SOBRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De Zubiria, aborda el aprendizaje significativo desde el planteamiento Ausbeliano.

Este, se basa en la importancia de partir de premisas preconceptuales del
estudiante para así generar un aprendizaje significativo propiamente dicho. La
existencia de un nexo entre el recuerdo y el aprendizaje es lo que permite la
verdadera generación de conocimientos.
El autor, menciona el planteamiento Ausbeliano sobre la importancia que se le
otorga a la forma con la que se adquiere conocimiento. Este, varía según su
funcionalidad, es decir, que tan funcional o aplicable sea para el alumno; y cuan
trascendental le parezca al estudiante el conocimiento ofrecido.
Agrega además, lo significativo de valorar los conocimientos previos, para Ausbel,
al momento de enseñar. Este, tiene tres fuentes filosóficas: El constructivismo de
Piaget, el concepto de paradigma de Novak y el principio de la evolución y los
postulados epistemológicos de Toulmin de carácter evolucionista y determinista.
Además, Ausbel menciona la necesidad de tres condiciones para que exista el
aprendizaje significativo:
1. El contenido debe ser potencialmente significativo.
2. El estudiante debe tener unos conocimientos previos que puedan
relacionarse con los conocimientos nuevos.
3. El alumno debe tener una disposición de aprender.
Y de ahí parte para hablar del aprendizaje inclusivo. Esto es cuando un
conocimiento o idea subordina otros conocimientos, incluso previos.
Barriga y Hernández, por otro lado, hablan sobre el aprendizaje cooperativo,
donde pares se relacionan para construir conocimiento. El aprendizaje
individualista donde los alumnos no tienen relación entre los objetivos que
persiguen, y el aprendizaje competitivo donde los pares compiten por un objetivo
en común.
Los autores sacan a relucir aspectos como del aprendizaje cooperativo como el
rendimiento académico, pues estas situaciones competitivas insitan la superación
escolar; las relaciones socioafectivas que se forman entre pares. Caracteriza el
aprendizaje cooperativo con dos aspectos: El elavado grado de igualdad que se
da por la equidad de roles entre pares en una actividad grupal, y el grado de
mutualidad variable, que se da en función del grado de competitividad existente
entre los alumnos.
Se menciona también la actividad docente dentro del aprendizaje significativo y
como diseñar situaciones de aprendizaje cooperativo. Además de mencionar
algunos errores de los docentes dentro del aula como acomodar a los estudiantes
de tal manera que no tengan contacto visual, no otorgar la suficiente motivación
etc. Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo como la técnica del
rompecabezas, el aprendizaje en equipos, el aprendizaje juntos, la investigación
en grupos y la cooperación guiada o estructurada.
Sobre los dos textos, es importante la lectura de ambos pues se complementan
directamente. De Zubiria, habla sobre las raíces y las fuentes del aprendizaje
significativo mientras Barriga y Hernández mencionan la aplicabilidad del
aprendizaje, enfocado hacia su faceta cooperativa.
Del aprendizaje significativo, es importante recalcar la ruptura que este genera
frente a otras formas de aprendizaje o paradigmas anteriores donde no se concibe
los conocimientos previos del estudiante. Cabe reiterar además, en la importancia,
aparte de la ya mencionada, que se le da a cautivar al estudiante para que adopte
una buena disposición frente al aprendizaje.
En conclusión, el aprendizaje significativo trasciende de la mera transferencia de
conocimientos, para darle una preponderancia al actor principal de la adquisición
de conocimientos: El estudiante.

Darío Rafael López Riascos