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"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

DENOMINACIÓN: INDAGAMOS SOBRE LAS REACCIONES QUÍMICAS

AREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente Grado Y Sección: Tercero “ B” , “C” ,“D”


FECHA: 28/10/2017 N° Horas: 2 horas
DOCENTE: Nelly D. Tuesta Calderón

1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTO EJES
DESEMPEÑO DE TEMÁTICOS
EVALUACIÓN/
PRODUCTO
Formula preguntas y
Problematiza distingue las variables
situaciones independiente y
dependiente en el proceso
Indaga de indagación
mediante Diseña Elabora un plan de
métodos estrategias para indagación que permita
científicos, hacer una manipular la variable
situaciones indagación independiente, medir la
que pueden dependiente y mantener Reacciones
ser constante las químicas y
investigadas intervinientes. su
por la ciencia. Genera y registra Obtiene datos cualitativos clasificación
datos e a partir de la manipulación Rúbrica/
información de la variable Informe de
independiente, organiza indagación
los datos en tablas o
gráficos.
Analiza los datos Compara los datos
e información obtenidos para establecer
relaciones de causalidad y
contrasta los resultados
con la hipótesis para
confirmarlo o refutarlo.
Evalúa y Reconoce las dificultades
comunica técnicas y los resultados
logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que
la respuesta da a la
pregunta de indagación
2. ENFOQUE TRANSVERSAL:ENFOQUE AMBIENTAL
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Se motiva la clase mostrándoles un frasco de
bicarbonato, un frasco de vinagre, un globo y
Motivación una botella y se les pregunta ¿Qué haremos
con esos materiales?
Para recuperar los aprendizajes previos se les
pregunta:
¿Cómo se clasifica la materia en la naturaleza? 10
¿Qué compuestos químicos utilizas en tu vida Minutos
diaria?
¿Sabes que compuesto químico contiene el
INICIO Saberes previos vinagre?
¿Qué compuesto químico es el bicarbonato de
sodio?
¿Qué entiendes por reacción química?
¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren en
nuestro organismo y en la naturaleza?

En nuestra vida diaria hay una serie de


sustancias que lo podemos utilizar para
combatir muchas enfermedades o dolencias.
Por ejemplo para la picadura de una avispa
Situación utilizamos el vinagre y de esa manera
problemática neutralizamos la alcalinidad de la picadura de
avispa. A partir de esto nos preguntamos:
¿Cuáles son los productos o compuestos que
se formaran al reaccionar vinagre con
bicarbonato de sodio?
El propósito de la clase es que logren indagar y
comprender el proceso de una reacción
química y sus clases a través de una actividad
Propósito y
indagatoria. Coloca el tema en la pizarra.
organización
“Indagamos sobre las reacciones químicas”

Problematiza situaciones
 En seguida se forman equipos de cuatro
estudiantes y se pide que formulen otras
preguntas que ayuden a comprender la
pregunta planteada en la situación
problemática. Cómo por ejemplo:
¿Cuáles son las clases de reacciones
químicas?
¿Qué clase de reacción química se producirá al
combinar vinagre con bicarbonato?
¿Cómo lo aplico en mi vida diaria este
experimento?
Gestión y
acompañamiento
 También se le solicita redactar una
del desarrollo de
PROCESO la competencia hipótesis para dar respuesta a la pregunta
planteada en la situación problemática. 70
Hipótesis sugerida: minutos

“Si combinamos el vinagre con el


bicarbonato entonces obtendremos como
productos sal, agua y CO2?

Diseña un plan de indagación

Los estudiantes diseñan su plan de indagación


que consiste en.
Escriben un título de su actividad de indagación
en su cuaderno:
ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN

Título: Reacción de neutralización ácido-


base
Luego escriben el fundamento teórico que
sustenta su indagación.
Una reacción química es el proceso mediante
el cual unas sustancias llamados reactivos,
se transforman en otras sustancias distintas
llamadas productos.Se les representa de la
siguiente manera:
REACTIVOS PRODUCTOS
Existen muchas clases de reacciones entre
ellas la reacción de neutralización que se
realiza cuando reaccionan un ácido y una
base entre sí, produciendo sal y agua
principalmente.

Así mismo redactan sus objetivos que desean


lograr y las lista de materiales y procedimientos
a seguir: Por ejemplo:

-Realizar una reacción ácido-base con


materiales de uso doméstico.
-Identificar los reactivos y productos en una
reacción química ácido-base.

Escriben la lista de materiales a utilizar como:

Vinagre, bicarbonato de sodio, una botellita


descartable, embudo, fósforos, cucharita y
un globo.

Luego realizan el experimento con las


instrucciones de la docente y anotan en forma
ordenada los procedimientos paso a paso.

Genera y registra datos e información


Los estudiantes registran en su cuaderno de
trabajo todos los procesos que ocurre en la
reacción química. Anotaran las evidencias,
escribirán la ecuación química de la reacción
acido base, identificando los reactivos y
productos y grafican lo que observan.

Ejemplo de evidencias: la emisión de gases que


infla al globo, la formación de un precipitado
que es la sal.
Analiza los datos e información
Se les pide a los estudiantes que comparen los
datos obtenidos con la información de su texto
pag. 124-129, sobre reacciones químicas y sus
clases para validar su hipótesis y escribir sus
conclusiones como por ejemplo:
Las reacciones químicas son procesos en el
que unas sustancias llamados reactivos se
combinan para formar otras sustancias
totalmente distintas a las sustancias iniciales y
en el caso de la reacción química del vinagre
con el bicarbonato es una reacción de
neutralización ácido base, en la que los
productos finales son agua, sal y dióxido de
carbono.

Evalúa y comunica.
Los estudiantes comunican dificultades y sus
logros obtenidos, por escrito a través de un
informe de indagación (anexo 01) que lo
presentaran la próxima clase para ser evaluado
con una rúbrica (anexo 02).

Al término de la clase, la docente refuerza las


dudas y los estudiantes elaboran su informe de
acuerdo a formato. Los estudiantes reflexionan
sobre lo aprendido en clase y las dificultades o
aciertos que tuvieron y como lograron
superarlo.

Responden a preguntas de aplicación


planteadas como:

¿Qué otras clases de reacciones suceden en la 10


Evaluación y
SALIDA naturaleza?. minutos
metacognición
¿Qué tipo de medicamento el médico receta
cuando tenemos acidez estomacal?.

¿Qué clase de reacción es la que ocurre con la


lluvia ácida y las estatuas de piedra?.

¿Qué es el reactivo limitante y el reactivo en


exceso?
4.-MATERIALES Y/O RECURSOS
 Globo
 Vinagre
 Bicarbonato de sodio
 Botella descaratable
 Embudo
 Cucharita
 Fósforo

5.-BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB


 MINEDU(2016).Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual del Docente.
Santillana.
 MINEDU(2016).Ciencia, Tecnología y Ambiente 3.Texto escolar. Santillana.
 MINEDU(2016).Guía de Actividades 3. Santillana.
 https://www.soloejemplos.com/3-experimentos-para-ninos-de-primaria/
Anexo 01: Formato de informe de indagación

CARATULA

1.-Planteamiento del problema de indagación.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

1.1.-Formulo mis preguntas de indagación

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

1.2.-Planteo mis hipótesis.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.-Diseño del plan de indagación

2.1. Fundamento teórico.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.2. Objetivos.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.3. Describo los materiales y reactivos.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.4. Sigo mis procedimientos paso a paso.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.-Registro los datos e información en tablas, gráficos o dibujos.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4.-Analizo los datos y elaboro mis conclusiones.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5.-Evalúo mis logros o dificultades y comunico los resultados de mi indagación.

Docente. Mg. Nelly D. Tuesta Calderón


Anexo 02
Anexo 02: Rúbrica de evaluación de los niveles de logro de la competencia de indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
(0-5) ( 6-10) ( 11-15) ( 16-20)
Problematiza Formula preguntas y Indaga a partir de Indaga a partir de Indaga a partir de preguntas y Indaga a partir de
situaciones distingue las variables preguntas y plantea preguntas y plantea plantea hipótesis basándose preguntas y plantea
independiente, hipótesis sin hipótesis basándose en en conocimientos científicos, hipótesis, argumentando la
dependiente y las sustento científico. conocimientos observaciones previas y relación entre ellas, en
intervinientes en el científicos, pero no logra establece relaciones entre base a conocimientos
INDAGA proceso de indagación, establecer relaciones ellas, sin tomar en cuenta los científicos y observaciones
MEDIANTE estableciendo entre ellas. conocimientos científicos y las previas.
MÉTODOS relaciones entre ellas. observaciones previas.
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES Diseña Elabora un plan de Propone una lista Diseña un plan de Diseña un plan de indagación Diseña un plan de
QUE PUEDEN SER estrategias indagación que de materiales, sin indagación, donde donde considera objetivos a indagación donde
INVESTIGADAS para hacer una permita manipular la objetivos considera los objetivos, lograr, propone una lista de considera objetivos a
POR LA CIENCIA indagación variable independiente, propuestos y no propone una lista de materiales y sigue una lograr, propone una lista
medir la dependiente y sigue una secuencia materiales, pero los secuencia de procedimientos, de materiales, sigue una
mantener constante las de procedimientos procedimientos no para medir y manipular la secuencia de
intervinientes. para medir y fueron los más variable independiente pero no procedimientos, mide y
manipular la adecuados para logra confirmar o refutar su manipula la variable
variable manipular la variable hipótesis independiente y logra
independiente y independiente y confirmar o refutar la
confirmar o refutar confirmar o refutar la hipótesis
la hipótesis. hipótesis.
Genera y Obtiene datos Obtiene datos Los datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos
registra datos e cualitativos o cualitativos o cuantitativos que se cuantitativos como producto o cuantitativos, como
información cuantitativos a partir de cuantitativos, pero obtienen son producto de de la manipulación de la producto de la
la manipulación de la no son producto de la manipulación y variable independiente, manipulación de la
variable independiente, la manipulación de medición de la variable utilizando diversos variable independiente,
reajusta sus la variable independiente, pero los procedimientos, pero no utilizando diversos
procedimientos, independiente. datos no se organizan, ni organiza los datos en tablas y procedimientos, los
organiza los datos y se representan en tablas o gráficos. organiza los datos y los
los representa en tablas gráficos. representa en tablas y
o gráficos gráficos.
Compara los datos Compara los datos Compara los datos Compara los datos obtenidos, Compara los datos
obtenidos ya sea obtenidos en su obtenidos, con la de sus con la de sus pares para obtenidos, con la de sus
cualitativos o indagación, con la pares establece establecer relaciones de pares para establecer
cuantitativos para de sus pares, pero relaciones de causalidad, causalidad contrasta los relaciones de causalidad,
Analiza datos establecer relaciones de no establece logra contrastar los resultados con la hipótesis, pertenencia, diferencia y
e información causalidad y contrasta relaciones de resultados con la para confirmarlo o refutarlo y contrasta los resultados
los resultados con la causalidad, no hipótesis, para elabora conclusiones sin el con la hipótesis, para
hipótesis, para contrasta sus confirmarlo o refutarlo y apoyo de sus resultados e confirmarlo o refutarlo y
confirmarlo o refutarlo resultados con la no elabora conclusiones. información confiable. elabora conclusiones
y elabora conclusiones. hipótesis y no apoyándose en sus
elabora resultados e información
conclusiones. confiable..
Evalúa y Identifica y da a Reconoce las Reconoce las Reconoce las dificultades de
Reconoce las dificultades
cunica conocer las dificultades dificultades de su dificultades de su su indagación y comunica con
de su indagación y
técnicas y los indagación, pero no indagación y comunica argumentos científicos ya sea
comunica con argumentos
resultados logrados comunica ni en aunque no con en forma oral o escrita los
científicos ya sea en forma
para cuestionar el forma oral o escrita argumentos científicos resultados que se obtuvieron a
oral o escrita los resultados
grado de satisfacción los resultados que los resultados que se sus pares, pero los recursos
que se obtuvieron a la
que la respuesta da a la se obtuvieron. obtuvieron. utilizados no fueron diversos.
comunidad educativa,
pregunta de
utilizando diversos medios
indagación.
o recursos.

Docente. Mg. Nelly D. Tuesta Calderón