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A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución:
Plantel: Profesor(es): M.E Luis Alberto Sánchez Malta
26 de Agosto
Asignatura/ Periodo de de 2016 –
aplicación: Diciembre Agosto
Módulo- FÍSICA II Semestre: 5° Carrera: Fecha:
Submódulo: 2016 2016
Duración en horas: 20 horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura
Aplica el pensamiento categorial o complejo, para el análisis y la solución de problemas termodinámicos.
Tema integrador: (1) Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona : (1) Biología, Química, Bioquímica,
Matemáticas, TIC’s, LEOyE, Inglés.
Contenidos fácticos: (2)
Conceptos Fundamentales: Conceptos subsidiario:
Presión
Masa
Volumen
Calor
Densidad
Temperatura
Energía interna
Trabajo y Energía
Procesos: Termodinámicos, Isobáricos, Isotérmicos, Adiabáticos, Isocóricos, Diatérmicos.
Contenidos procedimentales: (1)
Soluciona cuestionamientos que involucran fenómenos termodinámicos, empleando modelos físicos establecidos y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o matemática; siguiendo
procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y prácticas; y los utiliza para comprender el entorno que lo rodea.
Contenidos actitudinales: (1)
Desarrolla el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad y el trabajo en equipo; a través de habilidades sociales como la participación, la puntualidad, la confianza en sí mismo y
1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
Duración: 2 hora.
Autoevaluación
Actividad 2. El facilitador pide a los alumnos que en su
casa observen y elaboren un reporte en su libreta
Instrumentos de Evaluación:
(máximo 1 cuartilla), qué ocurre cuando ponen a hervir CE 10. Relaciona las
6.3 Reconoce los propios Entrega
agua en la estufa. expresiones simbólicas de
prejuicios, modifica sus puntos
En el aula didáctica, los alumnos socializarán sus un fenómeno de la
de vista al conocer nuevas Lista de cotejo de evaluación
respuestas, bajo la coordinación del facilitador quien
evidencias, e integra nuevos naturaleza y los rasgos Reporte diagnóstica
también enriquecerá las respuestas.
conocimientos y perspectivas al observables a simple vista (no se considerará en la evaluación,
acervo con el que cuenta. o mediante instrumentos o solamente servirá al facilitados para
Duración: 2 hora
realizar el diagnóstico inicial)
modelos científicos.
Ponderación de la Entrega:
5%
Desarrollo
Duración: 2 horas.
CE4. Obtiene, registra y
Actividad 5. En casa, el alumno escribirá en su 4.1 Expresa ideas y conceptos sistematiza la información
libreta un resumen sobre los “Procesos mediante representaciones para responder a Heteroevaluación
Termodinámicos y la Segunda Ley de la lingüísticas, matemáticas o gráficas.
preguntas de carácter
Termodinámica”, en donde se marquen con Instrumento:
Resumen
claridad los conceptos subsidiarios; empleando la 4.5 Maneja las tecnologías de la científico, consultando
Rúbrica de Resumen.
web y/o la bibliografía. información y la comunidad para fuentes relevantes y
obtener información y expresar realizando experimentos Ponderación: 10%
Actividad extra-clase. ideas. pertinentes
Duración: 1 hora
Duración: 4 horas.
Duración: 5 horas
Bibliografía:
Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.
Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).
Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.
Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.
Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.
Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.
Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.
Goiz, F. “Temas de Física”, FCE, DGETI.