Metodología de La Investigación ME

Material de Estudio Obligatorio
Asignatura
Metodología de la Investigación
Modalidad Mixta
Asignatura
Licenciatura en
PSICOLOGÍA
Licenciatura en Psicología
Modalidad Mixta
Universidad Insurgentes
México, 2013
DIRECTORIO
QFB Argelia Hernández Espinoza

Rectora
Lic. Marcela R. Pérez Mandujano

Secretaria General de Investigación y Vinculación Universitaria
Lic. María Lucía Carrillo Silva

Coordinadora de Proyectos de Innovación Educativa
2013
CIVU
Centro de Investigación y Vinculación Universitaria
Índice
Introducción....................................................1
Objetivo del material........................................2
Objetivo general de la asignatura....................2
Temas y subtemas de la asignatura.................2
Metodología de trabajo.....................................4
Criterios e instrumentos de evaluación............4
Actividad de autodiagnóstico...........................5
Desarrollo de contenidos.................................6
Bibliografía básica...........................................53
Bibliografía complementaria...........................54
Mesografía.................................................54
Clave de la Asignatura: M01
pág. 1
Metodología de la Investigación Psicología
INTRODUCCIÓN
El material que tienes en tus manos está diseñado para facilitar tu aprendizaje de la asignatura de
“Metodología de la investigación”, correspondiente a la Licenciatura en Psicología, en su Modalidad
Mixta.
Este material de estudio obligatorio está organizado con los siete temas que comprende el programa
de estudios.
En el tema 1 se estudiarán las características de la ciencia, para que descubras la diferencia entre las
ciencias sociales y las naturales, así como la relevancia de la investigación experimental.
investigación que existen y la relevancia de la experimentación.
En el tema 3 se hará una revisión de las diferentes fuentes de información a las que tendrás acceso
para realizar cualquier tipo de investigación.
-
bién adquirirás los conocimientos para elaborar citas, referencias y notas en un reporte de investiga-
ción.
En el tema 5 se estudiará de manera más detallada el proceso de la investigación documental y la

experimental.
En el tema 6 se estudiará a profundidad todo el método de una investigación y reconocerás los dis-
tintos diseños de investigación que existen, con mayor enfoque en los diseños experimentales. Asi-
mismo, se revisarán las implicaciones en el diseño de instrumentos.
Finalmente, en el tema 7 se revisará la manera de ordenar toda las referencias teóricas utilizadas
durante la investigación; aplicar diferentes técnicas e instrumentos y posteriormente analizar e inter-
pretar la información recabada durante la investigación y contrastarlo con las hipótesis planteadas.
Para desarrollar lo anterior, el material está integrado con actividades de autodiagnóstico, desarrollo
de contenidos, productos que debes elaborar y que son parte de tu evaluación, además de referencias

pág. 2
Psicología Metodología de la Investigación
OBJETIVO DEL MATERIAL

Facilitar el aprendizaje del estudiante de Licenciatura en Psicología, en la asignatura de “Metodología
de la Investigación”, en su modalidad mixta.
OBJETIVO GENERAL DE
LA ASIGNATURA
-
protocolo adecuado.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CARACTERISTÍCAS DE LA CIENCIA
1.3. Las ciencias naturales

1.4. Las ciencias sociales
1.5. La investigación experimental. Sus características
1.6. Relevancia de las variables
2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
2.1. Características del método
2.2. Las fases del método
2.3. Tipos de investigación

pág. 3
3. FUENTES DE INFORMACIÓN
3.1. Tipos de fuentes
3.2. Selección de fuentes
3.3. Biblioteca
3.4. Hemeroteca
3.5. Filmoteca
3.6. Archivos
3.7. Discoteca
3.8. Medios informativos
3.9. Internet
4. TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES

4.1. Fichas de trabajo
4.2. Citas, referencias y notas
4.3. Fichas de libro, revista, archivo.
5. INVESTIGACIÓN
5.2. Método
5.3. Investigación documental
5.4. Investigación experimental
6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
6.1. Redacción de objetivos
6.2. Planteamiento del problema
6.4. Redacción del marco teórico

6.5. Planteamiento de hipótesis
6.7. Diseños experimentales

6.8. Diseño de instrumentos
6.9. Control y resultados
6.10. Análisis de los resultados
6.11. Seguimiento
6.12. Conclusiones

pág. 4
7. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
7.2. Aplicación de técnicas e instrumentos

7.3. Análisis e interpretación de información y datos
7.4. Contrastación de hipótesis
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Asesoría presencial.
• Trabajo autorregulado.
• Revisión grupal de actividades de aprendizaje.
• Lecturas comentadas.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Criterios:
• Participación.
• Trabajo en sesión presencial.
• Tareas.
• Entrega de los productos mencionados en la Guía Instruccional del Estudiante.
Instrumentos de evaluación:
• Lista de cotejo de las actividades de entregables.

• Rúbrica.
•

pág. 5
ACTIVIDAD AUTODIAGNÓSTICA
-
drás tener un panorama general de los conocimientos relevantes a adquirir durante este curso.
Instrucciones: A continuación se te presenta una lista de conceptos utilizados en la investigación
1. No conozco ese tema.

2.
3. Es un tema o concepto ya revisado y aprendido.
Términos Nivel de conocimiento

Ciencia.
Investigación experimental .
Forma de realizar citas y referencias de acuer-
do a la APA.
Objetivo.
Planteamiento del problema.
Diseños experimentales.
Diseño de instrumentos.
Conclusión de la investigación.
Hipótesis.
Si obtuviste pocos números 3, no te preocupes, al concluir este curso tus conocimientos en esta área,
se habrán incrementado.

pág. 6
DESARROLLO DE CONTENIDOS
TEMA 1. CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA
1.1 El Conocimiento Sus diferencias respecto a otros métodos

de conocimiento
Seguramente has escuchado decir que el ser humano es un ser ávido de conocimiento. Desde que
nacemos, queremos comprender al mundo que nos rodea, basta con observar a un bebé cuando des-
cubre sus manos y las observa por tiempos prolongados para entender más de ellas. Después, confor-
me crece, su atención la enfoca en todo lo nuevo, un juguete, los colores de un objeto, las diferentes
texturas, ruidos etc. Entender cómo funciona lo que está en el medio, nos permite interactuar mejor
en él y responder de manera más adecuada a las distintas circunstancias que se nos presentan.
Para León y Montero (2003), el conocimiento es el cúmulo de información que se adquiere a lo largo
-
racterísticas en cuanto a sus objetivos y el modo para alcanzarlos.
funcionamiento de la naturaleza y el hombre. Se espera que estas leyes sean universales, lo cual no ha
sido posible en diversas cuestiones del ser humano y es por esto, que existe una diferenciación entre
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
cómo.
¿Te has puesto a pensar que muchas veces para entender las cosas que suceden a nuestro alrededor,
tratamos de utilizar el sentido común? Por ejemplo, si se va la luz cuando hace mucho viento, uno in-
pruebas para explicar las diferentes causas que pueden ocasionar la falla en el suministro de energía
eléctrica. Muchas de esas explicaciones que uno mismo se plantea dejan de ser objetivas cuando se

pág. 7
se trabaja bajo dos premisas fundamentales: la sistematización y el control.
Aspecto Sentido común Conocimiento científico: ciencia

Estructura Utilizan explicaciones Construyen la teoría de forma
teórica y fantásticas sistemática, evalúan consistencia
conceptos interna
Prueba de la La prueba es de manera La prueban de manera sistemática,
teoría selectiva controlada y empírica
Control Tienden a aceptar las Trata de descartar sistemáticamente
explicaciones que concuerdan las posibles causas de un fenómeno y
con sus preconcepciones descubrir las que sí lo son
Explicación Utiliza el sentido común, es
de la relación decir de forma relajada, sin Persigue las relaciones de manera
de fenómenos control y la ocurrencia azarosa sistemática
de los fenómenos
Observación Le interesa cualquier fenómeno, Solo le interesa lo que se puede
de fenómenos inclusive los metafísicos observar y comprobar
Para que queden más claras estas diferencias, lee el siguiente ejemplo:
Una chica le comenta a su amiga que va romper la relación con su novio porque él no le dedica tiem-
po. Su amiga, por sentido común, dirá que tiene la razón porque lo más importante en una relación
-
diquen tiempo, investigaría en qué momentos se siente así, indagaría desde cuándo sucede esto, etc.
Sólo después de realizar una investigación exhaustiva podría descubrir el trasfondo de ese problema
en la relación de pareja de esa chica y la forma en que cada uno de los miembros de la pareja hayan

pág. 8
1. El método de la tenacidad es el que da como verdadero aquello, que por el paso del tiempo,
se ha considerado así y la gente se aferra a estas ideas.
Por ejemplo. Algunas personas mayores creen que la mejor manera de corregir el comportamiento de
un niño es por medio de castigos, y aunque las nuevas generaciones les intenten explicar que no es así,
ellos dirán que, dado que así fueron educados, esa es la manera en que se debe de hacer.
2. El método de la autoridad se a dar por verdadero lo que la tradición o la opinión pú -

blica dicta; se asumen hechos conforme a lo que la autoridad determine.
Por ejemplo, si algo está escrito en la Biblia, es que así es, no se debe cuestionar.
3. El tercer método es el a priori o método de la intuición, con el que se hacen suposiciones que
se aceptan solo porque supuestamente se tiene una “natural tendencia hacia la verdad”.
lo dice.
4. El método de la ciencia es el
método se va corrigiendo todo lo ya establecido si es que no se puede comprobar la vigencia o auten-
ticidad.
debe cumplir con ciertas características que se describirán en el siguiente subtema.

pág. 9
1.2 La investigación
-
trolada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos naturales. Se guía por la teoría y la hipótesis
sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos.”
Entonces, podemos decir que la investigación es:
• Sistemática y controlada, porque lleva un orden que hace que
• Empírica, ya que siempre existe una forma de

hallazgos.
• Amoral, debido a que no se juzgan los resultados como buenos o como malos, solamente se
-
esto que posteriormente conocerás el aspecto ético en la labor del psicólogo.
• Pública, porque debe ser accesible a toda persona, es obligación

sus resultados.
• Crítica, porque están fundadas en el acuerdo de expertos quienes y sustentan la

explicación de los fenómenos bajo estándares establecidos.
Como recordarás se había mencionado que la ciencia busca establecer leyes que sean universales,
aunque debido a que no ha sido posible, se realizó una distinción entre ciencias naturales y ciencias
sociales.
1.3 Las ciencias naturales
tendrían el carácter de universalidad. Pero incluso Einstein habló de la relatividad de las leyes de la
mecánica universal de Newton.

pág. 10
La Biología, la Física y la Química, estarían catalogadas dentro de este rubro.
1.4 Las ciencias sociales
el máximo de generalidad, esta diferencia es innecesaria.
Las ciencias sociales son todas aquellas cuyo objeto de estudio es el ser humano, su comportamiento
Así pues, podrás darte cuenta que la Antropología, la Sociología, la Historia o la Psicología (entre
1.5 La investigación experimental. Sus características
para descubrir la causalidad de estos. Muchas veces, este control no se logra por completo debido a
que el fenómeno ya ocurrió o porque el control se ve limitado. De acuerdo a estas situaciones po-
demos, hablar de investigación experimental cuando hay control, y de investigación no
experimental cuando no se puede tener control directo de las causas o variables que provocan un
fenómeno (Kerlinger, 2000).
En esta ocasión nos enfocaremos en la investigación experimental y para ello, vamos a poner un
ejemplo. Si un niño lleva un bajo rendimiento escolar y queremos que tome un curso para que me-
en hábitos de estudio, estudio con música clásica, etc.

pág. 11
programas que prometen una mejora en el rendimiento académico y ver su impacto observable.
Más adelante conocerás la manera de realizar experimentos, es decir, los distintos diseños de in-
vestigación experimental que existen. Lo importante en este momento es que te des cuenta que si tú
tienes control en la forma de aplicar algún programa y vas midiendo las variaciones que se dan en el
rendimiento académico, estás realizando una forma de investigación experimental.
Como ya se ha dicho, una característica que distingue a la investigación experimental es el control
(Kerlinger, 2000). Controlas al manipular las variables, controlas la forma de medir tus variables para
Otra característica de una investigación meramente experimental es la aleatoriedad y tener un gru-

po comparativo. Es importante poder seleccionar a los participantes de forma aleatoria o al azar y
debieron al tratamiento y no a otra circunstancia. Estos aspectos se revisarán más detalladamente en

el capítulo 6.
Regresando al ejemplo de los programas para elevar el rendimiento académico, para poder encontrar
el curso más efectivo, podrías proceder de la siguiente manera:
Debes elegir a los participantes de tu investigación de forma aleatoria, teniendo a candidatos con cual-
quier tipo de rendimiento (bajo, mediano o alto). El total de los participantes los dividirás igualmente
al azar, formando dos grupos. A uno le aplicarás el programa elegido y a otro no. Si tu programa es
efectivo, se esperaría que en promedio el grupo al que se le aplicaste el curso elevará su rendimiento
1.6 Relevancia de las variables
Para entender el tema de las variables, retomemos el ejemplo anterior. Como investigador quieres
descubrir si estudiar con música clásica mejora el rendimiento escolar, es decir, tienes dos factores:
Factor 1: Estudio con música clásica
Factor 2: Rendimiento académico

pág. 12
puedes denominar a tus variables de la siguiente manera:
Variable independiente: es aquella que el investigador manipula (León y Montero, 2003). En el ejem-
el número de participantes, o la frecuencia con que aplicarás el programa, etc. La decisión de cómo
manipular la variable la deberás basar en lo que hayas investigado sobre el rendimiento académico y
del impacto de la música clásica en los procesos de aprendizaje.
rendimiento académico.
De acuerdo a como se midan las variables, es que pueden ser de distintos tipos. La Estadística explica
que pueden tener un nivel nominal, ordinal o intervalar y dependiendo de estos niveles, la relación
que se establezca entre las variables, es que tendrá distinto comportamiento.

pág. 13
Además de estas variables, existen otras que han sido denominadas como variables enmascaradas
(León y Montero, 2003) o variables extrañas (Hernández Sampieri, Fernández, C. Y Baptista, P.,
lo tanto, se tienen que controlar.
Regresando al ejemplo de investigación, es posible que la mejora en el rendimiento se deba a que tus
-
teligencia. Esto se puede realizar de distintas maneras, o aplicas una prueba de inteligencia para que
La variable extraña sospechada se debe controlar dese un principio, pero existen variables extrañas
que pueden descubrirse pasada la investigación, ya sea porque las variaciones no se explican por la
manipulación realizada o porque se obtienen distintos resultados si se repite el experimento (León y
Montero, 2003), por lo que se tendría que evaluar minuciosamente el procedimiento para encon-
trarla y poder controlarla en la siguiente investigación.
-
formarte teóricamente sobre el fenómeno que investigarás, para detectar las variables enmascaradas
y poder obtener resultados válidos.

pág. 14
Actividades de aprendizaje:
Realiza las actividades del aprendizaje del Tema 1. Características de la Ciencia, que se
encuentran en la Guía Instruccional del Estudiante.
TEMA 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

2.1 Características del método
Tamayo y Tamayo (1998), explican que al “hacer ciencia”, se pretende llegar a un conocimiento cientí-
-
-

pág. 15
lo particular hacia lo general o la deducción, si lo hace a la inversa, para llegar a deducciones lógicas
que se apliquen a la realidad. Un investigador parte de los datos a la teoría o de la teoría a los datos.
deductivo. Este método presenta las siguientes características (Ander Egg, en Tamayo y Tamayo,
1998):
• Es fáctico, porque se basa en la experiencia, en los hechos.

• Trasciende los hechos, al buscar conocer, comprender y explicarlos.
•
• Es autocorrectivo porque se hacen continuas contrastaciones y está abierto a nuevas aporta-

ciones, procedimientos o técnicas.
• Busca llegar a formulaciones generales.
• Es objetivo, pues trata evitar la distorsión del investigador.
2.2 Las fases del método
1.
2.
3. Elaboración de soluciones para el problema; establece hipótesis: conjeturas de las posibles
soluciones.
4. Deducción de las consecuencias propuestas; si se comprueba que la hipótesis es verdadera, se
lograrán ciertas consecuencias.
5.

pág. 16
Kerlinger (2000) expone las fases anteriores en solamente cuatro:
Para dar más precisión a lo anterior, lee el siguiente ejemplo. Durante la evolución de la Psicología,
se planteó el problema de cómo son los procesos involucrados en la retención de información y si
existían áreas encargadas de diferentes funciones. A partir de este problema se formularon hipóte-
(Carrillo-Mora, 2010) quien inició formalmente el estudio experimental de la memoria (investigación

llevada a cabo en ratas). Encontró que el deterioro en el desempeño en laberintos se correlacionaba
más con la extensión de las lesiones cerebrales que con la localización de las mismas.

pág. 17
2.3 Tipos de investigación
Tamayo, 1998).
De acuerdo al problema que se desea resolver, se debe elegir un tipo de investigación adecuado, el
-
mente se combinan entre sí. Tamayo y Tamayo (1998), los describe de la siguiente manera:
En la investigación histórica se busca una crítica de la verdad que sustenta los hechos pasados; sus
pasos son:
• Enunciar el problema.
• Recolectar la información.
• Criticar los datos y las fuentes.
• Formular las hipótesis respectivas.
• Interpretar y elaborar el informe.
La investigación descriptiva abarca la descripción, el registro, el análisis e interpretación de la natu-

raleza actual, así como la composición o proceso de los fenómenos; trata sobre realidades de hecho.
Las etapas de este tipo de investigación son las siguientes:
• Descripción del problema.

•
• Supuestos en que se basan las hipótesis.
• Marco teórico.
• Selección de técnicas de recolección de datos.
• Categorías de datos.
•
• Descripción, análisis e interpretación de datos.

pág. 18
En la investigación experimental se manipula una variable experimental en condiciones controladas para

poder determinar las causalidades de un fenómeno en particular y establecer predicciones. Al decir
que se realiza un experimento o que es experimental, se hace referencia a que se trata de una situación
-
to controlado, se quiere decir que se seleccionaron dos muestras aleatorias. Al realizarse en condicio-
nes controladas, es que se lleva a cabo en un laboratorio y no en su ambiente natural.
Ejemplo: investigar los efectos de un taller de estimulación temprana en niños con bajo peso al nacer.
Para llevar a cabo este tipo de investigación existen diseños o procedimientos claros y precisos que
revisarás en el capítulo 6.
2.4. El lugar de la experimentación en la investigación
El contenido de este subtema lo podrás encontrar en la video-clase, que posteriormente se te

entregará.
, que
se encuentran en la Guía Instruccional del Estudiante.
TEMA 3. FUENTES DE INFORMACIÓN

Para iniciar este tema, imagina el siguiente ejemplo. Una persona visita al médico a causa de un dolor
de estómago y quiere saber qué tiene. Le hacen análisis que dan positivo con una infección bacteriana
de entera coli. Inmediatamente esta persona busca en internet las características de este mal, descu-
briendo que es un tipo de amibiasis. Así como una persona común, siempre quiere indagar sobre los
problemas que le atañen, un investigador realiza estudios en base a conocimientos anteriores respecto

pág. 19
1. -
gación.
2. Para no duplicar investigaciones de forma involuntaria.
3. Para tener un marco de referencia y así entender e interpretar mejor los resultados.
4.
Una vez que el investigador se ha planteado el problema, se da a la tarea de respaldar su estudio de forma teórica,
lo cual implica exponer y analizar teorías o investigaciones previas válidas para elaborar el marco referencial de la
investigación que está por realizar.
La información que se recopila se puede dividir en categorías (Polit y Hungler, 2000)

pág. 20
Por ejemplo, si quisieras realizar un estudio acerca del divorcio, es posible que pudieras encontrar
resultados que indiquen porcentajes o estadísticas por edad o por religión. Igualmente podrías encon-
trar ciertas teorías que explican las causas de divorcio, desde el punto de vista psicológico. También
podrías hallar información sobre la forma en que hicieron el estudio y los instrumentos utilizados.
Asimismo podrías entrevistar a un experto en relaciones de pareja, o incluso, a alguna persona que
se haya divorciado.
La información no sólo la podrás hallar en los libros, sino también en otros materiales o fuentes.
3.1 Tipos de fuentes
1. La fuente primaria es aquella descripción de una investigación escrita por la persona respon-
sable. Polit y Hungler, (2000. p. 81), mencionan que son documentos que contienen los resultados de
ciertos estudios; ejemplo de estos son los libros, artículos, antologías, monografías, tesis, documentos
-
deograbaciones y páginas de internet (Hernández Sampieri et al., 2010b).
2. La fuente secundaria es la descripción de un estudio, una compilación, un resumen redactado

por alguien que no es el autor. (Polit y Hungler, 2000 y Hernández Sampieri et al., 2010b).
3.2 Selección de fuentes
Se pueden elegir fuentes primarias o clásicas siempre y cuando sean relevantes y útiles para analizar
el problema del estudio planteado.
Para recopilar toda esta información necesitas elegir de entre un universo aquellos datos que real-
mente sean de utilidad para el estudio y que guiarán tu investigación, para esto, necesitas determinar
palabras clave para que puedas delimitar o ampliar tu búsqueda. Las palabras clave son aquellas que
se relacionan de manera más directa con tu estudio. Por ejemplo, si quieres investigar sobre el mejor
amigo en los niños de primaria, tus palabras clave podrían ser: amistad, edad escolar, infancia.

pág. 21
Puedes recurrir a bases de datos, necesitas conocer los distintos lugares donde podrás realizar tu
selección de fuentes.
3.3 Biblioteca
En cualquier biblioteca tienes la ventaja de que generalmente se cuenta con un archivo claro y preciso.
En algunas bibliotecas, incluso, te ofrecen el servicio de solicitar a otras bibliotecas los libros, revistas
y tesis que necesites Pick y López Velasco (2004).
bibliotecas a las que puedes accesar a su archivo a través de internet, como el caso de la Biblioteca
Central de la Universidad Autónoma de México (UNAM).
Hemeroteca
Una hemeroteca es un recinto que se especializa en diarios y otras publicaciones periódicas. Se en-
cuentran dentro de una instalación independiente o en un área determinada dentro de una biblioteca
-
chos medios impresos tienen sus propias hemerotecas que funcionan como archivos donde almace-
nan cada una de sus publicaciones. Hay ocasiones en que estas hemerotecas se encuentran abiertas
al público en general, mientras que, en otros casos, sólo se autoriza el ingreso a empleados o a inves-
tigadores. Por ejemplo, el periódico El universal, ofrece las páginas del periódico de 1999 al 2012 a
través de su portal de internet.
3.4 Filmoteca
-
teca de la UNAM, que ofrece servicio a través de su portal, tiene en su catálogo artículos, cartelera,

pág. 22
3.5 Archivos
Se encargan de salvaguardar documentos importantes o históricos, tal es el caso del Archivo General
de la Nación, que a su vez, es el órgano rector de la archivonomía nacional que debe custodiar, orde-
y promover la consulta pública.
3.6 Discoteca
-
teriales multimedia”. Estos recintos resguardan materiales que combinan el texto, las imágenes, los
sonidos, el video y las animaciones; son también una herramienta más que la tecnología moderna
ofrece a la educación.
3.7 Medios informativos
-
nido. Generalmente se aplica para referirse a los medios masivos de comunicación como sería radio,
opinión o enseñar.
3.8 INTERNET
En cuanto a los libros, la ventaja que se tiene a través del uso del internet es que se pueden encontrar
materiales que están presentados en diversos formatos, como Compact Disc (CD), Digital Versalite
Disc (DVD), Portable Document Format (PDF), Hyper Text Markup Language (HTML), etc. En
las llamadas librerías electrónicas, puedes solicitar libros en preventa que están por publicarse, por
ejemplo, Amazon, The Internet Book Shop, etc., son tiendas que ofrecen estos servicios, al igual que
las propias páginas web de las editoriales. (Hernández Sampieri, et al., 2010b )

pág. 23
Actualmente está la posibilidad de comprar, bajar y leer tanto libros como artículos en formato digi-
tal como por ejemplo: Kindle de Amazon, iLiad de iRex, Reader de Sony; HanLin, STAReBOOK,
Bookeen Cybook y eSlick.
Por otra parte, existen numerosas publicaciones periódicas a las que que puedes accesar a través de
internet, mediante un buscador y escribas las palabras revista académica o journal y agregues una
palabra clave, ya sea en español o en inglés. Algunas de estas publicaciones especializadas en el área
de la Psicología son (Hernández Sampieri et al., 2010 c):
• Avances en Psicología Latinoamericana.

• Behavior Research Methods.
• Behavioral and Cognitive Psychotherapy.
• Brain Research.
• British Journal of Educational Psychology.
• Journal of Counseling Psychology.
• Clínica y Salud.
• Revista Intercontinental de Psicología y Educación.
• Revista Mexicana de Psicología.
Existen bases de datos con información de las publicaciones periódicas, algunas de estas bases de da-
tos son ERIC, PsychoINFO, Sage Journals, EBSCO, a las cuales se acceden vía internet (Hernández
Sampieri et al., 2010 b), aunque existen también bases de datos que se consultan de manera manual.
Realiza las actividades del aprendizaje del Tema 3. Fuentes de Información, que se

pág. 24
TEMA 4. TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS

Y DOCUMENTALES
4.1 Fichas de Trabajo
Son instrumentos que ayudan a recabar la información sobre un tema. En estas se sintetiza la in-
formación obtenida de las fuentes documentales. Se utilizan para poder elaborar el marco teórico e
de los temas que pretendes estudiar o de las variables (si es que ya las tienes localizadas), teniendo a
tu marco teórico, evitando que te desvíes con otros temas o que se te olvide la información precisa
(Rojas Soriano, 2011) .
material que consultaste, puede ser un resumen, una cita textual o un comentario respecto a lo con-
-
propios pensamientos e ideas”.
En cualquiera de los casos, lo más recomendable es que escribas por un solo lado de la tarjeta, pues
resulta más práctico y útil.
4.2 Citas, Referencias y Notas
y validado.

pág. 25
te invita a navegar por un tutorial sencillo que ha sido elaborado por la misma organización para que
te familiarices con el estilo APA . A continuación, se presentan las generalidades en cuanto a citas,
referencias y notas.
Citas
El Estilo APA1
de que el lector pueda acudir a la fuente primaria de un concepto, de una teoría, o al resultado de una
investigación. Cuando realices una investigación, deberás citar lo que otros autores han investigado
previamente, pues indudablemente te servirán como eje. Es importante que sepas que estas citas, las
Las citas permiten respetar y reconocer las ideas de otro y evitar el plagio, por lo que se te recomienda
anotar las citas en tu escrito aun y cuando estés parafraseando (decir lo mismo, pero con otras pala-
bras) una idea de otra persona.
Para incluir una cita en tu texto deberás escribir únicamente el apellido del autor y el año de publica-
ción de tu fuente documental. En caso de citar textualmente, deberás entrecomillar la idea copiada y
agregar el número de la página.
cómo hacerlo y hacer uso correcto de comas y paréntesis.
1
http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx

pág. 26
Citas de acuerdo a número de autores

Cada vez que citas deberás escribir apellido del autor o autores y el año. Ejemplo: Pérez y Rodríguez,
2005.
La primera vez que cites de tres a cinco autores, deberás escribir los apellidos de todos, al igual que el
año. En las citas subsecuentes del mismo documento podrás escribir solamente el apellido del primer
autor y agregar las palabras et al. Ejemplo: Hernández Sampieri et al., 2010
Cuando llegues a citar trabajos de seis o más autores, solamente se escribe el apellido del primer autor
y el año, desde la primera vez que lo hagas.
Citas de un grupo, conocido por sus siglas o abreviaciones

La primera vez que cites a un grupo o institución, deberás escribir el nombre completo de la Institu-
ción seguido por sus siglas entre paréntesis. Las menciones subsecuentes las deberás realizar solo con
sus siglas y sin paréntesis. Ejemplo: En 1998, el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMSS) precisó
Citas textuales
Estas citas las utilizarás cuando vayas a escribir la idea de un autor, tal cual como aparece en el docu-
mento. Si tu cita, es menor de 40 palabras, el texto citado (copiado) lo deberás poner entre comillas,
asimismo, deberás escribir el nombre autor, el año y el número de la página (p.) o páginas (pp.), o nú-
mero de párrafo de donde se tomó el fragmento citado literalmente (Hernández Sampieri, 2010, p. 6).
Si el escrito que deseas citar, tiene más de 40 palabras, tendrás que escribirlo en un párrafo aparte, con
mayor margen (cinco espacios) y sin comillas. Ejemplo:
Este dragón del miedo es tuyo –interrumpió Bonsái, siempre ha sido tuyo. Es un regalo que la vida te
dio, pero no has sabido utilizarlo. Habías dejado que te dominara por tanto tiempo, que acabaste por
creer que él era quien te esclavizaba y te mantenía atrapada, pero no es así, tú te atrapaste a ti misma.
(Dupeyron, 2007, p. 37)

pág. 27
Referencias
Todas las citas que hayas realizado en tu escrito deberás enlistarlas en este apartado (a excepción de
acceso a la documentación que utilizaste, por lo tanto, tus referencias deben ser precisas.
El listado lo deberás elaborar en orden alfabético, iniciando por el apellido del autor. Todas las refe-
rencias deberán contener los siguientes elementos:
• Nombres de los autores.

• Fecha de publicación.
• Título del trabajo.
• Datos de la publicación.
Las indicaciones que se te presentan a continuación, te servirán para referenciar los documentos que
más son utilizados por estudiantes como tú, tales como: artículos de revista, capítulo de un libro o
conferencias.
Referencias de artículos de revista impresa
Para hacer este tipo de referencia, primero deberás poner el apellido e iniciales del nombre del autor
o autores. Posteriormente, y entre paréntesis, el año de publicación, seguido por el título del artículo.
El siguiente paso es escribir el nombre de la revista en cursivas2, seguido del volumen o año y, entre
paréntesis o comas, el número de la revista; por último, deberás incluir los números de la página que
abarca el artículo (Hernández Sampieri et al., 2010d). Ejemplo:
Smith, E. (2009). What can secondary data analysis tell us about school exclusions in England? International
Journal of Research & Method in Education, 32 (1), 89101.
Referencias de artículos de periódico
Para realizar estas referencias, primero deberás escribir el apellido e iniciales del nombre del autor
o autores, seguido del año de publicación entre paréntesis, seguido por una coma y la fecha exacta.
Después deberás poner el título del artículo.

pág. 28
Por último, deberás escribir en cursivas, el nombre del periódico, seguida del nombre de la sección y
el número de página(s) del artículo (Hernández Sampieri et al., 2010d). Ejemplo:
Olmos, R. (2009, 31 de enero). Generan bioplásticos con bacterias marinas. Reforma, p. B6.
Referencias bibliográficas (de libro)
Comenzarás con el apellido e iniciales del nombre del autor o autores. Entre paréntesis deberás poner
el año de publicación. Posteriormente, deberás poner en cursivas el título del libro (si no es la primera
localidad, el país, así como el de la editorial (Hernández Sampieri et al., 2010d). Ejemplo:
Rodríguez, G., Gil, J. Y Gracía, E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. (2ª. Ed.). Málaga,
España: Aljibe
Referencias de un documento electrónico
Al igual que las formas anteriores, deberás comenzar por el apellido e inicial del autor. Después y
entre paréntesis, deberás anotar el año de publicación. Por último y en cursivas el título del trabajo,
seguido de la frase “Recuperado el” día, mes y año, “de” y la URL (Hernández Sampieri et al.,
2010d).
Ejemplo:
Cuevas, A. (2004). Professional respectability for local journalists in Ireland.3 Recuperado el 12 de
abril de 2009, de:
http://bb.udec.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab=courses&url=/bin/common/course.
pl?course_id=_493_1
Asimismo, en el Manual de publicaciones, sexta edición, Capítulo 7, podrás encontrar la forma

adecuadas de referir la información documental extraída de medios multimedia como software,
anuncios de internet, documentos archivados, podcast, etc.
3
Debido a sus siglas en el idioma inglés, se puede traducir como “localizador de recursos uniforme”, que es lo que
comúnmente se conoce como dirección de internet.

pág. 29
4.3 Fichas de libro, revista, archivo
Ficha de trabajo de un libro
Es aquella que contiene:
1. Un encabezado o título que indique el tema

Soriano, 2011, p. 109). Generalmente se escribe con mayúsculas.
2. El nombre del autor, iniciándose por el apellido; se deberán escribir todos los autores para que
después puedas elaborar las citas y referencias adecuadamente. Título del libro y la página de donde
extrajiste la información precedida por la letra p. Si son varias páginas se escribe el rango entre un
guión.
3. Una idea sintetizada del contenido.
Ficha de trabajo de artículo de revista
Deberá contener los mismos datos del libro, salvo que antes de escribir el nombre de la revista, debe-
rás poner el título del artículo.
Ficha de trabajo de periódico
del reportaje o artículo.
, que se

pág. 30
TEMA 5. INVESTIGACIÓN
et al
nos hacen más entretenida la vida como lo serían los modernos aparatos en los que podemos escuchar
música, tomar fotos, tomar videos, jugar, etc. Imagina qué complicada sería la vida si no existiera un
celular, una aspiradora o un automóvil.
Si esta incógnita la trasladáramos al área de la Psicología, podríamos darnos cuenta que gracias a las in-
vestigaciones realizadas en el campo, han surgido muchas teorías para entender al hombre y descubrir
los que nos rodean, descubrir el impacto que tiene la vida emocional en el rendimiento académico, o
comprender temas como la productividad laboral, creatividad o sexualidad.
Convertirte en una persona que sepa investigar te dará mayor ventaja sobre los demás estudiantes, ya
-
viéndote más sensible a la observación. Como bien lo sabes, un psicólogo estudia la conducta humana,
por lo que investigar, te hará un mejor psicólogo.
5.1
Para Hernández Sampieri, et al., (2010a, p. xxvii) la investigación sirve para “crear nuevos sistemas
y productos; resolver problemas económicos y sociales; ubicar mercados, diseñar soluciones y hasta
evaluar si hemos hecho algo correctamente o no.”
una investigación sistemática, controlada, empírica, amoral, pública y crítica de fenómenos naturales.
Se guía por la teoría y la hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos.
et al
sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno, es dinámica, cambiante y evolutiva.

pág. 31
-
te te encontrarás con dos palabras que se repiten constantemente: sistemática y empírica. Es decir, que
la investigación no basa su necesidad en lo que se pueda comprobar a través de la experiencia, sino
que la demostración, debe llevarlo a un orden que traerá por añadidura un control; este ordenamien-
to, es el método de la investigación.
5.2 Método
1. Planteamiento del problema.

2. Elaboración de hipótesis.
3. Establecimiento de un procedimiento para recolectar los datos del estudio.
4. Análisis de los resultados obtenidos.
5. Discusión de resultados y obtención de conclusiones.
6. Elaboración del reporte de investigación.
5.3 Investigación documental
Para Tena y Rivas-Torres (2000, p. 19), las formas de investigación documental más usadas son las
siguientes:
• Monografías: Estudios profundos de un tema.

• Ensayos. Estudios argumentativos.
• Informes. Resúmenes de investigaciones parciales o avances de investigación.
• Estadísticas. Revisión de información en e información numérica , así como la inter -
la investigación propuesta.
•
• Memorias. Síntesis de las actividades realizadas en determinado período.
• Trabajos didácticos. Enfoque personal sobre métodos o doctrinas pedagógicas.
• Anales, historia, historiografía, historia de vida. Sistematización de acontecimientos, hechos,
• Estudio de caso. Se limita al estudio exhaustivo de un solo individuo, sin interés alguno de
generalización, resaltando sus particularidades.

pág. 32
Para Grawitz (1975, en Tena y Riva-Torres, 2000) existen dos métodos de investigación documental:
el método clásico (histórico, literario, entre otros) y el método de análisis de contenido, en el que
directo o indirecto, dirigido o no dirigido.
Como te darás cuenta, la investigación documental es aquella que se basa en fuentes documentales,
como libros, revistas, periódicos, documentos de archivo (Marín, s.f.), y la interpretación de datos se
5.4 Investigación experimental
Recapitulando y a manera de síntesis, la investigación meramente experimental debe cumplir las si-
guientes características:
• Control. Al investigar sobre algún fenómeno -
• de manera empírica. Sólo se puede investigar

aquello que es observable. Ejemplo: Un tema no adecuado sería investigar el amor, porque el amor es
una abstracción, pero sí se pueden investigar sobre expresiones de afectos positivos, de cuidado, de
entrega, de protección ya que estos factores sí se pueden medir, ya que se pueden observar.
Realiza las actividades del aprendizaje del Tema 5. Investigación, que se encuentran en la Guía
Instruccional del Estudiante.

pág. 33
TEMA 6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
son:
muy alto de deserción escolar, es decir, que del primero al segundo semestre de bachillerato el 20%
de los inscritos abandonan la escuela. Ya tienes un tema para investigar y proponer programas para
disminuir el problema.
b) Porque te interesa un tema en especial. Ejemplo: siempre te ha interesado la adicción a los videojue-
gos, incluso has leído algunos artículos al respecto; entonces tendrías que recolectar información del
c) Porque ocurre un fenómeno nuevo o no existen investigaciones de alguno de estos. Ejemplo: va-
mos a suponer que un día, sorpresivamente, aparece una nueva enfermedad que al que la adquiere
se ve afectad su relación con los demás. Entonces, podrías iniciar una investigación para crear un
tratamiento que impacte favorablemente en sus relaciones.
-
gación, que te llevará inherentemente a establecer el o los objetivos de la investigación. Por lo que
revisaremos primero la forma de elaborar los objetivos.
6.1. Redacción de Objetivos

pág. 34
objetivos (Ibañez, 2007). Por su parte, Hernández Sampieri, et al. (2010a), explican que es común
los iniciales.
tendrías los siguientes verbos:
2. Comprender (describir, interpretar).

3. Aplicar.
4. Analizar.
5. Evaluar.
6. Crear (generar, producir, diseñar).
Los verbos de mayor jerarquía corresponden a un nivel general y los de menor alcance a los especí-
Vamos a suponer que deseas reducir el estrés en alumnos de secundaria, durante la aplicación de un
examen, mediante técnicas de respiración. El alcance de tu estudio es del más alto nivel ya que deseas
diseñar estrategias de respiración que disminuyan el estrés ante un examen. Posiblemente también
podrías analizar las diferencias encontradas entre hombres y mujeres. Asimismo, dentro de tu cues-
por evaluar.
Si te das cuenta, con el ejemplo, ya tendrías tu objetivo general: Diseñar estrategias de respiración que
disminuyan el estrés ante un examen. Por otra parte, también ya contarías con tus objetivos especí-
cambia de acuerdo al contenido a evaluar.

pág. 35
6.2 Planteamiento del Problema
tener claro qué se quiere hacer, y conocer bien el problema, de esto se desprende la importancia de
obtener la mayor cantidad de información posible sobre el problema por estudiar. Para plantear un
problema debes tomar en cuenta dos factores: Se enuncia en forma de pregunta y establece relación
entre variables.
Regresando a los objetivos del ejemplo anterior podrías establecer el siguiente problema: ¿Cuáles son
los efectos de las estrategias de respiración ante el estrés de un examen?
Un problema siempre debe mostrar relación entre dos factores, que en este caso son, por un lado las
estrategias de respiración, y por el otro, el estrés ante el examen.
Generalmente la relación es de más de dos variables, y debe expresar esta relación de manera clara y
-
rica, es decir que exista la manera de que puedas demostrarlo (Kerlinger, 2000).
En tu planteamiento del problema también puedes mostrar una mera relación, o una comparación
(Gay, 1987, en Ibañez, 2007). Ejemplos: ¿Existe relación entre la edad y el nivel de satisfacción ma-
rital?, ¿Existen diferencias en la satisfacción laboral entre los que reciben mayor sueldo y los que
reciben el salario mínimo?
-
sos, que te llevarán a plantearte preguntas más avanzadas de acuerdo al nivel de documentación que
tengas, por lo que se te invita a que observes a tu alrededor y empieces a cuestionarte sobre cualquier
aspecto del comportamiento humano.

pág. 36
Adaptación del Juego del método (León y Montero, 2003, p. 28)

pág. 37
6.3 Selección
Te habrás dado cuenta que para el planteamiento de un problema, primero debiste haber realizado
consultas de distintos documentos acerca de lo que deseas. Para poder investigar de manera más pre-
cisa, tu planteamiento del problema y tus hipótesis te guiarán para seleccionar los temas que revisarás
y servirán como tu marco de referencia.
Si retomáramos el ejemplo anterior, tu planteamiento del problema te debería focalizar en buscar

información acerca de:
1. Técnicas de respiración.
2. Estrés.
3. Evaluación escolar.
4. Adolescencia temprana (es decir conocer los aspectos que caracterizan a los chicos entre 12 y
15 años, porque tu problema plantea que es con adolescentes de secundaria).
Para encontrar la información correcta, León y Montero (2003), recomiendan que tomes en conside-
ración lo siguiente:
a) Todas las revistas de Psicología contienen un resumen o abstract, tanto en el idio -

ma que se escribió, como en el idioma inglés; estos son enviados a entidades como el Psychological
-
cuentran disponibles en CD en muchas bibliotecas de centros universitarios.
b) Para buscar en estos archivos, es necesario que tengas palabras clave como: Adolescence,
Stress, Scholar Tests.
c) Al realizar tu búsqueda podrás ir depurando información de acuerdo a parámetros que elijas:

antigüedad de la publicación, idioma, grupos de participantes, etc. Continuando con el ejemplo, po-
drías buscar investigaciones de 7 años a la fecha, en español y en grupos de adolescentes.
d) Una vez la información, podrás revisar los resúmenes para localizar el artículo que
realmente te interesa.

pág. 38
e) Los artículos elegidos tendrás que revisarlos para organizar tu información y elaborar tu mar -
co conceptual.
de tu bibliografía.
http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
http://dialnet.unirioja.es/
http://cogprints.org/
http://www.doaj.org/
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/
http://biblat.unam.mx/
http://redalyc.uaemex.mx/
Recuerda que también puedes acudir a libros y enciclopedias especializadas. Asimismo, es importante
que siempre selecciones fuentes de años recientes, así como libros y autores clásicos.
6.4 Redacción del Marco Teórico
Para la redacción del marco teórico, la APA te recomienda lo siguiente:
a) Utilizar el nivel adecuado de es decir, que evites ambigüedades o generaliza -
alguna discapacidad, só
b) Ser cuidadoso con las etiquetas. Tienes que ser sensible al saber como vas a describir a un
grupo étnico, o a una persona con algún trastorno. Por ejemplo, en lugar de escribir “los sordos”, se
escribe “las personas con discapacidad auditiva”.
c) Estructurar las oraciones de una manera gramaticalmente correcta. En español, la estructura

general es sujeto y predicado (verbo, complemento u objeto directo, complemento u objeto indirecto
y complemento circunstancial).

pág. 39
d) Realizar las citas en el texto de la forma sugerida por la APA, revisadas en el Tema 4.
Para elaborar tu marco teórico, puedes utilizar dos métodos (Hernández Sampieri, 2010d):
1. El método del mapeo, que consiste en seleccionar los conceptos claves para poder desglosar-
los en subtemas o seleccionar los autores representativos de los temas principales y después extraer
los planteamientos de los mismos.
2. El método por índices es considerado como una forma práctica de construir un marco teó-
rico y consiste en desarrollar un índice general, partiendo de los temas principales e ir detallando los
que se encuentra al inicio de la guía.
Hernández Sampieri, (2010d) sugiere consultar de 15 a 25 referencias para las investigaciones a nivel
licenciatura, de 20 a 30 para una investigación documental, de 25 a 35 para una tesis de licenciatura,
6.5 Planteamiento de Hipótesis
Una vez planteados el problema y los objetivos, te darás cuenta que tienes al menos dos factores (va-
riables) que quieres investigar para descubrir si tienen alguna relación. Entonces, una vez revisada la
bibliografía, supones que estas variables se van a comportar de determinada manera; esta suposición
es la que te va a llevar a estructurar las hipótesis de tu investigación.
La hipótesis es una explicación, una respuesta tentativa a un problema de investigación y que gene-
ralmente se expresa de manera condicional, esto es, si sucede x va a pasar y (León y Montero, 2003
e Ibáñez, 2007).
Es indispensable plantear las hipótesis, ya que estas te orientarán hacia los datos estás buscando, y
estos mismos te llevarán a aceptar o a rechazar las hipótesis planteadas. Tu investigación puede tener
una o varias hipótesis, para elaborarlas, toma en cuenta lo siguiente (Ibáñez, 2007):

pág. 40
1.
2. Redáctalas de forma clara y que sea evidente la relación de las variables.
3.
Hipótesis de investigación o conceptual
Es la que surge de la revisión de la bibliografía y apoya conceptualmente al investigador (p. 155).

Ejemplo:
H1: Los ejercicios de respiración producen alteraciones en los niveles de estrés ante la resolución de
un examen.
Hipótesis de trabajo
Es una aseveración operacional que describe la relación de las variables. Ejemplo:

pág. 41
H1: Los ejercicios de respiración disminuyen el estrés ante la resolución de un examen.
Hipótesis Nula
Es la que el investigador busca rechazar. Ejemplo:
B, que no las recibe.

Ho: A=B
Hipótesis Alternativa
Es la que el investigador espera comprobar empíricamente. Ejemplo:
B, que no las recibe.

H1: A>B
de la Metodología
implica la necesidad de describir la manera en que elegiste a los participantes de tu estudio, el mate-
claridad para que el lector de la investigación pueda valorar la validez de la investigación, y en un

momento dado, pueda realizar una réplica del mismo si fuera necesario.
Participantes del estudio o selección de la muestra
Los censos son de los pocos estudios en los que se involucra a todo el universo para su estudio. Sin
embargo, en la mayoría de las investigaciones se toma una porción de esos casos para obtener resul-
La elección de la muestra dependerá del objetivo de estudio; en el ejemplo de aplicar estrategias de

respiración, los participantes serán los niños que estudian secundaria, y se tendrían que incluir tanto
a los que se les enseñó la estrategia, como a los que no.

pág. 42
análisis, se delimita la población (Hernández Sampieri, 2010a, p. 173). Un subgrupo de esa población
constituirá tu muestra, lo más importante es que esta muestra sea representativa para que después
puedas generalizar tus resultados, es decir, que sean aplicables al resto de la población no elegida.
Por ejemplo, imagina que ya tienes la secundaria donde vas a aplicar tu programa de estrategia de
respiración Tu población sería todos los alumnos de secundaria, aunque tu muestra solo una porción
de ellos, por lo que tus resultados podrán ser aplicados al resto de la población. Si, por otro lado,
pretendieras hacer el estudio para todas las secundarias del Distrito Federal, tendrías que seleccionar
la representatividad de éstas.
Existen dos tipos de muestras (Kerlinger, 2000, Hernández Sampieri, 2010a):
Muestreo probabilístico
Todos los elementos de una población tienen la misma posibilidad de ser elegidos, por lo que se eligen
aleatoriamente, ya sea por tómbola, números aleatorios, uso de programas de números aleatorios o
mediante una selección sistemática. Ejemplo:

pág. 43
Escribes en un papel los nombres de todos los alumnos de la secundaria, los depositas en una tóm-
bola y posteriormente sacas al azar los papeles con los nombres de los participantes.
Muestreo no probabilístico
Se eligen a los elementos de acuerdo a las características de la investigación. Ejemplo:
Elegir solo a los estudiantes que reprueban con mayor frecuencia los exámenes debido a ¨nervios¨.
utiliza, pero para realizar estadística se necesitan al menos 30 sujetos (Ibáñez, 2007)
Material
En cualquier investigación se tiene que describir las pruebas psicológicas o instrumentos que se
utilizarán, como cuestionarios, escalas, entrevistas, etc. Es importante reportar la variable que se
pretende medir con ese instrumento, describir cómo está estructurado el mismo: número y tipo de
no existe un instrumento puedes elaborar uno propio, que necesita cumplir con ciertos parámetros.
Procedimiento
Se tienen que describir detalladamente los pasos que se realizaron durante todo el proceso de tu
estudio, el método que utilizaste para seleccionar la muestra, la forma de aplicar los instrumentos,
todo, con la claridad adecuada para que tu estudio pueda ser reproducido por otro. También se debe
incluir en este apartado, el método de análisis de datos que utilizaste: técnicas estadísticas y el nivel
6.7 Diseños Experimentales
Como ya revisaste en la video-clase, existen distintas maneras de realizar una investigación en Psico-

pág. 44
1. Diseños experimentales
2. Diseños no experimentales
Hernández Sampieri (2010a), explican que los diseños no experimentales pueden ser longitudinales,
cuando vas a analizar cambios a través del tiempo (diseños de tendencia, de cohorte, de panel) o
transversales cuando se recolectan datos en una sola ocasión (exploratorios, descriptivos o correla-
ciónales-causales).
Los diseños experimentales (aquellos en los que se administra algún tipo de tratamiento) se dividen
en:
Hacer experimentación, implica intervenir con la muestra de estudio. Un experimento es una situación de control
en la que se deben manipular al menos una variable independiente, para detectar los efectos en una o más variables
dependientes (Hernández Sampieri, 2010a). Para que tengas una noción de los distintos diseños, se te presenta la
simbología más utilizada para representar el diseño.

pág. 45
Símbolo
R Se utiliza para decir que los elementos fueron elegidos de manera aleatoria.
G Representa a los grupos de sujetos; si tuvieras dos grupos utilizarías G1 y G2
X Para indicar que vas a aplicar tratamiento o un estímulo o una condición
experimental.
O Indica que realizaste una medición: una prueba, un cuestionario, una obser-
vación. La puedes realizar antes y/o después del tratamiento, denominándose
pretest o postest respectivamente.
-- Ausencia de estímulo,
Preexperimentos
1. Estudio de caso con una sola medición a un solo grupo al que se le aplica tratamiento y des-
pués se mide:
G X O
2. Diseño de pretest-postest con un solo grupo al que se la aplica una prueba antes del trata-
miento, posteriormente se le da tratamiento y luego se vuelve a medir:
G O1 X O2
Experimentos puros
1. Diseño con postest únicamente y grupo control. Se tienen dos grupos elegidos aleatoriamente
y a uno se le aplica el tratamiento, al otro no; se mide o aplica la misma prueba a ambos grupos:
RG1 X O1
RG2 -- O2
2. Diseño con pretes, postest y grupo control. Se tienen dos grupos elegidos aleatoriamente y
a ambos grupos se les aplica una medición antes del tratamiento; a uno se le aplica el tratamiento, al
otro no; posteriormente se vuelve a medir o aplicar la misma prueba a ambos grupos:
RG1 O1 X O2
RG2 O3 -- O4

pág. 46
3. Diseño de cuatro grupos de Solomon. Se tienen cuatro grupos, a los dos primeros se les aplica
una prueba antes del tratamiento; a un grupo se le aplica el tratamiento y al otro no; se mide o aplica
la misma prueba nuevamente a ambos grupos. A los otros dos grupos solamente se les hace una me-
dición posterior al tratamiento, pero a uno de ellos no se le va a someter a la situación experimental.
RG1 O1 X O2
RG2 O3 -- O4
RG3 -- X O5
RG4 -- -- O6
Por otra parte, existen otros diseños experimentales, como los de series cronológicas múltiples, que
son los que se utilizan cuando se quieren medir efectos a largo plazo y diseños factoriales que mani-
pulan dos o más variables independientes con diferentes niveles de medición. León y Montero (2003)
agregan que existen los diseños experimentales intrasujeto, en el que se aplican varios tratamientos
a los mismos sujetos y también contemplan que es posible realizar diseños experimentales de caso
único.
Cuasiexperimentos
En estos no se designan los sujetos al azar, pues ya están formados antes del experimento y son de-
nominados “grupos intactos”.
6.8 Diseño de Instrumentos
que siempre que se aplica bajo idénticas condiciones y capta la misma información; es válido, cuando
mide lo que pretende medir, es decir, que recoge la información para la que fue diseñado.
Diseñar el instrumento apropiado depende del planteamiento del problema y de los objetivos por
alcanzar en el estudio, por lo que puedes utilizar:
1. La observación. Caplow (1977, en Rojas Soriano, 2011) sugiere seguir ciertos criterios para
-
ción.

pág. 47
2. Entrevistas estructuradas o dirigidas. Contienen preguntas abiertas o cerradas, previamente

elaboradas y en un orden preciso.
3. Entrevistas no estructuradas. Sólo se dispone de un guión general para orientar la entrevista.

Para analizar la información se elaboran categorías y así organizarla y depurarla.
4. Encuestas. Se obtienen a partir del diseño de un cuestionario que puede ser autoadministrado
o cara a cara, vía telefónica o por internet y se requiere que cumpla la siguientes reglas generales:
a) Preguntas claras.
b) Evitar que se induzca una respuesta.
c) No utilizar posturas ideológicas de personas o instituciones como apoyo a las preguntas.
d) Cuidar la manera en que se elaboran las preguntas para evitar que sean molestas para el que
las contesta.
e) Redactar las preguntas acorde al nivel sociocultural de las personas a quienes esté dirigido.
5. Escalas de actitud. Utilizadas para conocer posturas o comportamientos que las personas
adoptan respecto a situaciones; se puede utilizar:
a) Las tipo Likert, en las que los
tres, cinco o siete categorías. Por ejemplo. Completamente de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni
en desacuerdo, en desacuerdo y completamente en desacuerdo.
b) Las de diferencial semántico, en el que se presentan pares de adjetivos extremos
al objeto de actitud y se le pide al sujeto que ubique su reacción dentro del par.
Por ejemplo:
Leal ____ ____ Desleal
Una vez elaborado el instrumento, y antes de aplicarlo a la muestra, es conveniente realizar una prue-
cómo funcionan las preguntas y corregir los reactivos.
6.9 Control y Resultados
Después de que se obtienen los datos, y antes de analizarlos Pick y López Velasco (2004) sugieren
seguir varios pasos:

pág. 48
1. Edición de la información. Cosiste en detectar omisiones o errores, si es que se necesita acla-

rar la respuesta del sujeto y que todas estén homogeneizadas.
2. Categorización de la información. Se forman categorías para las respuestas. Para
diseñar las categorías se necesita realizar el instrumento de forma exhaustiva para que a todas las
respuestas se les pueda asignar una categoría.
3. la información. Asignar un símbolo, que generalmente son números para
que puedan ser tabulados y contados.
4. Tabulación de la información. Resumir los datos en tablas estadísticas.
5. Tablas. Se construyen tablas o en las que se resume la información. Todas deben ser
numeradas, contar con un título descriptivo y
En esta tabla se muestra que el porcentaje más alto lo tienen los sujetos que no tienen una postura
extrema, con un 50%, seguida por los que están en desacuerdo con un 30% y sólo un 20% está de
acuerdo con el cambio.
6.10 Análisis de los Resultados
De acuerdo al nivel de medición de las variables, se podrán realizar diferentes pruebas estadísticas.
Puede utilizarse la Estadística Descriptiva o Estadística Inferencia (Pick y López Velasco, 2004).

pág. 49
Con la Estadística Descriptiva se pueden obtener porcentajes, medias, desviaciones estándar, fre-
cuencias, correlación. Por otra parte, la Estadística Inferencial se utiliza para obtener generalizaciones
de las características de la muestra estudiada.
6.11 Seguimiento
Una vez realizado el análisis estadístico se debe continuar con la discusión de resultados, en la que se
interpretan los resultados obtenidos.
6.12 Conclusiones
los objetivos y los resultados obtenidos, junto con las contribuciones empíricas y teóricas y las reco-
mendaciones para futuras investigaciones (Pick y López Velasco, 2004).
Realiza las actividades del aprendizaje del Tema 6. Diseño de la Investigación, que se encuentran
en la Guía Instruccional del Estudiante.

pág. 50
TEMA 7. DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
En este capítulo se retoman algunos de los aspectos importantes ya revisados del proceso de la in-
vestigación, para que el desarrollo de la misma te sea más práctico y te permita avanzar de manera
7.1 Revisión y elaboración de
1. Se realiza antes de la investigación

Además de que ayuda a conocer si ya existen investigaciones similares a la que se pretende realizar.
2. Durante la investigación se recopila toda la información necesaria para poder tener un marco
de referencia que ayudará a entender los resultados obtenidos.
3. de tu investigación es posible encontrarse con la necesidad de buscar más documen-
tos para entender algún resultado sorpresivo o poco esperado.
Para la recopilación de documentos, con información pertinente para el problema, es conveniente

tener presente los siguientes puntos:
1. La revisión no sólo es también están las conferencias no publicadas, tesis, entre-

vistas realizadas a expertos en radio, televisión o podcast, entre otros.
2. La búsqueda manual se puede realizar consultando las bases de datos que se encuentran en
las bibliotecas.
3. A través de internet se puede tener acceso a algunas bases de datos. También se pueden rea -
lizar búsquedas de documentos, (de preferencia que estén protegidos en formato PDF), con autor
o que pertenezcan a alguna institución, para tener mayor seguridad de que se trata de información
elaborar adecuadamente la referencia.

4. Es importante elaborar de trabajo que permitan visualizar de manera global los docu -
mentos y su contenido.

pág. 51
7.2 Aplicación de técnicas e instrumentos
Recuerda que siempre necesitaras recabar datos y para ello puedes ayudarte de técnicas como la en-
trevista, la observación o la encuesta; también puedes utilizar pruebas o cuestionarios que ya están
respaldar que tus ítems miden lo que pretenden medir.
las pruebas estadísticas necesarias y elaborar las tablas para presentar tus resultados.
7.3 Análisis e interpretación de información y datos
El análisis consiste en separar elementos básicos de la información y examinarlos con el propósito

de responder a las distintas cuestiones planteadas en la investigación. La interpretación es el proceso
recabada (Rojas Soriano, 2011, p. 333).
Como podrás darte cuenta, debes tener siempre presente tus objetivos e hipótesis para encontrar de
entre los resultados, aquellos que te permitan dar respuesta a lo que pretendes comprobar. Tu análisis
e interpretación será de acuerdo al marco teórico que planteaste, explicarlo de acuerdo a ese enfoque.
Un ejemplo es que si tu marco conceptual lo basas con un enfoque cognitivo conductual, tus resulta-
dos serán analizados bajo ese esquema y no desde el punto de vista psicoanalítico o humanista.

pág. 52
A continuación, se te presenta un diagrama con el orden metodológico para manejar la información

(Rojas Soriano, 2011).
7.4 Contrastación de hipótesis
surge un problema de investigación, todo el proceso que se realiza va encaminada a que demuestres
que lo que supones. También debe explicar o responder a los planteamientos hipotéticos. A partir de
todo esto, la metodología que elegiste busca comprobar o rechazar tu “predicción”.
León y Montero (2003) explican que actualmente existen dos formas de realizar la contrastación, unos
que buscan es rechazar la hipótesis y dado que siempre existen nuevas experiencias o posibilidades de
-
nes, en el apartado de hipótesis suele escribirse tanto la hipótesis alterna como la nula. Por ejemplo:

pág. 53
Hipótesis Nula:
B que no las reciben, en los niveles de estrés ante la resolución de un examen.

Ho: A=B
Hipótesis Alternativa:
no las recibe, en los niveles de estrés ante la resolución de un examen.

H1: A>B
Mediante las investigaciones que revisaste durante todo el programa, se busca dar una resolución con
base en pruebas estadísticas.
Actividades de aprendizaje
Realiza las actividades del aprendizaje del Tema 7. Desarrollo de la Investigación, que se encuen-
tran en la Guía Instruccional del Estudiante.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Méndez, Ramírez Ignacio y GUERRERO, Namihira (et al.) (1990). El Protocolo de la Investigación.
-
Lineamientos para su elaboración y análisis. México: Trillas.
Blanchet, Alain (1989). Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. Narcea.
Leon, Orfelio G. (2003). Metodología de la Investigación en Psicología y Educación. McGraw
Hill.

pág. 54
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Hernández Sampieri, R., Fernández C. Y Baptista, M.P. (2010a). Metodología de la investigación. Quinta edi-
ción. Perú: McGraw Hill Interamericana.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, M.P. (2010b). Perspectiva teórica. Comentarios
adicionales. Material Complementario. Metodología de la investigación formato digital adobe,Perú: Mc-
Graw Hill.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, M.P. (2010c). Revistas periódicas más im-
Apendice 1. Metodología de la investigación formato digital
adobe,Perú: McGraw Hill.
Ibañez, B. (2007). Manual para la elaboración de tesis. Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psico-
logía. México: Trillas
Kerlinger, F.N. y Lee, H.B. (2000). Investigación del comportamiento. México: McGraw Hill.
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2013

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Material de Estudio Obligatorio

QFB Argelia Hernández Espinoza

Lic. Marcela R. Pérez Mandujano

Lic. María Lucía Carrillo Silva

investigación que existen y la relevancia de la experimentación.

En el tema 5 se estudiará de manera más detallada el proceso de la investigación documental y la

Material de Estudio Obligatorio

OBJETIVO DEL MATERIAL

1.3. Las ciencias naturales

Material de Estudio Obligatorio

4. TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES

6.4. Redacción del marco teórico

6.7. Diseños experimentales

Material de Estudio Obligatorio

7.2. Aplicación de técnicas e instrumentos

• Lista de cotejo de las actividades de entregables.

Material de Estudio Obligatorio

Instrucciones: A continuación se te presenta una lista de conceptos utilizados en la investigación

1. No conozco ese tema.

Términos Nivel de conocimiento

Material de Estudio Obligatorio

1.1 El Conocimiento Sus diferencias respecto a otros métodos

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se trabaja bajo dos premisas fundamentales: la sistematización y el control.

Aspecto Sentido común Conocimiento científico: ciencia

Material de Estudio Obligatorio

2. El método de la autoridad se a dar por verdadero lo que la tradición o la opinión pú -

debe cumplir con ciertas características que se describirán en el siguiente subtema.

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• Sistemática y controlada, porque lleva un orden que hace que

• Empírica, ya que siempre existe una forma de

esto que posteriormente conocerás el aspecto ético en la labor del psicólogo.

• Pública, porque debe ser accesible a toda persona, es obligación

• Crítica, porque están fundadas en el acuerdo de expertos quienes y sustentan la

1.3 Las ciencias naturales

Material de Estudio Obligatorio

La Biología, la Física y la Química, estarían catalogadas dentro de este rubro.

1.4 Las ciencias sociales

el máximo de generalidad, esta diferencia es innecesaria.

1.5 La investigación experimental. Sus características

en hábitos de estudio, estudio con música clásica, etc.

Material de Estudio Obligatorio

Otra característica de una investigación meramente experimental es la aleatoriedad y tener un gru-

debieron al tratamiento y no a otra circunstancia. Estos aspectos se revisarán más detalladamente en

1.6 Relevancia de las variables

Material de Estudio Obligatorio

puedes denominar a tus variables de la siguiente manera:

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lo tanto, se tienen que controlar.

Material de Estudio Obligatorio

TEMA 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Material de Estudio Obligatorio

• Es fáctico, porque se basa en la experiencia, en los hechos.

• Es autocorrectivo porque se hacen continuas contrastaciones y está abierto a nuevas aporta-

2.2 Las fases del método

Material de Estudio Obligatorio

Kerlinger (2000) expone las fases anteriores en solamente cuatro:

(Carrillo-Mora, 2010) quien inició formalmente el estudio experimental de la memoria (investigación

Material de Estudio Obligatorio

2.3 Tipos de investigación

La investigación descriptiva abarca la descripción, el registro, el análisis e interpretación de la natu-

• Descripción del problema.

Material de Estudio Obligatorio

En la investigación experimental se manipula una variable experimental en condiciones controladas para