ilimitada (sin
recargas). Sólo permite la instalación en 1 ordenador. El programa
se instala en su ordenador y todos los informes que genere que-
dan almacenados para que pueda consultar, exportar,... cuando lo
necesite e ilimitadamente. No es necesaria la conexión a Internet,
con este programa trabajará en su equipo siempre que lo necesite.
Permite obtener un nivel de rendimiento cognitivo ajustado a la edad
y al nivel de escolaridad del sujeto: normal, normal bajo, límite, bajo
y muy bajo.
Contiene ítems que valoran orientación temporal, control mental, me-
moria incidental, dibujo del reloj, inhibición y producción verbal.
Orientado a: psicólogos clínicos, psiquiatras, centros de salud mental,
psicólogos forenses, psicogerontó-logos, CRCs, investigadores, etc.
El Juego completo incluye:

Catalogo Instrumentos de Evaluacion

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Índice

Shipley/Gruber/Martin/Amber/Escala breve de inteligencia. O

F Ríos/Escala de evaluación de habilidades sociales

G Thurstone/Thurstone/Test de habilidades mentales primarias

Distribución exclusiva PEARSON .................................................43 a 50

A EMA/Flores/Díaz – Loving/Escala multidimensional

MP 78 / ISBN 9789707293113 MP 89 / ISBN 9786074483956

Evalúa. De 9 años en alelante. Evalúa. De 7 a 89 años.

Esta prueba representa una oportunidad de evaluar de manera breve

MP 100 / ISBN 978-607-448-387-1 MP 94 / ISBN 9786074481747

Evalúa. De 6 a 80 años. Evalúa. De 6 a 85 años.

Título afín Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y

H-T-P Test de la casa

MP 44 / ISBN 9684266596 MP 74 / ISBN 9707292172

Evalúa. Niños, adolescentes y adultos. Evalúa. Niños, adolescentes y adultos.

Aplicable en área Laboral Aplicable en área Laboral

Título afín Trastornos graves de la personal Título afín Pruebas psicológicas

MP 81 / ISBN 9789707293656 MP 90 / ISBN 9786074482652

Evalúa. De 3-22 años. Evalúa. De 6-19 años.

MP 75 / ISBN 970729261X MP 83 / ISBN 9786074480818

Evalúa. De 6-16 años 11 meses. Evalúa. De 2 años 6 meses - 7 años 3 meses.

• Manual técnico • Protocolo de registro 4:0-7:3

• Protocolo de registro • Cubos • Protocolo de registro 2:6-3:11 • Plantilla de calificación de Búsque-

MP 107 / ISBN 9786074484496 MP 53 / ISBN 9684268912

Evalúa: Niños y adolescentes de 7 a 20 años Evalúa. De 11-9 años..

MP 52 / ISBN 9684268653 MP 99 / ISBN 9786074484496

Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses. Evalúa. Estudiantes de 2° a 6° grado de primaria.

• Percepción visual Características. Se compone de seis tareas. Cada una de estas

MP 105 / ISBN 9786074485745 MP109 / ISBN 9786074485622

Evalúa. Niños entre 4 y 12 años de edad. Evalúa. Niños de 3 a 5 años

• Manual • Manual de aplicación

MP 98 / ISBN 9786074483543 MP 97 / ISBN 9786074483673

Evalúa. De 5-16 años. Evalúa. Niños de 7 años a 11 años 11 meses de edad.

• Manual de aplicación • Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos • Manual • Protocolos

MP 50 / ISBN 9684268041 MP 62 / ISBN 9707290285

Evalúa. De 5-13 años. Evalúa. De 6-18 años.

Alejandra Auza Benavides • Chiharu Murata

MP 115 / ISBN 978-607-448-650-6

Evalúa. niños de 3 a 6 años 11 meses

Una forma de identificar a los niños con dificultades del lenguaje es

Descripción: La prueba Tamiz de problemas del lenguaje (TPL) se

Título afín Estimulación y corrección del lenguaje

Sucesos de vida ERAVE

MP 107 / ISBN 9786074484496

EEHSA Estudio de valores

MP 111 / ISBN 9786074486100

Evalúa: adolescentes y adultos

Título afín Calidad de vida en el trabajo Título afín Psicopatología de la adolescencia

MP 43 / ISBN 9684266464 MP 53 / ISBN 9684268912

Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. De 11-9 años..

Los tiempos actuales exigen una evaluación de la personalidad cada

MP 52 / ISBN 9684268653 ISBN 9784489000003

Evalúa. De 3 - 17 años 11 meses. Evalúa. De 16 - 85 años.

KV SDS - Orientación Vocacional

Kuder, Frederic Holland, John

MP 12 / ISBN 9684269269 MP 70 / ISBN 9707291907

Es en la adolescencia cuando los jóvenes tienen que empezar a ver

Título afín Estudio de valores

Kuder, Frederic Flores / Díaz - Loving

Evalúa. Adolescentes y adultos. Evalúa. De 15 años en adelante.

Título afín Adolescentes en riesgo

MP 62 / ISBN 9707290285 MP 86 / ISBN 9786074480498

Evalúa. De 5-14 años 11 meses. Evalúa. De 13 - 18 años.

Objetivo. Identificar niños con aptitudes sobresalientes en áreas Objetivo. 23