Materi 04

SUPERVISI MANAJERIAL

A. Latar Belakang

Kemampuan seorang pengawas sekolah dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya
minimal mempunyai 6 (enam) dimensi kompetensi, hal ini sesuai dengan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah yang menegaskan bahwa seorang pengawas harus memiliki 6 (enam
) dimensi kompetensi minimal, yaitu kompetensi kepribadian, supervisi manajerial,
supervisi akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan serta
kompetensi sosial.
Permeneg PAN dan RB Nomor 21 tahun 2010 tentang jabatan pengawas dan angka
kreditnya mengamanatkan bahwa jabatan fungsional Pengawas Sekolah adalah jabatan
fungsional yang mempunyai ruang lingkup tugas, tanggung jawab dan wewenang untuk
melaksanakan kegiatan pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan.

Kompetensi pengawas sekolah pada diemensi supervisi manajerial, dalam Permendiknas

Nomor 12 Tahun 2007 seperti disebutkan di atas terdiri dari 8 (delapan) kompetensi
yang harus dikuasai oleh seorang pengawas sekolah. Secara umum, supervisi
manajerial merupakan serangkaian kegiatan profesional yang dilakukan oleh pengawas
sekolah dalam rangka membantu kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya
guna meningkatkan mutu dan efektivitas penyelenggaraan pembelajaran dan
pendidikan. Adapun titik berat supervisi manajerial terletak pada pengamatan aspek-
aspek pengelolaan dan administrasi sekolah.

Permeneg PAN dan RB Nomor 21 tahun 2010 tentang jabatan pengawas dan angka
kreditnya juga mengamanatkan bahwa Tugas pokok Pengawas Sekolah adalah
melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan
yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan, pemantauan
pelaksanaan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan
pelatihan professional Guru, evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan, dan

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 1
 pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus. Kewajiban Pengawas Sekolah
dalam melaksanakan tugas adalah: menyusun program pengawasan, melaksanakan
program pengawasan, melaksakan evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan
dan membimbing dan melatih profesional Guru.

Bahan ajar supervisi manajerial ini tidak membahas keseluruhan kompetensi yang harus
dikuasai oleh pengawas, namun hanya membahas tiga3 hal pokok, yaitu (: 1).
pPenggunaan metode dan teknik supervisi manajerial dalam pembinaan sekolah;, (2).
pPembinaan pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen mutu;, dan
(3). pPelaporan hasil pembinaan supervisi manajerial.

B. Kompetensi yang Diharapkan

Kompetensi pPengawas Sekolahsekolah berdasarkan Permendiknas No. 12 Tahun 2007
tentang Standar Pengawas SekolSekolah/ /Madrasah yang harus dikuasai oleh seorang
pengawas pada dimensi kompetensi supervisi manajerial adalah:
1. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan dan
program pendidikan di sekolah.
3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk
melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan di sekolah.
4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindaklanjutinya
untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah.
5. Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan
pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
6. Membina kepala sekolah dan guru dalam melaksanakan bimbingan
konseling di sekolah.
7. Mendorong guru dan kepala sekolah dalam merefleksikan hasil-hasil
yang dicapainya untuk menemukan kelebihan dan kekurangan dalam melaksanakan
tugas pokoknya di sekolah.
8. Memantau pelaksanaan standar nasional pendidikan dan
memanfaatkan hasil-hasilnya untuk membantu kepala sekolah dalam mempersiapkan
akreditasi sekolah.

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 2
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah menyelesaikan bahan ajar kompetensi supervisi manajerial pada pelatihan ini
diharapkan calon pengawas mampu:
1. Menguasai metode, teknik dan prinsip-prinsip supervisi dalam rangka meningkatkan
mutu pendidikan di Sekolah sekolah.
2. Menyusun program kepengawasanpengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan dan
program pendidikan di Sekolah sekolah.
3. Menyusun rencana dan laporan hasil-hasil pengawasan serta menindaklanjutinya
untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di Sekolah sekolah.
4. Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi Sekolah sekolah
berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di Sekolah sekolah.

DC. Ruang Lingkup Materi dan Alokasi Waktu

No Materi Diklat In-1

1 Ppengertian, prinsip, metode, dan teknik supervisi manajerial 2 JP

2 Ppembinaan pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan 2 JP
manajemen mutu
3 Pperencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan, dan program 3 JP
kepengawasan kengawasan
4 Rrefleksi dan rencana tindak lanjut 1 JP
Jumlah 8 JP

ED. Langkah-langkah Pembelajaran Supervisi Manajerial

Kegiatan Eksplorasi pemahaman peserta berkenaan dengan supervisi

Inti manajerial, melalui pendekatan andragogi.
( (6 JP)
Penyampaian Materi Diklat:
o Focus Group Discussion (FGD)/Diskusi Kelompok
Terpuumpuun (DKT) indentifikasi dan evaluasi hasil supervisi
Kegiatan Awal Perkenalan
manajerial terhadap kepala Sekolah sekolah/ /guru/ /staf serta
Pengkondisian Pejelasan tindak
menentukan tentanglanjut
dimensi kompetensi,
melalui indikator, alokasi
studi kasus
(1 JP) o waktu, skenario penyajian, motivasi
Tugas mandiri mengkaji bahan bacaan tentang dan refleksi
metode, teknik
dan prinsip supervisi manajerial
o FGDDKT mengerjakan tugas melalui studi kKasus
o DelfiDelphi merumuskan VISI visi dan MISI misi sekolah
(memberi contoh)
o FGDDKT menentukan metode/ /teknik dalam pembinaan
terhadap kepala sekolah
o FGDDKT menentukan langkah-langkah untuk metode tersebut
o DelfiDelphi menyusun RKS/RKAS berdasarkan hasil aAnalisis
kKonteks dan/ atau EDS/M
Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 3
o Memvalidasi instrumen supervisi 8 SNP
o Mengembangkan instrumen pemantauan 8SNP
o Pemetaan capaian 8 SNP dari hasil EDS/M
o Menyusun pProgram pKepengawasan
o Menyusun lLaporan hHasil pKepengawasan
Kegiatan Refleksi dan evaluasi bersama antara peserta dengan fasilitator
Akhir tentang jalannya pelatihan.
(1 JP)
Gambar 1. Skema skenario pembelajaran

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 4
FE. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan PembBelajar an 1

1) Penggunaan Metode dDan Teknik Supervisi Manajerial

dDalam Pembinaan Sekolah

a. Pengantar
Kegiatan Belajar 1 berisi Segala aktivitas supervisi manajerial yang harus dilakukan
seorang pengawas sekolah. Supervisi ini diharapkan mampu semuanya menuju
pada pmeningkatkan mutu sSekolah dan pendidikan secara umum, dan secara
spesifik supervisi ini yang ditujukan bagi untuk mpeningkatkan mutu sekolah
dilihat dari segi pengelolaanya. disebut dengan supervisi manajerial. Supervisi
manajerialHal ini tentu tidak kalah sama pentingnya dibandingkan dengan
supervisi akademik yang sasarannya adalah guru dan pembelajaran. Tanpa
pengelolaan sekolah yang baik, tentu tidak akan tercipta iklim yang
mendukungmungkinkan guru bekerja dengan baik.

b. Uraian Materi Pokok

1) Pengertian Supervisi Manajerial

Supervisi adalah kegiatan profesional yang dilakukan oleh pengawas sekolah

dalam rangka membantu kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan
lainnya guna meningkatkan mutu dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan
dan pembelajaran. Supervisi mManajerial menitik beratkan pada pengamatan
terhadap aspek-aspek pengelolaan dan administrasi sekolah yang berfungsi
sebagai pendukung (supporting) terlaksanannya pembelajaran. Dalam supervisi
manajerial, pengawas sekolah berperan sebagai kolaborator, asesor, evaluator,
dan narasumber secara bersamaan atau bergantian. Supervisi manajerial
dilaksanakan berdasarkan pendekatan proses yang meliputi perencanaan,
pelaksanaan, penilaian, dan tindak lanjut.

2) Prinsip-Prinsip, Metode dan Teknik Supervisi Manajerial

a) Prinsip-Prinsip Supervisi Manajerial

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 5
 Prinsip-prinsip supervisi manajerial pada hakekatnya tidak jauh berbeda
dengan supervisi akademik, yang membedakan hanyalah pada aspeknya,
supervisi manajerial lebih fokus pada manajerialnya. Beberapa prinsip
tersebut, antara lain:hal yang harus diperhatikan dalam melakukan
supervisi:
(1) Tidak Harus menjauhkan diri dari sifat otoriter
Seorang supervisor tidak , seperti ia bertindak sebagai atasan dan
kepala Sekolah sekolah/guru sebagai bawahan.
(2) Supervisi harus mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang
Hharmonis
Supervisi harus mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang
kolegial dan . Hubungan kemanusiaan yang diciptakan harus bersifat
terbuka., kesetiakawanan, dan informal (Dodd, 1972).
(3) Supervisi harus dilakukan secara Bberkesinambungan
Supervisi harus dilakukan secara berkelanjutan atau terus menerus dan
bukan . Supervisi bukan tugas bersifat sambilan yang hanya dilakukan
sewaktu-waktu berdasarakan situasi dan kondisi. jika ada kesempatan
(Alfonso dkk., 1981 dan Weingartner, 1973).
(4) Supervisi harus Ddemokratis.
Supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi. Titik tekan
supervisi yang demokratis adalah aktif dan kooperatif.
(5) Program supervisi harus iIntegral.
Program dan pelaksananaan supervisi harus dilakukan secara terpadu
dengan mempertimbangkan berbagai aspek dan melibatkan berbagai
unsur untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Di dalam setiap
organisasi pendidikan terdapat bermacam-macam sistem perilaku
dengan tujuan sama, yaitu tujuan pendidikan (Alfonso, dkk., 1981).
(6) Supervisi harus kKomprehensif.
Program supervisi harus mencakup keseluruhan aspek supervisi yang
saling berkaitan., karena hakikatnya suatu aspek pasti terkait dengan
aspek lainnya.
(7) Supervisi harus kKonstruktif.

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 6
 Supervisi bukanlah sekali-kali untuk mencari kesalahan-kesalahan
kepala sekolah/ /guru tetapi untuk membangun motivasi dan
memperbaiki kondisi.
(8) Supervisi harus oObyektif.
Dalam menyusun, melaksanakan, dan mengevaluasi, keberhasilan
program supervisi harus obyektif. Obyektivitas dalam penyusunan
program berarti bahwa program supervisi itu harus disusun berdasarkan
persoalan dan kebutuhan nyata dan masalah yang dihadapi sekolah.

b) Metode Supervisi Manajerial

Berikut ini diuraikan tentang beberapa metode supervisi manajerial, yaitu:

monitoring dan evaluasi, refleksi dan FGDDKT, metode DDelphiphi, dan
wWorkshop.

(1) Monitoring dan Evaluasi

Metode utama yang harus dilakukan oleh pengawas sekolah dalam

supervisi manajerial adalah monitoring dan evaluasi.

(a) Monitoring

Monitoring adalah suatu kegiatan untuk mengetahui perkembangan

pelaksanaan penyelenggaraan Sekolah sekolah, apakah sudah
sesuai dengan rencana, program, dan/atau standar yang telah
ditetapkan, serta menemukan hambatan-hambatan yang harus
diatasi dalam pelaksanaan program (Rochiat, 2008: 115).
Monitoring lebih berpusat pada pengo ntrolan selama program
berjalan dan lebih bersifat klinis. Melalui monitoring, dapat
diperoleh umpan balik bagi Sekolah sekolah atau pihak lain yang
terkait untuk menyukseskan ketercapaian tujuan. Aspek-aspek
yang dicermati dalam monitoring adalah hal-hal yang dikembangan
dan dijalankan dalam Rencana Pengembangan Sekolah (RPS).
Dalam melakukan monitoring ini tentunya pengawas harus

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 7
 melengkapi diri dengan parangkat atau daftar isian yang memuat
seluruh indikator Sekolah sekolah yang harus diamati dan dinilai.

(b) Evaluasi

Kegiatan evaluasi untuk mengetahui sejauhmana kesuksesan

pelaksanaan penyelenggaraan Sekolah sekolah atau sejauhmana
keberhasilan yang telah dicapai dalam kurun waktu tertentu.
Tujuan evaluasi utamanya adalah untuk (a) mengetahui tingkat
keterlaksanaan program, (b) mengetahui keberhasilan program, (c)
mendapatkan bahan/masukan dalam perencanaan tahun
berikutnya, dan (d) memberikan penilaian (judgement) terhadap
sekolah.

c) Diskusi Kelompok Terpumpun (DKTf)okus (Focused Group

Discussion)

Hasil monitoring yang dilakukan pengawas hendaknya disampaikan

secara terbuka kepada pihak Sekolah sekolah, terutama kepala sekolah,
komite sekolah dan guru. Secara bersama-sama pihak Sekolah sekolah
dapat melakukan refleksi terhadap data yang ada, dan menemukan
sendiri faktor-faktor penghambat serta pendukung yang selama ini
mereka rasakan. Forum untuk ini dapat berbentuk Focused Group
Discussion (FGD),DKT yang melibatkan unsur-unsur stakeholder Sekolah
sekolah. Diskusi kelompok terfokus ini dapat dilakukan dalam beberapa
putaran sesuai dengan kebutuhan. Tujuan FGDDKT adalah untuk
menyatukan pibu/bapanganpandangan semua stakeholder mengenai
realitas kondisi (kekuatan dan kelemahan) Sekolah sekolah, serta
menentukan langkah-langkah strategis maupun operasional yang akan
diambil untuk memajukan Sekolah sekolah. Peran pengawas dalam hal ini
adalah sebagai fasilitator sekaligus menjadi narasumber apabila
diperlukan, untuk memberikan masukan berdasarkan pengetahuan dan
pengalamannya.

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 8
 Agar FGDDKT dapat berjalan efektif, maka diperlukan langkah-langkah
sebagai berikut:

(1) Sebelum FGDDKT dilaksanakan, semua peserta sudah mengetahui

maksud diskusi serta permasalahan yang akan dibahas.
(2) Peserta FGDDKT hendaknya mewakili berbagai unsur, sehingga
diperoleh pandangan yang beragam dan komprehensif.
(3) Pimpinan FGDDKT hendaknya akomodatif dan berusaha menggali
pikiran/pandangan peserta dari sudut pandangan masing-masing
unsur.
(4) Notulen hendaknya benar-benar teliti dalam mendokumentasikan
usulan atau pandangan semua pihak.
(5) Pimpinan FGDDKT hendaknya mampu mengontrol waktu secara
efektif, dan mengarahkan pembicaraan agar tetap fokus pada
permasalahan.
(6) Apabila dalam satu pertemuan belum diperoleh kesimpulan atau
kesepakatan, maka dapat dilanjutkan pada putaran berikutnya.
Untuk ini diperlukan catatan mengenai hal-hal yang telah dan
belum disepakati.

d) Metode Delphiphi

Metode Delphii dapat digunakan oleh pengawas dalam membantu pihak

Sekolah sekolah merumuskan visi, misi dan tujuannya. Sesuai dengan
konsep MBS. Dalam merumuskan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)
sebuah Sekolah sekolah harus memiliki rumusan visi, misi dan tujuan
yang jelas dan realistis yang digali dari kondisi Sekolah sekolah, peserta
didik, potensi daerah, serta pandangan seluruh stakeholder.

Metode Delphi dapat disampaikan oleh pengawas kepada kepala Sekolah

sekolah ketika hendak mengambil keputusan yang melibatkan banyak
pihak. Langkah-langkahnya menurut Gordon (1976: 26-27) adalah
sebagai berikut:

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 9
 (1) Mengidentifikasi individu atau pihak-pihak yang dianggap memahami
persoalan dan hendak dimintai pendapatnya mengenai
pengembangan Sekolah sekolah;
(2) Masing-masing pihak diminta mengajukan pendapatnya secara
tertulis tanpa disertai nama/identitas;
(3) Mengumpulkan pendapat yang masuk, dan membuat daftar
urutannya sesuai dengan jumlah orang yang berpendapat sama.
(4) Menyampaikan kembali daftar rumusan pendapat dari berbagai pihak
tersebut untuk diberikan urutan prioritasnya.
(5) Mengumpulkan kembali urutan prioritas menurut peserta, dan
menyampaikan hasil akhir prioritas keputusan dari seluruh peserta
yang dimintai pendapatnya.

e) Workshop

Workshop atau lokakarya merupakan salah satu metode yang dapat

ditempuh pengawas dalam melakukan supervisi manajerial. Metode ini
tentunya bersifat kelompok dan dapat melibatkan beberapa kepala
Sekolah sekolah, wakil kepala Sekolah sekolah dan/atau perwakilan
komite Sekolah sekolah. Penyelenggaraan workshop ini tentu disesuaikan
dengan tujuan atau urgensinya, dan dapat diselenggarakan bersama
dengan Kelompok Kerja Kepala Sekolah Sekolah (KKKS), Kelompok Kerja
Pengawas Sekolah (KKPS) atau organisasi sejenis lainnya. Sebagai
contoh, pengawas dapat mengambil inisiatif untuk mengadakan
workshop tentang pengembangan KTSP, sistem administrasi, peran serta
masyarakat, sistem penilaian dan sebagainya.

Agar pelaksanaan workshop berjalan efektif, perlu dilakukan langkah-

langkah sebagai berikut.

(a) Menentukan materi atau substansi yang akan dibahas dalam

workshop. Materi workshop biasanya terkait dengan sesuatu yang
bersifat praktis, walaupun tidak terlepas dari kajian teori yang
diperlukan sebagai acuannya.

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 10
 (b) Menentukan peserta. Peserta workshop hendaknya mereka yang
terkait dengan materi yang dibahas.
(c) Menentukan penyaji yang membawakan kertas kerja. Kriteria
penyaji workshop antara lain:
 Seorang praktisi yang benar-benar melakukan hal yang dibahas.
 Memiliki pemahaman dan teori yang memadai.
 Memiliki kemampuan menulis kertas kerja, disertai contoh-contoh
praktisnya.
 Memiliki kemampuan presentasi yang baik.
 Memiliki kemampuan untuk memfasilitasi/membimbing peserta.
 Mengalokasikan waktu yang cukup.
 Mempersiapkan sarana dan fasilitas yang memadai

3). Teknik Supervisi Manajerial

Dalam pelaksanaan supervisi manajerial, pengawas dapat menerapkan teknik

supervisi individual dan kelompok. Teknik supervisi individual di sini adalah
pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada kepala Sekolah sekolah atau personil
lainnya yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan.

Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan program supervisi yang
ditujukan pada dua orang atau lebih. Para Kepala-kepala sSekolah yang diduga,
sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau
kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi
satu/bersama-sama. Kemudian kepada mereka diberikan layanan supervisi sesuai
dengan permasalahan atau kebutuhan yang mereka hadapi.

C. Latihan

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 11
 Setelah ibu/ bapakBapak/Ibu membaca materi di atas, kbacalah kasus berikut ini
kemudian kerjakan tugaslatihan dengan / pertanyaan yang diberikanmenggunakan
LK.04.01.
secara secara individu selanjutnya berkelompok
LK.04.02

Secara individu bacalah dan cermati permasalahan-permasalahan pada kasus yang

diberikan, selanjutnya selesaikan permasalahan tersebut berdasarkan pertanyaan yang
diberikan. Bandingkan jawaban masing-masing dalam kelompok. Setelah itu,
presentasikan hasil diskusi kelompok tersebut.
dalam LKPS-SM 01
KASUS 1
KASUS 1
Hasil pemetaan EDS untuk standar pengelolaan dari empat4 sekolah binaan
Hasil pemetaan EDS untuk standar pengelolaan dari empat4 sekolah binaan
adalah sebagai berikut ::
adalah sebagai berikut ::
untuk a. Iindikator 6.1.1 termasuk tahapan -1: S yaitu Sekolah kami belum
untuk a. Iindikator 6.1.1 termasuk tahapan -1: S yaitu Sekolah kami belum
memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga
memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga
sekolah.
sekolah.
b. Untuk indicator 6.2.1 termasuk juga tahapan -1: yaitu Sekolah kami memiliki
b. Untuk indicator 6.2.1 termasuk juga tahapan -1: yaitu Sekolah kami memiliki
dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki Rrenstra.
dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki Rrenstra.
Berdasarkan data tersebut, bagaimana
Berdasarkan data tersebut, bagaimana
Ibu/bapak untuk memberikan pembinaan tentang hal tersebut. Pertanyaannya
Ibu/bapak untuk memberikan pembinaan tentang hal tersebut. Pertanyaannya
adalah:
adalah:
Metode/ teknik supervisi apa yang akan Ibu/bapak lakukan?
Berdasarkan data supervisi
Metode/ teknik tersebutapabagaimana upaya pembinaan
yang akan Ibu/bapak lakukan? yang akan Bapak/Ibu
Bagaimana langkah-langkah Ibu/bapa mempersiapkan pelaksanaan
lakukan. Cakupan langkah-langkah
Bagaimana
pembinaan upaya
kepada pembinaan tersebut
Ibu/bapa
sekolah binaan minimal meliputi hal-hal
mempersiapkan
tersebut? berikut:
pelaksanaan
pembinaan kepada sekolah binaan tersebut?
1. Metode/teknik
Berilah contoh supervisi apa Tujuan
Visi, Misi dan yang akan Bapak/Ibu lakukan?
sekolah
Berilah contoh Visi, Misi dan Tujuan sekolah
Presentasikan
2. Bagaimana hasil diskusinyaBapak/Ibu mempersiapkan pelaksanaan pembinaan
langkah-langkah
Presentasikan hasil diskusinya
kepada sekolah binaan tersebut?
3. Contoh visi, misi dan tujuan sekolah yang memiliki korelasi yang baik.

F. Rangkuman
1. Supervisi manajerial merupakan upaya yang dilakukan pengawas sekolah untuk
membina kepala Sekolah sekolah khususnya, dan warga Sekolah sekolah umumnya

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 12
 dalam pengelolaan Sekolah sekolah. Aktivitas pengawas sekolah dalam supervisi
manajerial mencakup kegiatan (a)tercakup dalam empat kata kunci, yaitu:
2. mMembimbing (membantu dan mendampingi) dalam penyusunan dan perumusan
berbagai pedoman, panduan, kebijakan atau program Sekolah sekolah, (b).
3. mMemonitor, dalam pelaksanaan hal-hal yang sudah jelas aturannya, (c).
4. mMembina, dalam pelaksanaan hal-hal yang perlu inisiatif Sekolah sekolah, dan (d)
.
5. mMengevaluasi (termasuk memeriksa dan menilai) dalam hal-hal yang berkaitan
dengan ketersediaan perangkat kete, maupun rpelaksanaan program.
6. Untuk melaksanakan supervisi manajerial pengawas sekolah perlu memahami
prinsip-prinsip, metode dan teknik yang ada, serta menerapkannya sesuai dengan
permasalahan dan tujuan yang hendak dicapai.
7.
8. Sasaran supervisi manajerial adalah pengelolaan Sekolah sekolah, meliputi
perencanaan, pelaksanaan rencana kerja, pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan
dan sistem informasi manajemen.

G. Refleksi
Setelah kegiatan pembelajaran 1, ibu/bapak dapat melakukanlah refleksi dengan
menjawab pertanyaan berikut ini !.
1. Apa yang Bapak/Ibuibu/bapak pahami setelah mempelajari materi ini?
2. Pengalaman penting apa yang Bapak/Ibuibu/ bapak peroleh setelah mempelajari
materi ini?
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas Bapak/Ibuibu/ bapak sebagai pengawas
sekolah?
4. Apa rencana tindak lanjut yang akan Bapak/Ibuibu/ bapak lakukan setelah kegiatan
ini?

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 13
 Kegiatan Pembelajaran Belajar 2

2) Pembinaan Pengelolaan dDan Administrasi Sekolah

Berdasarkan Manajemen Mutu

A. Pengantar
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan yang berkenaan langsung dengan ranah kompetensi
pengawas sekolah dalam pembinaan untuk mengelola Sekolah sekolah binaannya
meliputi: (a) perencanaan program;, (b) pelaksanaan rencana kerja;, (c)
pengawasan dan evaluasi;, (d) kepemimpinan;, dan (e) sistem informasi
manajemen. Kelima hal ini dapat digambarkan seperti gambar 2 di bawah ini.

KEPEMIMPINAN

PELAK
-SANAAN PENGAWASAN
PEREN
RENCANA DAN EVALUASI
-CANAAN
KERJA

SISTEM INFORMASI MANAJEMEN

Gambar 2. Unsur-unsur dalam Pengelolaan Sekolah

Materi Diklat Pembentukan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah – Manajemen Supervisi Manajerial 14
 Dari gambar tersebut dapat dijelaskan bahwa dalam pengeleloaan Sekolah
sekolah terdapat tiga elemen pokok, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan serta evaluasi. Agar ketiga elemen tersebut berjalan dengan baik,
diperlukan adanya kepemimpinan yang memandu dan mengarahkan, serta
dukungan system informasi manajemen yang baik.

B. Uraian Materi

1. Program Pengawasan

Penyusunan Program pengawasan Manajerial merupakan kegiatan menyusun

pedoman pelaksanaan tugas pokok setiap pengawas sekolah dalam
melaksanakan supervisi manajerial pada sekolah binaan meliputi pemantauan,
supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut secara terarah, terencana dan
berkesinambungan berdasarkan hasil evaluasi yang komprehensif
sekolah/madrasah pada tahun pelajaran sebelumnya.

Ruang lingkup program p pengawasan manajerial terdiri dari :

Program pengawasan tahunan terdiri dari program pembinaan guru dan/atau

kepala sekolah, program pemantauan pelaksanaan SNP, program penilaian
kinerja guru dan/atau kepala sekolah, program pembimbingan dan pelatihan
profesionalisme guru dan/atau kepala sekolah.

2. Program Semester Pengawasan Sekolah

Program semester pengawasan sekolah merupakan bagian dari program

tahunan yang tidak terpisah satu sama lain, terdiri dari program pengawasan
semester I dan semester II, sehingga program semester merupakan lanjutan
dari BAB III Program Tahunan. Program semester merupakan bagian dari
program tahunan yang berupa Rencana Pengawasan Akademik (RPA) dan
Rencana Pengawasan Manajerial (RPM) yang harus dilengkapi dengan
lampiran-lampiran yang diperlukan untuk melaksanakan pengawasan.

15
 Setiap pengawas sekolah harus membuat program semester pengawasan
manajerial untuk setiap sekolah binaan. Program semester merupakan bagian dari
program tahunan yang berupa Rencana Pengawasan Manajerial (RPM) yang harus
dilengkapi dengan lampiran-lampiran yang diperlukan untuk melaksanakan
pengawasan manajerial dan cara pengolahan hasil supervisi.Bahan ajar ini
menjelaskan tentang rencana pengawasan manajerial (RPM).

Format sistematika program semester untuk setiap sekolah binaan adalah

sebagai berikut.

1. IDENTITAS SEKOLAH
Sekolah/Madrasah :.........................................
Kepala Sekolah :.........................................
Alamat Sekolah :.........................................
Semester :.........................................
Tahun Pelajaran :.........................................

2. VISI DAN MISI SEKOLAH BINAAN.....................................

3. IDENTIFIKASI MASALAH...................................................
4.
4. FORMAT 4: PROGRAM SEMESTER PELAKSANAAN MANAJERIAL

Aspek/Materi Target Indikator Metode Jadwal

No Tujuan Sasaran
Pengawasan Keberhasilan Keberhasilan Kerja (Waktu dan
Tempat)
1.

2.

3.

.........................., ................2014

16
 Mengetahui KORWAS Pengawas
Sekolah

....................................... ..................................

NIP :................................
NIP :.............................

3. Aspek/Materi Supervisi Manajerial

Aspek/materi supervisi manajerial pengawas sekolah pada sekolah binaan

dalam pengelolaan sekolah mengacu pada standar pengelolaan sekolah seperti
pada tabel berikut.

Aspek/materi supervisi manajerial pada standar pengelolaan meliputi:

a. 1. Peserta didik dan Alumni

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan peserta didik mengacu pada

peraturan PPDB, daya tampung, dan struktur kepanitiaan, menginformasikan
peraturan PPDB termasuk penerimaan peserta didik pindahan dan kriterianya
yang terlebih dahulu diputuskan dalam rapat dewan pendidik, pelaksanaan
orientasi peserta didik baru, pelayanan bimbingan konseling, kegiatan ekstra
kurikuler, pembinaan prestasi peserta didik, penghargaan peserta didik
berprestasi, penelusuran dan pendayagunaan alumni.

b. 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan meliputi perencanaan

pengembangan KTSP yang mengacu pada SKL, Standar Isi, Standar Penilaian,
dan kerangka dasar dan struktur kurikulum masing jenjang dan pedoman

17
 implementasi kurikulum, secara periodik sebelum tahun ajaran baru dan/atau
sebelum awal semester, dalam pelaksanaan pengembangan dokumen
disosialisasikan kepada peserta didik, orang tua dan masyarakat peduli
pendidikan serta pengawasan pengembangan dokumen KTSP melibatkan
pengawas sekolah, dewan pendidik dan komite sekolah.

c. 3. Kalender Pendidikan

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan kalender akademik yang mengatur

waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama 1 (satu) tahun pelajaran yang
dirinci persemester, per bulan, dan per minggu dengan mengacu kepada jabaran
rinci dan rencana kerja jangka menengah, dalam pelaksanaannya harus mengacu
pada KTSP dan diawasi oleh seluruh warga sekolah dibawah tanggung jawab
kepala sekolah.

d. 4. Program Pembelajaran

Perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program pembelajaran pada satuan

pendidikan harus mengacu pada KTSP, sesuai dengan silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masing- masing jenjang standar proses.

e. 5. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan pendidik dan tenaga kependidikan

diawali dengan pemenuhan kebutuhan pendidik, pemberdayaan pendidik yang
dilaksanakan sepanjang tahun pelajaran, pengembangan pendidik sesuai dengan
kalender pendidikan untuk peningkatan kompetensi profesional melalui studi
lanjut, lokakarya, seminar, pelatihan, dan/atau penelitian sesuai dengan
kompetensi serta pengawasan pengembangan pendidik dilakukan dibawah
koordinasi kepala sekolah/madrasah, dan penghargaan pendidik berdasarkan
kemanfaatan, kepatutan, profesionalisme yang mengacu pada Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan.

f. 6. Sarana dan Prasarana

Perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan sarana dan prasarana di

18
 sekolah/madrasah meliputi pengadaan, pemanfaatan, pemeliharaan,
pengembangan ruang kelas, laboratorium, perpustakaan dan fasilitas fisik lainnya
mengacu pada standar sarana dan prasarana, dengan cara pemantauan
langsung dan studi dokumentasi sesuai dengan kebutuhan dan pengadaan.

g. 7. Budaya dan Suasana Pembelajaran

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan pengembangan budaya sekolah

meliputi penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan sekolah/madrasah yang
bersih, aman, dan sehat, nyaman dan ramah untuk pembelajaran yang
menyenangkan dan efektif mengacu pada visi dan misi sekolah/madrasah,
termasuk kode etik di sekolah yang diputuskan dalam rapat dewan pendidik
dengan mempertimbangkan komite sekolah, disosialisasikan, dan hasilnya
diadministrasikan secara tertulis oleh kepala sekolah/madrasah.

h. 8. Peran Serta Masyarakat

Perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan peran serta masyarakat yang

dilakukan oleh sekolah madrasah mengacu pada visi, misi sekolah/madrasah
melalui kerjasama dengan masyarakat pendukung sekolah/madrasah, satuan
pendidikan lainnya, dunia usaha dan dunia industri dalam pengelolaan sekolah.

i. 9. Akreditasi

Perencanaan akreditasi dilakukan oleh sekolah/madrasah dengan membentuk tim

evaluasi diri, yang dalam pelaksanaan akreditasi tim evaluasi diri tersebut
menginformasikan kepada semua warga sekolah setahun sebelum waktu
akreditasi/reakreditasi, menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan untuk
pelaksanaan evaluasi diri dan pengisian borang akreditasi secara berkelanjutan
setiap tahun yang didampingi oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas
sekolah, serta dalam pengawasannya termasuk peningkatan status akreditasi
diinformasikan melalui berbagai media kepada pihak-pihak pemangku
kepentingan.

19
4. 3. Pelaksanaan Supervisi Manajerial

Pelaksanaan Supervisi manajerial oleh pengawas saat ini kedepan diberi

tambahan tugas berupa pendampingan kepada sekolah binaan berupa
implemetasi Kurikulum 2013 yang serentak di implementasikan di seluruh
sekolah di Indonesia. Pengawas harus melakukan konsentrasi supervisi
manajerial bukan saja tentang pengelolaan dan administrasi pelaksanaan
kurikulum lama (KTSP 2006), tetapi harus melakukan supervisi pada
implementasi Kurikulum 2013, di antaranya:
a. manajemen KTSP 2013 dan pembelajaran saintifik;
b. manajemen ekstrakurikuler wajib dan pilihan;
c. administrasi buku guru dan buku siswa;
d. analisis ratio PTK dalam program peminatan;
e. manajemen keuangan;
f. hubungan sekolah dan masyarakat;
g. layanan khusus peminatan;
h. matrikulasi. Pokok
5. Pengelolaan dan Administrasi Sekolah

a. Perencanaan Program
1) Visi dan Misi Sekolah/Madrasah

Visi adalah wawasan yang menjadi sumber arahan bagi sekolah yang
digunakan untuk memandu perumusan misi sekolah. Dengan kata lain
visi adalah pandangan jauh ke depan ke mana sekolah akan dibawa. Visi
adalah gambaran masa depan yang diinginkan oleh sekolah agar
sekolah yang bersangkutan dapat menjamin kelangsungan hidup dan
perkembangannya.

Gambaran masa depan atau visi tentunya harus didasarkan pada

landasan yuridis, yaitu Undang-Undang Pendidikan dan sejumlah
Peraturan Pemerintahannya, khususnya tujuan pendidikan nasional
sesuai jenjang dan jenis sekolahnya dan sesuai dengan profil sekolah
yang bersangkutan. Dengan kata lain, visi sekolah harus tetap berada
dalam koridor kebijakan nasional, tetapi sesuai dengan kebutuhan anak

20
 dan masyarakat yang dilayani. Tujuan pendidikan nasional sama, tetapi
profil sekolah khususnya potensi dan kebutuhan masyarakat yang
dilayani sekolah tidak selalu sama. Oleh karena itu, dimungkinkan
sekolah memiliki visi yang tidak sama dengan sekolah lain, asalkan tidak
keluar dari koridor nasional yaitu tujuan pendidikan nasional.

2) Penyusunan Visi

Visi merupakan keinginan dan pernyataan moral yang menjadi dasar

atau rujukan dalam menentukan arah dan kebijakan pimpinan dalam
membawa gerak langkah organisasi menuju masa depan yang lebih
baik, sehingga eksistensi/keberadaan organisasi dapat diakui oleh
masyarakat. Visi merupakan gambaran tentang masa depan (future)
yang realistik dan ingin diwujudkan dalam kurun waktu tertentu. Ini
sejalan dengan pendapat Akdon, yang menyatakan bahwa “Visi adalah
pernyataan yang diucapkan atau ditulis hari ini, yang merupakan proses
manajemen saat ini yang menjangkau masa yang akan datang”
(2006:94).

Visi yang tepat bagi suatu instansi pemerintah akan menjadi accelerator
(pemercepat) kegiatan instansi pemerintah bersangkutan, meliputi
perencanaan strategi, perencanaan kinerja tahunan, pengelolaan
sumber daya, pengembangan indikator kinerja, pengukuran kinerja, dan
evaluasi pengukuran kinerja instansi tersebut.

3) Penyusunan Misi
Misi adalah sesuatu yang harus dilaksanakan oleh organisasi agar tujuan
organisasi dapat terlaksana dan berhasil dengan baik. Suatu pernyataan
misi setidaknya harus mampu menjawab tiga pertanyaan, berikut ini:
 Apa yang akan kita lakukan?
 Untuk siapa kita melakukannya?
 Bagaimana kita melaksanakannya?

21
Berikut ini contoh visi sekolah.
Sekolah yang terletak di kota besar, peserta didiknya berasal dari
keluarga mampu, berpendidikan tinggi, yang memiliki harapan anaknya
menjadi orang hebat, lulusannya melanjutkan ke sekolah favorit yang
lebih tinggi, dapat merumuskan visinya:
“UNGGUL DALAM PRESTASI, BERAKHLAQULKARIMAH,
TERAMPIL DAN MANDIRI”BERPRESTASI,
BERAKHLAQULKARIMAH, TERAMPIL, MANDIRI,
BERWAWASAN LINGKUNGAN, DAN BERDASARKAN IPTEK
Sekolah yang terletak di daerah pedesaan yang umumnya tidak maju
dari sekolah perkotaan dan banyak peserta didiknya tidak melanjutkan
ke sekolah favorit atau berprestasi, dapat merumuskan visinya:

“TERDIDIK, TERAMPIL, DAN MANDIRI BERDASARKAN IMAN

TAQWA”

Sekolah yang terletak di pinggiran kota (urban) yang umumnya tingkat

kemajuannya menengah dibanding sekolah di perkotaan atau pedesaan,
masyarakatnya pekerja, perilaku moral rendah, dan banyak peserta
didiknya tidak melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi, dapat
merumuskan visinya:

“BERAKHLAQULKARIMAH, MANDIRI, DAN TERAMPIL

BERDASARKAN IMTAQ”

22
 .
4) Tujuan Sekolah/Madrasah

Tujuan Tujuan Sekolah sekolah/madrasah tersebut hendaknya: (1)

menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka
menengah (empat tahunan); (2) mengacu pada visi, misi, dan tujuan
pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat; (3)
mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh
Sekolah sekolah/madrasah dan pPemerintah; (4) meng-akomodasi
masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite
Sekolah sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik
yang dipimpin oleh kepala Sekolah sekolah/madrasah; dan (5)
disosialisasikan kepada warga Sekolah sekolah/madrasah dan segenap
pihak yang berkepentingan.
Tujuan Sekolah sekolah dapat dipibu/bapang sebagaimerupakan
operasionalisasi rumusan visi dan misi Sekolah sekolah yang masih
bersifat umum. Tujuan Sekolah sekolah seharusnya sudah
memperhitungkan kebutuhan peserta didik, warga internal Sekolah
sekolah, dan semua stakeholder, termasuk pemerintah.
Dalam perumusan tujuan Sekolah sekolah, hendaknya diperhatikan hal-
hal berikut:

a) Spesifik dan terukur.

Sedapat mungkin tujuan dirumuskan dalam terminologi kuantitatif,
misalnya peningkatan jumlah peserta didik yang diterima pada
perguruan tinggi unggulan sebesar 5% dari kondisi tahun
sebelumnya; penurunan peserta didik yang putus Sekolah sekolah
sampai dengan 0%, meningkatkan skor keefaktifan mengajar guru
dari 3 menjadi 3,50. Apabila tujuan sulit atau tidak dapat
dinyatakan dalam rumusan yang bersifat kuantitatif, maka rumusan
tujuan dapat dinyatakan secara kualitatif. Akan tetapi, apabila ini
dilakukan, rumusan tujuan hendaknya disertai indikator-indikator
yang spesifik dan bersifat kuantitatif.

23
 b) Mencakup dimensi-dimensi kunci.
Tujuan strategis tidak mungkin dirumuskan secara rinci untuk setiap
unsur terkecil dari organisasi Sekolah sekolah. Oleh karena itu,
dimensi-dimensi yang dicakup dalam tujuan strategis hendaknya
cukup pada dimensi-dimensi yang bersifat pokok atau kunci saja.
c) Menantang tapi realistis.
Tujuan harus menantang namun bukan berarti terlalu sulit untuk
dicapai. Tujuan yang terlalu sulit dapat berdampak pada timbulnya
keputus-asaan di kalangan staf; tapi jika terlalu mudah para staf itu
akan kurang merasa termotivasi. Rumusan tujuan strategis
hendaknya terjamin bahwa tujuan itu dirumuskan dalam lingkup
sumber daya yang tersedia dan tidak jauh di luar jangkauan sumber
daya yang tersedia di Sekolah sekolah, baik yang berkaitan dengan
waktu, SDM, sarana dan pra-sarana, keuangan, informasi, maupun
teknologi.
d) Dibatasi dalam kurun waktu tertentu.
Rumusan tujuan harus menetapkan jangka waktu pencapaiannya.
Kurun waktu itu biasanya dijadikan batas waktu (deadline) mengenai
kapan pencapaian tujuan tersebut akan diukur. Sebuah sekolah yang
relatif hebat, misalnya, dapat menetapkan tujuan pada tahun 20165,
peserta didik harus telah tesebar dari seluruh negara-negara di
kawasan ASEAN.
e) Terkait dengan imbalan atau ganjaran.
Dampak akhir dari tujuan bergantung pada sejauh mana peningkatan
gaji, promosi, dan imbalan lainnya didasarkan pada prestasi terkait
dengan pencapaian tujuan. Siapa saja yang berhasil mencapai tujuan
harus mendapatkan ganjaran. Ganjaran dapat memberi makna dan
signifikansi terhadap tujuan dan akan membantu memberikan
suntikan enerji kepada staf untuk berlomba-lomba mencapai tujuan.

b. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah

24
Setelah merumuskan visi, misi dan tujuan, setiap Sekolah sekolah
dituntut membuat rencana kerja, meliputi: (1) rencana kerja jangka
menengah (RKJM) yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai
dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan
yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung
peningkatan mutu lulusan; (2) rencana kerja tahunan (RKT) yang
dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah
(RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.
Rencana kerja jangka menengah dan tahunan Sekolah
sekolah/madrasah, hendaknya: (1) disetujui rapat dewan pendidik
setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Sekolah
sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota. Sekolah/madrasah swasta rencana kerja ini disahkan
berlakunya oleh penyelenggara Sekolah sekolah/madrasah; dan (2)
dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang
terkait. Selain itu, rencana kerja empat tahun dan tahunan hendaknya
disesuaikan dengan persetujuan rapat dewan pendidik dan
pertimbangan komite Sekolah sekolah/madrasah.
Sedangkan rencana kerja
COVER/HALAMAN JUDULtahunan hendaknya dijadikan dasar
COVER/HALAMAN
Logo sekolah dan JUDUL
atau daerah
pengelolaan
Logo
Judul sekolah/madrasah
sekolah dan yang ditunjukkan dengan kemandirian,
atau daerah
Judul
Tahun pelajaranketerbukaan, dan akuntabilitas. Dalam rencana
kemitraan,Tahun partisipasi,
pelajaran
Alamat sekolah
Alamat sekolah
kerja LEMBAR
tahunan memuat ketentuan
PENGESAHAN BERISI; yang jelas mengenai: (1)
LEMBAR PENGESAHAN BERISI;
KATA PENGANTAR
kepesertadidikkan;
KATA
DAFTAR ISI (2) kurikulum dan kegiatan pembelajaran; (3)
PENGANTAR
DAFTAR
DAFTAR TABELISI
pendidik dan tenaga
DAFTAR TABEL kependidikan serta pengembangannya; (4) sarana
BAB I PENDAHULUAN
BABLatar
I PENDAHULUAN
belakang
dan prasarana;
Latar
(5) keuangan dan pembiayaan; (6) budaya dan
belakang
Maksud dan Tujuan
lingkunganMaksud dan Tujuan
Sekolah
Maksud sekolah; (7) peran serta masyarakat dan kemitraan;
Maksud
Tujuan :
dan (8)BABrencana-rencana
Tujuan
II KONDISI: UMUM kerja lain yang mengarah kepada peningkatan
BABKondisi
II KONDISI UMUM
Masa lalu
dan pengembangan
Kondisi mutu.
KondisiMasa lalu
Sekarang
Kondisi Sekarang
Tantangan yYang Dihadapi
Tantangan
VIII. yYang Dihadapi
BAB III RENCANA STRATEGIS
VIII. VisiISI
BAB III penyusunan
1) Sistematika RENCANA STRATEGIS
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
VisiISI
MisiISI
MisiISI
Tujuan Sekolah
Tujuan
TantanganSekolah
Nyata
Tantangan
TTantangan Nyata
Nyata
TTantangan
Sasaran SekolahNyata
Sasaran SekolahFungsi-fungsi yang diperlukan setiap sasaran
F. Identifikasi
F.G.Identifikasi Fungsi-fungsi yang diperlukan setiap sasaran
Analisis SWOT 25
G.H. Analisis SWOT
Alternatif Langkah Pemecahan Persoalan
H.J. Alternatif
JadwalLangkah
KegiatanPemecahan Persoalan
J. Jadwal
IX. BAB IV PENUTUP Kegiatan
IX. BAB IV PENUTUP
X. LAMPIRAN
X. LAMPIRAN
2). Sistematika Rencana Kerja Tahunan

26
COVER/HALAMAN JUDUL
1. ILogo
COVER/HALAMAN JUDUL
sekolah dan atau daerah
1. Logo sekolah dan atau daerah
2. Judul
2. Judul
3. Tahun pelajaran
3. Tahun
4. Alamat pelajaran
sekolah
4. Alamat
LEMBAR PENGESAHAN sekolah
KATAII PENGANTAR
LEMBAR PENGESAHAN
III KATA
DAFTAR ISI PENGANTAR
IV DAFTAR
DAFTAR TABEL ISI
BAB VI PENDAHULUAN
DAFTAR TABEL
VILatar
A. BABbelakang
I PENDAHULUAN
A.Latar belakang
B. Maksud
B. Libu/bapas
C. Tujuan
C. Tujuan
BAB II DATA SEKOLAH DAN HASIL PROGRAM KERJA TAHUN
VII BAB II DATA SEKOLAH DAN HASIL PROGRAM KERJA TAHUN
SEBELUMNYA
A. DataSEBELUMNYA
Sekolah
1. DataA. Data Sekolah
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1. Data didik
2. Data Peserta Pendidik dan Tenaga Kependidikan
2. DataSekolah
3. Data Komite Peserta didik
3. DataPrasarana
4. Data Sarana Komite Sekolah
5. Dst. 4. Data Sarana Prasarana
5. Dst Tahun Sebelumnya
B. Hasil Program
B. Hasil Program
BAB III ORGANISASI Tahun Sebelumnya
SEKOLAH
VIII BAB III
A.Struktur ORGANISASI SEKOLAH
Organigram
A.Struktur
B.Rincian tugas Organigram
B.Rincian tugas
BAB IV RENCANA KEGIATAN TAHUN....
B.IXRencana
BAB IVKegiatan
RENCANA KEGIATAN TAHUN....
A. Rencana
B. Jadwal KegiatanKegiatan
B. JadwalKEGIATAN
BAB V RENCANA Kegiatan DAN ANGGARAN SEKOLAH
BAB XVI PENUTUP
BAB V RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH
XI BAB VI PENUTUP
LAMPIRAN
XII LAMPIRAN

Format Hasil Program Tahunan Sebelumnya

SD/SMP/SMA/SMK

27
 No. Kegiatan Target Capaian Kendala Tindak Lanjut
1
2
3

.....................Jakarta, .............
2016
Pengawas

Drs, Pengawas Berprestasi,

M.Pd________________________
NIP.

Format Rencana Kegiatan

SD/SMP/SMA/SMK

Jenis Bahan/ Penanggungjaw

No. Sasaran Target Metode Ket.
Kegiatan / Alat ab

...................Jakarta, .....................
2016
Pengawas

________________________
NIP.
Drs, Pengawas Berprestasi, M.Pd
NIP.

28
 Format RKAS/M
SD/SMP/SMA/SMK

R K A S/M
Sumber Dana dan Alokasi Anggaran
Program dan Satuan
Standar Rutin/ Block
Kegiatan Volume BOS Jumlah)
BOP Grand

Jakarta......................., .................
2016
Pengawas

________________________
NIP.
Drs, Pengawas Berprestasi, M.Pd
NIP.

29
2. Pembinaan Manajemen Peningkatan Mutu
a. Penerapan
Tujuan pembinaan ini untuk meningkatkan:
1) Kinerja sekolah (mutu, relevansi, efisiensi, efektivitas, inovasi, dan
produktivitas sekolah) melalui kemandirian dan inisiatif sekolah,
2) Transformasi proses belajar mengajar secara optimal,
3) Peningkatkan motivasi kepala sekolah untuk lebih bertanggung jawab
terhadap mutu peserta didik,
4) Tanggung jawab sekolah kepada stakeholders,
5) Tanggung jawab baru bagi pelaku MBS,
6) Kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam penyelenggaraan
pendidikan,
7) Kompetensi sehat antarsekolah,
8) Efisiensi dan efektivitas sekolah,
9) Usaha mendesentralisasi manajemen pendidikan, dan
10) Pemberdayaan sarana dan prasarana sekolah yang ada sesuai
kebutuhan peserta didik.

b. Manajemen Peningkatan Mutu.

Manajemen mutu didefinisikan sebagai suatu pendekatan dalam

menjalankan usaha yang mencoba untuk memaksimumkan daya saing
organisasi melalui perbaikan terus-menerus atas produk jasa, manusia ,,
proses dan lingkungannya (Tjiptono dan Diana, 2000: 4) Menurut konsep
ISO 9001: 2000 manajemen mutu adalah sistem manajemen untuk
mengarahkan dan mengendalikan organisasi dalam mutu.
Manajemen mutu (quality management) adalah semua aktivitas dari fungsi
manajemen secara keseluruhan dengan menentukan kebijakan mutu
tujuan-tujuan dan tanggung jawab serta mengimplementasikannya
melalui alat-alat seperti perencanaan mutu (quality planning) pengendalian
mutu ( (quality control) jaminan mutu (quality assurance) dan peningkatan
mutu (quality improvement). Tanggung jawab untuk manajemen mutu ada
pada semua level dari manajemen tetapi harus dikendalikan dan diarahkan

30
 oleh manajemen puncak .. Implementasi manajemen mutu harus
melibatkan semua anggota organisasi (Vincent Gaspersz, 2002).
Lembaga pendidikan bermutu adalah lembaga yang mampu memberi
layanan yang sesuai atau melebihi harapan guru, karyawan, peserta didik,
orang tua, masyarakat dan pemerintah, dan pemakai lulusan.
Pada hakikatnya keseluruhan layanan pendidikan di Sekolah sekolah dapat
dikategorikan kedalam kelompok layanan manajemen, pembelajaran, dan
pengembangan pribadi.

C. Contoh Kasus Dan Latihan

Setelah mempelajari materi di atas, bacalah berikut ini disajikan sebuah kasus
yang diberikan. Lakukan penyelesaian terhadap perharus dipecahkan
masalahan-permasalahanya yang ada dalam kasus tersebut dengan melakukan
menggunakan langkah-langkah supervisi manajerial yang benar.

LK.04.02Penugasan.04.02

Buatlah 4 kelompok besar, ( setiap kelompok terdiri dari maksimal 10 orang

peserta.) (Kerjakan dalam LKPS-SM 02) Diskusikan dan selesaikan
permasalahan-permaslahan dalam kasus berikut berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan. Selanjutnya presentasikan.

KASUS 2
KASUS 2
SD Pelangi memiliki visi untuk empat tahun kedepan (2011- sd 2014), yaitu
SD Pelangi memiliki visi untuk empat tahun kedepan (2011- sd 2014), yaitu
“Unggul dalam prestasi, kreatif, mandiri, dan berakhlak mulia” dan dengan
“Unggul dalam prestasi, kreatif, mandiri, dan berakhlak mulia” dan dengan
misinya “ sebagai berikut : meningkatkan kompetensi sumber daya manusia (SDM)
misinya “ sebagai berikut : meningkatkan kompetensi sumber daya manusia (SDM)
melalui komunitas pembelajaran, optimalisasi sumber daya sekolah, meningkatkan
melalui komunitas pembelajaran, optimalisasi sumber daya sekolah, meningkatkan
kemitraan dengan stakeholders. Tujuannya: (1) SD Pelangi adalah : Setiap tahun
kemitraan dengan stakeholders. Tujuannya: (1) SD Pelangi adalah : Setiap tahun
prestasi USBN minimal meningkat antara 0,1 sampai 0,5, (2) Setiap tahun
prestasi USBN minimal meningkat antara 0,1 sampai 0,5, (2) Setiap tahun
terbentuk tim akademik dan non akademik yang berprestasi minimal tingkat
terbentuk tim akademik dan non akademik yang berprestasi minimal tingkat
kabupaten, (3) Ssetiap tahun prestasi pendidik dan tendik dalam karya inovatif
kabupaten, (3) Ssetiap tahun prestasi pendidik dan tendik dalam karya inovatif
minimal tingkat kabupaten, tercipta budaya jujur, saling tolong menolong, dan
minimal tingkat kabupaten, tercipta budaya jujur, saling tolong menolong, dan
hidup mandiri.
hidup mandiri.
Hasil evaluasi diri sekolah (EDS) khusus untuk standar pengelolaan, standar
Hasil evaluasi diri sekolah (EDS) khusus untuk standar pengelolaan, standar
kompetensi lulusan, dan standar penilaian adalah sebagai berikut ::
kompetensi lulusan, dan standar penilaian adalah sebagai berikut ::
a. Standar pengelolaan untuk indikator 6.2.1 termasuk tahap -1 yaitu Sekolah kami
a. Standar pengelolaan untuk indikator 6.2.1 termasuk tahap -1 yaitu Sekolah kami
memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki Rrenstra;,
memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki Rrenstra;,
b. Standar kompetensi lulusan untuk indikator 3.11. Peserta didik memperlihatkan
b. Standar kompetensi lulusan untuk indikator 3.11. Peserta didik memperlihatkan31
kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
tTermasuk tahap -1 Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL;.
tTermasuk tahap -1 Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL;.
c. Standar penilaian untuk indikator 8.1.1 Guru menyusun perencanaan penilaian
c. Standar penilaian untuk indikator 8.1.1 Guru menyusun perencanaan penilaian
terhadap pencapaian kompetensi peserta didik termasuk tahap -2 Sebagian
terhadap pencapaian kompetensi peserta didik termasuk tahap -2 Sebagian
Guru-guru kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi
Guru-guru kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi
dasar dan standar kompetensi.
dasar dan standar kompetensi.
 Ibu/ bapak berkelompok dan diskusikan
Ibu/ bapak berkelompok dan diskusikan
Bagaimana visi, misi dan tujuan SD Pelangi ? Isilah tabel ( Matrik validasi Visi, Misi
Bagaimana visi, misi dan tujuan SD Pelangi ? Isilah tabel ( Matrik validasi Visi, Misi
dan Tujuan) yang terdapat dalam lampiran
dan Tujuan) yang terdapat dalam lampiran
Bagaimana hasil EDS untuk standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan dan
Bagaimana hasil EDS untuk standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan dan
standar penilaian kaitannya dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
standar penilaian kaitannya dengan visi, misi, dan tujuan sekolah
Teknik pembinaan apakah yang akan saudara lakukan kepada kepala sekolah dan
Teknik pembinaan apakah yang akan saudara lakukan kepada kepala sekolah dan
guru-guru SD Pelangi?
guru-guru SD Pelangi?
Buatlah rencana pembinaan manajerial (RKM)nya berdasarkan hasil EDS (standar
Buatlah rencana pembinaan manajerial (RKM)nya berdasarkan hasil EDS (standar
pengelolaan, standar kompetensi lulusan, standar penilaian) untuk membuat
pengelolaan, standar kompetensi lulusan, standar penilaian) untuk membuat
rencana kerja jangka panjang, rencana kerja tahunan dan rencana anggaran
rencana kerja jangka panjang, rencana kerja tahunan dan rencana anggaran
sekolah SD Pelangi. (lihat contoh RKM dalam lampiran)
sekolah SD Pelangi. (lihat contoh RKM dalam lampiran)
Simulasikan pelaksanaan pembinaan kepada kepala sekolah SD Pelangi dan guru-
Simulasikan pelaksanaan pembinaan kepada kepala sekolah SD Pelangi dan guru-
guru SD Pelangi? (Tentukan peran pengawas sekolah, peran kepala SD Pelangi,
guru SD Pelangi? (Tentukan peran pengawas sekolah, peran kepala SD Pelangi,
peran guru SD Pelangi sebanyak tiga orang)
peran guru SD Pelangi sebanyak tiga orang)

1. Bagaimana visi, misi dan tujuan SD Pelangi? (Gunakan

format validasi visi, misi dan tujuan)
2. Bagaimana hasil EDS untuk standar pengelolaan, standar
kompetensi lulusan dan standar penilaian kaitannya dengan visi, misi, dan
tujuan sekolah.
3. Teknik pembinaan apakah yang paling tepat dilakukan
kepada kepala sekolah dan guru-guru SD Pelangi?
4. Buatlah Rencana Pengawasan Manajerial (RPM) berdasarkan
hasil EDS (standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan, dan standar

32
 penilaian) untuk membuat rencana kerja jangka panjang, rencana kerja
tahunan dan rencana anggaran SD Pelangi. (Gunakan Format RPM)
5. Simulasikan pelaksanaan pembinaan kepada kepala sekolah
dan guru-guru SD Pelangi dengan menggunakan DKT? (Tentukan masing-
masing peran pengawas sekolah, kepala sekolah, guru SD Pelangi
sebanyak tiga orang)

D. Rangkuman
Sasaran supervisi manajerial adalah pengelolaan Sekolah sekolah, meliputi
perencanaan, pelaksanaan rencana kerja, pengawasan dan evaluasi,
kepemimpinan dan sistem informasi manajemen.
Supervisi manajerial hendaknya diarahkan pada peningkatan mutu bebasis
Sekolah sekolah yang bermuara pada kemandirian, pemberdayaan dan mutu
Sekolah sekolah sehingga dapat memberikan pelayanan sebaik-baiknya terhadap
peserta didik, masyarakat, dan pemerintah.

E. Refleksi

33
Setelah kegiatan pembelajaran 2, ibu/bapak dapat melakukanlah refleksi dengan
menjawab pertanyaan berikut ini !.
1. Apa yang Bapak/Iibu/bapak pahami setelah mempelajari materi ini?
2. Pengalaman penting apa yang Bapak/Ibuibu/ bapak peroleh setelah
mempelajari materi ini?
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas Bapak/Ibuibu/ bapak sebagai pengawas
sekolah?
4. Apa rencana tindak lanjut yang akan ibu/ Bbapak/Ibu lakukan setelah kegiatan
ini?

34
 Kegiatan Pembelajaran 3
Pelaporan Hasil Pembinaan Supervisi Manajerial

a. Pengantar
Kegiatan DalamP pembelajaran 3 berisi pembahasan ini, ibu/bapak akan
membaca dan mendiskusikan tentang salah satu tugas pengawas dalam
menyusun laporan hasil supervisi manajerial secara konsep dasar dan praktik
yang benar. Hal ini sesuai dengan amanat Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nnomor 143 Ttahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Produk akhir dari
pembelajaran ini adalah pengawas terampil menyusun laporan hasil supervisi
manajerial
b. Materi Pokok

1) Laporan Pelaksanaan Program Pengawasan Sekolah

(a) Tujuan dan Manfaat Laporan

Laporan pengawasan secara umum dapat diartikan sebagai suatu

kegiatan penyampaian informasi yang dilakukan secara teratur tentang
proses dan hasil suatu kegiatan pada pihak yang berwenang dan
bertanggung jawab terhadap kelancaran kegiatan pengawasan
tersebut.

Laporan pengawasan bertujuan memberikan gambaran tentang

peningkatan mutu sekolah setelah dilaksanakannya pengawasan.
Ormston dan Shaw (1994:104) menyatakan bahwa tujuan laporan
pengawasan adalah untuk mengkomunikasikan secara jelas mengenai
kekuatan dan kelemahan sekolah, meliputi keseluruhan kualitasnya,
standar pencapaian kinerja kepala sekolah, guru dan tenaga
kependidikan lainnya di sekolah yang bermuara pada prestasi belajar

35
siswa, dan apa yang harus dilakukan untuk memperbaiki hal yang
diperlukan.

Laporan hasil pengawasan yang telah dibuat oleh pengawas sekolah

tentunya dapat bermanfaat untuk dirinya sendiri maupun untuk dinas
pendidikan. Bagi pengawas sekolah yang bersangkutan antara lain
sebagai berikut.

 Sebagai landasan dalam penyusunan program kerja pengawasan

tahun berikutnya; mengetahui keterlaksanaan program
 Sebagai dokumentasi kegiatan yang telah dilakukan dalam satu
periode pengawasan (semester)

 Sebagai bukti pertanggungjawaban pengawas yang bersangkutan

atas tugas dan fungsinya dalam penilaian, pembinaan dan
pemantauan sSekolah yang dibina.

Sedangkan manfaat laporan hasil pengawasan untuk dinas pendidikan

antara lain sebagai berikut.

 Sebagai bahan serta salah satu aspek dalam menilai kinerja

pengawas sSekolah yang bersangkutan
 Sebagai sumber informasi untuk mengetahui gambaran spesifikasi
tentang sSekolah yang menjadi binaan pengawas yang
bersangkutan.
 Sebagai landasan untuk menentukan tindak lanjut pembinaan dan
fasilitasi terhadap sSekolah yang menjadi binaan pengawas yang
bersangkutan.

 Sebagai sumber informasi untuk menyusun data statistik sSekolah.

36
(b) Mekanisme Laporan
Berdasarkan lingkup sasaran kegiatan, terdapat dua jenis laporan hasil
pengawasan yang disusun pengawas sekolah pada setiap semester,
yaitu:
(1) Setiap pengawas sekolah membuat laporan per sekolah dan
seluruh sSekolah binaan. Laporan ini lebih ditekankan kepada
pencapaian tujuan dari setiap butir kegiatan pengawasan sekolah
yang telah dilaksanakan pada setiap sekolah binaan.
(2) Laporan hasil-hasil pengawasan di semua sSekolah binaannya
sebanyak satu laporan untuk semua sSekolah binaan dengan
sistematika yang telah ditetapkan. Laporan ini lebih merupakan
informasi komprehensif tentang keterlaksanaan, hasil yang
dicapai, serta kendala yang dihadapi oleh pengawas yang
bersangkutan dalam melaksanakan tugas pokok pada semua
sSekolah binaan.

(c) Kerangka Penulisan Laporan Pelaksanaan Program

Pengawasan
Laporan pelaksanaan program pengawasan Sekolah sekolah setiap
semester/ /tahunan dapat disusun dalam bentuk paper (makalah)
dengan sistematika penulisan dan isi pokok sebagai berikut.

HALAMAN JUDUL (SAMPUL)

HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang
B. Fokus masalah
C. Tujuan dan sasaran pengawasan
D. Tugas Pokok //Ruang Lingkup Pengawasan
BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH
BAB III PENDEKATAN DAN METODE
BAB IV HASIL PENGAWASAN
A. Hasil Pembinaan, pemantauan dan Penilaian
B. Pembahasan Hasil
BAB V PENUTUP

37
 A. Simpulan
B. Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Surat Tugas Pengawasan
2. Surat Ketrangan telah melaksanakan tugas pembinaan,
pemantauan, penilaian kinerja, pembimbingan dan pelatihan
profesional guru dari sekolah binaan.
3. Daftar hadir gGuru dan/ atau kKepala sSekolah pada saat
pembinaan/ pemantauan/ /penilaian kinerja
4. Contoh-contoh instrumen yang telah terisi/ /diolah

Sedangkan penyusunan hasil binaan setiap kegiatan dapat dilaporkan

dengan bentuk matrik berikut ini;

LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIAL

Nama Sekolah : SD/SMP/SMA/SMK

Alamat : Jl. Luar Biasa 1000 Jakarta

Hasil
Tindak
Hari/Tgl Kegiatan Materi Target Yang
Lanjut
Dicapai

................Jakarta, 2016
Pengawas

________________________
NIP.
Drs, Pengawas Berprestasi, M.Pd
NIP

c. Contoh Kasus dan Latihan

38
 Setelah Bapak/Ibu membaca materi di atas, kerjakanlah latihan dengan
menggunakan LK.04.03.

Setelah ibu/ bapak mempelajari kegiatan pembelajaran 2 kerjakanlah

latihan di bawah iniLK.04.03

Setelah Bapak/Ibu melaksanakan kegiatan pembelajaran 3 dan mengerjakan

latihan dalam LK.04.2 serta berdasarkan produknya, susunlah laporan hasil
supervisi manajerialnya. Bapak/Ibu dapat menggunakan sistematika yang telah
dipelajari.

secara individu kemudian kelompok yang selajutnya presentasikan hasil

diskusinya.

Kerjakan dalam LKPS-SM 03

KASUS 3
KASUS 3
Setelah ibu/ bapak melaksanakan kegiatan pembelajaran 2 dan mengerjakan
Setelah ibu/ bapak melaksanakan kegiatan pembelajaran 2 dan mengerjakan
latihan dalam LKPS-SM 2 serta berdasarkan produknya , susunlah laporan hasil
latihan dalam LKPS-SM 2 serta berdasarkan produknya , susunlah laporan hasil
supervisi manajerialnya.
supervisi manajerialnya.
Ibu/ bapak dapat menggunakan sistematika yang telah dipelajari
Ibu/ bapak dapat menggunakan sistematika yang telah dipelajari

D. Rangkuman
apa
apa
Penyusunan Laporan pengawasan dilakukan untuk menginformasikan
keterlaksanaan dan keberhasilan program yang telah dibuat serta memberikan
gambaran tentang peningkatan mutu Sekolah sekolah setelah dilaksanakannya
pengawasan.
Dari laporan hasil pengawasan, pengawas dapat menentukan kekuatan dan
kelemahan Sekolah sekolah binaan yang merupakan dasar untuk penyusunan
program pengawasan berikutnya baik untuk program tahunan ataupun untuk
penyusunan program semester.

39
E. Refleksi
Setelah kegiatan pembelajaran 3, ibu/bapak dapat melakukanlah refleksi
dengan menjawab pertanyaan berikut ini !.
1. Apa yang Bapak/Ibuibu/bapak pahami setelah mempelajari materi ini?
2. Pengalaman penting apa yang Bapak/Ibuibu/ bapak peroleh setelah
mempelajari materi ini?
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas Bapak/Ibuibu/ bapak sebagai
pengawas sekolah?
4. Apa rencana tindak lanjut yang akan Bapak/Ibu ibu/ bapak lakukan setelah
kegiatan ini?

40
 DAFTAR PUSTAKA

Alfonso, R. J., G.R. Firth, dan R.F. Neville. 1981. Instructional Supervision: A
Behavioral System. Boston: Allyn and Bacon, Inc. Boston

Arcaro, J.S. 2006. Pendidikan Berbasis Mutu. Terjemah: Yosal Iriantara. Pustaka
Pelajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Depdikbud. 1994. Petunjuk Pelaksanaan Supervisi di Sekolah. Jakarta : Direktorat

Pendidikan Menengah Umum. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah.

Depdiknas. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah untuk Sekolah Dasar . Jakarta:

Depdiknas, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depdiknas 2006. Sistem Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI)

Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:

Ditjen. Mandikdasmen Depdiknas. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta:

Depdiknas.

Eko Suprianto. 2007. Pedoman Mekanisme Peningkatan Mutu Sekolah Melalui

Penjaminan Mutu. Yogyakarta: Percetakan Flash.

Encok Mulyasa. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Rosda

Fandi Tjiptono & Anastasia Diana. 2001. Total Quality Management. Yogyakarta:
Penerbit AndiNDI. Yogyakarta:

Gordton, Richard A. 1976. School Administration: Challenge and Opportunity for

Leadership. Iowa: Wm.C.Brown Co. Publishers. Iowa.

Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 162/U/2003 tentang Penugasan Guru

sebagai Kepala Sekolah

Kemdiknas, 2011, Buku Kerja Pengawas, PPTK- BPSDMP-PPM, Jakarta

Masruri, Peserta didiknto. 2002. Kualitas Pribadi dan Keterampilan Supervisi. Jakarta:
Panjimas.

Nanang Fattah. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung : Remaja

Rosdakarya

PMPTK, 2009, Bahan Belajar Mandiri Supervisi Manajerial “ Program BERMUTU”

41
PMPTK, 2010, Evaluasi Diri Sekolah, Apa, Mengapa dan Bagaimana, Bahan ajar dan
materi Pelatihan Penguatan Pengawas/Kepala Sekolah.

Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Evaluasi Diri Sekolah, Apa, Mengapa dan
Bagaimana. Bahan ajar dan materi Pelatihan Penguatan Pengawas/Kepala
Sekolah. Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan Pendidikan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/ Madrasah.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Kependidikan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomer 63 tahun 2009 tentang Sistim

Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP)

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 143 tahun 2014 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah Dan
Angka Kreditnya.

Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009. Tentang Perangkat Akreditasi SD/MI. Jakarta:

BAN-S/M

PMPTK, 2008, Metode dan Teknik Supervisi, Dirjen, Jakarta

______ 2008. Instrumen Kepengawasan. Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta.

Permendiknas Nomor 52 Tahun 2008. Tentang Perangkat Akreditasi SMA/MA. Jakarta:

BAN-S/M

Siagian, Sondang P. 2005. Fungsi-fungsi Manajerial. Jakarta: Bumi Aksara

Stoner, James A. F. dan R. Edward Freeman. 1992. Manajemen. Jakarta: Inter-media.

Sallis, E. 1993. Total Quality Management in Education. London: Kogan Page Ltd.

42
Sallis, E. 2007. Total Quality Management in Education. Alih Bahasa: Ahmad Ali Riyadi
dan Fahrorrozi. Yogyakarta:IRCISoD.

Sudarwan Danim, 2003. Menjadi Komunitas Pembelajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Sinamo, HJ. 1998. Menciptakan Visi Motivatif. MAJALAH MANAJEMEN, Edisi IX. Agustus
1998.

______ 2008. Metode dan Teknik Supervisi. Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta.

______ E2009. Bahan Belajar Mandiri Supervisi Manajerial. Program BERMUTU.

Ditendik-Dirjen PMPTK. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan. 16 Mei

2005 Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41. Jakarta.
______ Nomor 32 Tahun 2013 Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan . 7 Mei 2013. Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71.Jakarta.

______ Nomor 13 Tahun 2015 Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 6 Maret 2015. Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45. Jakarta.
Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negera dan Reformasi Birokrasi
Nomor 21 Tahun 2010 Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka
Kreditnya.Kemeneg PAN dan RB. Jakarta.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 Standar Kompetensi

Pengawas Sekolah/Madrasah. Kemendiknas. Jakarta

______ Nomor 19 Tahun 2007 Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah. Kemendiknas. Jakarta

43
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 143 Tahun 2014 Petunjuk
Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka
Kreditnya. Kemendikbud. Jakarta.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan. 2008. Monitoring Pelaksanaan Standar
Nasional Pendidikan dan Akreditasi Sekolah. Pusbangtendik-BPSDMPK dan
PMP. Jakarta.
______ 2014. Bahan Pembelajaran Utama Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Kepala Sekolah/Madrasah. Pusbangtendik-BPSDMPK dan PMP. Jakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan
Nasional. 8 Juli 2003. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003
Nomor 4301. Jakarta.

44