Secuencia didáctica de literatura:

“Te cuento un cuento”

Fundamentación:

“Un cuento, un poema, permiten al lector pactos misteriosos con su propia interioridad.
Cada niño establece un diálogo íntimo y personal con el texto como ocurre con los adultos:
cada lector encuentra algo diferente en aquello que lee, de igual forma que sucede con la
mirada sobre un cuadro o una escultura"

Sabemos que el niño aprende y se va apropiando de la cultura desde sus primeros días y
que la intervención de los adultos cercanos, tanto de la familia como en el jardín, juega un
papel fundamental en este sentido.

El primer contacto del niño con la literatura es a través de las canciones de cuna, es decir,
a través de la literatura oral. Más tarde será el cuento narrado o leído por la madre, la
abuela o algún otro ser querido y luego prosigue en el jardín.
Por lo tanto, es en esta etapa inicial cuando debemos comenzar con el fomento y
desarrollo de la lectura. Así, se comprende la gran importancia que tiene ese contacto
físico con el libro-objeto para su formación lectora, ofreciéndoles a los niños de temprana
edad, oportunidades de contacto, exploración y apreciación por los libros.
El principal objetivo de esta secuencia es comenzar a realizar acercamientos significativos
a estas cuestiones previamente mencionadas.

La idea de exploración y lectura de cuentos, se valoriza como fuente de placer, recreación

y transmisión de la cultura, ampliación del vocabulario y generadora de confianza para
intercambiar opiniones, expresar sentimientos, vivencias, etc., como también es
considerada fuente de estimulo de la creatividad.
Así, el jardín debe convertirse en un ámbito adecuado para fundar el interés por la
literatura, ampliarla y enriquecerla.

Propósitos:

 Favorecer el desarrollo de los niños, creando un ambiente tranquilo y agradable que

les permita ir conquistando cada vez una mayor autonomía en sus acciones de
exploración y elección, con seguridad y confianza en sí mismos y en los demás.

Objetivos:

Que los niños logren:

 Explorar con placer los cuentos propuestos
 Compartir entre ellos
 Pedir la lectura de algún cuento a la docente
 Comenzar a fundamentar sus elecciones
 Participar activamente de la re-narración
 Cuidar los libros de cuentos
 Explorar e intercambiar los libros
 Compartir con el grupo sus opiniones y sentimientos
  Describir lo que estuvieron observando

Contenidos

Área socio-afectiva

 Intercambio de opiniones con los pares y docente

 Compartir e intercambiar los materiales a utilizar
 Iniciación en el cuidado de los libros

Área cognitiva

 Exploración y apreciación de diferentes cuentos

 Iniciación en la elección fundamentada de libros basadas en sus propios intereses
y gustos.
 Estimulación del lenguaje

Área motora o psicomotriz

 Desarrollo de las coordinaciones manipulativas finas

Actividades:

Actividad día 1

Se colocará un cd de música clásica y se les pedirá a los niños que ayuden a colocar la
alfombra en el piso. Luego se sentarán sobre ella y la docente presentará un títere.
Interactuará con los niños y se exhibirá la caja que contiene los libros de cuentos.
La docente dará la consigna, explicando anteriormente que se tendrán que cuidar los libros
y que podrán verlos a todos, pero que cuando lo tenga un amigo no deberán sacárselo de
las manos, sino esperar a que éste tome otro cuento. La docente dará un tiempo
considerable para que los chicos puedan observar todos los cuentos.
Luego pedirá a los niños que guarden los libros en la caja antes de que se pierda interés
por la actividad diciéndoles que otro día volverán a verlos.

Actividad día 2

Se colocará el cd de música y la docente pedirá a los niños que la ayuden a colocar la

alfombra.
Volverán a sacar los cuentos y se dará un tiempo mas corto para la exploración. Luego se
les pedirá que elijan uno y, generando un ambiente de escucha, se indagará en las
fundamentaciones de su elección.
Luego se propondrá leer alguno que hayan elegido.
Una vez que la docente tenga el cuento elegido en las manos, interactuará con el títere un
momento y les pedirá ayuda a los niños para decidir si el lector será él o ella.
La maestra les explicará que ese cuento tiene dibujos y también palabras, y frente a ellos
les leerá para que de esta manera la observen hacerlo.
Pedirá a los niños que guarden los libros en la caja antes de que se pierda interés por la
actividad, diciéndoles que otro día volverán a verlos.

Actividad día 3

El primer momento será igual a los anteriormente descriptos pero esta vez no sacaremos
los cuentos de la caja, ya que la docente será la que traerá una nueva propuesta.
Ella y el títere generarán expectativas diciéndoles que trajeron algo para compartir con
ellos.
Hará la presentación de un cuento gigante. La docente mostrará los dibujos y luego leerá a
los niños haciéndolos participar con los dibujos que aparecerán reemplazando a algunas
palabras.
Pedirá a los niños que guarden la alfombra antes de que se pierda interés por la actividad.

Estrategias docentes:

 Crear un ambiente propicio para la exploración utilizando un tono de voz suave y la

música clásica como recursos
 Estar atento a los cambios individuales y cambios grupales.
 Generar expectativas con respecto a la presentación del material
 Intervenir en caso de ser necesario
 Propiciar el préstamo de todos los libros.
 Leer de manera clara y suave pero dinámica al mismo tiempo.
 Interactuar con los niños generando interés por participar
 Propiciar el habla
 Propiciar el intercambio entre pares y docente

Recursos:
 títere presentador,
 caja llamativa con libros de cuentos,
 alfombra realizada con retazos de telas,
 CD de música clásica.