Módulo III

Una escuela innovadora

reconstruye a diario la didáctica

La atención a la diversidad
[11.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[11.2] Principios generales

[11.3] Propuestas concretas

TEMA
 Innovación y mejora de la práctica docente

Esquema

TEMA 11 – Esquema
 Innovación y mejora de la práctica docente

Ideas clave

11.1. ¿Cómo estudiar este tema?

El contenido fundamental de este tema coincide con el del capítulo 4 (páginas

69-86) del manual de referencia de la asignatura: La práctica de la innovación
educativa, de Joaquín Paredes y Agustín de la Herrán (coords.).

La atención a la diversidad en el ámbito educativo es la adaptación que el sistema

educativo tiene que realizar a las condiciones personales, de motivación,
de intereses y capacidades de los alumnos.

Tras explicar en qué consiste la auténtica educación para la diversidad nos vamos a
referir en concreto a algunas experiencias llevadas a cabo en la Comunidad de
Madrid, aunque somos conscientes de que estamos en una Universidad Internacional
donde hay alumnos de diferentes lugares no sólo de España sino también de otros
lugares del mundo.

La educación para la diversidad es una realidad en el mundo globalizado en el que nos

encontramos y una necesidad si queremos llevar a cabo una auténtica educación
personalizada en nuestras aulas.

La Administración Pública, tanto a nivel nacional como de las Comunidades

Autónomas, está llevando a cabo una serie de programas para facilitar que sea posible
una igualdad de oportunidades en todos los niños tanto españoles como
inmigrantes que acceden a nuestro sistema educativo.

11.2. Principios generales

Las medidas de adaptación que se utilicen en los centros educativos no se deben

considerar como algo extraordinario sino como algo normal y por consiguiente que
afecten tanto a la organización del centro como del aula donde se inserta el alumno.

TEMA 11 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Se ha de conseguir que cada alumno desarrolle al máximo todas sus capacidades para
que se les garantice una auténtica igualdad de oportunidades:

Todos los países donde se valora esta educación para la diversidad cuentan con una
serie de apoyos legales para compensar las desigualdades que puedan existir en los
grupos de alumnos. Esto viene apoyado además por una legislación que permite
arbitrar las medidas necesarias para conseguir que esto se lleve a la práctica.

Concretamente en España la educación para la diversidad se recoge en las siguientes

leyes:

LOGSE, 1990
Ley Orgánica 4/2000
LOE, Ley Orgánica de Educación 2/2006

La atención a la diversidad es, por tanto, un principio de equidad social que

debe inspirar a toda la organización y al funcionamiento del sistema educativo.

Llevar a cabo hasta el fondo la atención a la diversidad, requiere:

Tenerla en cuenta a la hora de llevar a cabo la organización y planificación del

centro educativo
Contar con la colaboración de todas las instituciones, organizaciones y
personas
Tener en cuenta los recursos de espacio y materiales

Existen diferentes tipos de alumnos dentro del aula que requieren, por tanto,
distintos agrupamientos. Estos son:

Alumnos con altas capacidades

Alumnos con dificultades de aprendizaje

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 Innovación y mejora de la práctica docente

Alumnos inmigrantes que conocen la lengua del país que les acoge
Alumnos inmigrantes que no hablan la lengua del país que les acoge
Alumnos con movilidad geográfica
Alumnos con problemas auditivos o visuales
Etc.

La atención a la diversidad debe estar asentada en varios principios generales:

Diferencias entre multiculturalidad e interculturalidad

La interculturalidad es un concepto social que se refiere a la interacción entre

distintas culturas, en un plano de igualdad, favoreciendo permanentemente la
integración y convivencia de ambas partes y fortaleciendo una relación basada en el
respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo.

La multiculturalidad es el concepto social que entiende a las diferentes culturas

como un todo homogéneo y que conservan, viven y expresan sus diferencias junto a
otras culturas en una misma nación. En el modelo multicultural, las culturas coexisten
pero no se superponen.

Debemos partir desde la multiculturalidad de nuestros alumnos hasta llegar a una

auténtica interculturalidad. Así se conseguirá un verdadero proceso inclusivo.

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 Innovación y mejora de la práctica docente

11.3. Propuestas concretas

A continuación vamos a ver algunas experiencias concretas llevadas a cabo en la

Comunidad de Madrid.

Alumnos con necesidades educativas especiales

Los tipos de alumnos que nos podemos encontrar en un aula son muy variados y por
tanto las medidas que se tomen para integrarlos a todos ellos y facilitar a la vez una
igualdad de oportunidades es también muy diferente.

Alumnos superdotados, lo cual significa que tienen altas capacidades

concretadas en algunos aspectos concretos del currículo y en raras ocasiones en todo
él.

Alumnos con dificultades de aprendizaje, tienen un coeficiente intelectual

más bajo y por tanto un problema de rendimiento en alguna o varias materias.

Alumnos que a veces se denominan de educación especial pues tienen una

discapacidad auditiva, visual, motora, psíquica u otra. Estos estudiantes
habitualmente tienen serias dificultades para superar con éxito todas las asignaturas
del currículo escolar.

Alumnos inmigrantes que no conocen la lengua del país que les acoge, lo cual
dificulta la comprensión de las materias que se enseñan en el centro educativo.

Para poder atender correctamente a todos estos diferentes tipos de alumnos se

requiere de:

Elaboración de programas concretos

Formación del profesorado
Adquisición de la lengua vehicular
Sensibilización de la comunidad educativa
Recursos económicos

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 Innovación y mejora de la práctica docente

Actuaciones compensadoras

Aulas hospitalarias
Es una respuesta educativa para alumnos enfermos de larga duración. Se
denominan Unidades Escolares de Apoyo que funcionan en algunas Comunidades
Autónomas con camas de pediatría de media y larga hospitalización. Se plantean 3
objetivos:
o Proporcionar atención educativa a los niños según sus necesidades específicas
o Favorecer la integración socioafectiva de los niños hospitalizados
o Utilización formativa del tiempo libre en el hospital

Servicio de traductores e intérpretes

Sirven de enlace entre los alumnos y las familias que no conocen la lengua del país
que los acoge y los centros escolares, así como el fomento de su participación en la
comunidad escolar.

Apoyo educativo domiciliario

Para alumnos enfermos de más de 30 días en sus casas y que no pueden acudir
al centro escolar. Son niños de primaria o secundaria que estudian en centros públicos
o concertados.

Centros Educativo-Terapéuticos
Dirigidos a niños que no pueden acudir a la escuela como consecuencia de necesitar un
tratamiento terapéutico intensivo en entornos estructurados.

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 Innovación y mejora de la práctica docente

Unidades de Formación e Inserción Laboral (UFIL)

Creadas por la Comunidad de Madrid para desarrollar acciones de formación e
inserción sociolaboral para jóvenes entre 16 y 21 años en situación de riesgo de
exclusión social.

Aulas Abiertas
Dirigidas para dar cobertura educativa y social en un barrio determinado a
niños desde los 9 años. Las actividades se imparten a partir de la finalización del
horario lectivo, están coordinadas por un profesor del centro y algunos monitores.
Existen aulas abiertas de deporte, teatro, biblioteca, música, danza e informática.

Programas de cualificación profesional inicial

Es una medida bastante reciente de atención a la diversidad en la ESO destinada a los
alumnos de 16 años que no se han graduado. El objetivo de estos programas es
facilitar a dichos estudiantes unas competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel uno del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

TEMA 11 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Lo + recomendado

No dejes de leer…

Educación para la diversidad en los EEUU

HERNÁNDEZ-SAMPELAYO, M. La educación del carácter. Ediciones Internacionales

Universitarias. 2007.

Te proponemos que leas este capítulo del interesante libro de la

doctora María Hernández-Sampelayo.

El capítulo mencionado está disponible en el aula virtual.

TEMA 11 – Lo + recomendado
 Innovación y mejora de la práctica docente

+ Información

A fondo

La educación para la diversidad y el desarrollo integral

Consulta este artículo sobre la educación para la diversidad en México, país donde hay
una amplia gama de alumnos en las aulas.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/333517.la-educacion-para-la-diversidad-
y-el-desarrol.html

Webgrafía

Aula Intercultural

Este espacio tiene como uno de sus objetivos clave el avanzar en una educación en pos
del respeto y la convivencia entre las diferentes culturas creando espacios libres de
violencia y combatiendo la discriminación por razones económicas, culturales o de
sexo. En esta web encontrarás multitud de artículos y noticias al respecto.

http://www.aulaintercultural.org

TEMA 11 - + Información
 Innovación y mejora de la práctica docente

Actividades

ONG e inmigración

Localiza una ONG que trabaje con niños inmigrantes desarrollando programas de
apoyo escolar y explica con detalle lo que está haciendo y los logros o dificultades con
que se encuentra.

Juegos para desarrollar la interculturalidad

Piensa o localiza al menos 3 juegos para desarrollar la interculturalidad en el aula de

Primaria. Explica en qué consisten y por qué la favorecen.

TEMA 11 - Actividades
 Innovación y mejora de la práctica docente

Test

1. La interculturalidad…
A. Fue un concepto acuñado en 2004 por Dale Dougherty
B. Es un concepto social que se refiere a la relación entre distintas culturas
C. No sirve para educar
D. Atiende a las distintas culturas de un modo homogéneo

2. La atención a la diversidad…
A. Es un principio de equidad social que implica a todo el centro educativo
B. Es muy útil en las escuelas primarias de los países en vías de desarrollo
C. Se lleva a cabo desde hace más de 25 años
D. Es propio de los países desarrollados

3. Una medida urgente para la educación a la diversidad es lograr el conocimiento de

la lengua del país de acogida.
A. Depende
B. Nunca
C. Siempre

4. Los programas inclusivos…

A.Van dirigidos a alumnos con dificultades de aprendizaje
B. Van dirigidos a alumnos inmigrantes
C. Ambas respuestas son verdaderas

5. La educación para la diversidad requiere…

A. Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo
B. El aprendizaje de las actitudes y emociones en las aulas
C. Una formación adecuada de los profesores
D. Mantener la lengua nativa

6. Los centros de educación especial…

A. Atienden alumnos con condiciones personales y permanentes de discapacidad
B. Requieren una serie de profesionales expertos
C. No son viables en la actualidad por las grandes dificultades que comportan
D. La A y la B son correctas

TEMA 11 - Test
 Innovación y mejora de la práctica docente

7. Las “aulas abiertas” dan cobertura a las necesidades educativas y sociales de un

determinado barrio.
A. Siempre
B. Nunca
C. A veces

8. Las Unidades de Formación e Inserción Laboral van dirigidas a jóvenes siempre

mayores de 21 años.
A. Verdadero
B. Falso

9. El apoyo educativo domiciliario…

A. Va dirigido a niños de bachillerato
B. Sirve para el aprendizaje de las lenguas
C. Va destinado a niños que viven en otros países
D. Ninguna de las respuestas es cierta

10. La educación para la diversidad…

A. Requiere de apoyo legal siempre
B. No necesita excesivos recursos económicos
C. Consiste en realizar obras de teatro con los niños de otros países
D. Consiste siempre en una enseñanza del ocio y tiempo libre

TEMA 11 - Test