3.

- Mejorar la competencia lingüística en los aspectos señalados como retrasados o con necesidad de mejora,
para lo que se debe hacer hincapié en actividades del siguiente tipo:
- Señalar objetos que se le nombran entre muchos propuestos o que aparezcan en una situación o
lámina.
- Nombrar objetos en la misma situación anterior.
- Reconocer y señalar objetos que pertenecen a una categoría dada: casa, familia, juguetes,
comida, animales, plantas, personas, ...
- Nombrar objetos que pertenezcan a categorías dadas
- Responder y actuar ante preguntas simples formadas por: verbo, verbo + objeto, sujeto+verbo,
sujeto+verbo+ objeto, determinantes sujetos objetos circunstancias, ...
- Responder a preguntas en torno a ¿quién? ¿ qué? ¿ dónde?, ..
- Responder de manera adecuada a preguntas con contenidos absurdos: ¿ escribes con la piedra?
¿ comes en el libro?¿ duermes en el recreo? ¿ andas con la cabeza?
- Responder y actuar ante mandatos formados por dos y tres órdenes.
- Trabajar la formulación de respuestas que contengan oraciones con las estructuras antes citadas,
partiendo de las más simples ( objeto o verbo) hasta ir ampliando y normalizando la disposición
y contenidos morfosintácticos de las mismas.
- Progresar en la complejidad de la frase introduciendo adjetivos ( grande-pequeño, alto-bajo,
gordo-flaco, caliente-frío, bueno, malo, ...), adverbios, ( cerca-lejos, dentro-fuera, encima-
debajo, antes-después,..)preposiciones y conjunciones.
- Repetir frases de complejidad creciente en cantidad de elementos y tipo de los mismos.
- Enumerar objetos, personas o cosas y acciones asociados a los mismos, con los que elabore
oraciones correctas. Hacer sustituciones de alguno de esos elementos por otros que pertenezcan
a su misma categoría.
- Hacer descripciones de acciones desarrolladas en contextos cercanos a su experiencia o en
láminas propuestas.
- Fomentar la petición de ayuda y atención ante situaciones desconocidas o en las que no se sienta
competente.
- Estimular la autorregulación de sus acciones por el lenguaje con lo que facilitaremos la fluencia
verbal, la conciencia lingüística y la autoevaluación de sus realizaciones.
- En relación a los aspectos fonológicos del lenguaje se deben trabajar dentro de las actividades
antes propuestas, tanto en el centro como en la familia, pero no haciendo tanto hincapié en las
mismas, ya que pueden obstaculizar los deseos o intentos de comunicación del alumno si se
presta mucha atención a su falta de competencia.
- La colaboración entre la tutora, la profesora de apoyo y la familia debe ser estrecha, para que,
siguiendo orientaciones comunes, las pongan en práctica en los diversos contextos
experienciales del alumno. El alumno necesita que se le ofrezcan y practique mayores y
generalizadas oportunidades de uso del lenguaje como medio de cubrir los déficits que mantiene
en la actualidad.