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Problemáticas o cuestiones que giren en torno a la entrada en la “escuela” por primera vez del
niño/niña de 3ó 4 ó 5 años. Período de Adaptación en niños de 3 años. También en 4 y 5,
según escolarización.
Ejemplo:
DIAGNÓSTICO
La llegada de los niños por primera vez a la escuela plantea un problema en el mes de
septiembre, “El Período y Proceso de Adaptación del niño/a a la Escuela”, sin olvidar que
aunque tengamos niños que estuvieron el curso anterior (y por sus edades) vienen de un
período de vacaciones donde muchas conductas y actitudes pueden haber variado, y los
niños/as necesitan “readaptarse”, volver a adaptarse e integrarse a la escuela.
La entrada del niño/a por primera vez en la escuela, supone un gran cambio para él/ella:
- Otros hábitos.
- Él/ella no es el centro.
- Etcétera.
Es necesario empezar con buen pie para evitar el rechazo a la escuela, esto supone trabajar
bien el PERÍODO DE ADAPTACIÓN.
La adaptación nos plantea un problema tanto a profesores y a padres, así, como al propio
niño, ya que supone:
Este cambio supone adoptar medidas que “amortigüen” este gran cambio, que desequilibra
y desorienta al niño/a. Esto se favorecerá si el tutor y equipo docente no entran el mismo día
que los niños/as, sino que días antes se dedican a realizar una preparación pensada y
planificada, incluso con reuniones con los padres para plantear una actuación conjunta y
planificada que favorezca este período de adaptación; porque nadie se encuentra a gusto en
su ambiente o medio completamente extraño.
Además del ambiente físico nuevo, se va a encontrar con un “ambiente social” extraño, por
lo que nos esforzaremos en favorecer rápidamente la constitución de relaciones amistosas,
dando lugar y vida a pequeños juegos en grupo, dulces para todos, canciones, regalos
sorpresa, etc., especialmente preparados para ello, de manera que el encuentro con la escuela
tome un talante festivo, agradable, atractivo, lúdico, etc.
RESOLUCIÓN
Para evitar que el/la niño/a tome rechazo a la escuela y conseguir una buena adaptación de
él/ella al centro, aula, compañeros, profesorado, espacios, tiempos, nuevos hábitos, rutinas,
actividades, socialización, descubrimiento de los otros, relación con los demás, despegue de la
familia del mejor modo, etc., adoptaré las siguientes actuaciones o pautas de actuación:
• El equipo docente, el tutor, entrará días antes que los/las niños/as y realizará una
planificación pensada y proyectada, incluso con reuniones con los padres, con el objetivo de
conseguir una actuación conjunta y planificada, favorecedora del período de adaptación del/la
niño/a a la escuela.
- Reuniones con los padres sobre sus expectativas y para ayudarles a evitar o limar
sentimientos contradictorios.
- Entrevista inicial individual de cada familia con el equipo directivo y con el tutor.
- Preparar un “ambiente” conjuntamente con los padres que contenga seres, signos u
objetos que recuerden a los niños/as situaciones y experiencias conocidas, que domina y
donde se siente a gusto.
- Los padres habrán de colaborar en el proceso de “transferencia” afectiva del niño/a con
el educador, de forma que éste sepa de forma clara y sencilla lo que va a hacer en el “cole”.
- Presencia de padre o madre en estos primeros días en períodos cada vez más cortos,
hasta que el/la niño/a domine el entorno y se sienta a gusto.
- Dejaremos que el/la niño/a se tome el tiempo que necesite para recomponer y elaborar
su mundo afectivo y emocional.
- Necesidad de pegar.
- Llamar la atención.
- Descontrol.
• Permitir tiempos de adaptación y de comunicación sobre lo que los niños quieren contar.
Estos primeros momentos de contacto irán seguidos de momentos, poco a poco, más
relacionados con la programación.
• Hacer disfrutar al/la niño/a de un ambiente que invite a moverse de diversas maneras.
CONCLUSIÓN
• Llegada a la escuela.
• Control de esfínteres.
• Rutinas diarias.
• Ausencias.