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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

CICLO ESCOLAR 2018-2019

P ERFIL , P ARÁMETROS E I NDICADORES PARA


P ERSONAL CON F UNCIONES DE
DIRECCIÓN Y DE S UPERVISIÓN EN
EDUCACIÓN B ÁSICA

2018
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARÁMETROS
PERSONAL CON FUNCIONES DE
E I NDICADORES PARA

DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretaría de Educación Pública
Otto Granados Roldán

Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación Subsecretaría de Educación Básica


Javier Treviño Cantú

Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente


Ana María Luz Aceves Estrada
 Índice

Presentación 7

II. Personal con funciones de Supervisión Escolar 149


I. Personal con funciones de Dirección Escolar 9

1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Sector 151


1. Perfil, Parámetros e Indicadores. Director Escolar 11
Educación Preescolar 15 Educación Preescolar 153
Educación Primaria 27 Educación Primaria 165
Educación Secundaria 39 Educación Telesecundaria 177
Educación Especial 51
2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Supervisor Escolar 189

2. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector de Gestión 63


Educación Preescolar 191
Educación Preescolar 65
Educación Primaria 205
Educación Primaria 75
Educación Secundaria 217
Educación Secundaria 85
Educación Especial 230
Educación Especial 95
Educación Física 243
Educación Básica Adultos 255
3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Subdirector Académico 106
Educación Preescolar 108
3. Perfil, Parámetros e Indicadores. Jefe de Enseñanza 268
Educación Primaria 118
Educación Secundaria 128 Educación Secundaria 270
Educación Especial 138

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica.
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 Presentación

Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que reformaron correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación
recientemente la educación nacional y la operación del sistema educativo, Secundaria.
corresponde a la Secretaría de Educación Pública diseñar los perfiles para
el personal que realiza funciones de dirección y de supervisión, y proponer El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para
los parámetros e indicadores que orientan los procesos de evaluación del la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector
desempeño en el servicio público educativo, la formación continua de este de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como
personal y además son un referente para el desarrollo de buenas prácticas los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación
educativas. Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica
para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de
Para dar cumplimiento a este mandato, la Secretaría de Educación Pública Educación Secundaria.
implementó, a través de reuniones de trabajo y del envío de propuestas
elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construcción de De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto
perfiles, parámetros e indicadores (PPI) en el que participaron docentes Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y
frente a grupo, directores de escuelas, supervisores escolares, jefes de autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los
sector, docentes que desempeñan funciones de asesores técnicos instrumentos de evaluación correspondiente.
pedagógicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas Locales.
La evaluación del desempeño para el personal con funciones de Dirección
y de Supervisión Escolar, tiene como propósito principal que ellos y el
sistema educativo cuenten con referentes comunes para la reflexión y el
diálogo sobre las prácticas docentes que permiten un desempeño eficaz
para que los alumnos logren los propósitos de la Educación Básica.
Asimismo, los perfiles, parámetros e indicadores del desempeño de
docentes y técnicos docentes permitirán orientar las acciones de formación
continua para fortalecer su desarrollo profesional.
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este
documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a
los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de
dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación
Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles,
parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación
Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de
Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar,
de Educación Primaria y de Educación Especial,1 asimismo, el

1 El día 4 de julio de 2016, bajo el mismo proceso de construcción, fueron autorizados por el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), los parámetros e indicadores,
correspondientes al subdirector de gestión y al subdirector académico de Educación Especial.

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PERSONAL CON FUNCIONES DE


DIRECCIÓN ESCOLAR

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
1. DIRECTOR ESCOLAR

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 Introducción

El perfil de directivos escolares de Educación Básica expresa las describir las capacidades que debe tener una figura
características, cualidades y aptitudes para el desempeño eficiente de directiva comprometida con la promoción de buenas prácticas de
esta función. Es un referente para el estudio personal, la formación enseñanza, el aprendizaje de los niños, la inclusión, la igualdad
continua, el diseño de políticas y programas que contribuyan a de género y el respeto a los derechos de niñas, niños y
fortalecer la labor de los directivos escolares y la evaluación docente. adolescentes.

El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los


directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el La gestión escolar se presenta como un principio básico del personal
propósito de que éstas cumplan su misión: el aprendizaje de niñas, directivo. A través de su desempeño en diferentes ámbitos los
niños y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera directivos escolares establecen acciones para impulsar la mejora del
que todos los directivos escolares contribuyan, desde su ámbito de trabajo en el aula, la creación de ambientes propicios para el
acción, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca aprendizaje, la generación de espacios de reflexión entre los docentes
el máximo logro académico de los alumnos. para la mejora de prácticas docentes, así como la gestión de espacios
físicos y materiales adecuados.
Los directivos deberán conocer los entornos en los cuales se
desarrolla su valor, la organización y funcionamiento escolar, capaz de Los parámetros e indicadores de desempeño de los
ejercer una gestión escolar efectiva que favorezca el trabajo en el aula directores escolares consideran que deben contar con
y de esta manera mediante una labor comprometida basada en los conocimientos sólidos sobre el contenido de los planes y programas
principios éticos, propicie una práctica educativa de calidad. de estudio, los procesos de aprendizaje de los alumnos, las
prácticas de enseñanza, la autonomía de gestión escolar, el
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y desarrollo profesional, los principios legales y filosóficos que
sostener, junto con el colectivo docente, la autonomía de gestión de la sustentan el servicio público educativo, la atención a la diversidad
escuela y la mejora de los procesos de enseñanza. Así, el perfil busca sociocultural y lingüística de los alumnos, así como la relación entre
la escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no solo
asegura una base común para el desempeño de la función
directiva, también alienta la suma de esfuerzos de directores,
subdirectores y coordinadores hacia un mismo fin.

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DIRECTOR DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora
como las formas de organización y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educación Preescolar es


El director de Educación Preescolar en el desempeño de su realizar una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones,
función directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
práctica directiva, que van desde la organización para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prácticas educativas de Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeación, la generación de espacios de
reflexión para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mínimas en la escuela, así
como requisito para identificar las mejores prácticas de como la administración de recursos humanos, materiales y
enseñanza de los docentes y congruentes con los contenidos económicos, con el fin de asegurar que ésta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propósitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensión, el director:

En esta dimensión, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de de Operación Escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
El director de Educación Preescolar para el desarrollo de su
gestión es necesario que la reflexión se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
le permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexión individual, en normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
colaboración con los docentes de la escuela, además de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociación, la resolución de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generación de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión
fortalecer la función directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensión, el director:
En esta dimensión el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

El director de Educación Preescolar desarrollará una práctica A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir cada parámetro:
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino
también a la definición de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, además, la generación de espacios de
integración, reflexión y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensión el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y desarrollo de habilidades
para convivir armónicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.
de la organización y 1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
el funcionamiento 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
de una escuela Operación Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
acompañamiento en la escuela.
Un director que 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
conoce la escuela y 1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el aula, componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
así como las formas currículo y su alumnos.
de organización y relación con el 1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de los campos formativos y los
funcionamiento aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educación Preescolar.
escolar para lograr alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos
que todos los de la Educación Preescolar.
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
1.4 Explica elementos
1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
del trabajo en el
aula y las prácticas 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
docentes. la realidad y los intereses de niñas y niños.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las áreas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades.
2.1 Realiza acciones
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de
para organizar el
Participación Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la
trabajo de la
escuela.
escuela y mejorar
los resultados 2.1.4 Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y con las
educativos. Autoridades Educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela del
personal escolar y de los alumnos.

2
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la
escuela.
2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
estrategias para calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto
Normalidad Mínima gratuitos y materiales de apoyo.
de Operación 2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.
Un director que 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones
ejerce una gestión que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
escolar eficaz para 2.3 Realiza acciones
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
la mejora del trabajo para la mejora
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escolar y la calidad
en el aula y los 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y
de los aprendizajes
resultados de los alumnos. convivencia de los alumnos.
educativos de la 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas
escuela y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal
escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la mejora intervención didáctica, considerando las distintas características de los alumnos y los
de las prácticas enfoques de los campos formativos en Educación Preescolar.
docentes y el logro 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas
de los aprendizajes entre diferentes grupos escolares.
en los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
físicos y materiales
para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las

3
sobre su práctica evidencias de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
aprendizaje para desarrollo profesional.
Un director que se su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
asegurar un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
educativo de calidad desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
fundamentos
tercero constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la
Educación Preescolar.
educación pública

4
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de
género en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
ambientes culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
aprendizaje, la
sana convivencia género y la no discriminación.
Un director que 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los
asume y promueve y la inclusión
educativa. miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
los principios éticos 4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten
y los fundamentos la reproducción de estereotipos.
legales inherentes a
su función y al 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
4.3 Demuestra las respeto.
trabajo educativo, habilidades y
con el fin de 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y
actitudes
asegurar el derecho requeridas para la empatía en el ejercicio de su función.
de los alumnos a una función directiva. 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de
educación de calidad la comunidad escolar.
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
acción directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5
5.1 Considera la
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural
y lingüística de la
de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la
vínculo con la
escuela para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa
de la escuela.

5.2 Gestiona la
5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente
Un director que colaboración de
con las familias de los alumnos.
reconoce el las familias, de la
5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa
contexto social y comunidad y de
5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, el Consejo Escolar de
cultural de la otras instituciones
Participación Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
en la tarea
escuela y educativa de la
5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
establece ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
escuela.
relaciones de
colaboración con
la comunidad, la 5.3 Aporta
5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y
estrategias al
zona escolar y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
funcionamiento
otras instancias eficaz de la zona
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
para enriquecer aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
la tarea 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la
trabajo con otros
Normalidad Mínima de Operación Escolar y a las prioridades de la Educación Básica.
educativa directivos.

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DIRECTOR DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora
como las formas de organización y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educación Primaria es


El director de Educación Primaria en el desempeño de su función realizar una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
práctica directiva, que van desde la organización para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prácticas educativas de Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeación, la generación de espacios de
reflexión para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mínimas en la escuela, así
como requisito para identificar las mejores prácticas de como la administración de recursos humanos, materiales y
enseñanza de los docentes y congruentes con los contenidos económicos, con el fin de asegurar que ésta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propósitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensión, el director:

En esta dimensión, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de de Operación Escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

29
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
El director de Educación Primaria para el desarrollo de su gestión
es necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexión individual, en normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
colaboración con los docentes de la escuela, además de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociación, la resolución de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generación de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión
fortalecer la función directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensión, el director:
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

30
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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educación Primaria desarrollará una práctica cada parámetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también
a la definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, además, la generación de espacios de integración,
reflexión y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensión, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

31
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armónicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.
de la organización
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
una escuela Operación Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
acompañamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el
aula, así como las componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
currículo y su alumnos.
formas de
relación con el 1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organización y aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educación Primaria.
funcionamiento alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos
escolar para lograr
de la Educación Primaria.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
prácticas cuenta la realidad y los intereses de niñas y niños.
docentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las áreas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y con las
los resultados Autoridades Educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el

2
funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
estrategias para calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto gratuitos
Normalidad Mínima y materiales de apoyo.
de Operación 2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que
Un director que permitan la mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
ejerce una gestión 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
escolar eficaz para para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
la mejora del escolar y la 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y
trabajo en el aula y calidad de los convivencia de los alumnos.
los resultados aprendizajes de 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y
educativos de la los alumnos. externas de la escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
escuela 2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o
deserción escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4 Gestiona la mejora 2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
de las prácticas intervención didáctica, considerando las distintas características de los alumnos y los campos
docentes y el logro de formación en Educación Primaria.
de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.4.5 Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
posible que todos escuela.
aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.

2.6 Gestiona los 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el mobiliario
recursos, espacios y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
físicos y 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
materiales para el recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
funcionamiento de 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
la escuela. honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias de su
sobre su práctica práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
aprendizaje para desarrollo profesional.
Un director que se
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
reconoce como profesional profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
asegurar un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en
educativo de calidad desarrollo su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educación

4
finalidades de la Primaria.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
equidad de género en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
ambientes
culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de género y
Un director que aprendizaje, la
la no discriminación.
asume y promueve sana convivencia
4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los
los principios éticos y la inclusión
miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
y los fundamentos educativa.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la
legales inherentes a reproducción de estereotipos.
su función y al 4.3 Demuestra las 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y respeto.
trabajo educativo, habilidades y 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
con el fin de actitudes trabajo y empatía en el ejercicio de su función
asegurar el derecho requeridas para la 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de la
de los alumnos a una función directiva. comunidad escolar.
educación de calidad 4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil.
acción directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en
integridad y el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y seguridad
alumnos en el de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
escuela. jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural

5
5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la identidad
y lingüística de la
cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
vínculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en la
tarea educativa escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2 Gestiona la 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación frecuente con
colaboración de las familias de los alumnos.
las familias, de la
Un director que 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
comunidad y de
reconoce el contexto otras instituciones 5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, el Consejo Escolar de Participación
social y cultural de la en la tarea Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escuela y establece educativa de la 5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar
relaciones de escuela. las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
colaboración con la
comunidad, la zona 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico pedagógicos y el
escolar y otras estrategias al supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas educativas.
instancias para funcionamiento
eficaz de la zona 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de los
enriquecer la tarea aprendizajes en los alumnos.
educativa escolar y el
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad
directivos. Mínima de Operación Escolar, y a las prioridades de la Educación Básica.

37
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DIRECTOR DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

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DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora
como las formas de organización y funcionamiento escolar para del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educación Secundaria es


El director de Educación Secundaria en el desempeño de su realizar una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones,
función directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
práctica directiva, que van desde la organización para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prácticas educativas de Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeación, la generación de espacios de
reflexión para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mínimas en la escuela, así
como requisito para identificar las mejores prácticas de como la administración de recursos humanos, materiales y
enseñanza de los docentes y congruentes con los contenidos económicos, con el fin de asegurar que ésta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propósitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensión, el director:

En esta dimensión, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de de Operación escolar.
una escuela eficaz. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y los
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos inherentes a su función y al trabajo educativo, con el
fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de
calidad
El director de Educación Secundaria para el desarrollo de su
gestión es necesario que la reflexión se establezca como una de
las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
le permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexión individual, en normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
colaboración con los docentes de la escuela, además de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociación, la resolución de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generación de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión
fortalecer la función directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensión, el director:
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional. ejercicio de su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la


escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El director de Educación Secundaria desarrollará una práctica cada parámetro:
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también
a la definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, además, la generación de espacios de integración,
reflexión y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensión, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos

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DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armónicamente.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.

1
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos
1.2 Explica los rasgos compartidos por la comunidad escolar.
de la organización
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
y el
funcionamiento de 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
una escuela Operación Escolar.
eficaz. 1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
acompañamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
1.3 Explica los actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
el trabajo en el
aula, así como las componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
currículo y su alumnos.
formas de
relación con el 1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organización y aprendizaje de los aprendizajes que se espera lograr en la Educación Secundaria.
funcionamiento alumnos. 1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos
escolar para lograr
de la Educación Secundaria.
que todos los
alumnos aprendan 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
prácticas cuenta la realidad y los intereses de niñas, niños y adolescentes.
docentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situación de vulnerabilidad.

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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DIRECTOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las áreas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de
2.1 Realiza acciones Actividades de la escuela.
para organizar el 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación
trabajo de la Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
escuela y mejorar 2.1.4 Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y con las
los resultados Autoridades Educativas.
educativos. 2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el

2
funcionamiento de la escuela.
2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
estrategias para calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto
Normalidad Mínima gratuitos y materiales de apoyo.
de Operación 2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
Escolar. actividades de aprendizaje.

2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Un director que
ejerce una gestión 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
para la mejora decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escolar eficaz para
escolar y la 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y
la mejora del
calidad de los convivencia de los alumnos.
trabajo en el aula y aprendizajes de
los resultados 2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas
los alumnos. y externas de la escuela con el fin de orientar la práctica educativa.
educativos de la
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o
escuela
deserción escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
2.4 Gestiona la intervención didáctica, considerando las distintas características de los alumnos y los
mejora de las enfoques de las asignaturas de Educación Secundaria.
prácticas docentes
y el logro de los 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas
aprendizajes en entre diferentes grupos escolares.
los alumnos. 2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan.
2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
físicos y
materiales para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las
sistemáticamente evidencias de su práctica.

3
sobre su práctica 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
profesional como 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
medio para
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
Un director que se aprendizaje para desarrollo profesional.
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como
profesional práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
educativo de calidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
fundamentos tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la Educación Secundaria.

4
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
equidad de género en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona
4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
ambientes
culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el
4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
aprendizaje, la
Un director que género y la no discriminación.
sana convivencia
asume y promueve 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos
y la inclusión
los miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
los principios éticos educativa.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que
y los fundamentos eviten la reproducción de estereotipos.
legales inherentes a
su función y al 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
4.3 Demuestra las
respeto.
trabajo educativo, habilidades y
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento
con el fin de actitudes
del trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
asegurar el derecho requeridas para la
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros
de los alumnos a una función directiva.
de la comunidad escolar.
educación de calidad 4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
acción directiva la 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
integridad y riesgo en el aula y en la escuela.
seguridad de los 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
alumnos en el seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aula y en la 4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de
escuela. la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.

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5.1 Considera la
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la

5
y lingüística de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en
comunidad y su la escuela.
vínculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2 Gestiona la 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación
colaboración de frecuente con las familias de los alumnos.
las familias, de la
Un director que 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
comunidad y de
reconoce el contexto otras instituciones 5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, el Consejo Escolar de
social y cultural de la en la tarea Participación Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
escuela y establece educativa de la 5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
relaciones de escuela. ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
colaboración con la
comunidad, la zona 5.3 Aporta 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico
escolar y otras estrategias al pedagógicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas
instancias para funcionamiento educativas.
enriquecer la tarea eficaz de la zona 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro de
educativa escolar y el los aprendizajes en los alumnos.
trabajo con otros 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la
directivos. Normalidad Mínima de Operación Escolar, y a las prioridades de la Educación Básica.

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EDUCACIÓN ESPECIAL

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 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora
como las formas de organización y funcionamiento de la escuela del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
para lograr que todos los alumnos aprendan

La tarea sustantiva de un director de Educación Especial es


El director de Educación Especial en el desempeño de su función realizar una gestión eficaz, es decir, la de generar acciones,
directiva reconoce que la tarea fundamental de la escuela es el diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos
aprendizaje de los alumnos, en este sentido, esta dimensión que promuevan el cumplimiento de la tarea sustantiva de la
aborda el conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella
práctica directiva, que van desde la organización para el buen aprendan.
funcionamiento de la escuela, hasta el manejo de los contenidos
educativos para orientar e identificar las prácticas educativas de Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a
los docentes que propician aprendizajes. partir del empleo de la planeación, la generación de espacios de
reflexión para promover el trabajo colaborativo, el seguimiento
Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo para el cumplimiento de condiciones mínimas en la escuela, así
como requisito para identificar las mejores prácticas de como la administración de recursos humanos, materiales y
enseñanza de los docentes y congruentes con los contenidos económicos, con el fin de asegurar que ésta ofrezca un servicio
curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo educativo de calidad.
docente y alcanzar los propósitos educativos que se plantean
para el nivel. En esta dimensión, el director:

En esta dimensión, el director: 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y
mejorar los resultados educativos.
1.1 Explica la tarea fundamental de la educación especial. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de de Operación Escolar.
una escuela incluyente. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizajes de los alumnos.
aprendizaje de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas los aprendizajes en los alumnos.
docentes 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es
posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el
funcionamiento de la escuela.

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 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un director que se reconoce como profesional que mejora Un director que asume y promueve los principios éticos y
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
El director de Educación Especial para el desarrollo de su gestión
es necesario que la reflexión se establezca como una de las
manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la
permitirá acceder a nuevos conocimientos generados en gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos
diferentes momentos como es en la reflexión individual, en normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
colaboración con los docentes de la escuela, además de centro y sentido de los servicios educativos.
establecer redes de conocimiento con sus pares.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales desempeño que permitan al director ejercer las actitudes y
para el aprendizaje y desarrollo profesional de cualquier docente, habilidades necesarias para la negociación, la resolución de
el acceso a nuevos conocimientos y experiencias con el uso de conflictos, generación de espacios y ambientes favorables para el
nuevas tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión
fortalecer la función directiva. educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
escolar.
En esta dimensión, el director:
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y las finalidades de la educación pública mexicana en el
desarrollo profesional ejercicio de su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
profesional. convivencia y la inclusión educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la
función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.

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 DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboración con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer
la tarea educativa

El director de Educación Especial desarrollará una práctica A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
directiva que garantice aprendizajes de calidad, deberá incluir cada parámetro:
como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural
de la comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre
la escuela y el contexto es fundamental.

Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no


solamente al interior de la escuela con los docentes, sino también
a la definición de acciones que trasciendan hacia la comunidad,
con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, además, la generación de espacios de integración,
reflexión y convivencia, con sentido educativo.

En esta dimensión, el director:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona
escolar y el trabajo con otros directivos.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica los propósitos y principios de la educación especial para favorecer la inclusión
educativa y social.
1.1 Explica la tarea 1.1.2 Reconoce a los servicios de educación especial como espacios inclusivos de formación
fundamental de la integral y de desarrollo de habilidades para convivir armónicamente.
educación especial. 1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educación especial es que todos los
alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, logren los propósitos
educativos.
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y la generación de ambientes de inclusión y sana convivencia.
1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de los servicios de educación especial

1
entorno a propósitos compartidos por la comunidad escolar.
1.2 Explica los rasgos
1.2.3 Argumenta que el currículo vigente es el referente que orienta la organización de la vida
de la organización
escolar.
y el funcionamiento
de una escuela 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
incluyente. Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
acompañamiento en la escuela.
Un director que
conoce la escuela y 1.3.1 Identifica las características de niñas y niños y jóvenes que atienden los servicios de
educación especial y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
el trabajo en el aula, desarrollo.
así como las formas 1.3 Explica los
componentes del 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los
de organización y propósitos educativos de alumnos.
currículo y su
funcionamiento relación con el 1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques didácticos y los aprendizajes
escolar para lograr aprendizaje de los que se esperan lograr en Educación Básica.
que todos los alumnos. 1.3.4. Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos
alumnos aprendan de la educación especial, en el marco de una educación incluyente.

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la
enseñanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los servicios de
1.4 Explica elementos educación especial.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el sentido formativo de la Educación
aula y las prácticas Básica.
docentes. 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en el aula tomando en cuenta la
realidad y los intereses de los alumnos atendidos por los servicios de educación especial.
1.4.4 Identifica prácticas inclusivas para atender a los alumnos.

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2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las áreas de mejora en el trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades o Ruta de Mejora de la escuela conforme a los requerimientos de los alumnos
atendidos por los servicios de educación especial.
2.1 Realiza acciones
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar, y en su caso del Consejo
para organizar el
de Participación Social en la Educación, con el fin de fomentar la mejora de los resultados
trabajo de la
educativos de la escuela.
escuela y mejorar
los resultados 2.1.4 Utiliza formas de comunicación que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
educativos. información de los alumnos atendidos por los servicios de educación especial, con las
familias y con autoridades educativas.

2
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración, del personal
escolar y de los alumnos atendidos por los servicios de educación especial.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece 2.2.1 Establece acciones para asegurar que los servicios de educación especial funcionen
estrategias para regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
asegurar la 2.2.2 Realiza gestiones para todos los alumnos atendidos por los servicios de educación especial
Normalidad cuenten con los apoyos específicos que necesitan para acceder al currículo, además de
Mínima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Un director que Operación 2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en los servicios de educación especial para asegurar el
ejerce una gestión Escolar. uso del tiempo en actividades de aprendizaje para los alumnos.
escolar eficaz para
la mejora del 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones
trabajo en el aula y que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos
los resultados atendidos por los servicios de educación especial.
educativos de la 2.3 Realiza acciones 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos atendidos por los servicios de
para la mejora educación especial para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
escuela escolar y la
calidad de los 2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y
aprendizajes de convivencia de los alumnos.
los alumnos. 2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela, con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o
deserción escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las
2.4 Gestiona la mejora decisiones sobre la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
de las prácticas 2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
docentes y el logro intervención didáctica, considerando las distintas características de los alumnos atendidos
de los por los servicios de educación especial.

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aprendizajes en 2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas
los alumnos. entre diferentes grupos escolares atendidos en los servicos de educación especial.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyan al logro de los aprendizajes
de los alumnos atendidos por los servicios de educación especial.
2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
2.5 Construye comunidad escolar.
ambientes de 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
trabajo en la plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no discriminación.
escuela donde es 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
posible que todos la escuela.
aprendan. 2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la escuela, el
2.6 Gestiona los mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
recursos, espacios accesibilidad.
físicos y
materiales para el 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
funcionamiento de los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
la escuela. 2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

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3.1 Reflexiona 3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a
sistemáticamente mejorar en su función directiva.

3
sobre su práctica
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional con el fin de tomar
medio para decisiones que permitan mejorarla.
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un director que se su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
asegurar un servicio medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo
educativo de calidad enriquecer su profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación
profesional. disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrollo su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el
fundamentos artículo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en
finalidades de la Educación Especial.

4
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Establece estrategias que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y solidaridad,
así como la perspectiva de género, en la comunidad escolar.
4.2 Gestiona 4.2.2 Organiza acciones para promover el conocimiento, el intercambio y el respeto a la
ambientes diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa.
favorables para el 4.2.3 Establece con el personal del servicio de educación especial, y en su caso, con el
Un director que aprendizaje, la director de la escuela, reglas de convivencia escolar que incluyan la perspectiva de
asume y promueve sana convivencia género y la no discriminación.
los principios éticos y la inclusión 4.2.4 Establece estrategias de comunicación, con todos los miembros de la comunidad escolar,
educativa. para promover una sana convivencia dentro y fuera de la escuela.
y los fundamentos 4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que
legales inherentes a eviten la reproducción de estereotipos.
su función y al
4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, 4.3 Demuestra las respeto.
con el fin de habilidades y 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento
asegurar el derecho actitudes
del trabajo y empatía en el ejercicio de su función directiva.
de los alumnos a requeridas para la
función directiva. 4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos con los distintos miembros de la
una educación de comunidad escolar.
calidad
4.4 Considera en su 4.4.1 Establece acciones para la detección, canalización y seguimiento a casos de abuso o
acción directiva la maltrato infantil.
integridad y 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
seguridad de los riesgo en el aula y en la escuela.
alumnos en el 4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
aula y en la seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
escuela.

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5.1 Considera la

5
diversidad
5.1.1 Establece estrategias para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la
cultural y
promoción del diálogo intercultural en el aula y en la escuela, con apego a los propósitos
lingüística de la
educativos.
comunidad y su
vínculo con la 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural presente en
tarea educativa la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
de la escuela.

5.2.1 Establece, con el personal del servicio de educación especial, mecanismos que aseguren
Un director que 5.2 Gestiona la la comunicación frecuente con las familias de los alumnos atendidos.
reconoce el colaboración de
5.2.2 Gestiona recursos provenientes de la comunidad que contribuyan a la tarea educativa del
contexto social y las familias, de la
servicio de educación especial.
comunidad y de
cultural de la otras 5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, los Consejos Escolares de
escuela y instituciones en la Participación Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
establece tarea educativa 5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para
relaciones de de la escuela. ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos que atiende el servicio de
colaboración educación especial.
con la
comunidad, la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnicos
zona escolar y 5.3 Aporta pedagógicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas
otras instancias estrategias al educativas.
funcionamiento
para enriquecer 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del servicio de educación especial a su cargo y los
eficaz de la zona
la tarea escolar y el otros servicios de educación especial de la zona escolar para el logro de los aprendizajes
educativa trabajo con otros en los alumnos.
directivos. 5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la
Normalidad Mínima de Operación Escolar, y a las prioridades de la Educación Básica.

61
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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
2. SUBDIRECTOR DE GESTIÓN

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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLAR

Ciclo Escolar 2018-2019

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector de gestión que conoce la escuela y el trabajo en el Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz
aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestión de Educación Preescolar forma parte del La función del subdirector de gestión es fomentar que la escuela
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
académico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
Para que el subdirector de gestión se desempeñe adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
niñas y niños, y comprenda que el sentido de su función es colaborar
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento más de la labor del subdirector de gestión es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusión en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector información y puntos de vista, de modo que tengan una visión
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la compartida de la Educación Preescolar, sus propósitos y la manera de
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que alcanzarlos.
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y
niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensión, el subdirector: todos los alumnos.
En esta dimensión, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión escolar para
la mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestión escolar para la
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propósitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
espacios físicos y materiales de la escuela.

67
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector de gestión que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El subdirector de gestión en Educación Preescolar acompañará con


nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su práctica
directiva. Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
gestión ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribución en la creación de ambientes favorables para el
En esta dimensión, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional En esta dimensión, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educación pública mexicana en el
profesional. ejercicio de su función directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

68
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector de gestión que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de gestión de Educación Preescolar contribuye con
parámetro:
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las familias y
la comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino también a la definición
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, además, la
generación de espacios de integración, reflexión y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicación con la
dirección escolar y el colectivo docente.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armónicamente.

1
1.2.1 Reconoce que la función del subdirector de gestión es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido organice y funcione para la prestación de un servicio educativo de calidad y la generación
de la subdirección de ambientes de inclusión y sana convivencia.
de gestión escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la función del subdirector de gestión en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
la calidad de Operación Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
Un subdirector de educativos.
gestión que conoce 1.3 Explica la relación 1.3.2 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de los campos formativos y
la escuela y el entre una gestión los aprendizajes esperados en la Educación Preescolar, con sus procesos de gestión.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus
así como las logro de los procesos de gestión
formas de propósitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los
organización y educativos. propósitos educativos, con sus procesos de gestión.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar y de
escolar para lograr sus procesos de gestión.
que todos los
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares
de la gestión
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas y niños con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre la situación educativa
de la escuela conforme a la estrategia establecida por el director.
2.1.2 Aporta desde su función insumos para el desarrollo e implementación del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestión educativa para el desarrollo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participación Social.
procesos de
2.1.4 Organiza los procesos de gestión educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestión escolar
sistematización del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
para la mejora de
2.1.5 Organiza los procesos de gestión escolar para el análisis de las evaluaciones internas y
la escuela
externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las

2
prácticas de gestión escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.

2.2 Establece formas


de comunicación
eficaz que
2.2.1 Gestiona formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar
fomentan el
2.2.2 Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunidad escolar.
trabajo
2.2.3 Gestiona formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
colaborativo en la
comunidad
Un subdirector de escolar.
gestión que ejerce
una gestión
escolar eficaz para 2.3 Establece
acciones para
la mejora del asegurar la
2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan a que la escuela funcione
trabajo en el aula y regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Normalidad
los resultados 2.3.2 Organiza los procesos de gestión para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
Mínima de
educativos de la maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Operación
escuela Escolar.

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
2.4 Realiza acciones
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
para apoyar la
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
gestión de los
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
recursos, espacios
educativa.
físicos y
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la
administración de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela.
2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un subdirector de estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para
gestión que se aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional.
reconoce como su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
para asegurar medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
un servicio enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
educativo de desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
calidad profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
fundamentos tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de

4
finalidades de la gestión de Educación Preescolar.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
4.2 Organiza acciones colaboración, solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
gestión que asume sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través
y promueve los y la inclusión de estrategias de comunicación dentro y fuera del plantel.
principios éticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la
fundamentos reproducción de estereotipos.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su función y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
desarrollo de su trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
asegurar el función.
derecho de los
alumnos a una 4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
maltrato infantil en coordinación con la dirección escolar.
educación de 4.4 Realiza acciones 4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
calidad para el cuidado de situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y 4.4.3 Organiza programas de prevención para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de
alumnos en las los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la 4.4.4 Realiza procesos de gestión para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela. seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5.1 Considera la

5
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la
y lingüística de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la
comunidad y su escuela
vínculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestión escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingüística y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboración de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad,
Un subdirector de las familias, de la establecidas por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
gestión que comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
reconoce el otras instituciones tarea educativa
contexto social y en la tarea 5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
cultural de la educativa de la educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
colaboración con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para
y otras instancias comunicación con contribuir a la mejora de la gestión de la escuela.
para enriquecer la la dirección 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

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EDUCACIÓN PRIMARIA

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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector de gestión que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestión de Educación Primaria forma parte del equipo La función del subdirector de gestión es fomentar que la escuela
de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector académico. trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las niñas y niños que la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educación de calidad. del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
Para que el subdirector de gestión se desempeñe adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
niñas y niños, y comprenda que el sentido de su función es colaborar
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento más de la labor del subdirector de gestión es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusión en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector información y puntos de vista, de modo que tengan una visión
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la compartida de la Educación Primaria, sus propósitos y la manera de
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que alcanzarlos.
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y
niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensión, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensión, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión escolar para
la mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestión escolar para la
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propósitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
espacios físicos y materiales de la escuela.

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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios
continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
El subdirector de gestión en Educación Primaria acompañará con
nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción de normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su práctica centro y sentido de los servicios educativos.
directiva.
Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
gestión ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
En esta dimensión, el subdirector:
para la contribución en la creación de ambientes favorables para el
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional
como medio para mejorarla. En esta dimensión, el subdirector:
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
profesional. ejercicio de su función directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

78
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector de gestión que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboración con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada


El subdirector de Educación Primaria contribuye con diferentes
parámetro:
acciones que permiten establecer vínculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino también a la definición
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, además, la
generación de espacios de integración, reflexión y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicación con la
dirección escolar y el colectivo docente.

79
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
escuela. 1.1.2 Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armónicamente.

1
1.2.1 Reconoce que la función del subdirector de gestión es contribuir a que la escuela se
1.2 Asume el sentido organice y funcione para la prestación de un servicio educativo de calidad y la generación
de la subdirección de ambientes de inclusión y sana convivencia.
de gestión escolar
para la mejora de 1.2.2 Reconoce la función del subdirector de gestión en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
la calidad de Operación Escolar.
educativa. 1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
Un subdirector de educativos.
gestión que conoce 1.3.2 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
1.3 Explica la relación
la escuela y el entre una gestión aprendizajes esperados en la Educación Primaria, con sus procesos de gestión.
trabajo en el aula, escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus
así como las logro de los procesos de gestión.
formas de propósitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los
organización y educativos. propósitos educativos, con sus procesos de gestión.
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar y de
escolar para lograr sus procesos de gestión.
que todos los
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares
de la gestión
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
favorezcan 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas y niños con
aprendizajes. necesidades educativas especiales.

80
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre la situación educativa


de la escuela conforme a la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Aporta desde su función insumos para el desarrollo e implementación del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestión educativa para el desarrollo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participación Social.
procesos de
2.1.4 Organiza los procesos de gestión educativa para el desarrollo del seguimiento y
gestión escolar
sistematización del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
para la mejora de
2.1.5 Organiza los procesos de gestión escolar para el análisis de las evaluaciones internas y
la escuela
externas de la escuela.

2
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prácticas de gestión escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana
convivencia.

2.2 Establece formas


de comunicación
eficaz que
2.2.1 Gestiona formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar
fomentan el
2.2.2 Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunidad escolar.
trabajo
Un subdirector de 2.2.3 Gestiona formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
colaborativo en la
gestión que ejerce comunidad
una gestión escolar escolar.
eficaz para la
mejora del trabajo 2.3 Establece
en el aula y los acciones para 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan a que la escuela funcione
resultados asegurar la regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
educativos de la Normalidad 2.3.2 Organiza los procesos de gestión para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
escuela Mínima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Operación Escolar

2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestión de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, espacios equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
físicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administración de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendición de cuentas.

81
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
estrategias de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Un subdirector estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
gestión que se
su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
reconoce como profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
para asegurar un
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
servicio educativo desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
de calidad profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

82
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2017-2018

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
fundamentos
tercero constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestión

4
finalidades de la
en Educación Primaria.
educación pública
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
4.2 Organiza acciones colaboración, solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar.
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
gestión que asume sana convivencia y 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través
y promueve los la inclusión de estrategias de comunicación dentro fuera del plantel.
principios éticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la
reproducción de estereotipos.
fundamentos
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su función y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
con el fin de desarrollo de su trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
asegurar el función.
derecho de los
4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
alumnos a una maltrato infantil en coordinación con la dirección escolar.
educación de 4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
calidad para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevención para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestión para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

83
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5.1 Considera la

5
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la
y lingüística de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la
comunidad y su escuela.
vínculo con la 5.1.2 Organiza procesos de gestión escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
tarea educativa de lingüística y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboración de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
Un subdirector de las familias, de la por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
gestión que comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea
reconoce el otras instituciones educativa.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
cultural de la educativa de la educativa de la escuela.
escuela y establece escuela.
relaciones de
colaboración con la 5.3 Realiza acciones
comunidad escolar para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para
y otras instancias comunicación con contribuir a la mejora de la gestión de la escuela.
para enriquecer la la dirección 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección escolar
tarea educativa escolar y el para el logro de los aprendizajes en los alumnos.
colectivo docente.

84
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector de gestión que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector de gestión de Educación Secundaria forma parte del La función del subdirector de gestión es fomentar que la escuela
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
académico. Estas tres figuras directivas son responsables del supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
funcionamiento regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
niñas y niños que asistan al plantel reciban una educación de calidad. del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
Para que el subdirector de gestión se desempeñe adecuadamente, es acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de congratularse de sus logros o enderezar el camino.
niñas y niños, y comprenda que el sentido de su función es colaborar
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento más de la labor del subdirector de gestión es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusión en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
de la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector información y puntos de vista, de modo que tengan una visión
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la compartida de la Educación Secundaria, sus propósitos y la manera de
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que alcanzarlos.
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y
niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
En esta dimensión, el subdirector:
todos los alumnos.
En esta dimensión, el subdirector:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestión escolar para la
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propósitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
espacios físicos y materiales de la escuela.

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector de gestión que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El subdirector de gestión en Educación Secundaria acompañará con


nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su práctica
directiva. Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
gestión ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribución en la creación de ambientes favorables para el
En esta dimensión, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional En esta dimensión, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educación pública mexicana en el
profesional. ejercicio de su función directiva.
4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

88
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector de gestión que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboración con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector de Educación Secundaria contribuye con diferentes
cada parámetro:
acciones que permiten establecer vínculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente
al interior de la escuela con los docentes, sino también a la definición
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, además, la
generación de espacios de integración, reflexión y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Promueve la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicación con la
dirección escolar y el colectivo docente.

89
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea
todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formación integral y al desarrollo de sus

1
escuela.
habilidades para convivir armónicamente.

1.2.1 Reconoce que la función del subdirector de gestión es contribuir a que la escuela se organice
1.2 Asume el sentido
y funcione para la prestación de un servicio educativo de calidad y la generación de
de la subdirección
ambientes de inclusión y sana convivencia.
de gestión escolar
1.2.2 Reconoce la función del subdirector de gestión en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
para la mejora de
de Operación Escolar.
la calidad
1.2.3 Reconoce la función del subdirector de gestión para abatir el rezago, propiciar la inclusión, la
educativa.
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector de 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
gestión que conoce educativos.
la escuela y el 1.3 Explica la relación 1.3.2 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de la asignaturas y los
entre una gestión aprendizajes esperados en la Educación Secundaria, con sus procesos de gestión.
trabajo en el aula,
escolar eficaz y el 1.3.3 Relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con sus procesos
así como las logro de los de gestión.
formas de propósitos 1.3.4 Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los
organización y educativos. propósitos educativos, con sus procesos de gestión
funcionamiento 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar y de sus
escolar para lograr procesos de gestión.
que todos los 1.4 Explica elementos
1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares
alumnos aprendan de la gestión
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
escolar que
1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para atender a niñas, niños y adolescentes
favorezcan
con necesidades educativas especiales.
aprendizajes.

90
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre la situación educativa de
la escuela conforme a la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Aporta desde su función insumos para el desarrollo e implementación del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
2.1 Organiza y
2.1.3 Organiza la gestión educativa para el desarrollo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo
sistematiza
Escolar de Participación Social.
procesos de
2.1.4 Establece junto con el director los procesos de gestión educativa para el desarrollo del
gestión escolar
seguimiento y sistematización del logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico
para la mejora de
Escolar.
la escuela.

2
2.1.5 Organiza los procesos de gestión escolar para el análisis de las evaluaciones internas y
externas de la escuela.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las
prácticas de gestión escolar y de generación de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
2.2 Establece formas
de comunicación
eficaz que
2.2.1 Gestiona formas de comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar
fomentan el
2.2.2 Gestiona el trabajo colaborativo entre los integrantes de la comunidad escolar.
trabajo
2.2.3 Gestiona formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
colaborativo en la
Un subdirector de comunidad
gestión que ejerce escolar.
una gestión escolar
2.3 Establece
eficaz para la acciones para
mejora del trabajo 2.3.1 Realiza con el director procesos de gestión que contribuyan, a que la escuela funcione
asegurar la
en el aula y los regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Normalidad
resultados 2.3.2 Organiza los procesos de gestión para que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros,
Mínima de
libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
educativos de la Operación
escuela Escolar.
2.4.1 Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
2.4 Realiza acciones espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
para apoyar la seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
gestión de los 2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
recursos, equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
espacios físicos y 2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
materiales de la administración de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
escuela. 2.4.4 Gestiona los recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.

91
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector de su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
gestión que se profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de gestión
finalidades de la en Educación Secundaria.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.

4
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración,
4.2 Organiza acciones solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar
para gestionar 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto por las diferencias
ambientes individuales, lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas.
favorables para el 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión de las reglas de convivencia escolar que
Un subdirector de aprendizaje, la incluyan la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
gestión que asume sana convivencia 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a través
y promueve los y la inclusión de estrategias de comunicación dentro y fuera del plantel.
principios éticos y educativa. 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes de inclusión y equidad y que eviten la
fundamentos reproducción de estereotipos.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su función y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
trabajo educativo, actitudes respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y
asegurar el desarrollo de su empatía en el ejercicio de su función
derecho de los función.
alumnos a una 4.4.1 Gestiona procesos para dar seguimiento, al interior de la escuela, a los casos de abuso o
educación de maltrato en coordinación con la dirección escolar.
calidad 4.4 Realiza acciones
4.4.2 Organiza actividades para que la comunidad escolar evite enfermedades, accidentes y
para el cuidado de
situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Organiza programas de prevención para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencia que afecten la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aulas y en la
4.4.4 Realiza procesos de gestión para que la comunidad escolar mantenga la integridad y
escuela.
seguridad de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la
escuela.

93
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


5.1 Considera la

5
diversidad cultural
5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la identidad cultural de
y lingüística de la
los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Organiza procesos de gestión escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
vínculo con la
lingüística y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Promueve la
colaboración de
5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas por la
las familias, de la
dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
Un subdirector de comunidad y de
5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
gestión que otras instituciones
5.2.3 Organiza la gestión para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
reconoce el en la tarea
educativa de la escuela.
contexto social y educativa de la
escuela.
cultural de la
escuela y establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboración con la para fortalecer la 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector académico para
comunidad escolar comunicación con contribuir a la mejora de la gestión escolar.
y otras instancias la dirección 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección para el
escolar y el logro de los aprendizajes en los alumnos.
para enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

94
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN
EDUCACIÓN ESPECIAL

Ciclo Escolar 2018-2019

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN (63(&,$/

 DIMENSIÓN 2
 DIMENSIÓN 1
Un subdirector de gestión que ejerce una gestión escolar eficaz
para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
Un subdirector de gestión que conoce a la escuela y el trabajo en
de la escuela
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan

El subdirector de gestión de Educación Especial forma parte del equipo La función del subdirector de gestión es fomentar que la escuela
de la dirección escolar, junto con el director y el subdirector académico. trabaje en conjunto para el logro de los propósitos educativos, esto
Estas tres figuras directivas son responsables del funcionamiento supone que apoye a la dirección y al colectivo docente para reconocer
regular y cotidiano de la escuela, y de que todas las niñas y niños que la situación educativa de la escuela, definir metas y planificar el trabajo
asistan al plantel reciban una educación de calidad. del plantel, con la intención de que durante todo el año lectivo, la
Para que el subdirector de gestión se desempeñe adecuadamente, es comunidad escolar tenga claridad de la dirección que tienen las
necesario que reconozca el papel que tiene la escuela en la vida de acciones que realiza y reconozca los momentos en que puede
niñas y niños, y comprenda que el sentido de su función es colaborar congratularse de sus logros o enderezar el camino.
con la dirección para fomentar procesos de mejora, trabajo colaborativo Otro elemento más de la labor del subdirector de gestión es el trabajo
y ambientes de sana convivencia e inclusión en la escuela. colaborativo. Para lograr lo anterior, es necesario que los integrantes
Para realizar lo anterior, es necesario además que el subdirector de la comunidad escolar se comuniquen entre sí, intercambien
reconozca la relación entre el logro de los propósitos educativos y la información y puntos de vista, de modo que tengan una visión
gestión escolar, de modo que guíe su actuación con el precepto de que compartida de la Educación Especial, sus propósitos y la manera de
la gestión se dirija a propiciar condiciones adecuadas para que niñas y alcanzarlos.
niños aprendan y se sientan apreciados y respetados en el centro Esto puede lograrse en tanto la escuela funcione de manera regular,
educativo. cuente con recursos y materiales, además de que estos se aprovechen
En esta dimensión, el subdirector: y utilicen en condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad para
todos los alumnos.

1.1 Explica la tarea fundamental de la educación especial. En esta dimensión, el subdirector:


1.2 Asume el sentido de la subdirección de gestión para la
mejora de la calidad educativa. 2.1 Organiza y sistematiza procesos de gestión escolar para la
1.3 Explica la relación entre una gestión escolar eficaz y el logro mejora de la escuela.
de los propósitos educativos. 2.2 Establece formas de comunicación eficaz que fomentan el
1.4 Explica elementos de la gestión escolar que favorezcan trabajo colaborativo en la comunidad escolar.
aprendizajes. 2.3 Establece acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
2.4 Realiza acciones para apoyar la gestión de los recursos,
espacios físicos y materiales de la escuela.
2.5 Explica elementos de la gestión escolar que favorecen los
aprendizajes
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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN (63(&,$/

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector de gestión que se reconoce como profesional que Un subdirector de gestión que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El subdirector de gestión en Educación Especial acompañará con


nuevas formas de gestión en la escuela, por lo que será necesario que El desempeño de esta función requiere del ejercicio en la gestión diaria
la reflexión sobre su propio desempeño se establezca como una de la escuela, permeada por los principios éticos y los marcos
constante que le permitirá identificar áreas de oportunidad, seleccionar normativos que rigen la educación pública en el país, y que son el
estrategias y materiales de estudio que le apoyen en la construcción de centro y sentido de los servicios educativos.
nuevos conocimientos para el desarrollo de una mejora en su práctica
directiva. Esta dimensión integrará elementos que permitirán al subdirector de
gestión ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la
negociación, la resolución de conflictos, el mantenimiento de espacios
para la contribución en la creación de ambientes favorables para el
En esta dimensión, el subdirector:
desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y
la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional En esta dimensión, el subdirector:
como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y las finalidades de la educación pública mexicana en el
profesional. ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR DE GESTIÓN. EDUCACIÓN (63(&,$/

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector de gestión que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboración con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

El subdirector de Educación Especial contribuye con diferentes


acciones que permiten establecer vínculos con las familias y la
comunidad para el enriquecimiento de la tarea educativa. Esta
dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
al interior de la escuela con los docentes, sino también a la definición cada parámetro:
de acciones que trasciendan hacia la comunidad, con los padres de
familia y otras instituciones; acciones que propicien, además, la
generación de espacios de integración, reflexión y convivencia, con
sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer la comunicación con la
dirección escolar y el colectivo docente.

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Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica los propósitos y principios de la educación especial para favorecer la inclusión
1.1 Explica la tarea educativa y social.
fundamental de la
educación 1.1.2 Reconoce a los servicios de educación especial como espacios inclusivos de formación
especial. integral y de desarrollo de habilidades para convivir armónicamente.
1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educación especial es que todos

1
los alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, logren los
propósitos educativos.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos
1.2 Asume el sentido resultados educativos y la generación de ambientes de inclusión y sana convivencia.
de la subdirección
1.2.2 Identifica la función del subdirector de gestión en educación especial, para el
de gestión escolar
cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
para la mejora de
la calidad 1.2.3 Explica cómo la función del subdirector de gestión en educación especial, propicia la
educativa. inclusión y equidad, y fomenta que los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector de
gestión que 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten tenga correspondencia
conoce la escuela con los servicios de educación especial para obtener buenos resultados educativos.
y el trabajo en el 1.3.2 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques didácticos y los
aula, así como las 1.3 Explica la relación aprendizajes esperados en la Educación Básica, con sus procesos de gestión.
formas de entre una gestión 1.3.3 Identifica las características de niñas, niños y jóvenes con barreras para el aprendizaje y
Organización y escolar eficaz y el la participación que asisten a la Educación Básica, y los retos a los que se enfrentan en la
funcionamiento logro de los actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes básicos del proceso de
escolar para lograr propósitos gestión.
educativos. 1.3.4 Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico, para promover que
que todos los
alumnos se minimicen las barreras para el aprendizaje de los alumnos de educación especial.
aprendan. 1.3.5 Explica que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar y de
sus procesos de gestión.

1.4 Explica elementos


1.4.1 Describe prácticas de gestión escolar que fomentan la generación de contextos escolares
de la gestión
inclusivos y de sana convivencia.
escolar que
favorecen 1.4.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para la inclusión educativa de niñas, niños
aprendizajes. y jóvenes.

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Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre la situación
educativa de la escuela conforme a la estrategia establecida por la dirección en
acuerdo con el Consejo Técnico Escolar.
2.1 Organiza y
2.1.2 Aporta desde su función insumos para el desarrollo e implementación de la Ruta de
sistematiza
Mejora Escolar.

2
procesos de
2.1.3 Organiza la gestión educativa para el desarrollo del Consejo Técnico Escolar y del
gestión escolar
Consejo Escolar de Participación Social en la Educación.
para la mejora de
2.1.4 Organiza los procesos de gestión educativa para el seguimiento y sistematización del
la escuela
logro de las metas establecidas por el Consejo Técnico Escolar.
2.1.5 Organiza los procesos de gestión escolar para el análisis de las evaluaciones internas
y externas de la escuela de educación especial.
2.1.6 Establece procesos con el colectivo escolar para realizar innovaciones educativas en
las prácticas de gestión escolar que contribuyan en la generación de ambientes
inclusivos y de sana convivencia.

Un subdirector de 2.2 Establece formas


de comunicación 2.2.1 Establece mecanismos de gestión y formas de comunicación entre el personal del
gestión que ejerce
eficaz que servicio de educación especial y la comunidad escolar.
una gestión escolar fomentan el 2.2.2 Organiza la gestión para el desarrollo del trabajo colaborativo entre el personal del
eficaz para la mejora trabajo servicio de educación especial y la comunidad escolar.
del trabajo en el aula colaborativo en la 2.2.3 Organiza procesos de gestión para el intercambio oportuno y responsable de
y los resultados comunidad información con las familias de los alumnos.
educativos de la escolar.
escuela
2.3 Establece 2.3.1 Realiza con el Director procesos de gestión que contribuyen a que el servicio de
acciones para educación especial funcione regularmente de acuerdo con el calendario escolar
asegurar la vigente.
Normalidad 2.3.2 Realiza gestiones para que todos los alumnos atendidos cuenten con maestros, libros
Mínima de de texto gratuitos y materiales de apoyo.
Operación 2.3.3 Desarrolla estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo
Escolar. en actividades de aprendizaje para los alumnos.

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2.4.1 Gestiona, junto con el Director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios físicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de
higiene, seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
2.4 Realiza acciones
2.4.2 Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
para apoyar la
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
gestión de los
educativa.
recursos,
2.4.3 Desarrolla estrategias para mantener actualizados los datos y los expedientes de
espacios físicos y
administración de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
materiales de la
2.4.4 Opera la administración de los recursos del servicio de educación especial y de la
escuela.
escuela con base en los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad,
transparencia y rendición de cuentas.
2.4.5 Gestiona la realización de las adecuaciones físicas en la escuela que permitan a los
alumnos con discapacidad aprovechar la infraestructura, el equipamiento y los materiales
específicos así como disminuir los riesgos en el espacio escolar, de manera que sea un
lugar accesible y seguro para el aprendizaje

2.5 Explica elementos 2.5.1 Describe prácticas de gestión escolar que contribuyan a prevenir, eliminar o minimizar
de la gestión las barreras para el aprendizaje y la participación.
escolar que 2.5.2 Identifica prácticas de gestión escolar propicias para la inclusion educativa de los
favorecen los alumnos.
aprendizajes

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3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las
3.1 Reflexiona evidencias de su práctica.

3
sistemáticamente 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica professional con el fin de
sobre su práctica tomar decisiones que permitan mejorarla.
profesional como 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
medio para
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de
diferentes fuentes que contribuyan en la mejora de su práctica profesional con una
3.2 Emplea perspectiva inclusiva.
estrategias de 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de texto como una estrategia de estudio para
estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje para 3.2.3 Elabora textos orales y escritos asociados con la gestión escolar con la finalidad de
Un subdirector de su desarrollo compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional como una estrategia de
gestión que se profesional aprendizaje.
reconoce como
profesional que
mejora 3.3.1 Participa en grupos de estudio y redes de colaboración priorizando aquellas que
continuamente para 3.3 Utiliza contribuyen en la mejora de los servicios de educación especial para fortalecer su
asegurar un servicio diferentes desarrollo profesional.
educativo decalidad medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y el desarrollo
enriquecer su profesional.
desarrollo 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
profesional disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.

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4
4.1 Considera los
principios 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
filosóficos, los constitucional.
fundamentos 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector de
legales y las gestión en Educación Secundaria.
finalidades de la 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
educación pública
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.

Un subdirector de 4.2.1 Organiza junto con el director estrategias que fomenten actitudes de compromiso,
gestión que asume colaboración, solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar.
y promueve los 4.2 Gestiona 4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el respeto y el enriquecimiento
principios éticos y ambientes
fundamentos a partir de la diversidad.
favorables para el 4.2.3 Diseña estrategias con el director para la difusión del marco de convivencia escolar que
legales inherentes aprendizaje, la
a su función y al sana convivencia incluyan la perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera de la escuela.
trabajo educativo, y la inclusión 4.2.4 Promueve con todos los miembros de la comunidad escolar, una sana convivencia a
con el fin de educativa través de estrategias de comunicación dentro y fuera del plantel.
asegurar el derecho 4.2.5 Organiza la gestión para la promoción de ambientes inclusivos y de equidad que eviten
de los alumnos la reproducción de estéreotipos.
a una 4.2.6 Gestiona espacios educativos que propician el desarrollo de las habilidades artísticas,
educación de culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los alumnos, una
calidad educación integral y la convivencia entre la familia y la comunidad.

4.3 Emplea las 4.3.1 Desarrolla su función de gestión con responsabilidad, honradez, integridad, equidad,
habilidades y igualdad y respeto.
actitudes 4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, mediación, negociación, resolución de conflictos,
requeridas para el reconocimiento del trabajo y empatía para el desarrollo de su función.
desarrollo de su
función.

4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la escuela


para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Realiza acciones 4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
para el cuidado de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
de la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.

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Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

5
5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
diversidad cultural
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promociónd el diálogo
y lingüística de la
intercultural en el aula y en la escuela.
comunidad y su
vínculo con la 5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la dirección, que consideran la diversidad lingüística y
tarea educativa cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo
de la escuela

5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad,


5.2 Propicia la establecidas por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
Un subdirector de colaboración de
las familias, de la 5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
gestión que tarea educativa.
comunidad y de
reconoce el otras instituciones 5.2.3 Organiza acciones de gestión para promover la participación de organizaciones de la
contexto social y en la tarea sociedad civil y otras instituciones para favorecer el logro de los aprendizajes de los
cultural de la educativa de la alumnos.
escuela y escuela
establece
relaciones de
colaboración con
5.3 Realiza acciones 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con el director escolar para contribuir a la mejorade la
la comunidad
para fortalecer la gestión de la escuela en congruencia con la Ruta de Mejora Escolar.
escolar y otras comunicación con 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y el trabajo de la dirección
instancias para la dirección y el escolar para el logro de los aprendizajes de los alumnos, en apego a los propósitos de la
enriquecer la tarea colectivo escolar. Ruta de Mejora Escolar.
educativa

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
3. SUBDIRECTOR ACADÉMICO

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO
EDUCACIÓN PREESCOLAR

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector académico que conoce a la escuela y el trabajo en Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector académico de Educación Preescolar forma parte El centro del trabajo del subdirector académico es dar
del equipo de la dirección escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestión. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuación hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que éstos presentan. De ahí que su
escuela, y de que todas las niñas y niños que asistan al plantel actuación implique favorecer la reflexión y mejora de las prácticas
reciban una educación de calidad. docentes, junto con la promoción de ambientes de inclusión en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de niñas y niños, y comprenda que el sentido gestión y el académico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su función es propiciar la mejora de las prácticas docentes y propiciar la mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atención en los procesos que se siguen al interior
intención de que el colectivo docente diseñe estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensión, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situación vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
Para realizar lo anterior, también es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currículo, su relación con el de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prácticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estén
centradas en los alumnos y no se desvíen de este planteamiento. Operación Escolar
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
En esta dimensión, el subdirector: alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdirección académica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

La tarea fundamental del subdirector académico de Educación


Preescolar es el acompañamiento de los docentes en su práctica El desempeño de la función del subdirector académico de
de enseñanza, por lo que será necesario que la reflexión se Educación Preescolar requiere de diferentes conocimientos para
establezca como una de las manifestaciones constantes de su el ejercicio de su función diaria, mismos que incluyen los
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos principios éticos y los marcos normativos vigentes que rigen la
conocimientos desde la reflexión individual, entre pares y en un educación pública en el país.
ejercicio constante de colaboración con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos que exigen al
subdirector académico desplegar sus habilidades para la
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para negociación, la solución de conflictos, impulsar la generación de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y la
tecnologías permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el ámbito académico como parte
En esta dimensión, el subdirector:
de su labor cotidiana.
En esta dimensión, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional ejercicio de su función directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desempeño 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector académico que conoce el contexto social y cultural


de la escuela y establece relaciones de colaboración con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector académico de Educación Preescolar contribuye con
cada parámetro:
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensión plantea la importancia de la función
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino también a la definición de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, además, la generación de espacios de
integración, reflexión y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la dirección escolar y el colectivo docente.

112
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Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armónicamente.

1
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que realice
de la subdirección la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
académica para la una educación de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
calidad educativa. de Operación Escolar.
1.2.4 Explica la función del subdirector académico para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
académico que
1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de niñas y niños que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educación Preescolar.
el trabajo en el currículo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
aula, así como las relación con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
formas de aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, el enfoque de los campos formativos y los
organización y alumnos. aprendizajes esperados en la Educación Preescolar.
funcionamiento 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de
escolar para lograr la Educación Preescolar.
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prácticas la realidad y los intereses de niñas y niños.
docentes. 1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.

113
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estén consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participación Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Técnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y

2
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora del
trabajo en el aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece
2.2.3 Diseña estrategias de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
acciones para la
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación
mejora de las
didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currículo
prácticas
vigente.
docentes.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de
académico que enseñanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestión 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias
2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
trabajo en el aula y para asegurar la
calendario escolar vigente.
los resultados Normalidad
Mínima de
educativos de la Operación
2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
escuela para los alumnos.
Escolar.
2.4.1 Orienta junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemático.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusión de todos
en situación de rezago, reprobación o deserción escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especìficas.

114
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
académico que se profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

4.1 Considera los


principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector académico
finalidades de la
en Educación Preescolar.
educación pública

4
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa, junto con el grupo directivo, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
colaboración y solidaridad, asì como la perspectiva de género, en la comunidad escolar
4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el crecimiento, el intercambio y el respeto a
4.2 Organiza acciones
la diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa, en el ámbito de su función.
para gestionar
4.2.3 Implementa, acciones para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la
ambientes
Un subdirector perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera del plantel.
favorables para el
4.2.4 Implementa estrategias de comunicación, con todos los miembros de la comunidad escolar,
académico que aprendizaje, la
para promover una sana convivencia dentro y fuera de la escuela.
asume y promueve sana convivencia
4.2.5. Implementa acciones para la promoción de ambientes inclusivos y de equidad que eviten la
los principios y la inclusión
reproducción de estereotipos desde ela ámbito de su competencia.
éticos y educativa.
4.2.6 Participa en el diseño de ambientes educativos que propician el desarrollo de las habilidades
fundamentos artísticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo el desarrollo pleno de los
legales inherentes alumnos, una educación integral y la convivencia entre la familia y al comunidad.
a su función y al 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez, integridad,
trabajo educativo, habilidades y
igualdad y respeto.
con el fin de actitudes
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del trabajo y
asegurar el requeridas para
empatía en el ejercicio de su función
derecho de los su función.
alumnos a una 4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la escuela
educación de para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Realiza acciones
calidad 4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, actividades para que la comunidad escolar evite
para el cuidado de
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en als aulas y en la escuela.
la integridad y
4.4.3 Realiza, en su ámbito de competencias, acciones para que la comunidad escolar conozca los
seguridad de los
procedimientos a seguir en caso de emergencias que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos en las
alumnos.
aulas y en la
4.4.4 Establece procedimientos, en coordinación con el director, para la prenvenciòn,m diagnòstico
escuela.
y atención a casos de alumnos en situaciònd e acoso, abuso o maltrato, atendidos en los
servicios de educación especial deszde el ámbito de su competencia.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5
5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el fortalecimiento de la
diversidad cultural
identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
y lingüística de la
5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la dirección, que consideran la diversidad lingüística y
comunidad y su
cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
vínculo con la
5.1.3 Organiza acciones para promover la participación de organizaciones de la sociedad civil y
tarea educativa de
otras instituciones, para favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos.
la escuela.

5.2 Propicia la
Un subdirector colaboración de
5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
las familias, de la
académico que por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
comunidad y de
reconoce el 5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa..
otras instituciones
contexto social y 5.2.3 Establece comunicación con el subdirector de gestión escolar para solicitar el apoyo de otras
en la tarea
cultural de la instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
educativa de la
escuela y establece escuela.
relaciones de
5.3 Realiza acciones
colaboración con la
para fortalecer el 5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestión escolar
comunidad escolar trabajo para contribuir a la mejora en congruencia con la ruta de mejora.
y otras instancias colaborativo con 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y del trabajo de la dirección escolar
para enriquecer la la dirección para el logro de los aprendizajes en los alumnos en apego a los propósitos de la ruta de
tarea educativa escolar y el mejora escolar.
colectivo docente.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO
EDUCACIÓN PRIMARIA

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector académico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector académico de Educación Primaria forma parte del El centro del trabajo del subdirector académico es dar
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
subdirector de gestión. Estas tres figuras directivas son colectivo docente para que oriente su actuación hacia las
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la necesidades de aprendizaje que éstos presentan. De ahí que su
escuela, y de que todas las niñas y niños que asistan al plantel actuación implique favorecer la reflexión y mejora de las prácticas
reciban una educación de calidad. docentes, junto con la promoción de ambientes de inclusión en
las clases y en la escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
escuela en la vida de niñas y niños, y comprenda que el sentido gestión y el académico se articulan, ya que el primero se dirige a
de su función es propiciar la mejora de las prácticas docentes y propiciar la mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la segundo fija su atención en los procesos que se siguen al interior
intención de que el colectivo docente diseñe estrategias del aula para lograr aprendizajes.
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
En esta dimensión, el subdirector:
aquellos que se encuentran en situación vulnerabilidad o rezago
educativo.
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
Para realizar lo anterior, también es necesario que el subdirector
conozca los componentes del currículo, su relación con el de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula
y las prácticas docentes, de modo que propicie que las docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estén
centradas en los alumnos y no se desvíen de este planteamiento. Operación Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
En esta dimensión, el subdirector: alumnos en las clases y en la escuela.

1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.


1.2 Asume el sentido de la subdirección académica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

La tarea fundamental del subdirector académico de Educación


Primaria es el acompañamiento de los docentes en su práctica de El desempeño de la función del subdirector académico de
enseñanza, por lo que será necesario que la reflexión se Educación Primaria requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su función diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos éticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educación
conocimientos desde la reflexión individual, entre pares y en un pública en el país.
ejercicio constante de colaboración con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos que exigen al
subdirector académico desplegar sus habilidades para la
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para negociación, la solución de conflictos, impulsar la generación de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y la
tecnologías permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el ámbito académico como parte
En esta dimensión, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensión, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional ejercicio de su función directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para su
profesional. función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector académico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector académico de Educación Primaria contribuye con
cada parámetro:
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensión plantea la importancia de la función
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino también a la definición de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, además, la generación de espacios de
integración, reflexión y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la dirección escolar y el colectivo docente.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral para el desarrollo de
escuela.
habilidades para convivir armónicamente.

1
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
1.2 Asume el sentido 1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que realice
de la subdirección la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
académica para la una educación de calidad.
mejora de la 1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
calidad educativa. de Operación Escolar.
1.2.4 Explica la función del subdirector académico para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Un subdirector 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad
para su aprendizaje y desarrollo.
académico que
1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de niñas y niños que asisten a la
conoce la escuela y componentes del Educación Primaria.
el trabajo en el currículo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
aula, así como las relación con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
formas de aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
organización y alumnos. aprendizajes esperados en la Educación Primaria.
funcionamiento 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de
escolar para lograr la Educación Primaria.
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los alumnos.
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
prácticas la realidad y los intereses de niñas y niños.
docentes. 1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas y niños con necesidades educativas
especiales o en situación de vulnerabilidad.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los
alumnos de acuerdo con la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estén consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participación Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Técnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y

2
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora
del trabajo en el aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece
2.2.3 Diseña estrategias de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
acciones para la
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación
mejora de las
didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos con base en el currículo
prácticas
vigente.
docentes.
Un subdirector 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de
académico que enseñanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos.
ejerce una gestión 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza estrategias
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que la escuela funcione regularmente de
los resultados Normalidad acuerdo al calendario escolar vigente.
Mínima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
educativos de la Operación para los alumnos.
escuela Escolar.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemático.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusión de todos
en situación de rezago, reprobación o deserción escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especiales.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
estrategias de fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
académico que se profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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Dimensión del
Parámetros Indicadores
Perfil
4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero

4
fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector académico
finalidades de la en Educación Primaria.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2 Organiza acciones
para gestionar 4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
Un subdirector colaboración, solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar
ambientes
académico que 4.2.2 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
favorables para el equidad de género en la comunidad escolar.
asume y aprendizaje, la
promueve los 4.2.3 Implementa acciones para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la perspectiva
sana convivencia de género y la no discriminación dentro y fuera del plantel.
principios éticos y y la inclusión 4.2.4 Promueve ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
fundamentos educativa.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su función y al 4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez, integridad,
habilidades y
igualdad y respeto.
trabajo educativo, actitudes
4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
con el fin de requeridas para
trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
asegurar el su función.
derecho de los 4.4 Realiza acciones
alumnos a una para el cuidado de
4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la escuela
educación de la integridad y
para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
calidad seguridad de los
4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad de
alumnos en las
los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
aulas y en la
escuela.

126
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del
Parámetros Indicadores
Perfil
5.1 Considera la

5
diversidad cultural 5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
y lingüística de la fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
comunidad y su intercultural, en el aula y en la escuela.
vínculo con la 5.1.2 Realiza acciones, establecidas por la dirección, que contribuyan a tomar en cuenta la
tarea educativa de diversidad lingüística y cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboración de 5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
las familias, de la por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
Un subdirector comunidad y de 5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la
que reconoce el otras instituciones tarea educativa.
contexto social y en la tarea 5.2.3 Establece comunicación con el subdirector de gestión escolar para solicitar el apoyo de
cultural de la educativa de la otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
escuela.
escuela y
establece
relaciones de 5.3 Realiza acciones
colaboración con para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestión escolar
la comunidad trabajo
para contribuir a la mejora de las prácticas educativas.
escolar y otras colaborativo con
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y de la dirección escolar para el
la dirección
instancias para logro de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
enriquecer la colectivo docente.
tarea educativa

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO
EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector académico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan de la escuela

El subdirector académico en Educación Secundaria forma parte El centro del trabajo del subdirector es dar seguimiento a los
del equipo de la dirección escolar, junto con el director y el aprendizajes de los alumnos y apoyar al colectivo docente para
subdirector de gestión. Estas tres figuras directivas son que oriente su actuación hacia las necesidades de aprendizaje
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la que éstos presentan. De ahí que su actuación implique favorecer
escuela, y de que todas las niñas, niños y adolescentes que la reflexión y mejora de las prácticas docentes, junto con la
asistan al plantel reciban una educación de calidad. promoción de ambientes de inclusión en las clases y en la
escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe
adecuadamente, es necesario que conozca la función que tiene la De este modo, las acciones del subdirector de gestión y el
escuela en la vida de niñas, niños y adolescentes y comprenda académico se articulan, ya que el primero se dirige a propiciar la
que debe propiciar la mejora de las prácticas docentes y dar mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el segundo
seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la intención fija su atención en los procesos que se siguen al interior de las
de que el colectivo docente diseñe estrategias adecuadas para aulas para lograr aprendizajes.
atender a todos los alumnos, especialmente, aquellos que se
En esta dimensión, el subdirector académico:
encuentran en situación vulnerabilidad o rezago educativo.
Para realizar lo anterior, también es necesario que el Subdirector
2.1 Realiza acciones para dar seguimiento a los aprendizajes
conozca los componentes del currículo, su relación con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas
y las prácticas docentes, de modo que propicie que las
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estén docentes.
2.3 Realiza acciones para asegurar la Normalidad Mínima de
centradas en los alumnos y no se desvíen de este planteamiento.
Operación Escolar.
En esta dimensión, el subdirector académico: 2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
alumnos en las clases y en la escuela.
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Asume el sentido de la coordinación de actividades
académicas para la mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el
aprendizaje de los alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El subdirector académico acompaña a los docentes en su práctica


de enseñanza, por lo que es necesario que la reflexión se El desempeño de la función del subdirector académico requiere
establezca como una de las manifestaciones constantes de su de diferentes conocimientos para el ejercicio de su función diaria,
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos mismos que incluyen los principios éticos y los marcos normativos
conocimientos desde la autorreflexión, entre pares y en un vigentes que rigen la educación pública en el país.
ejercicio constante de colaboración con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos en el perfil de
desempeño que exigen al subdirector académico desplegar sus
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para habilidades para la negociación, la solución de conflictos,
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos impulsar la generación de espacios y ambientes favorables para
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas el desarrollo de aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión
tecnologías que permitan incorporar nuevos saberes y fortalecer educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad
el ejercicio de su gestión diaria. escolar.
En esta dimensión, el subdirector académico: En esta dimensión, el subdirector académico:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
como medio para mejorarla. y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.2 Emplea estrategias de estudio y de aprendizaje para su ejercicio de su función.
desarrollo profesional. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
profesional. educativa.
4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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 DIMENSIÓN 5

Un subdirector académico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


La función de subdirector académico debe acompañar y respaldar
cada parámetro:
prácticas directivas que garanticen aprendizajes de calidad; por lo
que el coordinador deberá incluir como parte de su quehacer
diario el establecimiento de acciones que contribuyan a la
promoción, el enriquecimiento de la tarea educativa y la
generación de vínculos con la comunidad.
Esta dimensión plantea la importancia de la función académica
como el vínculo para el establecimiento de una comunicación
eficaz al interior de la escuela, con la dirección, la subdirección de
gestión y con los docentes.
Este vínculo permitirá la promoción de acciones educativas que
trasciendan hacia la comunidad, hacia los padres de familia y
otras instituciones que propicien la generación de espacios de
integración, reflexión y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector académico:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa de la escuela.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo entre
la dirección escolar y el colectivo docente.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
1.1 Explica la tarea todos los alumnos.
fundamental de la
1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y desarrollo de habilidades
escuela.
para convivir armónicamente.

1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados

1
educativos.
1.2 Asume el sentido
1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que realice
de la coordinación
la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
de actividades
una educación de calidad..
académicas para
1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad Mínima
la mejora de la
de Operación Escolar.
calidad educativa.
1.2.4 Explica la función del subdirector académico para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad
Un subdirector para su aprendizaje y desarrollo.
académico que 1.3 Explica los 1.3.2 Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las niñas, niños y adolescentes que
conoce la escuela y componentes del asisten a la Educación Secundaria.
currículo y su 1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
el trabajo en el
relación con el alumnos, para orientar los procesos educativos.
aula, así como las aprendizaje de los 1.3.4 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
formas de alumnos. aprendizajes esperados en la Educación Secundaria.
organización y 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de
funcionamiento la Educación Secundaria.
escolar para lograr
que todos los 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
alumnos aprendan 1.4 Explica elementos aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos..
del trabajo en el 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aula y las 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
prácticas la realidad y los intereses de niñas, niños y adolescentes.
docentes. 1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situaciones de vulnerabilidad.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Organiza al colectivo docente en la realización de diagnósticos sobre los aprendizajes de los
alumnos conforme a la estrategia establecida por la dirección.
2.1.2 Identifica que las necesidades de aprendizaje de los alumnos estén consideradas en el Plan
2.1 Realiza acciones
Anual de Actividades.
para dar
2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo Escolar
seguimiento a los
de Participación Social, relacionado con los aprendizajes de los alumnos.
aprendizajes de
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
los alumnos.
Consejo Técnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y

2
externas de la escuela.
2.2.1 Coordina con el colectivo docente el análisis de las prácticas de enseñanza para la mejora del
trabajo en el aula.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
2.2 Establece
2.2.3 Diseña estrategias de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos.
acciones para la
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación
mejora de las
didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y al currículo vigente.
prácticas
2.2.5 Coordina al colectivo docente de las diferentes asignaturas para realizar innovaciones
docentes.
Un subdirector educativas en las prácticas de enseñanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre
académico que grados y grupos.
ejerce una gestión 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para
escolar eficaz para establecer acciones de mejora profesional.
la mejora del 2.3 Realiza acciones
trabajo en el aula y para asegurar la 2.3.1 Coordina actividades, en el marco de la Normalidad Mínima de Operación Escolar, que
los resultados Normalidad contribuyan a que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Mínima de 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades formativas
educativos de la Operación para los alumnos.
escuela Escolar.
2.4.1 Orienta, junto con el director, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos
2.4 Establece
desarrollen y consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el
acciones para
pensamiento matemático.
asegurar la
2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias para atender a los alumnos que se encuentran
inclusión de todos
en situación de rezago, reprobación o deserción escolar.
los alumnos en las
2.4.3 Desarrolla estrategias con el colectivo docente para contribuir a eliminar o minimizar las
clases y en la
barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas
escuela.
especiales.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda y uso de información proveniente de diferentes fuentes
estrategias de que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un subdirector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
académico que se profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
reconoce como
profesional que
3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
mejora
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
continuamente para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
asegurar un desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional
servicio educativo profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
de calidad

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos constitucional.

4
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector académico
finalidades de la en Educación Secundaria.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su
función.
4.2 Organiza acciones
4.2.1 Implementa, junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso,
para gestionar
colaboración, solidaridad y equidad de género en la comunidad escolar
Un subdirector ambientes
4.2.2 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
académico que favorables para el
equidad de género en la comunidad escolar.
asume y promueve aprendizaje, la
4.2.3 Implementa, acciones para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la
los principios sana convivencia
perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera del plantel.
éticos y y la inclusión
4.2.4 Promueve ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
fundamentos educativa.
legales inherentes 4.3 Emplea las
a su función y al habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez,
trabajo educativo, actitudes integridad, igualdad y respeto.
con el fin de requeridas para el 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
asegurar el desarrollo de su trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
derecho de los función.
alumnos a una 4.4 Realiza acciones
educación de para el cuidado de 4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la
calidad la integridad y escuela para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los
seguridad de los alumnos.
alumnos en las 4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones que mantengan la integridad y seguridad
aulas y en la de los alumnos a lo largo de la jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
escuela.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5.1 Considera la
diversidad cultural

5
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el fortalecimiento de la
y lingüística de la
identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Realiza acciones establecidas por la dirección, que contribuyan a tomar en cuenta la
vínculo con la
diversidad lingüística y cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa de
la escuela.

5.2 Propicia la
colaboración de
Un subdirector 5.2.1 Gestiona acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, establecidas
las familias, de la
por la dirección, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
académico que comunidad y de
5.2.2 Gestiona, en colaboración con el director, iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
reconoce el contexto otras instituciones
5.2.3 Establece comunicación con la subdirección de gestión escolar para solicitar el apoyo de
social y cultural de la en la tarea
otras instituciones que contribuyan a la tarea educativa de la escuela.
escuela y establece educativa de la
escuela.
relaciones de
colaboración con la
comunidad escolar y 5.3 Realiza acciones
otras instancias para para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director escolar y el subdirector de gestión escolar
enriquecer la tarea trabajo
para contribuir a la mejora de las prácticas educativas.
colaborativo entre
educativa la dirección
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y de la dirección escolar para el logro
de los aprendizajes en los alumnos.
escolar y el
colectivo docente.

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 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un subdirector académico que conoce la escuela y el trabajo en Un subdirector académico que ejerce una gestión escolar eficaz
el aula, así como las formas de organización y funcionamiento del para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
servicio de educación especial para lograr que todos los alumnos de la escuela
aprendan

El centro del trabajo del subdirector académico es dar


El subdirector académico de Educación Especial forma parte del seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y apoyar al
equipo de la dirección escolar, junto con el director y el colectivo docente para que oriente su actuación hacia las
subdirector de gestión. Estas tres figuras directivas son necesidades de aprendizaje que éstos presentan. De ahí que su
responsables del funcionamiento regular y cotidiano de la actuación implique favorecer la reflexión y mejora de las prácticas
escuela, y de que todas las niñas y niños que asistan al plantel docentes, junto con la promoción de ambientes de inclusión en
reciban una educación de calidad. las clases y en la escuela.
Para que el subdirector académico se desempeñe De este modo, las acciones de ambos subdirectores, el de
adecuadamente, es necesario que conozca el papel que tiene la gestión y el académico se articulan, ya que el primero se dirige a
escuela en la vida de niñas y niños, y comprenda que el sentido propiciar la mejora de la gestión en la escuela en su conjunto y el
de su función es propiciar la mejora de las prácticas docentes y segundo fija su atención en los procesos que se siguen al interior
dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos, con la del aula para lograr aprendizajes.
intención de que el colectivo docente diseñe estrategias
En esta dimensión, el subdirector:
adecuadas para atender a todos los alumnos, especialmente,
aquellos que se encuentran en situación vulnerabilidad o rezago
educativo. 2.1 Realiza acciones para organizar y dar seguimiento a los
Para realizar lo anterior, también es necesario que el subdirector aprendizajes de los alumnos.
2.2 Establece acciones para la mejora de las prácticas
conozca los componentes del currículo, su relación con el
aprendizaje de los alumnos y los elementos del trabajo en el aula docentes.
2.3 Realiza estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de
y las prácticas docentes, de modo que propicie que las
actividades que se realicen cotidianamente en la escuela estén Operación Escolar.
2.4 Establece acciones para asegurar la inclusión de todos los
centradas en los alumnos y no se desvíen de este planteamiento.
alumnos en las clases y en la escuela.
En esta dimensión, el subdirector: 2.5 Organiza la formación y capacitación del colectivo escolar
para una educación inclusiva.
1.1 Explica la tarea fundamental de la educación especial.
1.2 Asume el sentido de la subdirección académica para la
mejora de la calidad educativa.
1.3 Explica los componentes del currículo y su implementación
en los servicios de educación especial.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas
docentes.
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 DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4

Un subdirector académico que se reconoce como profesional que Un subdirector académico que asume y promueve los principios
mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
calidad educativo, con fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educación de calidad

La tarea fundamental del subdirector académico de Educación


Especial es el acompañamiento de los docentes en su práctica de El desempeño de la función del subdirector académico de
enseñanza, por lo que será necesario que la reflexión se Educación Especial requiere de diferentes conocimientos para el
establezca como una de las manifestaciones constantes de su ejercicio de su función diaria, mismos que incluyen los principios
quehacer profesional, esto le permite acceder a nuevos éticos y los marcos normativos vigentes que rigen la educación
conocimientos desde la reflexión individual, entre pares y en un pública en el país.
ejercicio constante de colaboración con los docentes de la
escuela. Por lo que esta dimensión integra elementos que exigen al
subdirector académico desplegar sus habilidades para la
La reflexión y estudio constituyen elementos fundamentales para negociación, la solución de conflictos, impulsar la generación de
el aprendizaje y desarrollo profesional, el acceso a nuevos espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
conocimientos y experiencias, además del manejo de nuevas aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y la
tecnologías permiten incorporar nuevos saberes y fortalecer su seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.
desarrollo profesional e incidir en el ámbito académico como parte
En esta dimensión, el subdirector:
de su labor cotidiana
En esta dimensión, el subdirector:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales
y las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional ejercicio de su función directiva.
como medio para mejorarla. 4.2 Organiza acciones para gestionar ambientes favorables
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
desarrollo profesional. educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Emplea las habilidades y actitudes requeridas para el
profesional. desarrollo de su función.
4.4 Realiza acciones para el cuidado de la integridad y
seguridad de los alumnos en las aulas y en la escuela.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

 DIMENSIÓN 5

Un subdirector académico que reconoce el contexto social y


cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa

A continuación se presentan los indicadores correspondientes a


El subdirector académico de Educación Especial contribuye con
cada parámetro:
diferentes acciones que permiten establecer vínculos con las
familias y la comunidad para el enriquecimiento de la tarea
educativa. Esta dimensión plantea la importancia de la función
directiva no solamente al interior de la escuela con los docentes,
sino también a la definición de acciones que trasciendan hacia la
comunidad, con los padres de familia y otras instituciones;
acciones que propicien, además, la generación de espacios de
integración, reflexión y convivencia, con sentido educativo.
En esta dimensión, el subdirector:

5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad


y su vínculo con la tarea educativa.
5.2 Propicia la colaboración de las familias, de la comunidad y
de otras instituciones en la tarea de la educación especial.
5.3 Realiza acciones para fortalecer el trabajo colaborativo con
la dirección escolar y el colectivo docente.

141
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Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

1.1.1 Identifica los propósitos y principios de la educación especial para favorecer la inclusión
1.1 Explica la tarea educativa y social.
fundamental de la 1.1.2 Reconoce a los servicios de educación especial como espacios inclusivos de formación
educación integral y de desarrollo de habilidades para convivir armónicamente.
especial.
1.1.3 Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educación especial es que todos los
alumnos, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, logren los propósitos
educativos.

1
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y la generación de ambientes de inclusión y sana convivencia.
1.2.2 Reconoce que la función del subdirector académico es lograr que las actividades que
1.2 Asume el sentido realice el servicio de educación especial se centren en las necesidades de aprendizaje de
de la los alumnos y en proporcionarles educación de calidad.
subdirección 1.2.3 Reconoce la función del subdirector académico en el cumplimiento de la Normalidad
académica para Mínima de Operación Escolar.
la mejora de la 1.2.4 Explica la función del subdirector académico para propiciar la inclusión y equidad a través
calidad educativa. de minimizar las barreras para el aprendizaje y para la participación, con la finalidad de que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y egresen de la educación básica
Un subdirector 1.2.5 Reconoce la función del subdirector académico en el funcionamiento del sistema de
académico que asesoría y acompañamiento a la tarea educativa.
conoce la escuela 1.3.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques didácticos y los principios
y el trabajo en el pedagógicos de la Educación Básica, con su ámbito de intervención.
aula, así como las 1.3.2 Identifica las características de niñas, niñas y jóvenes que atiende el servicio de educación
1.3 Explica los
formas de especial y los retos que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
componentes del
organización y 1.3.3 Identifica los procesos de aprendizaje y desarrollo de niñas, niños y jóvenes, con
currículo y su
funcionamiento del discapacidad y, en su caso, que enfrentan barreras para el aprendizaje y para la
implementación
servicio de participación, así como aquellos con aptitudes sobresalientes que asisten a la Educación
en los servicios
Básica.
educación especial de educación
1.3.4 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el logro de los
para lograr que especial.
propósitos educativos.
todos los alumnos 1.3.5 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos
aprendan. de la Educación Básica.

142
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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

1.4.1 Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y equipos de apoyo
acerca de la enseñanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los
servicios de educación especial.
1.4 Explica 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques didácticos de la Educación
elementos del Básica.
trabajo en el aula 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en el aula, tomando en cuenta
y las prácticas el contexto y los intereses de niñas, niños y jóvenes.
docentes 1.4.4 Identifica prácticas inclusivas para atender a los alumnos.
1.4.5 Identifica formas de intervención didáctica acordes con las necesidades de los alumnos.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

2.1.1 Organiza en colaboración con el colectivo docente, la realización del diagnóstico de los
aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con la estrategia establecida por el Consejo
2.1 Realiza acciones TécnicoEscolar.
para el 2.1.2 Comprueba que las necesidades de aprendizaje de los alumnos, así como los ajustes
seguimiento a los razonables al currículo están considerados en la Ruta de Mejora Escolar
aprendizajes de 2.1.3 Coordina, junto con el director, el trabajo del Consejo Técnico Escolar y del Consejo
los alumnos. Escolar de Participación Social hacia la atención de las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.

2
2.1.4 Realiza con el colectivo docente el seguimiento del logro de las metas establecidas por el
Consejo Técnico Escolar.
2.1.5 Coordina con el colectivo docente el análisis de los resultados de las evaluaciones
internas y externas de la escuela.

2.2.1 Coordina con el colectivo docente, el análisis de las prácticas de enseñanza para la
mejora del trabajo en el aula con los alumnos con necesidades educativas especiales.
2.2.2 Organiza estrategias que propicien la reflexión individual y colectiva sobre los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
Un subdirector 2.2 Establece
2.2.3 Establece mecanismos y formas de comunicación entre el colectivo docente que permitan
académico que el intercambio oportuno y responsable de información sobre el desempeño de los
acciones para la
ejerce una gestión alumnos.
mejora de las
2.2.4 Coordina al personal docente para que realice su planeación, intervención y evaluación
escolar eficaz para la prácticas
didáctica acorde a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con base en el
mejora del trabajo en docentes.
currículo vigente.
el aula y los 2.2.5 Coordina al colectivo docente para realizar innovaciones educativas en las prácticas de
resultados enseñanza y en el desarrollo de actividades conjuntas entre grados o grupos, para la
educativos de la generación de ambientes inclusivos y de sana convivencia.
escuela. 2.2.6 Identifica, junto con el director, las necesidades de formación del colectivo docente para
establecer acciones de mejora profesional.

2.3 Realiza
estrategias para 2.3.1 Coordina acciones que contribuyan a asegurar que el servicio funcione regularmente de
asegurar la acuerdo con el calendario escolar vigente.
Normalidad 2.3.2 Desarrolla estrategias que aseguren que el tiempo escolar se utilice en actividades
Mínima de formativas para los alumnos.
Operación
Escolar.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

2.4.1 Orienta, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento
2.4 Establece matemático y el desarrollo de competencias generales y específicas.
acciones para 2.4.2 Desarrolla con el colectivo docente estrategias que contribuyen la logro de los
asegurar la aprendizajes y a la participación de los alumnos.
inclusión de todos 2.4.3 Desarrolla estrategias específicas y diversificadas para la inclusion educativa de los
losalumnosenlas alumnos.
clases y en la 2.4.4 Desarrolla estrategias para la inclusion educativa de alumnos con o sin discapacidad, y
escuela. alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de Educación Básica regular.

2.5 Organiza la
formación y 2.5.1 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para establecer acciones de
capacitación del mejora profesional.
colectivo escolar 2.5.2 Coordina Proyectos Académicos a partir de las necesidades técnico pedagógicas de los
para una educación docentes y técnico docentes para la capacitación y actualización.
inclusiva.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

3.1.1 Determina, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a
3.1 Reflexiona
mejorar en su función directiva.
sistemáticamente
3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional, de sus creencias y

3
sobre su práctica
saberes sobre el trabajo educativo con alumnos de educación especial, con el fin de
profesional como
tomar decisiones que permitan mejorar su función directiva.
medio para la
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejora.

3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de


diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional con una perspectiva de educación
3.2 Emplea inclusiva..
estrategias de 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de studio para
estudio y fortalecer su desarrollo profesional.
Un subdirector aprendizaje para 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
su desarrollo práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
académico que se
profesional. 3.2.4 Participa en el servicio de asesoría y acompañamiento como un apoyo que fortalece el
reconoce como estudio, el aprendizaje y su desarrollo profesional.
profesional que 3.3.1 Participa en redes de colaboración académica interinstitucional para fortalecer su
mejora desarrollo profesional.
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes
3.3.2 Promueve acciones de colaboración, reflexión y diálogo con los maestros de educación
medios para
asegurar un servicio regular, los profesionales dedicados a la atención de las niñas, los niños y los jóvenes que
enriquecer su
educativo decalidad desarrollo
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
profesional.
disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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SUBDIRECTOR ACADÉMICO. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

4.1 Considera los 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
principios tercero constitucional.
filosóficos, los 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como subdirector
fundamentos académico en Educación Especial.
legales y las 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
finalidades de la
educación pública

4
mexicana en el
ejercicio de su
función directiva.
4.2.1 Implementa junto con el director, acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y solidaridad,
así como la perspectiva de género, en la comunidad escolar.
4.2 Organiza acciones
4.2.2 Implementa, junto con el director, acciones para promover el conocimiento, el intercambio y el
para gestionar
respeto a la diversidad para el enriquecimiento de la tarea educativa, en el ámbito de su función.
ambientes
4.2.3 Implementa acciones para la difusión de las reglas de convivencia que incluyan la
favorables para el
perspectiva de género y la no discriminación dentro y fuera del plantel.
aprendizaje, la
Un subdirector sana convivencia
4.2.4 Promueve ambientes de inclusión y equidad, y que eviten la reproducción de estereotipos.
académico que 4.2.5 Participa en el diseño de ambientes educativos que propician el desarrollo de las
y la inclusión
asume y promueve habilidades artísticas, culturales, deportivas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo pleno
educativa.
de los alumnos, una educación integral y la convivencia entre familia y comunidad.
los principios
éticos y 4.3 Emplea las
4.3.1 Desarrolla su función como subdirector académico con responsabilidad, honradez,
fundamentos habilidades y
integridad, equidad, igualdad y respeto.
legales inherentes actitudes
4.3.2 Utiliza habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
a su función y al requeridas para el
trabajo y empatía para el desarrollo de su función.
trabajo educativo, desarrollo de su
función.
con el fin de
asegurarel derecho 4.4.1 Realiza, en su ámbito de competencia, las acciones de prevención estipuladas en la
4.4 Realiza acciones
de los alumnos a escuela para minimizar los factores de riesgo que afectan la integridad y seguridad de los
para el cuidadode
alumnos.
una educación de la integridad y
4.4.2 Realiza, en su ámbito de competencia, actividades para que la comunidad escolar evite
calidad. seguridad de los
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en las aulas y en la escuela.
alumnos en las
4.4.3 Realiza, en su ámbito de competencia, acciones para que la comunidad escolar conozca los
aulas y en la
procedimientos a seguir en caso de emergencias que afecten la integridad y seguridad de
escuela.
los alumnos.
4.4.4 Establece procedimientos, en coordinación con el director, para la prevención, diagnóstico y
atención a casos de alumnos en situación de acoso, abuso o maltrato, atendidos en los
servicios de educación especial, desde el ámbito de su competencia.

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Dimensión delPerfil Parámetros Indicadores

5
5.1 Considera la
5.1.1 Implementa, junto con el director, las estrategias establecidas en la escuela para el
diversidad cultural
fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo
y lingüística de la
intercultural, en el aula y en la escuela.
comunidad y su
5.1.2 Opera acciones establecidas por la dirección que consideran la diversidad lingüística y
vínculo con la
cultural presente en la escuela, para enriquecer el trabajo educativo.
tarea educativa

Un subdirector 5.2 Propicia la


5.2.1 Organiza en vinculación con el director, acciones para dar información a las familias
colaboración de
académico que acerca de los aprendizajes y el desempeño de los alumnos.
las familias, de la
reconoce el contexto comunidad y de
5.2.2 Orienta junto con el director, al colectivo docente para promover la colaboración de las
social y cultural de la familias en el aprendizaje de los alumnos atendidos en educación especial.
otras instituciones
escuela y 5.2.3 Establece comunicación con el subdirector de gestión escolar para solicitar el apoyo de
en la tarea de la
otras instituciones que contribuyan a la tarea de la educación especial.
establece relaciones educación
de colaboración con especial.
la comunidad escolar
y otras 5.3 Realiza acciones
instancias para para fortalecer el
5.3.1 Desarrolla el trabajo colaborativo con el director y el subdirector de gestión escolar para
enriquecer la tarea trabajo
contribuir a la mejora de las prácticas educativas.
educativa. colaborativo con
5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo del colectivo docente y de la dirección para el logro de
la dirección
los aprendizajes de los alumnos.
escolar y el
colectivo docente.

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PERSONAL CON FUNCIONES DE

SUPERVISIÓN ESCOLAR

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
1. JEFE DE SECTOR

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JEFE DE SECTOR
EDUCACIÓN PREESCOLAR

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 Introducción
De ahí que sea relevante que quien desarrolle la función supervisora,
cuente con habilidades de liderazgo, negociación y resolución de
conflictos, también que conozca los propósitos y enfoques educativos,
El perfil que se presenta a continuación expresa las las características de las prácticas que propician aprendizajes y los
características, cualidades y aptitudes deseables en el principios éticos y fundamentos legales que sustentan la educación
desempeño de la función de supervisor escolar, asimismo, es pública en México, de modo que pueda coordinar esfuerzos para el
una guía que permite orientar la formación de quienes detentan logro de metas dirigidas a la mejora de la atención educativa y el
este cargo. bienestar de la infancia.

En el perfil del supervisor escolar (que incluye también a los Al ser el supervisor escolar un garante de la calidad educativa, debe
jefes de sector y jefes de enseñanza) se asume que éste entenderse también que es un profesional capaz de reflexionar acerca
es la máxima autoridad educativa de la zona escolar, es un de la incidencia de su actuación en el funcionamiento y la mejora de las
líder académico que debe asegurar dentro de sus ámbitos de escuelas de la zona escolar, establecer una comunicación fluida y
acción y responsabilidad el derecho de todos los alumnos a una asertiva con diferentes actores educativos, y prestar atención al
educación de calidad. Esta visión del supervisor escolar dista de fomento de ambientes de aprendizaje, inclusión, equidad y de sana
los planteamientos que colocan a este actor educativo, como convivencia en las escuelas.
aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi exclusivamente En suma, se trata de una supervisión escolar que conoce a las
de procesos administrativos. Al contrario, el perfil plantea escuelas, sus necesidades y características para atender sus
que el centro de la función supervisora es asegurar que las requerimientos y propiciar, con apoyo de las autoridades educativas,
escuelas funcionen y se organicen adecuadamente, con la una educación de calidad. En ese sentido, en el perfil se acentúa el
Normalidad Mínima de Operación Escolar requerida, para papel de la zona escolar, en tanto elemento organizativo, por medio del
ofrecer una educación de calidad a niñas, niños y los cual se pueden atender necesidades comunes de las escuelas,
adolescentes, atendiendo de manera especial el diseño de fomentar la comunicación y el desarrollo de proyectos educativos
estrategias que eviten el rezago, la reprobación, la deserción y la compartidos que favorezcan el diálogo, el análisis, el apoyo y
exclusión escolares, y las situaciones que afecten el derecho de compromiso conjunto hacia el trabajo escolar.
los infantes a un trato digno, equitativo e incluyente.
Se incluye el perfil de jefe de enseñanza, el cual considera que,
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el además de ser una figura de supervisión, es un asesor especializado
supervisor escolar es responsable de coordinar el sistema en el trabajo con los docentes para propiciar que conozcan a
de asesoría y acompañamiento a las escuelas, conforme el profundidad los procesos de enseñanza de la asignatura y tengan un
Artículo 14 fracción XII de la Ley General de Educación, de conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su
operarlo junto con otros actores educativos y fomentar en sus didáctica.
ámbitos de competencia la mejora de la gestión escolar, lo cual
incluye el impulso a la autonomía de los centros educativos, El Perfil, parámetros e indicadores de desempeño de
especialmente por medio del impulso a los Consejos supervisores contribuyen al establecimiento de un lenguaje
Técnicos Escolares y de Participación Social, el análisis de común, visiones compartidas y la explicitación de los
los resultados de las evaluaciones educativas, el desarrollo de la principales conocimientos, habilidades y saberes que debe
Ruta de mejora escolar y la participación de la comunidad escolar desarrollar quien labore en y para las escuelas de Educación
en la solución de los retos que enfrentan las escuelas. Básica y el bienestar de los alumnos.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su función, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesoría
técnico pedagógica y de supervisión, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educación Preescolar contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cuál es su todos los alumnos
función en relación con la operación cotidiana de las escuelas, la
asesoría y los procesos de gestión escolar, así como identificar su
papel en la atención al rezago, la inclusión y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propósitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prácticas de enseñanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situación
éstos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar
estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseñanza en cada zona, y diseñar acciones de asesoría,
el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza diariamente Esta visión del sector escolar, permitirá al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensión, el jefe de sector:
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician
sus ámbitos de competencia, la operación y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

En esta dimensión, el jefe de sector:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su Sector. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las
Educación Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca
supervisiones escolares, autoridades educativas e
de la incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educación.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeño y la atención a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información,
así como para el estudio y la producción de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los


fundamentos legales y los principios éticos inherentes a la función
y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educación de calidad

Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades


para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educación pública
mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusión educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
jefe de sector escolar.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos En esta dimensión, el jefe de sector:
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los
una educación de calidad alumnos, y su vinculación con los procesos educativos.
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias,
las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración
Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, entre las escuelas del sector escolar.
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicación y la colaboración entre distintos actores
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la
función del jefe de sector como promotor de la relación de las
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa. cada parámetro:

Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien


impulsa la comunicación y la colaboración entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuación en éste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas del sector escolar.

1
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
sector para la las escuelas del sector escolar.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, el enfoque los campos formativos y los
Un jefe de sector propósitos, el
aprendizajes esperados en la Educación Preescolar.
que conoce el enfoque y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
sentido de su contenidos
la Educación Preescolar.
función, los educativos.
propósitos 1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
educativos y las asesores técnico pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
prácticas que 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
1.3 Analiza las
educativos.
propician prácticas
1.3.3 Describe prácticas de enseñanza congruentes con el enfoque de los campos formativos.
aprendizajes educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
propician
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
aprendizajes.
alumnos.
1.3.5 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con
necesidades educativas especiales.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

2
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnósticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
Un jefe de sector
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
que impulsa el estrategias de apoyo a las escuelas.
desarrollo
profesional 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
docente y la
Normalidad Mínima 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
autonomía de de Operación maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
gestión de las Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
escuelas; coordina, Sector. formativas para los alumnos.
apoya y da
2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
seguimiento al lineamientos establecidos, en coordinación con los supervisores escolares.
trabajo del 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las
personal docente, 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
directivo, de de asesoría y 2.3.3 Gestiona, en colaboración con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
asesoría técnico acompañamiento a profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
pedagógica y de las escuelas del las escuelas del sector.
supervisión, y sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece
establece el enlace al personal docente en el sector escolar.
2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
con las autoridades lineamientos establecidos.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


educativas para 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las
garantizar el escuelas.
aprendizaje de 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo,
todos los alumnos con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
estrategias para la sector escolar.
mejora de la gestión 2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares,
de las escuelas del de Zona y de Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los supervisores, para la atención de alumnos en
riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

2.5 Establece vínculos


entre la jefatura de
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las
sector, las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector.
apoyan la
educación.

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3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
desarrollo
Un jefe de sector profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
que se reconoce práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologías de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Información y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Comunicación con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
académico y
gestión escolar

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4.1 Considera los
principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educación Preescolar.
educación pública
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el

4
ejercicio de su
función.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
sector, en coordinación con los supervisores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
inclusión educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
en las escuelas del
coordinación con los supervisores.
Un jefe de sector sector escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas
que conoce, asume del sector escolar, en coordinación con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
fundamentos implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
legales y los desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con el personal del sector.
principios éticos 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas
inherentes a la 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil,
función y el trabajo estrategias para el en colaboración con los supervisores y los asesores técnico pedagógicos.
educativo, con el cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la colaboración con los supervisores.
fin de asegurar el
seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
derecho de los alumnos en las en colaboración con los supervisores.
alumnos a una escuelas del sector 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
educación de escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboración con los supervisores
calidad y asesores técnico pedagógicos.
4.3.6 Establece, en colaboración con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).
4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
de la función de jefe
entre los diferentes actores educativos.
de sector escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

163
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5
5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas del sector.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Preescolar relacionados con la
lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con los identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, para
diversidad de los colaboración con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
escuelas y promueve otras instituciones
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
en la tarea
las relaciones de comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con los supervisores
educativa de las
colaboración entre escuelas del sector
y directivos de las escuelas del sector.
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza acciones para la participación de los supervisores del sector en redes de
comunidades y otras 5.3 Establece
colaboración y de intercambio de experiencias.
instancias para estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
de los alumnos a colaboración entre
alumnos.
las escuelas del
una educación de 5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
sector escolar.
calidad comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.

164
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JEFE DE SECTOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su función, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesoría
técnico pedagógica y de supervisión, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Educación Primaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cuál es su todos los alumnos
función en relación con la operación cotidiana de las escuelas, la
asesoría y los procesos de gestión escolar, así como identificar su
papel en la atención al rezago, la inclusión y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propósitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo e identifique prácticas de enseñanza congruentes con supervisores escolares, analicen a profundidad la situación
éstos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseñanza en cada zona, y diseñar acciones de asesoría,
el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza diariamente Esta visión del sector escolar, permitirá al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensión, el jefe de sector:
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician
sus ámbitos de competencia, la operación y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 3
En esta dimensión, el jefe de sector:

Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora


2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
mejora de la calidad educativa.
las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de
aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
Operación Escolar de su Sector.
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
escuelas del sector escolar. Educación Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las la incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las zonas
supervisiones escolares, autoridades educativas e escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
instituciones que apoyan la educación. colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeño y la atención a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información,
así como para el estudio y la producción de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El jefe de sector de Educación Primaria requiere conocer los


principios filosóficos y fundamentos legales del trabajo educativo
como condición necesaria para garantizar el derecho a una
educación de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educación pública
mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusión educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
jefe de sector escolar.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 5
En esta dimensión, el jefe de sector:
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
alumnos, y su vinculación con los procesos educativos.
educación de calidad
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias,
las comunidades y otras instituciones en la tarea
educativa de las escuelas del sector escolar.
Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, entre las escuelas del sector escolar.
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicación y la colaboración entre distintos actores
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la
función del jefe de sector como promotor de la relación de las A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con cada parámetro:
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa.
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien
impulsa la comunicación y la colaboración entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuación en éste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

170
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas del sector escolar.

1
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
sector para la las escuelas del sector escolar.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

Un jefe de 1.2 Relaciona los


1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propósitos, el
sector que enfoque y los
aprendizajes esperados en la Educación Primaria.
conoce el 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
contenidos
sentido de su la Educación Primaria.
educativos.
función, los
propósitos 1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
educativos y asesores técnico pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
las prácticas 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
1.3 Analiza las
educativos.
que propician prácticas
1.3.3 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aprendizajes educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
propician
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
aprendizajes.
alumnos.
1.3.5 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con
necesidades educativas especiales.

171
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnósticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la

2
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el
mejora de la calidad
desarrollo de las tareas del sector escolar.
educativa.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mínima 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
Un jefe de sector que de Operación maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
impulsa el desarrollo Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional docente Sector. formativas para los alumnos.
y la autonomía de 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
gestión de las lineamientos establecidos, en coordinación con los supervisores escolares.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las
apoya y da 2.3 Organiza el sistema escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
de asesoría y 2.3.3 Gestiona, en colaboración con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
seguimiento al acompañamiento a profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
trabajo del personal las escuelas del las escuelas del sector.
docente, directivo, sector escolar. 2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece
de asesoría técnico al personal docente en el sector escolar.
pedagógica y de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
supervisión, y lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las
con las autoridades escuelas.
educativas para 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo,
garantizar el con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
aprendizaje de todos 2.4 Organiza 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
estrategias para la sector escolar.
los alumnos mejora de la gestión 2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares,
de las escuelas del de Zona y de Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector
sector escolar. escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los supervisores, para la atención de alumnos en
riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

172
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.5 Establece vínculos
entre la jefatura de
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las
sector, las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector
apoyan la
educación.

173
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
Un jefe de sector desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
que se reconoce profesional.
práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologías de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Información y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Comunicación con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
académico y
gestión escolar

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


4.1 Considera los
principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educación Primaria.
educación pública
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el
ejercicio de su

4
función.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la sana
sector, en coordinación con los supervisores.
convivencia, la
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
inclusión educativa
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
en las escuelas del
coordinación con los supervisores.
sector escolar.
Un jefe de sector 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas
que conoce, asume del sector escolar, en coordinación con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
principios éticos y implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con el personal del sector.
fundamentos
4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas
legales inherentes 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil,
a su función y al estrategias para el en colaboración con los supervisores y los asesores técnico pedagógicos.
trabajo educativo, cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
con el fin de integridad y la colaboración con los supervisores.
asegurar el seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
derecho de los alumnos en las en colaboración con los supervisores.
alumnos a una escuelas del sector 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboración con los supervisores
educación de
y asesores técnico pedagógicos.
calidad 4.3.6 Establece, en colaboración con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).

4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos


4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
de la función de jefe
entre los diferentes actores educativos.
de sector escolar.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

5
5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas del sector.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Primaria relacionados con la
lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con los identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
Un jefe de sector que 5.2. Establece
reconoce la estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, para
diversidad de los colaboración con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
contextos sociales y las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
culturales de las comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
escuelas y promueve otras instituciones
5.2.3 Gestiona, en coordinación con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la
en la tarea
las relaciones de colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
educativa de las
colaboración entre escuelas del sector
escolares para apoyar la tarea educativa.
ellas, con las escolar.
familias, las
5.3.1 Organiza acciones para la participación de los supervisores del sector en redes de
comunidades y otras 5.3 Establece
colaboración y de intercambio de experiencias.
instancias para estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
garantizar el derecho impulsar la
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
de los alumnos a colaboración entre
alumnos.
las escuelas del
una educación de 5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
sector escolar.
calidad comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.

176
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EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un jefe de sector que conoce el sentido de su función, los Un jefe de sector que impulsa el desarrollo profesional docente y
propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesoría
técnico pedagógica y de supervisión, y establece el enlace con
Para que el jefe de sector de Telesecundaria contribuya al las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer cuál es su todos los alumnos
función en relación con la operación cotidiana de las escuelas, la
asesoría y los procesos de gestión escolar, así como identificar su
papel en la atención al rezago, la inclusión y la equidad El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar al
educativas. De igual manera, es imprescindible que comprenda sector escolar como la referencia que permite organizar el trabajo
los propósitos, enfoques y contenidos que conforman el nivel de la jefatura. Se trata de que el jefe de sector, junto con los
educativo y modalidad e identifique prácticas de enseñanza supervisores escolares, analicen a profundidad la situación
congruentes con éstos. educativa de cada una de las zonas escolares y, con esta base,
tracen metas y objetivos del sector, con el fin de elaborar
Se trata de un jefe de sector, que tiene la capacidad de analizar estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde enseñanza en cada zona, y diseñar acciones de asesoría,
el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
aulas, de modo que oriente al personal de la propia jefatura y al necesidades de las escuelas.
de las supervisiones escolares para determinar metas educativas
claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza diariamente Esta visión del sector escolar, permitirá al responsable del mismo
en las escuelas. articular esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
soslayar la atención particular a las zonas educativas. Asimismo,
En esta dimensión, el jefe de sector:
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
comunicación y el desarrollo de acciones educativas compartidas
1.1 Asume la función de la jefatura de sector para la mejora entre zonas y escuelas.
de la calidad educativa. Con este planteamiento se acentúa la visión del jefe de sector
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos
como un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora
educativos. del servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician
sus ámbitos de competencia, la operación y el funcionamiento
aprendizajes. regulares de las escuelas.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

En esta dimensión, el jefe de sector:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la
mejora de la calidad educativa. Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su Sector. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas del sector escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el jefe de sector de
2.5 Establece vínculos entre la jefatura de sector, las
Telesecundaria requiere reflexionar continuamente acerca de la
supervisiones escolares, autoridades educativas e
incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las zonas
instituciones que apoyan la educación.
escolares y escuelas, tanto de manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar decisiones que ayuden a
mejorar su desempeño y la atención a los alumnos en los
planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el jefe de sector aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica contar con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información,
así como para el estudio y la producción de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se suma la necesidad de que el jefe de sector utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de las zonas
escolares y de la propia jefatura de sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica


profesional como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

 DIMENSIÓN 4

Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El jefe de sector de educación Telesecundaria requiere conocer


los principios filosóficos y fundamentos legales del trabajo
educativo como condición necesaria para garantizar el derecho a
una educación de calidad en su sector escolar y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el jefe de sector debe demostrar habilidades
para asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto
en el aprendizaje del alumnado y de esta manera asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su sector.
En esta dimensión, el jefe de sector:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos


legales y las finalidades de la educación pública
mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la
sana convivencia, la inclusión educativa en las escuelas
del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y
la seguridad de los alumnos en las escuelas del sector
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
jefe de sector escolar.

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JEFE DE SECTOR. EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

 DIMENSIÓN 5

Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, En esta dimensión, el jefe de sector:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al jefe de sector como un agente que fomenta
la comunicación y la colaboración entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco se acentúa la alumnos, y su vinculación con los procesos educativos.
función del jefe de sector como promotor de la relación de las 5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias,
escuelas con las familias de los alumnos, las comunidades y con las comunidades y otras instituciones en la tarea
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa. educativa de las escuelas del sector escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración
Del mismo modo, se considera al jefe de sector como quien entre las escuelas del sector escolar.
impulsa la comunicación y la colaboración entre las escuelas del
sector, ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el
desarrollo de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el jefe de sector considere la diversidad A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los cada parámetro:
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas del sector, y por otro, que su actuación en éste sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la Normalidad Mínima
de Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su contribución como jefe de sector para el desarrollo del sistema de asesoría y
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas del sector escolar.
de la jefatura de 1.1.3 Explica su contribución como jefe de sector para el cumplimiento de la mejora de la gestión de

1
sector para la las escuelas del sector escolar.
mejora de la 1.1.4 Explica su contribución como jefe de sector para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
calidad educativa. equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propósitos, el
Un jefe de sector que enfoque y los
aprendizajes esperados en la Educación Secundaria.
conoce el sentido de 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
contenidos
su función, los la Educación Secundaria.
educativos.
propósitos
educativos y las 1.3.1 Explica las características del trabajo que deben desarrollar los supervisores escolares y los
prácticas que asesores técnico pedagógicos para la mejora de la calidad educativa.
propician 1.3.2 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
1.3 Analiza las
educativos.
aprendizajes prácticas
1.3.3 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
educativas que
1.3.4 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
propician
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con
aprendizajes.
los alumnos.
1.3.5 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las zonas escolares.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Determina el plan
diagnósticos que realiza.
trabajo del sector
2.1.4 Implementa el plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
escolar para la

2
2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los supervisores para el
mejora de la
desarrollo de las tareas del sector escolar.
calidad educativa.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y supervisores que conforman el sector escolar.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente
cumplimiento de de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
la Normalidad 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
Un jefe de sector que Mínima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
impulsa el desarrollo Operación Escolar 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional docente de su Sector. formativas para los alumnos.
y la autonomía de 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
gestión de las lineamientos establecidos, en coordinación con los supervisores escolares.
escuelas; coordina, 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento a las
2.3 Organiza el
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da sistema de
2.3.3 Gestiona, en colaboración con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
seguimiento al asesoría y
profesional para atender las necesidades de supervisores, directivos y colectivos docentes de
trabajo del personal acompañamiento
las escuelas del sector.
docente, directivo, a las escuelas del
2.3.4 Organiza, en coordinación con los supervisores escolares, el servicio de tutoría que se ofrece
Sector.
de asesoría técnico al personal docente en el sector escolar.
pedagógica y de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas del sector con base en los
supervisión, y lineamientos establecidos.
establece el enlace 2.4.1 Diseña estrategias para que los supervisores fortalezcan la autonomía de gestión de las
con las autoridades escuelas.
educativas para 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los supervisores en la elaboración de su plan de trabajo,
garantizar el con base en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
aprendizaje de todos estrategias para la
sector escolar.
los alumnos mejora de la
2.4.4 Diseña estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares,
gestión de las
de Zona y de Participación Social, con el fin de mejorar la atención a los alumnos en el sector
escuelas del
escolar.
sector escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los supervisores, para la atención de alumnos en
riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

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2.5 Establece
vínculos entre la
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre las supervisiones escolares y las
jefatura de sector,
autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
las supervisiones
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los supervisores de distintas modalidades que
escolares,
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
autoridades
que mejoren la calidad educativa.
educativas e
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas del sector.
apoyan la
educación.

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3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2 Emplea 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
estrategias de fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
estudio y 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su desarrollo profesional.
Un jefe de sector su desarrollo 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
que se reconoce profesional. práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologías de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Información y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Comunicación con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
académico y
gestión escolar

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4.1 Considera los
principios
filosóficos, los
4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos
constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como jefe de sector de
finalidades de la
Educaión Telesecundaria.
educación pública
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas del sector escolar.
mexicana en el
ejercicio de su

4
función.
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
4.2 Gestiona
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del
aprendizaje, la
sector, en coordinación con los supervisores.
sana convivencia,
4.2.3 Gestiona que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios
la inclusión
seguros, incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en
educativa en las
coordinación con los supervisores.
escuelas del
Un jefe de sector 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas
sector escolar.
que conoce, asume del sector escolar, en coordinación con los supervisores.
y promueve los 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) las
principios éticos y implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con el personal del sector.
fundamentos
4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas
legales inherentes 4.3 Establece que indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en
a su función y al estrategias para el colaboración con los supervisores y los asesores técnico pedagógicos.
trabajo educativo, cuidado de la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en
con el fin de integridad y la colaboración con los supervisores.
asegurar el seguridad de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
derecho de los alumnos en las colaboración con los supervisores.
alumnos a una escuelas del 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
sector escolar. situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboración con los supervisores
educación de
y asesores técnico pedagógicos.
calidad 4.3.6 Establece, en colaboración con los supervisores procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales,
violencia, entre otras).

4.4 Emplea 4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
habilidades para entre los diferentes actores educativos.
el desarrollo de la 4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
función de jefe de entre los diferentes actores educativos.
sector escolar. 4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los

5
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas del sector.
diversidad cultural 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Secundaria relacionados con la
y lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas del sector.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
los procesos 5.1.4 Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
5.2 Establece
Un jefe de sector estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre la escuela, las familias y la comunidad, para
que reconoce la colaboración con
fortalecer los aprendizajes de los alumnos
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
contextos sociales comunidades y
sector para que colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con los supervisores
educativa de las
promueve las y directivos de las escuelas del sector.
escuelas del
relaciones de sector escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los supervisores del sector en redes de
comunidades y 5.3 Establece
colaboración y de intercambio de experiencias.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
impulsar la
para garantizar el colaboración entre
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas del
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
sector escolar.
educación de comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
2. SUPERVISOR ESCOLAR

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SUPERVISOR
EDUCACIÓN PREESCOLAR

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educación Preescolar contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en los alumnos
relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y los
procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en la
atención para propiciar la inclusión y la equidad educativas. De igual El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar a la
manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, enfoques y zona escolar como la referencia que permite organizar el trabajo de la
contenidos que conforman el nivel educativo e identifique prácticas de supervisión. Se trata de que el supervisor, junto con los asesores
enseñanza congruentes con éstos. técnico pedagógicos y los directores, analicen a profundidad la
situación educativa de cada uno de los centros escolares y, con esta
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar base, tracen metas y objetivos de la zona escolar, con el fin de elaborar
las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, tanto desde el estrategias para la mejora de la gestión escolar y las prácticas de
punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de enseñanza en cada plantel, y diseñar acciones de asesoría,
modo que oriente al personal de la propia supervisión y al de las acompañamiento y desarrollo profesional que atiendan las
escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que necesidades de las escuelas.
guíen el trabajo que se realiza diariamente con los alumnos.
Esta visión de la zona escolar, permitirá al supervisor articular
En esta dimensión, el supervisor:
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique soslayar la
atención particular a los centros educativos. Asimismo, facilitará el
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de establecimiento de acuerdos, el fomento de la comunicación y el
la calidad educativa. desarrollo de acciones y proyectos compartidos entre actores y
1.2 Relaciona los propósitos, el enfoque y los contenidos escuelas.
educativos. Con este planteamiento se acentúa la visión del supervisor como un
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del servicio
educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de
competencia, la operación y el funcionamiento regulares de las
escuelas.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

En esta dimensión, el supervisor:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su zona de supervisión. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona escolar.
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y
Educación Preescolar requiere reflexionar continuamente acerca de la
las autoridades educativas así como diversas instituciones
incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
que apoyan la tarea educativa.
manera individual como con sus colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda y
estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información, y para
la interpretación y la producción de diferentes tipos de textos.
A lo anterior, se aúna la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional, como
los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, como recursos para
fomentar la mejora de la gestión de las escuelas de la zona y de la
propia supervisión escolar.
En esta dimensión, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

194
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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PREESCOLAR

 DIMENSIÓN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El supervisor escolar de Educación Preescolar requiere conocer


los principios legales y éticos del trabajo educativo como
condición necesaria para garantizar el derecho a una educación
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prácticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensión, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
supervisión escolar.

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 DIMENSIÓN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, En esta dimensión, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicación y la colaboración entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos,
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco, la función que y su vinculación con los procesos educativos.
tiene el supervisor escolar es promover la relación de las 5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
que pueden apoyar la labor educativa. las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa escuelas de la zona escolar.
la comunicación y la colaboración entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles. A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cada parámetro:
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con
los proceso educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuación como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y

1
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisión 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad
educativa. 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de los campos formativos y los
Un supervisor que propósitos, el
aprendizajes esperados en la Educación Preescolar.
enfoque y los
conoce el sentido 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
contenidos
de su función, los la Educación Preescolar.
educativos.
propósitos
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos y las educativos.
prácticas que 1.3 Analiza las
1.3.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de los campos formativos.
propician prácticas
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
aprendizajes educativas que
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
propician
alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con
necesidades educativas especiales.

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2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.

2
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnósticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico
calidad educativa. pedagógicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
Un supervisor que 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
profesional del cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Normalidad Mínima 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
personal docente y de Operación maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
la autonomía de Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
gestión de las de supervisión. formativas para los alumnos.
escuelas; coordina, 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en
apoya y da los lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
seguimiento al 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para
trabajo del 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
personal docente, de asesoría y 2.3.3 Gestiona, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
directivo y de acompañamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
asesoría técnico las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
pedagógica, y zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
docente de la zona escolar.
establece el enlace 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en
con las autoridades los lineamientos establecidos.
educativas para
2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de
garantizar el las escuelas.
aprendizaje de 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de
todos los alumnos las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
mejora de la gestión
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participación Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los directores y los asesores técnico pedagógicos,
para la atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

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2.5 Establece vínculos
entre las escuelas
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
así como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas así
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

Un supervisor que
se reconoce como 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
profesional que fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
mejora 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
continuamente, desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
tiene disposición profesional.
práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
para el estudio y
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje, enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
intercambio desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
gestión escolar

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4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación

4
educación pública Preescolar.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
función.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinación con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusión educativa
Un supervisor que en las escuelas de la
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación
conoce, asume y con los directores.
zona escolar.
promueve 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la
zona, en coordinación con los directores.
principios éticos y
los fundamentos 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
legales inherentes desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico
a su función y al pedagógicos.
trabajo educativo, 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que
con el fin de 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil, en
asegurar el para el cuidado de la colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
derecho de los seguridad de los colaboración con los directivos escolares.
alumnos a una alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
educación de escuelas de la zona colaboración con los directivos escolares.
calidad escolar. 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y
asesores técnico pedagógicos.
4.3.6 Establece, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).

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4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos
para el desarrollo de
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
la función de
supervisión escolar. entre los diferentes actores educativos
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los

5
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Preescolar relacionados con la
lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con los identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboración con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los directores del sector en redes de colaboración
comunidades y 5.3 Establece
y de intercambio de experiencias..
otras instancias estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboración entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
zona escolar.
educación de comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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SUPERVISOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2
Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educación Primaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en los alumnos
relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y
los procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en
la atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisión. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prácticas de enseñanza congruentes con éstos. los asesores técnico pedagógicos y los directores, analicen a
profundidad la situación educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestión escolar, como del gestión escolar y las prácticas de enseñanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia diseñar acciones de asesoría, acompañamiento y desarrollo
supervisión y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visión de la zona escolar, permitirá al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensión, el supervisor:
soslayar la atención particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de comunicación y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acentúa la visión del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
ámbitos de competencia, la operación y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensión, el supervisor:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su zona de supervisión. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y Educación Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
las autoridades educativas así como diversas instituciones la incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas,
que apoyan la tarea educativa. tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la
atención a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información, y
para la interpretación y la producción de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se aúna la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona y de la propia supervisión escolar.
En esta dimensión, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

 DIMENSIÓN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El supervisor escolar de Educación Primaria requiere conocer los


principios legales y éticos del trabajo educativo como condición
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad
en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusión, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prácticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensión, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
supervisión escolar.

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 DIMENSIÓN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, En esta dimensión, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos,
fomenta la comunicación y la colaboración entre distintos actores y su vinculación con los procesos educativos.
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco, la función que 5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las
tiene la supervisión escolar es promover la relación de las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones las escuelas de la zona escolar.
que pueden apoyar la labor educativa. 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las
escuelas de la zona escolar.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicación y la colaboración entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles. A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, parámetro:
es imprescindible que el supervisor escolar considere la
diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuación como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas de la zona.

1
de la supervisión 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora
de la calidad educativa.

1.2 Relaciona los


Un supervisor que 1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propósitos, los
aprendizajes esperados en la Educación Primaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
de su función, los contenidos
la Educación Primaria.
propósitos educativos.
educativos y las
1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prácticas que educativos.
propician 1.3 Analiza las
1.3.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
aprendizajes prácticas
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
educativas que
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, inciden en el trabajo con los
propician
alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas y niños con
necesidades educativas especiales.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN PRIMARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los

2
2.1 Organiza el trabajo diagnósticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico
calidad educativa. pedagógicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
estrategias de apoyo a las escuelas.
2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
Un supervisor que Normalidad Mínima 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
impulsa el de Operación maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
desarrollo Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
profesional del de supervisión. formativas para los alumnos.
personal docente y 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en
la autonomía de los lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
gestión de las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para
escuelas; coordina, 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
apoya y da de asesoría y 2.3.3 Gestiona, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
acompañamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
seguimiento al
las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
trabajo del zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
personal docente, docente de la zona escolar.
directivo y de 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en
asesoría técnico los lineamientos establecidos.
pedagógica, y 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de
establece el enlace las escuelas.
con las autoridades 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de
educativas para las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
garantizar el 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
aprendizaje de zona escolar.
mejora de la gestión
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
todos los alumnos de las escuelas de
Participación Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los directores y los asesores técnico pedagógicos,
para la atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

212
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2.5 Establece vínculos
entre las escuelas
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
así como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas así
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

Un supervisor que
se reconoce como
profesional que 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
mejora 3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
continuamente, de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
tiene disposición desarrollo
su desarrollo profesional.
para el estudio y 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
para emplear las práctica profesional como una estrategia de aprendizaje
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con
fines de
aprendizaje, 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
intercambio
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
académico y desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
gestión escolar profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

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4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación
educación pública Primaria.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.

4
ejercicio de su
función.
4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinación con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
inclusión educativa
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación
en las escuelas de la
con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la
Un supervisor que zona, en coordinación con los directores.
conoce, asume y 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
promueve los implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
principios éticos y desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico
pedagógicos.
fundamentos 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que
legales inherentes 4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato infantil, en
para el cuidado de la colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
a su función y al 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
integridad y la
trabajo educativo, seguridad de los colaboración con los directivos escolares.
con el fin de alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
escuelas de la zona colaboración con los directivos escolares.
asegurar el escolar. 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
derecho de los situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y
alumnos a una asesores técnico pedagógicos.
4.3.6 Establece, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos procedimientos
educación de para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
calidad lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).

4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos


4.4 Emplea habilidades
entre los diferentes actores educativos.
para el desarrollo de
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
la función de
supervisión escolar. entre los diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los

5
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Primaria relacionados con la
lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con los identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboración con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los directores del sector en redes de colaboración
comunidades y 5.3 Establece
y de intercambio de experiencias.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboración entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
zona escolar.
educación de comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

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 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educación Secundaria contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en los alumnos
relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y
los procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en
la atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De El planteamiento fundamental de esta dimensión es considerar a
igual manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, la zona escolar como la referencia que permite organizar el
enfoques y contenidos que conforman el nivel educativo e trabajo de la supervisión. Se trata de que el supervisor, junto con
identifique prácticas de enseñanza congruentes con éstos. los asesores técnico pedagógicos y los directores, analicen a
profundidad la situación educativa de cada uno de los centros
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de escolares y, con esta base, tracen metas y objetivos de la zona
analizar las prácticas educativas que favorecen aprendizajes, escolar, con el fin de elaborar estrategias para la mejora de la
tanto desde el punto de vista de la gestión escolar, como del gestión escolar y las prácticas de enseñanza en cada plantel, y
interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la propia diseñar acciones de asesoría, acompañamiento y desarrollo
supervisión y al de las escuelas para determinar metas profesional que atiendan las necesidades de las escuelas.
educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza
diariamente con los alumnos. Esta visión de la zona escolar, permitirá al supervisor articular
esfuerzos en torno a retos comunes, sin que ello implique
En esta dimensión, el supervisor:
soslayar la atención particular a los centros educativos. Asimismo,
facilitará el establecimiento de acuerdos, el fomento de la
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de comunicación y el desarrollo de acciones y proyectos compartidos
la calidad educativa. entre actores y escuelas.
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
Con este planteamiento se acentúa la visión del supervisor como
educativos. un agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.
servicio educativo, al mismo tiempo que asegura, dentro de sus
ámbitos de competencia, la operación y el funcionamiento
regulares de las escuelas.

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En esta dimensión, el supervisor:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su zona de supervisión. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y Educación Secundaria requiere reflexionar continuamente acerca
las autoridades educativas así como diversas instituciones de la incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las
que apoyan la tarea educativa. escuelas, tanto de manera individual como con sus colegas, de
modo que pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su
desempeño y la atención a los alumnos en los planteles a su
cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la búsqueda, selección y uso de la información, y
para la interpretación y la producción de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se aúna la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona y de la propia supervisión escolar.
En esta dimensión, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

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 DIMENSIÓN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El supervisor escolar de Educación Secundaria requiere conocer


los principios legales y éticos del trabajo educativo como
condición necesaria para garantizar el derecho a una educación
de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas
ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el aprendizaje,
la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor escolar debe demostrar
habilidades para asegurar la calidad en las prácticas educativas y
su impacto en el aprendizaje del alumnado y de esta manera
asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que
obtienen las escuelas de su zona.
En esta dimensión, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
supervisión escolar.

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 DIMENSIÓN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos,


En esta dimensión, el supervisor:
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma,
esto es, considerar al supervisor escolar como un agente que
fomenta la comunicación y la colaboración entre distintos actores 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos,
educativos. En ese sentido, en la dimensión cinco, la función que y su vinculación con los procesos educativos.
tiene la supervisión escolar es promover la relación de las 5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las
escuelas con las familias de los alumnos y con otras instituciones comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
que pueden apoyar la labor educativa. las escuelas de la zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
escuelas de la zona escolar.
la comunicación y la colaboración entre las escuelas de la zona,
ya sea favoreciendo el intercambio de experiencias o el desarrollo
de proyectos educativos compartidos entre planteles.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
es imprescindible que el supervisor escolar considere la parámetro:
diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con
los procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas de la zona, y por otro, que su actuación como supervisor
sea pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

222
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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y

1
1.1 Asume la función acompañamiento a las escuelas de la zona.
de la supervisión 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
escolar para la las escuelas de la zona.
mejora de la calidad 1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad,
educativa. y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos
educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora
de la calidad educativa.
1.2 Relaciona los
Un supervisor que 1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propósitos, los
aprendizajes esperados en la Educación Secundaria.
conoce el sentido enfoques y los
1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos de
de su función, los contenidos
la Educación Secundaria.
propósitos educativos.
educativos y las 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
prácticas que educativos.
1.3 Analiza las
propician 1.3.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
prácticas
aprendizajes 1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
educativas que
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con
propician
los alumnos.
aprendizajes.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.

2
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
2.1 Organiza el trabajo diagnósticos que realiza.
de la zona escolar 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
para la mejora de la 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico
calidad educativa. pedagógicos y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas
Un supervisor que estrategias de apoyo a las escuelas.
impulsa el
desarrollo 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
profesional del cumplimiento de la de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
personal docente y Normalidad Mínima 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
de Operación maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
la autonomía de
Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
gestión de las de supervisión. formativas para los alumnos.
escuelas; coordina,
apoya y da 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en
seguimiento al los lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
trabajo del 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para
personal docente, 2.3 Organiza el sistema las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
directivo y de de asesoría y 2.3.3 Gestiona, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las
acompañamiento a opciones de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos
asesoría técnico
las escuelas de la docentes de las escuelas de la zona.
pedagógica, y zona escolar. 2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal
establece el enlace docente de la zona escolar.
con las autoridades 2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en
educativas para los lineamientos establecidos.

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Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


garantizar el 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonomía de gestión de
aprendizaje de las escuelas.
todos los alumnos 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los planes de mejora de
las escuelas con base en las necesidades que presentan.
2.4 Organiza
2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la
estrategias para la
zona escolar.
mejora de la gestión
2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
de las escuelas de
Participación Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
la zona escolar.
2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las
escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los directores y los asesores técnico pedagógicos,
para la atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.5 Establece vínculos
entre las escuelas
2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las escuelas de su zona,
de la zona escolar y
así como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atención a las escuelas.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas así
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de las escuelas de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

225
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SUPERVISOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


3.1 Reflexiona

3
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de las evidencias
sobre su práctica de su práctica.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
desarrollo
Un supervisor que profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
se reconoce como práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y
para emplear las 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
Tecnologías de la medios para 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Información y la enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Comunicación con desarrollo disponibles en su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
fines de profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje,
intercambio
académico y
gestión escolar

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4.1 Considera los


principios filosóficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación
educación pública Secundaria.

4
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
función.

4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes
4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
favorables para el
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona,
aprendizaje, la sana
en coordinación con los directores.
convivencia y la
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
Un supervisor que inclusión educativa que
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación
en las escuelas de la
conoce, asume y con los directores.
zona escolar.
4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la
promueve los zona, en coordinación con los directores.
principios éticos y
fundamentos 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
legales inherentes desarrollo integral de los alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico
a su función y al pedagógicos.
trabajo educativo, 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que
4.3 Establece estrategias indican que un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración
con el fin de para el cuidado de la con los directores y asesores técnico pedagógicos.
asegurar el integridad y la 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración
derecho de los seguridad de los con los directivos escolares.
alumnos en las 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
alumnos a una escuelas de la zona colaboración con los directivos escolares.
educación de escolar. 4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y
calidad asesores técnico pedagógicos.
4.3.6 Establece, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).
4.4 Emplea habilidades
4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
para el desarrollo de
entre los diferentes actores educativos.
la función de
supervisión escolar. 4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
entre los diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

227
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUPERVISOR. EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los

5
5.1 Considera la propósitos educativos en las escuelas de la zona.
diversidad cultural y 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Secundaria relacionados con la
lingüística de los diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
alumnos, y su 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer la
vinculación con los identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
procesos 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
educativos. fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingüístico de la zona.
5.2 Establece
Un supervisor que estrategias de
5.2.1 Establece acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
reconoce la colaboración con
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
diversidad de los las familias, las
5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
contextos sociales comunidades y
zona colabore en la tarea educativa.
otras instituciones
y culturales de las en la tarea
5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
escuelas y comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector
educativa de las
promueve las y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas de la zona
relaciones de escolar.
colaboración entre
ellas, con las
familias, las 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los directores del sector en redes de colaboración
comunidades y 5.3 Establece
y de intercambio de experiencias.
otras instancias estrategias para
5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el desarrollo de
impulsar la
para garantizar el colaboración entre
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los
derecho de los alumnos.
las escuelas de la
alumnos a una 5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas
zona escolar.
educación de comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
calidad

228
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SUPERVISOR
EDUCACIÓN ESPECIAL

Ciclo Escolar 2018-2019

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educación Especial contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en los alumnos
relación con la operación cotidiana del servicio de educación
especial, la asesoría y los procesos de gestión escolar, así como
identificar su papel en la atención al rezago, la inclusión y la Esta dimensión se enfoca a que el supervisor de Educación
equidad educativas de los alumnos con discapacidad o aptitudes Especial, junto con el supervisor de zona, directores y personal de
sobresalientes. De igual manera, es imprescindible que educación especial, analicen a profundidad la situación educativa
comprenda los propósitos, enfoques y contenidos que conforman de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes en
el nivel educativo e identifique prácticas de enseñanza los centros escolares y, con esta base elaboren estrategias para
congruentes con éstos. mejorar la gestión escolar, las prácticas de enseñanza y la
asesoría en relación con la atención a estos alumnos.
Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de
analizar las prácticas educativas que favorecen aprendizajes en Este planteamiento, permitirá al supervisor articular esfuerzos en
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes, tanto torno a retos comunes, facilitará el establecimiento de acuerdos,
desde el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de el fomento de la comunicación y el desarrollo de acciones y
las aulas, de modo que oriente al personal de la propia proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atención
supervisión y al de las escuelas para determinar metas de los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se realiza
diariamente con estos alumnos. Con lo anterior se acentúa la visión del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para la mejora del
En esta dimensión, el supervisor: servicio de Educación Especial, al mismo tiempo que asegura,
dentro de sus ámbitos de competencia, la operación y el
funcionamiento regular del mismo.
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de
la calidad educativa.
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
educativos.
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.

232
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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

En esta dimensión, el supervisor:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su zona de supervisión. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el servicio de asesoría y acompañamiento a las aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestión de los
servicios de educación especial de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y Educación Especial requiere reflexionar continuamente acerca de
las autoridades educativas así como diversas instituciones la incidencia que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas y
que apoyan la tarea educativa. el servicio de educación especial, tanto de manera individual
como con sus colegas, de modo que pueda tomar decisiones que
ayuden a mejorar su desempeño y la atención a los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educación
Especial aprenda y estudie de manera constante, lo que implica
que tenga habilidades para la búsqueda, selección y uso de la
información, y para la interpretación y la producción de diferentes
tipos de textos.
A lo anterior, se aúna la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes de colaboración, y pueda
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
como recursos para fomentar la mejora de la gestión de los
servicios de educación especial y de la propia supervisión
escolar.
En esta dimensión, el supervisor:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional


como medio para mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.

233
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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

 DIMENSIÓN 4

Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios


éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad

El supervisor escolar de Educación Especial requiere conocer los


principios legales y éticos del trabajo educativo como condición
necesaria para garantizar el derecho a una educación de calidad
en los servicios de educación especial y promover en las
escuelas ambientes favorables para la inclusión, la equidad, el
aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad.
Del mismo modo, el supervisor debe demostrar habilidades para
asegurar la calidad en las prácticas educativas y su impacto en el
aprendizaje del alumnado con discapacidad o aptitudes
sobresalientes y de esta manera asumir la corresponsabilidad de
los resultados educativos que se obtienen con estos estudiantes.
En esta dimensión, el supervisor:

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales


y las finalidades de la educación pública mexicana en el
ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana
convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la
zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la
seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona
escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de
supervisión escolar.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

 DIMENSIÓN 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos En esta dimensión, el supervisor:


sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos,
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
y su vinculación con los procesos educativos.
educación de calidad
5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las
comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de
los servicios de educación especial de la zona escolar.
Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, 5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las
ya que da continuidad a un planteamiento presente en la misma, escuelas de la zona escolar.
esto es, considerar al supervisor como un agente que fomenta la
comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos. A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
En ese sentido, en la dimensión cinco, la función que tiene la cada parámetro:
supervisión de Educación Especial escolar es promover la
relación de las escuelas con las familias de los alumnos y con
otras instituciones que pueden apoyar la labor educativa dirigida a
los alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Del mismo modo, se considera al supervisor como quien impulsa
la comunicación y la colaboración entre las escuelas, ya sea
favoreciendo el intercambio de experiencias o bien el desarrollo
de proyectos educativos compartidos para atender a los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Para propiciar que las escuelas se vinculen con el contexto social,
es imprescindible que el supervisor considere la diversidad
cultural y lingüística de los alumnos, y su relación con los
procesos educativos de modo que pueda, por un lado, diseñar
estrategias que garanticen que estos aspectos se aborden en las
escuelas, y por otro, que su actuación como supervisor sea
pertinente desde el punto de vista de la cultura de las
comunidades educativas.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Indicadores


Parámetros
Perfil
1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación
Escolar.
1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
acompañamiento a las escuelas de la zona.
1.1 Asume la función
1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión de
de la supervisión
los servicios de educación especial de la zona.
escolar para la
1.1.4 Explica su contribución como supervisor, a partir de los principios de la educación especial, para
mejora de la
propiciar la inclusión y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y
calidad educativa.

1
logren los propósitos educativos.
1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la mejora de la
calidad educativa.

1.2 Relaciona los 1.2.1 Identifica la finalidad de los propósitos educativos, enfoques didácticos y de los aprendizajes
propósitos, los esperados en la Educación Básica.
enfoques y los 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos educativos
contenidos de la Educación Básica.
educativos.
Un supervisor
que conoce el 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
sentido de su
1.3.2 Explica las características que debe tener la organización escolar, los espacios físicos de las
función, los escuelas, los materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusión y la participación
propósitos de todos los alumnos.
educativos y 1.3.3 Identifica las características de las discapacidades, sus implicaciones para el aprendizaje y la manera
las prácticas 1.3 Analiza las en que deben ser atendidas en la escuela.
que propician prácticas 1.3.4 Identifica prácticas de enseñanza congruentes con los propósitos educativos y los enfoques
educativas que didácticos de la Educación Básica.
aprendizajes
propician 1.3.5 Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y de los docentes acerca de la
aprendizajes. enseñanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos atendidos por los servicios de educación
especial.
1.3.6 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y adolescentes
con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como con aptitudes
sobresalientes.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.1.1 Realiza diagnósticos, con perspectiva de inclusión, sobre la situación educativa de las escuelas
de la zona.
2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las

2
escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los
diagnósticos que realiza.
2.1 Organiza el trabajo
2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la supervisión escolar para atender a las escuelas y los
de la zona escolar
servicios de educación especial de la zona.
para la mejora de la
2.1.5 Coordina el trabajo de manera sistemática con los asesores técnicos pedagógicos y los
calidad educativa.
directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
2.1.6 Coordina la organización de la información de los planteles, del personal escolar y de los
alumnos, atendidos por los ervicios de educación especial de la zona.
Un supervisor que 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
impulsa el estrategias dirigidas a los servicios de educación especial.
desarrollo
profesional del
personal docente y 2.2.1 Establece acciones para asegurar que los servicios de educación especial de la zona escolar
la autonomía de 2.2 Contribuye al funcionen regularmente de acuerdo con el calendario vigente.
gestión de las cumplimiento de la 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos atendidos por los
escuelas; coordina, Normalidad Mínima servicios de educación especial de la zona cuenten con los apoyos específicos para acceder
apoya y da de Operación al currículo, maestros, libros de texto y materiales de apoyo gratuitos.
seguimiento al Escolar de su zona 2.2.3 Establece acciones para que los servicios de educación especial de la zona ocupen el tiempo
trabajo del de supervisión. escolar en actividades formativas para los alumnos.
personal docente,
directivo y de 2.3.1 Coordina el servicio de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en
asesoría técnico los lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
pedagógica, y 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al servicio de asesoría y acompañamiento para
establece el enlace las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
con las autoridades 2.3 Organiza el servicio 2.3.3 Gestiona, en colaboraciòn con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo
educativas para de asesoría y profesional para atender las necesidades del personal que intregra los servicios de educación
garantizar el acompañamiento a especial de la zona escolar.
aprendizaje de las escuelas de la 2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, la tutoría que se ofrece al personal que integra
todos los alumnos zona escolar. los servicios de educación especial de la zona escolar.
2.3.5 Evalúa el servicio de asesoría y acompañamiento a las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


2.4.1 Apoya a los directivos de los servicios de educación especial de su zona escolar para fortalecer
la autonomía de gestión.
2.4.2 Diseña estrategias de apoyo a los directivos en la elaboración de los planes de trabajo para la
2.4 Organiza las mejora de los servicios de educación especial de la zona escolar.
estrategias para la 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los servicios de
mejora de la gestión educación especial de la zona escolar.
de los servicios de 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de
educación especial Participación Social para la mejora de los servicios de educación especial de la zona escolar.
de la zona escolar. 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y, en su caso, externas de
los servicios de educación especial, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
2.4.6 Diseña estrategias en colaboración con los directivos escolares para que los alumnos,
aprendan, pemanezcan en la escuela y concluyan su educación.

2.5 Establece vínculos


2.5.1 Diseña estrategias de comunicación entre directivos de las escuelas y de los servicios de
entre las escuelas
Educación Especial de su zona, así como con las autoridades educativas para mejorar la
de la zona escolar y
atención a los alumnos.
las autoridades
2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
educativas así
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
como diversas
2.5.3 Gestiona con Instituciones, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para atender las
instituciones que
necesidades de los servicios de educación especial de la zona.
apoyan la tarea
educativa.

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

3
3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar
sobre su práctica en su función como supervisor escolar.
profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional que permitan mejorarla.
medio para 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.

Un supervisor que
se reconoce como
3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes
profesional que 3.2 Emplea estrategias
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
mejora de estudio y
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
continuamente, aprendizaje para su
su desarrollo profesional.
tiene disposición desarrollo
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su
profesional.
para el estudio y práctica profesional como una estrategia de aprendizaje
para emplear las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación con
fines de 3.3 Utiliza diferentes
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje, medios para
3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
intercambio enriquecer su
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y Comunicación disponibles
académico y desarrollo
en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional.
gestión escolar

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SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores

4.1 Considera los


principios filosóficos, 4.1.1 Desarrolla su fnción con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
los fundamentos constitucional.
legales y las
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación
finalidades de la
educación pública
Especial.
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
ejercicio de su
función.

4
4.2.1 Establece estrategias para que los directores promuevan con los docentes reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
4.2 Gestiona ambientes 4.2.2 Establece estrategias en colaboración con los directivos escolares a fin de eliminar o
favorables para el minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos,
aprendizaje, la sana identificadas en las escuelas de la zona.
convivencia y la 4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona, cuenten con espacios seguros, incluyendo las
inclusión educativa condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los
en las escuelas de la directores.
Un supervisor que zona escolar. 4.2.4 Establece estrategias en coordinación con los directores que propicien una sana convivencia
conoce, asume y en las escuelas de la zona.
promueve los
principios éticos y 4.3.1 Implementa acciones para informar al personal de los servicios de educación especial, las
fundamentos implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y
legales y de la desarrollo de los alumnos.
Educación Básica, 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes detecten, canalicen y den seguimiento a
con el fin de alumnos que se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con
4.3 Establece estrategias los directores y, en su caso personal de apoyo de los servicios de educación especial.
asegurar el para el cuidado de la 4.3.3 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
derecho de los integridad y la
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares
alumnos a una seguridad de los
alumnos en las
y, en su caso personal de apoyo de los servicios de educación especial.
educación de 4.3.4 Establece procedimientos en colaboración con el personal directivo de la zona escolar, para
escuelas de la zona
calidad escolar. atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos de la
zona escolar, y en su caso, personal de apoyo de los servicios de educación especial.
4.3.6 Establece procedimientos, en colaboración con los directivos de la zonas escolar, para tender
situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
4.4 Emplea habilidades 4.4.1 Emplea en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos
para el desarrollo de entre los diferentes actores educativos.
la función de 4.4.2 Emplea en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para lograr acuerdos con
supervisión escolar. diferentes actores educativos.
4.4.3 Interviene como mediador en la solución de conflictos entre los diferentes actores educativos.

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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUPERVISOR. EDUCACIÓN ESPECIAL

Dimensión del Perfil Parámetros Indicadores


5.1 Considera la

5
diversidad cultural y 5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos atendidos por los
lingüística de los servicios de educación especial de la zona, en el logro de los propósitos educativos.
alumnos, y su 5.1.2 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística, cultural y social de los alumnos
vinculación con los para fortalecer su identidad y aprendizajes, acorde con los propósitos educativos.
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboración con 5.2.1 Diseña estrategias para que las familias de los alumnos que atienden los servicios de
Un supervisor que las familias, las educación especial de la zona escolar se involucren en la tarea educativa.
reconoce la comunidades y 5.2.2 Diseña estrategia para que la comunidad de la zona escolar colabore en la tarea educativa de
diversidad de los otras instituciones los servicios de educación especial.
contextos sociales en la tarea 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
educativa de los comunidades escolares para apoyar la tarea educativa de los servicios de educación especial,
y culturales de las servicios de en coordinación con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la zona.
escuelas y educación especial
promueve las de la zona escolar.
relaciones de
colaboración entre
ellas, con las 5.3.1 Organiza redes de colaboración y de intercambio de experiencias entre el personal de los
familias, las 5.3 Establece servicios de educación especial de la zona escolar para mejorar su funcionamiento.
comunidades y estrategias para 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre el personal de los servicios de educación
otras instancias impulsar la especial de la zona escolar para promover el desarrollo de actividades educativas que
para garantizar el colaboración entre fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
derecho de los las escuelas de la 5.3.3 Apoya a los directores de los servicios de educación especial de la zona escolar para que
alumnos a una zona escolar. desarrollen acciones conjuntas a fin de eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y
educación de la participación que enfrentan los alumnos.
calidad

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SUPERVISOR
EDUCACIÓN FÍSICA

Ciclo Escolar 2018-2019

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUPERVISOR. EDUCACIÓN FÍSICA

 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2

Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal
educativos y las prácticas que propician aprendizajes docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina,
apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
Para que el supervisor de Educación Física contribuya al autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos
mejoramiento de la calidad educativa debe conocer su función en los alumnos
relación con la operación cotidiana de las escuelas, la asesoría y
los procesos de gestión escolar, así como identificar su papel en
la atención al rezago, la inclusión y la equidad educativas. De Esta dimensión se enfoca a que el supervisor de Educación
igual manera, es imprescindible que comprenda los propósitos, Física, junto con el supervisor de zona escolar, directores,
enfoques y contenidos de la Educación Física en la Educación asesores técnicos pedagógicos y maestros de educación física,
Básica e identifique prácticas de enseñanza congruentes con analice a profundidad la situación educativa de los alumnos en
éstos. relación con la educación física y, con esta base elaboren
estrategias para mejorar las prácticas de enseñanza y la asesoría
Se trata de un supervisor, que tiene la capacidad de analizar las en esta asignatura.
prácticas educativas que favorecen aprendizajes, de modo que
oriente al personal de la propia supervisión y a los docentes para Este planteamiento, permitirá al supervisor articular esfuerzos en
determinar metas educativas claras y posibles que guíen el torno a retos comunes, facilitará el establecimiento de acuerdos,
trabajo que se realiza diariamente con los alumnos en relación el fomento de la comunicación y el desarrollo de acciones y
con la Educación Física. proyectos compartidos entre actores y escuelas para la atención
de los alumnos en Educación Física.
En esta dimensión, el supervisor:
Con lo anterior se acentúa la visión del supervisor como un
agente que orienta y coordina esfuerzos para el logro de los
1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de
propósitos de la educación física con todos los alumnos, al mismo
la calidad educativa. tiempo que asegura, dentro de sus ámbitos de competencia, la
1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos
operación y el funcionamiento regular de las clases de la
educativos. asignatura.
1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes.

245
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Evaluación del Desempeño del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión Escolares. Educación Básica
Ciclo Escolar 2018-2019

SUPERVISOR. EDUCACIÓN FÍSICA

En esta dimensión, el supervisor:


 DIMENSIÓN 3
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la
calidad educativa. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear
Operación Escolar de su zona de supervisión. las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de
2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar
escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona escolar. Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor de Educación
2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y Física requiere reflexionar continuamente acerca de la incidencia
las autoridades educativas así como diversas instituciones que tiene su práctica en el trabajo de las escuelas, tanto de
que apoyan la tarea educativa. manera individual como con sus colegas, de modo que pueda
tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeño y la
atención a los alumnos en los planteles a su cargo.
Igualmente, es importante que el supervisor escolar de Educación
Física aprenda y estudie de manera constante, lo que impli