10 PASOS PARA
COMPRENDERLAS,
José Luis Bernal Agudo
jbernal@unizar.es
http://didac.unizar.es/jlbernal/inicial.html
Cómo trabajamos las
competencias básicas
Competencia lingüística,
conocimiento e interacción
con el medio físico.
• Elijo al final una propuesta que veo
que es fácil y cuyos ingredientes se
pueden conseguir con facilidad… LA
LEO CON DETENIMIENTO Y
ESCRIBO LAS IDEAS BÁSICAS
para que no se me olviden…
Estamos en casa, nos
aburrimos y decidimos hacer
un pastel de chocolate
• Analizar la información de
1
forma crítica
• Buscar, analizar,
Autonomía e iniciativa seleccionar, tratar, utilizar y
comunicar la información
personal, Competencia • Ser creativo y emprendedor
•…
digital
• Como no tengo ningún libro de recetas,
hago lo que todos hacemos… BUSCO EN
GOOGLE: PASTEL DE CHOCOLATE.
Me salen 5.290.000 resultados
¡qué barbaridad! ¿tengo que leer todo?…
no, debo matizar mejor la búsqueda,
comprender bien todo, elegir la mejor
propuesta y que no me den “gato por
liebre”…
• Expresar de forma oral y
escrita....
•
•
Usar el vocabulario adecuado
Interpretar la información que 2 2
se recibe para predecir y tomar
decisiones
•…
INGREDIENTES: INGREDIENTES:
- 150 gr. de azúcar - 150 gr. de azúcar
- 2 yemas - 2 yemas
- 200 gr. de chocolate postres nestle - 200 gr. de chocolate postres nestle
- 100 c.c. de leche - 100 c.c. de leche
- 100 gr. mantequilla • Valorar las posibilidades de trabajo - 100 gr. mantequilla
- 1 yogur de vainilla del lidl - 1 yogur de vainilla del lidl
- 220 gr. de harina bizcochona con el contenido de la receta… - 220 gr. de harina bizcochona
- 1 pellizco de sal
PREPARACIÓN:
• Azúcares - 1 pellizco de sal
PREPARACIÓN:
- Poner el chocolate partido en el vaso y pulverizarlo durante unos - Poner el chocolate partido en el vaso y pulverizarlo durante unos
segundos en velocidad progresiva 5-7-10. • Hidratos de carbono segundos en velocidad progresiva 5-7-10.
- Poner la mariposa en el vaso y añadir los huevos, la leche y el - Poner la mariposa en el vaso y añadir los huevos, la leche y el
azúcar y programar 1 minuto, 50º y velocidad 4.
- Añadir la mantequilla y el yogur y mezclar unos segundos en • Mezclas… operaciones matemáticas azúcar y programar 1 minuto, 50º y velocidad 4.
- Añadir la mantequilla y el yogur y mezclar unos segundos en
velocidad 4. velocidad 4.
- Quitar la mariposa, incorporar la harina y la sal y mezclar todo 6 • Medidas: gramos… - Quitar la mariposa, incorporar la harina y la sal y mezclar todo 6
segundos en velocidad 5. segundos en velocidad 5.
- Verter la mezcla en un molde engrasado con mantequilla y - Verter la mezcla en un molde engrasado con mantequilla y
espolvoreado con harina y hornear a 180º durante 30 min. • Etc. espolvoreado con harina y hornear a 180º durante 30 min.
aproximadamente. aproximadamente.
5 6
- Adornar con azúcar glass . - Adornar con azúcar glass .
1

Competencia social y
ciudadana
• En cualquier caso, como no me fío
mucho de mi elección y es la primera
vez que la voy a hacer… LLAMO A
MI SUEGRA PARA CONFIRMAR
TODO, es una excelente cocinera y
siempre le va a gustar que me ocupe
de la cocina…
Competencia lingüística,
matemática
• Como hay ingredientes de diferente
calidad y precio (se puede comprar
chocolate de calidades diferentes…)…
HAGO CUENTAS DE CUÁNTO
ME PUEDO GASTAR, ya que no
estamos para muchos gastos, Y
HAGO VARIAS OPCIONES EN
ALGUNOS DE LOS
INGREDIENTES…
Competencia lingüística,
matemática, conocimiento e
interacción con el medio físico,
autonomía e iniciativa personal
• Finalmente, nos ponemos a hacerla
teniendo a la vista los diferentes pasos
y los ingredientes… LEO, PIENSO,
DECIDO Y HAGO… hay que tener
cuidado con las proporciones de cada
ingrediente, seguir los diferentes
pasos, innovar en algunos casos…
• Ser conscientes de la
existencia de diferentes
•
perspectivas para analizar la
realidad
Cooperar y convivir
•…
• Aplicar estrategias de
resolución de problemas a
situaciones cotidianas
•…
• Trabajar
cooperativamente
• Organizar de tiempos y
tareas.
• Ser creativo y
emprendedor
• …
• Expresar e interpretar de
forma oral y escrita,
3 Competencia lingüística, pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, 4
matemática creaciones.
• Leer y escribir.
•…
• Ya lo tengo claro, o al menos eso
pienso, miro en casa a ver si tengo
todos los ingredientes o hay que ir al
supermercado a comprar… HAGO
UNA LISTA CON LO QUE ME
FALTA y a comprar…
7 8
5
Competencia lingüística,
matemática, conocimiento e
6
• Cooperar y convivir.
interacción con el medio • Tomar decisiones y
responsabilizarse de las
físico, social y ciudadana mismas
•…
• Voy al Super o envío a alguien que le
guste el chocolate (se tomará más
interés)… LE DOY LA LISTA CON
VARIAS OPCIONES explicándole
claramente las posibilidades en cada
una de las opciones…
9 10
7 Competencia aprender a 8
aprender, social y ciudadana • Ser consciente de las
propias capacidades
• Evaluar acciones y
proyectos.
• …
• Una vez hecho, lo meto en el horno y,
después del tiempo estipulado, lo
saco… LO OBSERVO Y… DECIDO
TIRARLO O PROBARLO… Es una
autoevaluación en toda regla…
11 12
2
 • Aceptar los errores y
aprender de los demás
Competencia aprender a • Valorar las ideas de los
demás.
9 EVALUACIÓN Criterio de
aprender, social y ciudadana evaluación
• Valorar las posibilidades de
mejora

• Se lo doy a gustar a mis compañeros (a

•… • ¿Tienen un sabor y una textura
adecuada? Indicadores
ellos antes por si acaso) y después lo
pruebo yo… ¡no es para tirar cohetes, pero
• Tiene la apariencia adecuada
no estoy en el hospital, está pasable!… ¡
• Los ingredientes están bien mezclados
VALORO QUE LE PUEDE FALTAR,
• No está excesivamente dulce
EN QUÉ ME HE PASADO, SI ESTÁ
• Ha merecido la pena el toque especial
MUY DULCE… las opiniones de los • He disfrutado
compañeros es muy importante… Es una • …
evaluación entre compañeros…

13 14

Competencia digital, aprender

• Generar ideas, hipótesis,
10 Hemos aprendido cosas,
a aprender, lingüística, supuestos, interrogantes
cultural y artística • Expresar de forma tenemos tarta de chocolate y, además,
escrita, pensamientos,
emociones hemos disfrutado….
• …

• Finalmente, pienso que es interesante

ponerlo todo por escrito, me pongo en el
ordenador, abro el Word y DESCRIBO
LA EXPERIENCIA, PROPONIENDO
CAMBIOS EN LA RECETA, HAGO UN
DIBUJO ILUSTRATIVO… otra vez
seguro que lo haré mejor…

15 16

IDEAS
Es una tarea que…
o se desarrolla desde diversas actividades
organizadas de forma sistemática: 10 pasos
o pretende conseguir algo: hacer una tarta
o se evalúa desde unos criterios claros: ¿está buena?
Si se hace bien y está buena se demostrará que el “cocinero”
es competente en hacer tartas de chocolate
IDEAS aprendizaje
Figurémonos que la hacemos en clase…
• Es una tarea, que nos sirve para conseguir
diferentes aprendizajes
• Que se desarrolla desde diversas actividades
• Con unos objetivos de aprendizaje a conseguir
(habrá competencias que se aprenderán de forma natural y
otras que serán objetivos específicos de la tarea)
• Con unos criterios de evaluación, que nos
servirán para valorar si se consiguen los
aprendizajes previstos

Hablamos de una UNIDAD DIDÁCTICA

17 18

3

… Que
entendemos por
competencias…
Terminos que se utilizan habitualmente
• Constituyen un “saber” y “un saber hacer”, esto es
Competencias básicas
Competencias genéricas/transversales Competencias
Competencias específicas
No es un término nuevo
relevantes, de forma interrelacionada e integrada, para llevarlos
Ya se utilizaba en la edad media para referirse a la
adquisición de habilidades por los diferentes aprendices.
Esto implica hablar de aprendizajes funcionales y significativos…
Por otra parte, hablar de competencias, situándolas
desde una perspectiva constructivista, significa volver a
referirnos a procesos de enseñanza-aprendizaje en la
línea de lo que Decroly, Claparede, Freinet, Montessory y
otros ya nos plantearon hace bastantes años.
La escuela para la vida como lema de referencia en los
procesos de enseñanza-aprendizaje se acerca bastante a
un trabajo por competencias.
Carácter transversal
Diferentes áreas/materias … Todos cursos
Se trabajan desde objetivos, metodología,
evaluación…
Las
competencias
Se interiorizan desde la organización del centro
sus normas, sus relaciones, las tutorías…
Hay que buscar la coherencia…
COMPETENCIAS
• un saber que se aplica
• susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos
• con un carácter integrador
• abarca conocimientos, procedimientos y actitudes
• capaz de movilizarse y comprometerse en una situación
dada (saber ser)
• y capacita a un titulado para afrontar con garantías la
resolución de problemas o la intervención en un contexto
académico, profesional o social determinado.
No es un término nuevo
“Las competencias implican la utilización de conocimientos
a cabo en diferentes situaciones y resolver problemas
relacionados con dicho ámbito.
Desde la LOGSE en nuestro sistema educativo se ha optado por
estos planteamientos.
Un aprendizaje funcional y significativo conlleva la
variable contextual en su esencia.
Las competencias no pueden desligarse de los contextos en los
que se adquieren y en los que se llevan a cabo. Si hablamos de
integrar distintos conocimientos, de no parcelar el
conocimiento…estamos hablando de algo que en el S.XX se ha
trabajado y planteado en el mundo educativo como una
propuesta lógica y adecuada para afrontar los aprendizajes. Si
decimos aprendizajes globalizados ya no nos suena diferente,
pero el sentido es el mismo”
[1] Coll, César (2007): Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula, 161:34.
4
 RECORDAMOS…RASGOS BÁSICOS UNA COMPETENCIA HACE REFERENCIA A LO QUE SE ESPERA QUE LOS
ALUMNOS CONOZCAN, COMPRENDAN O HAGAN

 Constituye un “saber” y “un saber hacer”,

esto es  CONOCER Y COMPRENDER
 un saber que se aplica
(conocimiento teórico en un campo
académico) saber qué
 que es susceptible de adecuarse a una
diversidad de contextos  SABER COMO ACTUAR (Aplicación
 tiene un carácter integrador práctica y operativa del conocimiento)
 abarca conocimientos, procedimientos y saber cómo
actitudes
 que es capaz de movilizarse y  SABER COMO SER (Los valores como
comprometerse en una situación dada (saber forma de percibir y vivir) saber ser
ser)

En pocas palabras, de forma sencilla una competencia

Desempeño real de la práctica
necesitaría al menos tres variables clave: profesional Práctica HACE Práctica
real
Es un saber que integra conocimientos, DEMUESTRA
Valoración de habilidades, CÓMO
habilidades y actitudes cómo se aplican las competencias Hace una
a una realidad
simulación
Cómo se interrelacionan
Que se es capaz de llevarse a cabo, los conocimientos y la manera
mediante procesos SABE CÓMO
que se aplica
cognitivos y socio-afectivos de integrarlos ante una Explica
en diversidad de contextos situación

Valoración de SABE
conocimientos Memoriza
para responder a demandas
complejas
Pirámide de Miller (Adaptación) Teoría

Para que una competencia pueda ser

Entendemos por competencias básicas…
seleccionada como básica…
 DeSeCo considera que debería cumplir tres el conjunto de capacidades cognitivas,
condiciones: procedimentales y actitudinales que pueden y
1) contribuir a obtener resultados de alto valor personal deben ser alcanzadas a lo largo de la educación
o social obligatoria por la mayoría del alumnado
2) poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y y
ámbitos relevantes que resultan imprescindibles para
3) y permitir a las personas que la adquieren superar  lograr su realización personal y social
con éxito exigencias complejas
 incorporarse a la vida adulta de manera
 Es decir, las competencias son básicas cuando satisfactoria
resultan valiosas para la totalidad de la población,
 y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
independientemente del sexo, la condición social y permanente a lo largo de la vida.
cultural y el entorno familiar.

5
 Competencias básicas LOE
Artículo 5º ENTENDEMOS POR CURRICULO…

Competencias básicas

Objetivos

El CONJUNTO
DE…
Contenidos

Criterios de evaluación

Las competencias básicas Métodos pedagógicos

en la LOE REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Qué se ha entendido por currículo? RECORDAMOS

Competencias básicas LOE

LGE (1970)
Competencias básicas LOE ¿Qué se entiende por competencias básicas?
Capacidades
Contenidos Conjunto de capacidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y
deben ser alcanzadas a lo largo de la educación
LOGSE/LOCE
Objetivos
obligatoria por la mayoría del alumnado
Competencias y
Contenidos
Criterios evaluación que resultan imprescindibles para
lograr su realización personal y social
LOE (2006)
Competencias básicas
incorporarse a la vida adulta de manera
Objetivos satisfactoria
Contenidos y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
Criterios evaluación permanente a lo largo de la vida.
Métodos pedagógicos

Se desarrollan a través del curriculo El centro en su globalidad

Competencias básicas LOE

Pero también a través de…

 la organización y funcionamiento de los
 Las competencias se
centros. interiorizan desde todo lo
 la intervención tutorial que el alumno VIVE en el
 las formas de relación que se establezcan centro
entre los integrantes de la comunidad
 Todo significa algo en un
educativa
 el uso de la biblioteca
 los recursos utilizados
centro

6
 Unión Europea España

Competencias básicas LOE

competencia
Manejo de
en competencia comunicación en la lengua materna
lenguajes competencia en comunicación
comunicación matemática lingüística
y códigos comunicación en lenguas extranjeras
lingüística
competencia matemática
competencia matemática y competencias
competencia básicas en ciencia y tecnología competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
en el
conocimiento y competencia competencia Conocimiento
la interacción social y cultural y valoración tratamiento de la información y
competencia digital
con el mundo ciudadana artística entorno competencia digital
físico
competencia para aprender a
aprender a aprender
aprender

tratamiento de competencias sociales y cívicas competencia social y ciudadana

autonomía e Acceso
la información competencia iniciativa organización
y competencia para aprender personal utilización sentido de la iniciativa y espíritu de empresa autonomía e iniciativa personal
digital a aprender conocimiento
conciencia y expresión culturales competencia cultural y artística

No existe una relación unívoca

Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE Competencia 1ª

entre la enseñanza de determinadas
áreas o materias y el desarrollo de Área… Competencia 2ª

ciertas competencias Competencia 3ª

 Cada una de las áreas contribuye al desarrollo

de diferentes competencias Área…
 y, a su vez, cada una de las competencias
básicas se alcanzará como consecuencia del
trabajo en varias áreas o materias.
Competencia 1ª Área…

Tienen un cierto carácter de transversalidad Área…

las diferentes áreas

y materias del curriculo
Las competencias básicas en la programación…
COMPETENCIAS Se desarrollan
 la organización centros
 intervención tutorial
 disciplina
…

Proyecto Curricular Por ciclos/etapa

Programaciones
Didácticas (anuales) Por áreas/materias

Centro
escolar Unidades Didácticas

7
 Las competencias básicas en la
Las competencias básicas en los objetivos
metodología
 Se concretan en las diversas capacidades que
 Se trabajan desde el modo de afrontar el
concretamos en los objetivos
aprendizaje:
 En los objetivos se especifican las competencias
específicas de cada área/materia y aquellos  Trabajo en grupo, trabajo cooperativo…
ámbitos de las competencias básicas que están  Desde situaciones-problema
relacionados con cada área
 TIC
 Podemos incluir aquellas competencias básicas, no
relacionadas directamente, que consideremos  Relación maestro/alumno
oportuno, procurando que entre las diferentes  Implicación del alumno en los procesos de búsqueda,
áreas/materias se trabajen de forma intencional estudio, experimentación, reflexión…
todas.

Las competencias básicas en la evaluación Y sobre todo…ser coherentes

 Se trabajan desde el modo de afrontar la
evaluación:
 Autoevaluación: reflexión, autoestima… Objetivos
 Coevaluación
 …
Metodología Evaluación

La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación

oral y escrita, así como de aprendizaje y de regulación de
conductas y emociones

Competencia en comunicación lingüística

Analizamos
detenidamente
cada una de
ellas

JLB Universidad Zaragoza 48

8
 Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística
Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento •Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.
tanto de comunicación oral y escrita como de •Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,
aprendizaje y de regulación de conductas y emociones emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
•Leer y escribir.
• Escuchar El desarrollo de la competencia lingüística
al final de la educación obligatoria •Utilizar códigos de comunicación.
• Hablar comporta: •Buscar, recopilar y procesar información
• Conversar el dominio de la lengua oral y •Conocer las reglas del sistema de la lengua.
escrita en múltiples contextos, •Comunicarse en otros idiomas.
• Leer y el uso funcional de, al menos, una •Adaptar la comunicación al contexto.
• Escribir lengua extranjera.
•Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
• Disfrutar leyendo •Comprensión de textos literarios.
•Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones
• … y tareas.
•Estructurar el conocimiento.
Gobierno Canarias. Cons. Educación
Competencias básicas LOE

Competencia en comunicación lingüística Competencias básicas LOE Competencia en comunicación lingüística

• Formular y expresar los propios argumentos de una Áreas implicadas
manera convincente y adecuada al contexto.
• Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con Educación Primaria ESO
ideas propias.
• Interactuar de forma adecuada lingüísticamente. Lengua Castellana Lengua Castellana
• Manejar diversas fuentes de información. y Literatura y Literatura
• Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta  Lengua propia  Lengua propia
opiniones distintas a la propia. y Literatura. y Literatura.
• Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma Lengua Extranjera Lengua Extranjera
oral-escrita. Todas las áreas Todas las áreas
• Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
• Formarse un juicio crítico y ético.
• Realizar críticas con espíritu constructivo.
• Usar el vocabulario adecuado.
• Convivir. Gobierno Canarias. Cons. Educación

Razonar matemáticamente, comprender una

Competencias básicas LOE

argumentación matemática y expresarse y Competencia matemática

comunicarse en el lenguaje matemático
Supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática y
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las
herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento
matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor
respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

• Automatismos
• Resolución de problemas
• Pensamiento lógico
• Pensamiento espacial
• Rigor y precisión
• Uso de herramientas científicas
JLB Universidad Zaragoza 53 • …
Competencia matemática

9
Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

Competencia matemática Competencia matemática
• Conocer los elementos matemáticos básicos
• Comprender una argumentación matemática. • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones
cotidianas.
• Seguir determinados procesos de pensamiento (como la
inducción y la deducción, entre otros). • Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular,
representar e interpretar la realidad a partir de la
• Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de
información disponible.
conocimiento.
• Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos
• Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. de números, medidas, símbolos, elementos geométricos,
• Expresar e interpretar con claridad y precisión etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
informaciones, datos y argumentaciones. • Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
• Seguir cadenas argumentales identificando las ideas • Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la
fundamentales. obtención de información o a la solución de los problemas.
• Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e • Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para
informaciones. enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los
• Identificar la validez de los razonamientos. precisan.
Gobierno Canarias. Cons. Educación
Gobierno Canarias. Cons. Educación
• Razonar matemáticamente.

Habilidad para interactuar con el mundo físico, para la

comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y
Competencias básicas LOE

Competencia matemática mejorar nuestra vida y la del resto de los seres vivos
Áreas implicadas
Educación Primaria ESO

Matemáticas
Matemáticas Ciencias de la Naturaleza
Conocimiento del Ciencias Sociales,
Medio Natural, Geografía e Historia
Social y Cultural Tecnología
Informática

JLB Universidad Zaragoza 58

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia en el conocimiento y la interacción con el Competencia en el conocimiento y la interacción con

Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

mundo físico el mundo físico

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la acción • Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento
humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la científico-técnico para interpretar, predecir y tomar
decisiones con iniciativa y autonomía personal.
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora
y preservación de las condiciones de vida propia, de los • Realizar observaciones directas con conciencia del marco
teórico
demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
• Localizar, obtener, analizar y representar información
 Conocer los elementos del medio. cualitativa y cuantitativa
 Comprender las interacciones • Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener
 Investigar conclusiones y comunicar la en distintos contextos
 Compromiso con el entorno (académico, personal y social)
 Ejercicio y salud • Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la
 Defensa del patrimonio natural y social diversidad natural
 … • Analizar los hábitos de consumo y argumentar
consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación
con dichos hábitos Gobierno Canarias. Cons. Educación

10
 Competencia en el conocimiento y la interacción con Competencia en el conocimiento y la interacción con
Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

el mundo físico el mundo físico
Áreas implicadas
• Reconocer las fortalezas y límites de la actividad
investigadora. Educación Primaria ESO
• Incorporar la aplicación de conceptos cien tíficos y técnicos
y de teorías científicas básicas
Ciencias de la
• Interpretar la información que se recibe para predecir y
tomar decisiones Conocimiento del Naturaleza.
Medio Natural, Social Ciencias Sociales,
• Percibir la demandas o necesidades de las personas, de las
y Cultural Geografía e Historia
organizaciones y del medio ambiente
Educación Física Tecnología
• Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las
Educación Física
personas
• Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la
influencia de la actividad humana, con especial atención al
cuidado del medio ambiente y al consumo racional y
responsable
• Planificar y manejar soluciones técnicasGobierno Canarias. Cons. Educación

Habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar la
información y transformarla en Competencias básicas LOE Tratamiento de la información y competencia digital
conocimiento. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
la información y transformarla en conocimiento.

 Conocimientos básicos: almacenar,

recuperar…
 Uso de procesadores, hojas de cálculo,
bases datos, presentaciones, páginas
web…
 Internet, correo electrónico, chat …
 Accesibilidad/ Aceptabilidad
 Uso crítico
JLB Universidad Zaragoza 63
 …
Tratamiento de la información y competencia digital

Tratamiento de la información y competencia Tratamiento de la información y competencia

Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

digital digital

• Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir,

utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y • Comprender e integrar la información en los esquemas
estrategias específicas para informarse, aprender y previos de conocimiento.
comunicarse.
• Procesar y gestionar adecuadamente información abundante
• Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos y compleja.
lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro. • Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
• Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs. • Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e
innovaciones tecnológicas
• Dominar las pautas de decodificación y transferencia.
• Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo
• Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento personal autónomo y el colaborativo
de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización, así como los lenguajes y • Generas producciones responsables y creativas
soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Gobierno Canarias. Cons. Educación Gobierno Canarias. Cons. Educación

11
 Convivir en una sociedad plural y compleja
Tratamiento de la información y competencia Interiorizar los valores democráticos
Competencias básicas LOE

digital Comprender la realidad social

Áreas implicadas
Educación Primaria ESO

Informática
Tecnología
Todas las áreas Todas las áreas

Competencia social y ciudadana JLB Universidad Zaragoza 68

Competencias básicas LOE

Competencia social y ciudadana Competencias básicas LOE Competencia social y ciudadana

En ella están integrados conocimientos diversos y
• Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las
habilidades complejas que permiten participar, tomar
sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas democrático.
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y
decisiones adoptadas.
problemas
 Escuchar
 Empatizar • Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas
 Conversar para analizar la realidad
 Conocer y defender los derechos • Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la
 Cumplir y practicar las obligaciones Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción
 Negociar de un sistema de valores propio.
 Convivir • Cooperar y convivir.
 Participar • Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
 Ser solidario • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su
 Respetar a sí mismo, a los demás y al entorno punto de vista aunque sea diferente del propio
 ….
Gobierno Canarias. Cons. Educación
Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

Competencia social y ciudadana Competencia social y ciudadana

• Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y Áreas implicadas
elegir cómo comportarse ante situaciones.
• Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos Educación Primaria ESO
de forma constructiva.
• Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, Educación para la
en particular entre hombres y mujeres Educación para la
ciudadanía y los ciudadanía y los
• Comprender y practicar los valores de las sociedades derechos humanos
democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, derechos humanos
corresponsabilidad, participación y ciudadanía.  Educación ético-cívica
Todas las áreas Todas las áreas
• Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
• Disponer de una escala de valores construida de forma
reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente
para afrontar una decisión o conflicto.
• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos
como forma de resolver los conflictos Gobierno Canarias. Cons. Educación

12
 Apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y

Competencias básicas LOE

artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y Competencia cultural y artística
enriquecimiento personal Supone apreciar, comprender y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos
 Observar
 Descifrar
 Expresar sentimientos, ideas, emociones
 Representar
 Disfrutar pintando…
 Defender el patrimonio
 …
Competencia cultural yJLBartística
Universidad Zaragoza 73
Competencias básicas LOE

Competencia cultural y artística Competencias básicas LOE Competencia cultural y artística

• Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones • Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
culturales • Participar en la vida cultural de la comunidad.
• Disponer de las habilidades y actitudes que permiten • Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad
acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas, cultural y el diálogo intercultural.
comunicativas y de sensibilidad y sentido estético
• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la
• Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
la realización de experiencias artísticas compartidas.
• Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio
cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos.
• Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo
colaborativo.

Gobierno Canarias. Cons. Educación Gobierno Canarias. Cons. Educación

Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y

ser capaz de continuar aprendiendo de manera
Competencias básicas LOE

Competencia cultural y artística cada vez más eficaz y autónoma

Áreas implicadas
Educación Primaria ESO
Educación Artística Ciencias Sociales,
Conocimiento del Geografía e Historia
Medio Natural, Social Educación plástica y visual
y Cultural Música
Lengua Castellana y Lengua Castellana
Literatura y Literatura
Lengua propia y  Lengua propia y Literatura
Literatura Cultura clásica

JLB Universidad Zaragoza 78

Competencia para aprender a aprender

13
 Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

Competencia para aprender a aprender Competencia para aprender a aprender
Supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de • Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales,
manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los emocionales y físicas.)
propios objetivos y necesidades • Conocer las propias potencialidades y carencias.
• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje:
 Organizar tiempo y espacio atención, concentración, memoria, comprensión y
 Planificar expresión lingüística, motivación de logro, etc.
 Recoger, organizar y analizar información de • Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de
distintas fuentes
respuestas posibles
 Análisis
 Presentación • Saber transformar la información en conocimiento propio.
 Esfuerzo individual • Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
 Técnicas trabajo intelectual situaciones parecidas y contextos diversos.
 Trabajo en equipo • Aceptar los errores y aprender de los demás.
 ….
Gobierno Canarias. Cons. Educación
Competencias básicas LOE

Competencia para aprender a aprender Competencias básicas LOE Competencia para aprender a aprender
Áreas implicadas
• Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
• Ser perseverantes en el aprendizaje. Educación Primaria ESO
• Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
• Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
• Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender. Todas las áreas Todas las áreas
• Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de
aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de
estudio.

Gobierno Canarias. Cons. Educación

Optar con criterio

propio y llevar
Competencias básicas LOE

adelante las Autonomía e iniciativa personal

iniciativas necesarias Posibilidad de optar con criterio propio y llevar
para desarrollar la adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la
opción elegida y opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
hacerse responsable ámbito personal como en el social o laboral.
de ella
 Responsabilidad
 Conocimiento de si mismo
 Planificar
 Capacidad de elegir
 Control emocional
 Asumir responsabilidades
 Innovar
 Aprender de los errores y asumir riesgos
 Trabajar en equipo
 Autoevaluación
 Autoestima
…
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
Autonomía e iniciativa personal

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Competencias básicas LOE

Competencias básicas LOE

Autonomía e iniciativa personal Autonomía e iniciativa personal
• Adecuar sus proyectos a sus capacidades • Extraer conclusiones.
• Afirmar y defender derechos. • Identificar y cumplir objetivos.
• Afrontar los problemas. • Imaginar y desarrollar proyectos.
• Analizar posibilidades y limitaciones • Mantener la motivación y autoestima.
• Aprender de los errores • Organizar de tiempos y tareas.
• Buscar las soluciones. • Reelaborar los planteamientos previos.
• Calcular y asumir riesgos. • Saber dialogar y negociar.
• Conocerse a sí mismo y autocontrolarse. • Ser asertivo y tener empatía.
• Demorar la necesidad de satisfacción inmediata • Autoevaluarse.
• Planificar proyectos personales. • Ser creativo y emprendedor.
• Elaborar nuevas ideas. • Ser flexible en los planteamientos.
• Evaluar acciones y proyectos.
Gobierno Canarias. Cons. Educación Gobierno Canarias. Cons. Educación
Competencias básicas LOE

Autonomía e iniciativa personal Competencias básicas LOE Autonomía e iniciativa personal

• Ser perseverante y responsable Áreas implicadas
• Tener actitud positiva al cambio.
Educación Primaria ESO
• Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.
• Tomar decisiones con criterio propio
• Trabajar cooperativamente.
• Valorar las ideas de los demás.
Todas las áreas Todas las áreas
• Valorar las posibilidades de mejora

Gobierno Canarias. Cons. Educación

Documentos básicos de referencia

 Cuadernos de Pedagogía, nº 370 (2007)
• MONEREO, C.; POZO J.I. Competencias para
(con)vivir en el siglo XXI. Pag. 12-18.
• COLL, C. Una encrucijada para la educación escolar.
Pag. 19-23.
 Arnau Belmonte, L.; Zabala Vidiella, A. (2007): Cómo
aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó
 Bernal, José Luis; Teixidó, Joan (2012): Las
competencias docentes en la formación del profesorado.
Madrid: Síntesis.

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