Nombre de la materia

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Nombre del alumno

FREDY DOMINGO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Nombre de la Tarea
CASO DE ESTUDIO 1
“EL NUEVO PROFESOR”

Unidad 1
SEGUNDO BIMESTRE

Nombre del Profesor

DRA. AURORA LIZETTE GUTIÉRREZ
GUTIÉRREZ.

Fecha
13 DE ENERO DEL 2018
 CASO DE ESTUDIO 1 “EL NUEVO PROFESOR”

INTRODUCCIÓN

En los últimos años se ha dado mucho valor a la relación: Educación –

Comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tiene como base la
comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y
pedagógicos que un docente utiliza en su relación con los alumnos para establecer una
buena comunicación.

Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre

estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los alumnos no han hecho “Paulo Freire”

La comunicación admite la interacción entre el educador y el educando, si esta se

obtiene de forma eficaz, se crea una tarea común, instituyendo un trato de intereses tanto
cognoscitivos como emocionales, lo que provee la comprensión del mensaje que se
intenta transferir, transportando a los educandos a la certeza de que hacer esto es de
beneficio para su formación.

El trabajo como catedrático no puede someter a impartir conocimientos, y a ejercer

poderío en el aula, inevitablemente tiene que relacionarse y comunicarse con los
educandos, brindándoles afecto y seguridad. Actualmente la labor que juegan los
catedráticos va más allá de la información que se brinda en el salón, la educación se
desarrolla en la casa, en los distintos entornos que cada individuo se desenvuelve.

El educando debe de vivir en un mundo de constante evolución y actualización el

docente debe estar inmerso en los tiempos actuales y aprovechar los instrumentos que
nos brindan los tiempos actuales en relación a la tecnología, como el caso del uso de las
Tics que son facilitadores a un mejor entendimiento por parte de los estudiantes y
utilizarlas de acuerdo al nivel educativo en el que estemos sumergidos.

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DESARROLLO

1 EXPLICA CÓMO SE DA EL PROCESO DE COMUNICACIÓN ENTRE LUIS GARNICA Y SUS

ALUMNOS IDENTIFICANDO LOS PRINCIPALES MENSAJES, SIGNIFICADOS, PROPÓSITOS Y
RESULTADOS.

Haciendo énfasis al caso del profesor Garnica, la comunicación no fue positiva

mucho menos contundente. El profesor no fue claro con el mensaje al inicio de su curso,
por lo que no se pudo entablar un dialogo de comunicación en los estudiantes.

La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto

de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno
y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo los dos objetivos:
la relación personal y el proceso de enseñanza – aprendizaje (Fragoso
Franco, 1999).

En instancia inicial el profesor se presente con una actitud de inadecuada, sin tener
en cuenta la diferencia con respecto al entorno que se encontraba y desconociendo
realmente la interacción con los estudiantes, desconociendo esa parte pedagógica que
conecta al alumno profesor, al no lograr entablar un proceso de comunicación ya que su
mensaje de inicio no fue claro, no expreso las formas de como evaluar las materias, no
fue empático, por ello los alumnos no le tomaron importancia a su clase y por ello lo
reportaron a la coordinación académica, la información no creo ningún impacto próspero
en el salón de clases si no al contrario, cuándo él les pedía su punto de vista a los
alumnos respondía de mala actitud argumentando que estaba mal su aportación, por lo
tanto tampoco se cumplió con el proceso de enseñanza aprendizaje, no se creó un
ambiente de respeto con nuestros alumnos para fomentar la confianza del mismo. Todo
esto genero un ambiente hostil entre alumno profesor, lo cual no debió gestarse si el
profesor Garnica lejos de enfocarse al tema de una manera inicial hubiese entablado una
previa relación.

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2 SI EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA TIENE QUE ESTAR CENTRADO

EN EL ALUMNO ¿QUÉ CAMBIOS SON RECOMENDABLES PARA EL PROFESOR
GARNICA EN EL AULA? ¿CÓMO DEBERÍA SER LA RESPUESTA DE SUS
ALUMNOS?

El profesor Garnica debió iniciar los cursos haciendo una presentación personal y
sobre las asignaturas a impartir, los objetivos de las mismas; así mismo implementar
desde el inicio las reglas de respeto dentro del aula, así como del uso del teléfono móvil,
así mismo el profesor Garnica debió dar a conocer los criterios de evaluación de las
asignaturas, así como la forma de trabajo en las clases.

La comunicación es un proceso -quizá el proceso- social fundamental

y sin ella no existirían los grupos humanos y las sociedades (Schramm).

El profesor Garnica debe saber que Las relaciones humanas positivas parten el
ejercicio de una comunicación eficaz. Las relaciones humanas defectuosas llevan al
conflicto. Y para ello requiere factores indispensables como son: Respeto, Comprensión,
Cooperación, Cortesía y Comunicación.

Cumpliendo con lo mencionado habrá aceptación por parte de los alumnos un bue
proceso de comunicación nos lleva a una situación dinámica, es decir, que las relaciones
que se establecen se transforman continuamente en un permanente devenir.

3 ¿CUÁLES SERÁN LAS CONSECUENCIAS PARA LUIS GARNICA Y SUS ALUMNOS SI LA SITUACIÓN
DESCRITA NO CAMBIA?

Primero que nada, el alumno no se sentirá cómodo en su propio salón y eso

generará un mal desempeño de los estudiantes y un ambiente hostil.

El hombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por

educación los cuidados (sustento, manutención), la disciplina y la
instrucción, juntamente con la educación Según esto, el hombre es niño
pequeño, educando y estudiante Immanuel Kant

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Se entiendo que el profesor garnica no tiene la experiencia ante un grupo, y

tomando en cuenta que no concluyo su estudio, y que no es lo mismo ser un vendedor
de servicios telefónicos y lidiar con una sola persona, a lidiar con un grupo de
adolescentes, esto cambia el enfoque y hace que el profesor explote tomando una pésima
actitud mostrándose autoritario ante el grupo.

Todo esto llevara al mismo desenlace que en su trabajo anterior ya que, no llegó
a sus metas durante tres periodos seguidos y fue despedido.

Así que ya visualizamos cuales serán la consecuencia para el profesor garnica.

"Cuando hago algo de forma inteligente... hago una cosa y no dos. La

acción se desarrolla según un procedimiento o forma especial, y no según
antecedentes especiales" Gilbert RYLE (1949)

CONCLUSIÓN

Ningún organismo sobreviviría durante mucho tiempo sin aprender qué objetos en
su ambiente puede utilizar para satisfacer sus necesidades básicas (Morris 1995:184).
Es por eso que mediante el condicionamiento clásico aprendemos el tipo de elementos
que conducen a la supervivencia y cuáles no (Morris, 1995:184).

Hemos llegado al final de este tema controversial donde los donde el profesor tiene el
compromiso de conservar altos estándares de calidad en el trabajo, lo cual se
sobreentiende que no es la persona indicada académicamente para el trabajo ya que no
se ha desempeñado de una forma correcta . Por otra parte, tampoco ha presentado un
desenvolvimiento y resolución de problemas frente a situaciones bajo presión/estrés,
características indispensables de manejar de un grupo.
La educación no es solo estar frente a un grupo y transmitirles conocimiento, Desde esta
perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se
da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con
múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la

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informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su

totalidad.

BIBLIOGRAFIA

1. Elliot, John (1990). La investigación-acción en educación. Capítulo 1 y 5. Ediciones

Morata, S. Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-
Jhon-Cap-1-y-5.pdf

2. “Fundamentos de comunicación”.
3. Cómo el lenguaje transformó a la Humanidad
Mark Pagel. En Ted. Ideas worth spreading Recuperado
de http://www.ted.com/talks/mark_pagel_how_language_transformed_humanit
y.html

1. Comunicación y Educación. El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación.

Revista Edutec- e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla.
Recuperada de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/316.pdf

2. Hernández, Villegas, María Guadalupe. Práctica docente y procesos comunicacionales.

Revista Tecnológica y Comunicación Educativas No. 44. Recuperada
de http://132.248.9.34/hevila/Tecnologiaycomunicacioneducativas/2007/vol21/
no44/5.pdf

3. Coolahan, John (2002). Teacher Education and the Teaching Career in an Era of Lifelong
Learning. .Recuperado de http://www.oecd-ilibrary.org/education/teacher-
education-and-the-teaching-career-in-an-era-of-lifelong-
learning_226408628504

4. Fragoso Franco, David. La comunicación en el salón de clase. Comunicación Educativa.

Revista Razón y Palabra. Primera revista electrónica en América Latina especializada
en tópicos de comunicación. Número 36, febrero – abril 1999. Recuperada
de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html

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