PLANIFICACIÓN MENSUAL MARZO 2018

ASIGNATURA LENGUAJE Y CURSO SÉPTIMO A y B PROFESOR:Maribel Andrade / Elena

COMUNICACIÓN Antinao
 EJE: Comunicación NOMBRE DELA NUMERO DE HORAS : 24
oral, escritura. UNIDAD “ El debate”

OBJ.TRANSVERSA-
LES  Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
ACTITUDINALES : Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

OBJETIVOS DE ACTIVIDADES HABILIDAD RECURSOS EVALUACION

APRENDIZAJE
Objetivos de INICIO: El docente explica los objetivos de la Comunicación oral Heteroevaluación
clase y el propósito de cada uno de ellos  Emplear un vocabulario Materiales: Escala de apreciación:
Aprendizaje: adecuado y pertinente.
Comunicación oral
(proyección del PPT).
 (OA 20) Inicia preguntando ¿Qué es la comunicación?  Utilizar un lenguaje  PPT, Data, computador.  Usan argumentos del
Mediante una lluvia de ideas se construye la paraverbal y no verbal  Recortes de temas que generen debate entre la convencimiento y la persuasión en
Comprender, población.
definición. adecuado. base a hechos y respaldos
comparar y evaluar  Grabación de programas sobre el “TranSantiago”
textos orales y DESARROLLO: El/la docente explica los  Expresarse con claridad y concretos.
factores del modelo comunicativo así como las precisión en diversas  Listado de temas para el debate.  Rebaten las respuestas del equipo
audiovisuales tales  Pauta de observación (proceso de preparación contrincante con ideas y hechos
como exposiciones, funciones del lenguaje asociadas a cada uno de situaciones
del debate) pertinentes a las diversas fuentes de
discursos, los elementos. Los estudiantes deberán comunicativas,
 Escala de apreciación (Evaluación de debate) información y/o bases estudiadas.
identificar en las imágenes proyectadas, las especialmente formales. 
documentales,  Grabación de una entrevista a un personaje Cada uno de los integrantes
noticias, reportajes, funciones del lenguaje. Lectura público. demuestran seguridad, claridad y
etc., considerando: El docente les consulta a los estudiantes cuáles  Sintetizar información.  Parlantes. conocimiento del tema.
su postura personal son los registros del habla formal e informal en Escritura  Cada uno de los integrantes
frente a lo todo proceso de comunicación. Luego  Expresarse y desarrollar desarrolla un aporte significativo
complementa las respuestas con los detalles que ideas de manera coherente para el equipo.
escuchado y  Usan adecuadamente elementos del
argumentos que la aparecen en el PPT. y ordenada.
Los estudiantes deberán reconocer el registro de paralenguaje: tono, ritmo y
-
 sustenten, los temas, habla (formal o informal) y el tipo de relación volumen acorde al contexto.
conceptos o hechos (simétrica o asimétrica) presente en las  Se expresan de acuerdo a la norma
principales, una situaciones proyectadas. culta formal, incorporando un uso
coherente del vocabulario.
distinción entre los CIERRE: El docente les pregunta a los
 Controlan adecuadamente el
hechos y las estudiantes ¿Lograron recordar y comprender movimiento y los gestos con el fin
opiniones los conceptos planteados al inicio de la clase?. de enfatizar lo dicho verbalmente
expresados, Les solicita que en forma oral realicen una (fuerza expresiva).
diferentes puntos de síntesis de lo aprendido.  Respetan las normas de conducta
vista expresados en (silencio y compostura).
los textos, las INICIO. El docente explica los objetivos de la clase Respetan el tiempo de exposición.
relaciones que se y el propósito de cada uno de los contenidos
establecen entre asociados a la segunda parte de diagnóstico,
imágenes, texto y mediante la proyección del PPT.
sonido, relaciones Luego les consulta a los estudiantes sobre la
entre lo escuchado y definición de sustantivo y para qué los utilizamos.
otras DESARROLLO: El docente explica las
manifestaciones características básicas de los sustantivos:
artísticas, relaciones individuales, colectivos, concretos, abstractos,
entre lo escuchado y propios y comunes.
Los estudiantes deberán reconocer los tipos de
los temas y obras
sustantivos en las imágenes proyectadas
estudiados durante el (participación oral). Posteriormente, deberán escribir
curso. en parejas, un microcuento que incluyan los distintos
 (OA 21) Dialogar tipos de sustantivos.
constructivamente El/la docente solicita la lectura oral de alguno de
para debatir o ellos.
explorar ideas: CIERRE: El docente les pregunta a los estudiantes
manteniendo el foco, ¿Lograron recordar y comprender los conceptos
demostrando planteados al inicio de la clase?.
comprensión de lo
dicho por el INICIO: El docente explica los objetivos de la
interlocutor clase y el propósito de cada uno de los
fundamentando su contenidos asociados a la tercera parte de
postura de manera diagnóstico, mediante la proyección del PPT
pertinente Posteriormente plantea la siguiente pregunta
formulando ¿Qué es el género narrativo? ¿Cómo lo podemos
preguntas o distinguir del género lírico y dramático?.
comentarios que DESARROLLO: Una vez proyectados los
estimulen o hagan elementos del género narrativo, solicita que
avanzar la discusión definan las características de cada uno de ellos e
o profundicen un interviene complementando dicha información.
aspecto del tema Los estudiantes deberán leer el microcuento
negociando acuerdos proyectado “El último asiento” (adaptación
 con los Santiago en 100 palabras) con el fin de
interlocutores, reconocer personajes, acciones, espacios,
considerando al argumento y tipo de narrador.
interlocutor para la Una vez desarrollada la actividad en sus
toma de turnos. cuadernos, solicita que intercambien sus tareas
Escritura para llevar a cabo la revisión. Algunos
 (OA 13) Escribir, con estudiantes deberán anotar la información
el propósito de explicar solicitada en la pizarra.
un tema, textos de CIERRE: El docente les pregunta a los
diversos géneros (por estudiantes ¿Lograron recordar y comprender
ejemplo, artículos, los conceptos planteados al inicio de la clase?.
informes, reportajes,
Les solicita que en forma oral realicen una
etc.).
síntesis de lo aprendido.

INICIO: El docente lee y explica los objetivos

del instrumento de evaluación, además de las
instrucciones generales y el tiempo de desarrollo
DESARROLLO: Los estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo estimativo.
CIERRE:
Una vez entregado el instrumento, el/la docente
les consulta por aquellos contenidos que les
generaron algún tipo de complicación en su
reconocimiento.

INICIO: El docente explica el propósito general de

la unidad y los objetivos que se cumplirán durante
esta clase.
Posteriormente les plantea la interrogante a cerca de
lo que es un debate y sus características. El/la
docente complementa la información con ayuda del
material en PPT. Luego plantea la siguiente
interrogante ¿ por qué esta técnica dialógica es
indispensable en los medios de comunicación? Los
estudiantes deberán dar a conocer sus percepciones
en forma oral.
DESARROLLO: El docente selecciona dos textos de
algún noticiero o programa de conversación donde se
plantee el tema del servicio de transporte público
“Tran Santiago”. Los estudiantes luego de leer y
analizar dicha información, deberán realizar en su
cuaderno, un listado con los argumentos a favor y en
contra de este servicio.
Los estudiantes, en grupos, comparan sus
argumentos y confeccionan un escrito que leen al
resto de sus compañeros.
CIERRE: El docente destaca la importancia que tiene
en nuestro mundo actual, manejar un tipo de discurso
argumentativo que presente bases y respaldos,
además de la importancia que tiene el valor del
respeto en el intercambio de ideas.

INICIO: El docente explica el propósito general de la

clase y los objetivos que se cumplirán.
Realiza las siguientes preguntas: ¿Por qué son
importantes los argumentos dentro de la dinámica de
discusión y debate?
¿Qué características debe tener un buen argumento?
¿De qué manera se deben plantear estas ideas?. Los
estudiantes participan de manera oral.
DESARROLLO: El docente explica la estructura de
un debate y las normas de comportamiento y
participación. Da pie para que los estudiantes
realicen comentarios y consultas.
Luego explica la importancia que tiene la
comunicación no verbal y paraverbal para llevar a
cabo un discurso coherente y efectivo ante los
posibles interlocutores (material en PPT).
Divide al curso en grupos con el fin de conformar los
grupos de debate. Luego cita a un representante con
el fin de sacar al azar el tema y la definición del
equipo (favor o en contra). Para ello el/la docente
deberá traer el listado de temas.
Los estudiantes deberán trabajar de acuerdo a una
pauta, donde quede delimitado el tema, rol de cada
integrante, fuentes de información, argumentos a
favor y en contra.
CIERRE: El docente les solicita para la próxima
clase material investigativo impreso del tema
asignado. Luego les distribuye a cada equipo la pauta
de evaluación y les explica cada uno de los
indicadores.
Les consulta a los estudiantes ¿Qué aprendieron
hoy?. Realizan una síntesis de los principales
contenidos y aprendizajes.

INICIO: El docente les solicita que se reúnan en

grupos y explica cada uno de los parámetros que
deberán ser trabajados en la pauta. El líder de cada
grupo debe corroborar que cada uno de los
integrantes, haya presentado su material
investigativo.
DESARROLLO: En forma grupal los estudiantes
leen y sintetizan la información. Luego realizan la
producción de argumentos válidos y distribuyen lo
determinado, según el rol que cumplirá cada
integrante.
Ensayan su presentación y realizan durante este
proceso una coevaluación, según los indicadores
determinados por el/la docente.
CIERRE: El docente les dará a conocer algunas de
las observaciones que realizó durante este proceso y
les indicará que durante la próxima semana se darán
a conocer oralmente las entrevistas.

INICIO: El docente les recuerda los indicadores

de la pauta de evaluación, enfatizando los
valores que desarrollarán durante este proceso.
Anuncia los temas y equipos que expondrán
durante esta clase.
DESARROLLO: Los estudiantes se reúnen en
equipos para dar comienzo a esta dinámica.
El público realiza una coevaluación y crítica
constructiva a los participantes de cada equipo.
CIERRE: El docente da a conocer aquellos
equipos que ganaron el debate y analiza los
resultados con los indicadores de la pauta

INICIO: El docente les recuerda los indicadores

de la pauta de evaluación, enfatizando los
valores que desarrollarán durante este proceso.
Anuncia los temas y equipos que expondrán
durante esta clase.
DESARROLLO: Los estudiantes se reúnen en
equipos para dar comienzo a esta dinámica.
El público realiza una coevaluación y crítica
constructiva a los participantes de cada equipo.
CIERRE: El docente da a conocer aquellos
equipos que ganaron el debate y analiza los
resultados con los indicadores de la pauta.

INICIO: El docente proyecta o emite el audio de una

entrevista a un personaje conocido. A partir de ello
les consulta ¿Qué tipo de comunicación dialógica es?
 ¿Qué características tiene? ¿Qué lograron conocer
del personaje?
DESARROLLO: El docente les explica las
características de una entrevista y les da a conocer la
estructura (material en PPT). Posteriormente les
solicita que trabajen con su compañero (a) de banco.
En esta actividad cada uno deberá ser un profesional
de un área de interés personal, el que será
entrevistado cumpliendo los parámetros indicados.
En esta entrevista deberán incorporar cinco preguntas
a su entrevistado. Éstas serán corregidas por el/la
docente
CIERRE: El docente les dará a conocer algunas de
las observaciones que realizó durante este proceso y
les indicará que durante la próxima semana se darán
a conocer oralmente las entrevistas.

INICIO: El docente les plantea la siguiente

interrogante ¿Qué aprendizajes lograron desarrollar
durante este mes? Anota en la pizarra lo indicado por
los estudiantes.
DESARROLLO: Les hace entrega de la guía de
trabajo con el fin de que la desarrollen de manera
individual.
Una vez finalizada, comenzarán con la revisión de
ella, intercambiando este material con el compañero
(a) de banco.
El/la docente solicita la participación oral de los
estudiantes.
CIERRE: El docente, solicita que complementen el
resumen de los contenidos y aprendizajes escritos al
inicio de la clase.

INICIO :Escuchan instrucciones para desarrollar

evaluación.
DESARROLLO: Los estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo estimativo
CIERRE: Una vez entregado el instrumento,
el/la docente les consulta por aquellos
contenidos que les generaron algún tipo de
complicación en su reconocimiento.

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