Trabajo final de

psicología general I
Trastorno de desarrollo

Los trastornos de desarrollo son problemas

severos y de larga duración. Pueden ser
físicos, como la ceguera. Pueden afectar las
actividades mentales, como los problemas de
aprendizaje. O pueden ser una combinación
de ambos, como el síndrome de Down. Los
problemas son a largo plazo y afectan la vida
cotidiana.

ll
15/12/2017
 ASIGNATURA:
Psicología General I

Tema:
Trabajo final

PARTICIPANTE:
Yaneidy Báez Mercedes

Matricula:
17-4735

Facilitadora:
Fiordaliza Abreu
 Indicé

1-Introducción.

2-Datos generales en cicla.

3-Historia clínica.

4-Diannostico de impresión.

5-Tecnica terapéutica.

6-pruevas psicométricas.

7-Tratamiento.

8-Trastorno del desarrollo del paciente.

9-Diagnostico.

10-Recomendación.

11-Conclucion.

12-Anexos.
 Introducción

Este trabajo tiene el propósito de señalar los objetivos para la psicoterapia de

chicos con trastornos de identidad sexual basados en la utilización de
investigaciones llevadas a cabo en la psicoterapia con los propios chicos y su
familia. De acuerdo con R. Greene, M.D., J.D. 1987 las metas en este
tratamiento son reducir el conflicto y estigma que suponen tales trastornos para
estos niños. Más concretamente, facilitar su reingreso en el cauce adecuado
para su óptimo desarrollo porque nosotros observaremos que estos chicos
tienen desviaciones, parones o regresiones en su desarrollo. Los
investigadores clínicos están de acuerdo (Coates, 1985) en que estos chicos
sufren varias desviaciones psicológicas que van más allá del específico
trastorno sexual.

Todos los autores opinan que la identidad sexual está multideterminada. Desde
el nivel de los cromosomas a las gónadas, al impacto de hormonas en
genitales externos e internos y a los decisivos efectos de hormonas en el
desarrollo del cerebro. Como en los genitales internos, existen circuitos
masculinos y femeninos en el cerebro que son bisexuales (Money, 1989). Estos
circuitos masculinos y femeninos pueden existir en alguna pero no en todas las
partes del cerebro. En los seres humanos, el término en que estos factores
genéticos, de gónadas y de hormonas, influyen en la formación de la identidad
sexual no está calculado todavía, pero hay una creciente evidencia de que
afectan en comportamientos individuales que, a su vez, facilitan las reacciones
de padres, hermanos y amigos del chico en particular. Yo estoy incluyendo, por
ejemplo, cuestiones de temperamento, sensibilidad y motricidad entre otros.
Probablemente no exista otra área como la identidad sexual en la que los
asuntos biológicos y de desarrollo se entremezclen de manera tan rotunda
Estimado participante,

Este espacio fue creado para el trabajo final el cual consiste en:

1. De la pirámide de necesidades de Maslow menciona en cual escalón te

encuentras y por qué? (Media página)

En el 4to escalón, el reconocimiento. Este es el escalón en el que me

encuentro y con el cual me siento identificada.

Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de

Maslow, aparece la necesidad de reconocimiento como la autoestima, el
reconocimiento hacia la propia persona, el logro particular y el respeto hacia los
demás; al satisfacer dichas necesidades, uno siente seguridad en sí mismo y
piensa que es valiosa dentro de la sociedad; cuando estas necesidades no son
satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.

Esta necesidad de la jerarquía de Maslow se entiende mejor como una manera

de sentirse bien con el propio autoconcepto a través de esas cosas de nosotros
mismos que vemos reflejadas en el modo en el que los demás nos tratan.

2. Cual sería la motivación que te haría subir al siguiente escalón y por

qué? (Media página)

La motivación que me ayudara a subir el siguiente escalón es la

perseverancia.

Cada persona tenemos una escalera que nos lleva hacia lo que consideramos
que es nuestro éxito, que para cada uno es una cosa: vivir tranquilamente en
familia, conseguir un trabajo, tener reconocimiento, crear cosas bellas, o quizás
cambiar el mundo. La manera en que vemos el camino que dista de nuestros
objetivos es algo fundamental a la hora de encararlos adecuadamente.

Esta es una lección que saben muy bien las personas que corren largas
distancias. El truco está en no pensar en todos los km que tienes por delante,
sino en pensar que te quedan por tramos de menor distancia. De esta forma no
será lo mismo correr 1 tramo de 20km que 5 tramos de 4km.
3. Narra un caso en donde se pongan de manifiesto al menos 3
emociones importantes. (Media página)

En esta ocasión voy a narrarles un caso de una joven que estaba embarazada.
Esta joven llevaba años en tratamiento para tener un bebe pero no lo había
conseguido, una mañana al levantarse se sentía rara y con malestares pero
tenía su periodo y aun así se sentía con los síntomas de embarazo, decidió
realizarse una prueba de embarazo para salir de las dudas y efectiva mente
estaba en estado, en ese momento sintió una felicidad inmensa que llenaba su
vida porque al fin estaba embarazada y fue una sorpresa para ella y su
esposo. Al transcurrir los días ella empezó a complicarse y con manchados
durante el proceso del embarazo algo no andaba bien en su organismo, su
medico la examino y le receto unos medicamentos y reposo para ver si
mejoraba, pero aun así siguió manchando, y al realizarle una fonografía los
resultados fueron devastadores ya que su embarazo estaba fuera de lugar y
no había forma de que pudiera preservar el embarazo esta situación le provoco
una tristeza a la joven porque su más anhelado deseo se había hecho
pedazos porque ya no podría tener su bebe.

4. Que hubiera pasado en el caso narrado si la persona no hubiera podido

manifestar las emociones explicadas.(Media página)

Tal vez si la joven no hubiese podido manifestar esas emociones encontradas

de felicidad, sorpresa y tristeza a la vez pudo haberle dado un ataque al
corazón, un derrame cerebral o peor aun llegar a estar en un estado de ira
por la situación e incluso caer en una depresión por la situación. Para evitar
esas emociones negativas es necesario desahogarse de forma tal que el dolor
no te presione el pecho.

5. De todo lo visto durante este curso cuál consideras tu como futuro

psicólogo que fue el aporte principal y por qué?(Media página)

El aporte principal fue cuando hablamos de la memoria ya que esta tiene la

capacidad de recibir y codificar la información almacenada durante algún
tiempo y posteriormente recuperarla. Estas son informaciones que de alguna
forma u otra no manejaba y que son importantes conocer. Durante el estudio
de esta clase pude aprender lo suficiente sobre la memoria y los tipos de
memorias su funcionamiento y sobre su capacidad. La memoria involucra
algunos procesos que nos permiten registrar, retener y evocar la información.
Cada uno de estos procesos es diferente y tiene funciones distintas.
Como trabajo final, el participante deberá hacer un reporte de un caso
donde Donde identifique un trastorno de desarrollo no importa la edad
del paciente.

a) Datos generales en sigla.

La evaluación de Raúl se hace en el contexto de una consulta privada a

petición de los padres, ya que la maestra detecta ciertas dificultades (CPCD)
poca capacidad (PIRP) para procesar información y resolver problemas, y un
(BCRD) bloqueo completo de la rama derecha, y transmite sus
preocupaciones a los padres. Esto requiere un (HRPS) habilidades que
requieren procesamiento secundario. A finales del mes de Septiembre después
de conceder al niño un tiempo prudente de adaptación, y a la vista de las
escasas variaciones en su conducta, llegan a la consulta del psicólogo.

b) Historia clínica.

Las principales pautas de desarrollo son dadas por la madre, el padre comenta
que él no recuerda estas cosas con tanto detalle.

Embarazo y parto:

- Embarazo deseado y planeado sin complicaciones Embarazo deseado y

planeado, sin complicaciones.

- Peso 3.250 gramos aproximadamente

- No incidencias, ni complicaciones en el parto.

- Parto a las 42 semanas. - No dificultades con la lactancia artificial.

- No dificultades con la lactancia artificial.

No dificultades en la alimentación y en el sueño durante el primer año de

vida.

- Bebé tranquilo refiere la madre.

c) Diagnostico. De impresión´

La capacidad de Raúl para procesar información y resolver problemas es

normal – baja (CI 86) sin que se aprecien baja (CI.86), sin que se aprecien
discrepancias significativas entre las habilidades que requieren procesamiento
secuencial o simultáneo

 El nivel de conocimientos adquiridos también entra dentro de la

categoría normal.
 Puntos fuertes: Capacidad de organización perceptiva y coord. Viso
manual.
 Puntos débiles: Memoria a corto plazo, auditiva y visual.
 La diferencia de habilidad de Vocabulario de ambos test se debe a la
función de las tareas: el nivel de adquisición es acorde a la edad
cronológica de Raúl cuando el Vocabulario exige solo la tarea de
denominar, y es inferior cuando la tarea que exige definir palabras.

d) Técnica terapéutica que uso y porque.

 Reforzamiento positivo:
 Economía de fichas:
 Moldeamiento:
 Técnica de la caja de arena.
 Técnica de la silla vacía.
Porque con estas técnicas el paciente se siente tranquilo y relajado y
puede conversar con confianza.

e) Pruebas psicométrica utilizada.

Cacia: cuestionario de auto-control infantil y adolescente.

Cas: cuestionario de ansiedad infantil.

Cds: escala de depresión para niños.

f) Tratamiento.

 Psicoterapia.
 Control y atención médica.

g) trastorno de desarrollo del paciente.

En resumen, según refieren los padres, la maestra apunta muchos problemas,

de ámbitos diferentes, que pueden ser motivo de preocupación.

•Juego reiterativo, monótono y aislado.

• Dificultades de separación de la madre y Herman.

•Falta de comunicación con sus compañeros.

• Dificultades para hacerse entender.

•Ambivalencia de reacción afectiva frente al educador (rechazo y búsqueda)

h) Diagnostico

 Discrepancia significativa entre verbal y manipulativo (MSCA)

 Los puntos fuertes de Raúl se sitúan en la organización perceptiva y
coord Viso manual. Este análisis permite apreciar que la forma de
conseguir que Raúl progrese en sus adquisiciones escolares será,
probablemente, proporcionándole un soporte visual en sus tareas.
 Capacidad intelectual de nivel medio (G.C.I.93).
 El examen articulatorio y el ITPA: el lenguaje expresivo se sitúa por
debajo del nivel que corresponde (asociación auditiva, expresión verbal,
integración gramatical). El lenguaje descontextualizado le genera
confusión.
 La comprensión es normal-baja, según los resultados.
 Hora de juego, comportamiento adecuado para su edad cronológica.

i) Recomendación

De manera general los objetivos se encaminaron hacia:

Animar la acción tutorial del profesorado para que se consiga adecuar el

currículo ordinario a sus necesidades educativas.

 Estimular el desarrollo cognitivo general.

 estimular el estado de alerta de Raúl a su entorno media te ejercicios de
saber escuchar.
 Identificar la procedencia espacial de los sonidos.
 Introducir el proceso de simbolización.
 Favorecer los mecanismos cognitivos de asociación.
 desarrollar la calidad gráfica.
 Iniciar terapia psicológica para desarrollar la autoestima de la niña, y
lograr desarrollarse socialmente de manera autónoma de acuerdo a su
edad cronológica.
 Iniciar terapia psicológica para desarrollar las habilidades en sus áreas
bajas a nivel intelectual, lo que le permitirá adquirir mejor sus
aprendizajes.
 Objetivo general

 Adquirir los conocimientos para valorar el desarrollo psicomotor y

conocer los signos de alarma de problemas de desarrollo.
 Conocer las estrategias de detección, diagnóstico, información e
intervención necesarias para el adecuado manejo de los niños con
problemas de desarrollo o riesgo de padecerlos, y de sus familiares.
 Aprender a orientar y comprender los diferentes diagnósticos que se
plantean en los niños con trastorno de identidad sexual.
 Repercusión funcional del problema: motora, cognitiva, comporta mental
o sensorial.
 Localización topográfica: medular, unidad neuromuscular, encefalopatía
o problema de los órganos de los sentidos (visión y audición).
 Ubicación temporal de su causa: prenatal (genética o disruptiva),
perinatal o postnatal.
 La causa del problema o diagnóstico etiológico.
 Conocer los exámenes complementarios que se utilizan en el estudio del
diagnóstico etiológico, incluidos los avances en los estudios genéticos.
 Comprender la importancia del trabajo en equipo con otros profesionales
sanitarios y con otros recursos educativos y sociales, especialmente la
atención temprana.
 Conclusión

Un buen principio es analizar qué tiempo de pensamientos y acciones te

provocan estas emociones positivas y tenerlos claro para generarlas cuando
necesites sentirte bien, entusiasmado o en calma. Otra idea es crear un
portafolio en tu computadora con imágenes que te provoquen estas emociones:
fotografías de personas, vivencias o lugares, música, citas o lecturas o
cualquier elemento que te permitan transformar tu estado emocional.
Anexos