You are on page 1of 100

Cl Cl Cl H

Cl
Gloria Anunciación Medina Uribe

COLEGIO SAN JOSE DE GUANENTA


ASIGNATURA BIOLOGIA PROFESORA Gloria Anunciación Medina Uribe
ESTUDIANTE ____________________________ CURSO 9 FECHA __________
Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí. Confucio

PROCESOS BIOLOGICOS

ESTANDARES DE LA ASIGNATURA

1. Identifico los ácidos nucleicos y reconozco su incidencia en la


evolución del hombre y del planeta
COMPETENCIA PRIMER PERIODO
1. Identifico los ácidos nucleídos como las moléculas
portadoras de la herencia y reconozco su incidencia en la
síntesis de proteínas.
DESEMPEÑOS
1. El estudiante identifica los ácidos nucleídos como las
moléculas portadoras de la herencia
2. EL estudiante elabora la estructura del ADN explicando su conformación estructural y
constitución química estableciendo semejanzas y diferencias entre ADN y RNA.
3. El estudiante explica la formación de proteínas teniendo en cuenta la secuencia genética de los
aminoácidos.
4. El estudiante elabora mapas conceptuales, talleres y/o laboratorios sobre el tema.
TEMA UNO
ACIDOS NUCLEICOS.
Antes de emprender nuestro viaje por la genética intentemos entender un poco la dinámica de los genes.
Una vez terminada la prueba guarde los resultados y utilice las observaciones para analizarlas al
terminar el tema
EXPERIMENTEMOS CON LOS CARACTERES HEREDADOS.
1. Elabore el disco genético y con él desarrolle las siguientes actividades.
a. Observe el lóbulo de la oreja y determine si está unido o separado. Escriba las
observaciones.
b. Observe el color de sus ojos y el de sus compañeros.
c. SI tiene facilidad para enrollar la lengua o no. (uniendo los bordes externos hacía el
centro). Escriba si pueden o no hacerlo.
d. Observe su remolino del pelo y el de sus compañeros si está a la derecha o la izquierda.
e. Observe si se tiene o no pliegue mongoliano (pliegue sobre el párpado)
f. Levante el dedo pulgar y observe si es recto o no.
g. SI el pelo es lacio o crespo.
h. Presencia de Pico de viuda
i. Tamaño de dedos.
j. Color de pelo.
k. Compare con sus compañeros y analice.

1
Gloria Anunciación Medina Uribe

1. Qué tipo de lóbulos de oreja es dominante?


2. Qué color en los ojos es dominante?
3. qué relación existe entre el color de los ojos de los padres y de los hijos, sustente su respuesta.
4. por qué algunas personas pueden enrollar la lengua y otras no?
5. ¿Cómo explica la relación entre la clase de cabello de los progenitores y sus descendientes?
6. Cuántas posibilidades de combinación de los caracteres del disco genético se pueden obtener?
7. cómo se realiza la transmisión de caracteres hereditarios? Explique
8. qué riesgos implica para una pareja concebir hijos cuando el padre es Rh+ y la madres Rh-.
Sustente su respuesta.
9. Según el rasgo encontrado inicie una clave dicotómica, continuando con color de ojos,
disposición de la lengua, remolino al peinarse, pliegue mongoliano, etc.

COMPONENTE CONCEPTUAL
ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DEL ADN
¿Dónde se encuentran los genes.?
¿Qué es un cromosoma? Que es el ADN?
¿De qué se componen los genes?
¿Qué es la biometría y qué implicaciones tiene en el estudio de la
genética?

ESTRUCTURAS QUIMICAS.
Y así vemos el ADN con un poderoso microscopio. Este corresponde a un
segmento de ADN de célula de frijol.

CONTENIDO TEMÁTICO
Paginas sugeridas
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/bachillerato/bioygeo/genetica/index.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/bachillerato/bioygeo/genetica/index.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biologia/principal.php?op=ud5&id=50
http://www.youtube.com/watch?v=7qMQRMjwBz0
http://www.youtube.com/watch?v=ojLsB1L9BTI
Describa lo que observa en cada gráfica.

Los cromosomas son estructuras en forma de bastón que aparecen en el


momento de la reproducción celular, en la división del núcleo o citocinesis. Están constituidos
químicamente por ADN más histonas puesto que son simplemente cromatina condensada. Su número es
constante en todas las células de un individuo pero varía según las especies. Un cromosoma está
formado por dos cromáticas (dos hebras de ADN idénticas) que permanecen unidas por un centrómero.

2
Gloria Anunciación Medina Uribe

El cromosoma puede presentar constricciones primarias (centrómero) que origina los brazos del
cromosoma y secundarias que se producen en los brazos y originan satélites. Alrededor del centrómero
existe una estructura proteica, llamada cinetocoro, que organiza los microtúbulos que facilitarán la
separación de las dos cromátidas en la división celular.
COMPONENTE PROCEDIMENTAL El descubrimiento de los
LABORATORIO No 1 ácidos nucleicos se debe
ELABORACION DE UN MODELO DE ADN a Meischer (1869),
trabajando con
OBJETIVO leucocitos y
Reconocer la estructura macroscópica del ácido desoxirribonucleico mediante espermatozoides de
elaboración de modelos virtuales, salmón, obtuvo una
sustancia rica en C, H ,
Así como un patrón de papel permite al sastre cortar miles de piezas de tela O , N y un % elevado
exactamente iguales, así también la molécula de ADN sirve de patrón para cada de P. A esta sustancia se
rasgo genético. Por esta razón, un ser humano origina otro ser humano y no un le llamó en un principio
nucleina, por
perro o una planta. encontrarse en el núcleo.
Cortemos pedazos de cartulina coloreándolos de diferentes colores y Al comienzo de la
construyamos modelos de nucleótidos en cartón así: decada del 1950, cuatro
científicos, James
Watson, Francis Crick ,
TIMINA ADENINA CITOSINA Maurice Wilkins y
Rosalind Franklin,
determinaron la
verdadera estructura del
DNA .
GUANINA

FOSFATO RIBOSA

Con la ayuda de textos, consulte como se realiza la transmisión del mensaje genético e
idee la formación de un aminoácido esencial, según la tabla de los aminoácidos y utilizando los tres
tipos de ARN.
Apoyo visual
https://www.youtube.com/watch?v=XtBmI-EcGAY
ACIDOS NUCLEICOS
Por qué se llaman ácidos nucleicos? Quien los descubrió? Cuál es su desarrollo histórico? Cuantos
ácidos nucleicos existen? Cuáles son los más
importantes?
Los principales son el ADN y RNA.

Consulta ; http://www.um.es/molecula/anucl.htm

http://genomasur.com/BCH/BCH_libro/index_BH.htm

3
Gloria Anunciación Medina Uribe

Cientos de miles de proteínas existen dentro de cada uno de nosotros para ayudarnos a desarrollar
nuestras funciones vitales. Estas son producidas en las células, armadas pieza por pieza con
especificaciones exactas. Está guardada en un conjunto de moléculas llamado ácidos nucleicos.

El ADN es un ácido nucleico formado por nucleótidos. Cada nucleótido consta de tres elementos:
UN AZÚCAR: desoxirribosa en este caso (en el caso de ARN o ácido ribonucleico, el azúcar que lo
forma es una ribosa).

UN GRUPO FOSFATO ; Es un derivado del ácido fosfórico que consumimos en


algunos alimentos.

UNA BASE NITROGENADA

ACIDO DESOXIRIBONUCLEICO
(Secuencia de nucleótidos )encadenados)

BASES NINTROGENADAS
(Anillos de Carbono y Nitrógeno)
De Dos Anillos De Un Anillo
PURINAS PIRIMIDINAS

TIMINA (T)
ADENINA(A)
CITOSINA( C.)
GUANINA(G)
(Uracilo)

http://www.youtube.com/watch?v=n6lJeraCQHw
1. consultar la biografía de cada uno de los genetistas que aparecen en el video
2. consultar el significado de cada concepto que no conozcamos.

4
Gloria Anunciación Medina Uribe

http://www.youtube.com/watch?v=gyMjeaQ9i1w&feature=related

1. Su texto está en Portugués pero la traducción en español aparece al pie de filmina.


2. Desarrollar un modelo imaginario de la estructura del ADN con base en las imágenes.
http://www.youtube.com/watch?v=-Q_Lvzdkexo&feature=related

1. Este video está en Inglés, pero los anteriores nos han dado claridad para entender las imágenes
que veremos en éste.

http://www.youtube.com/watch?v=V15_-HTnejU&feature=related
1. En este video en portugués podemos entender las funciones del ADN y complementaremos sobre
la estructura del ADN y ARN

FUNCIONES DE LOS ÁCIDOS NUCLEICOS


Entre las principales funciones de estos ácidos tenemos:
- Duplicación del ADN
- Expresión del mensaje genético
- Transcripción del ADN para formar ARNm y otros
- Síntesis de proteínas.

RNA
El ácido ribonucleico, o RNA, toma su nombre del grupo de los azúcares en la columna vertebral de
la molécula - ribosa. Varias similitudes y diferencias existen entre el RNA y el DNA.
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.
Elabore un cuadro comparativo con la siguiente información.
CATEGORIAS ADN ARN
AZUCAR DESOXIRRIBOSA RIBOSA
BASES NITROGENADAS A.G.T.C A.G.U.C
HEBRAS DOS UNA
PRESENTE EN SERES VIVOS PRINCIPAL EN VIRUS
UBICACIÓN NUCLEO NUCLEO Y CITOPLASMA
CLASES SOLO UNA Mensajero, transferencia,
ribosomal
FUNCION Producir proteínas Replicación ADN
Transmitir herencia

LABORATORIO No 2
EXTRACCION DEL ADN DE LAS FRUTAS (BANANO)

1 OBJETIVO
Reconocer la estructura microscópica del acido desoxirribonucleico
mediante observaciones directas.

5
Gloria Anunciación Medina Uribe

MATERIALES
1 porción de Banano
4 Cucharadas de sal de cocina
3 cucharadas de jabón líquido -que no produzca espuma- para platos. .
250 mi de alcohol (Helado)0C°
1 vaso
2 tubos de ensayo
1 Mortero y mazo
1 Bisturí
I Filtro de tela

METODOLOGIA
l. Triture el banano en el mortero agregando agua hasta obtener un puré homogéneo
2. Prepare aparte una solución con 20 mI de agua, 2 pizcas de sal y 1 cucharada grande de jabón líquido.
Mezcle lentamente sin producir espuma.
3. Mezcle las dos soluciones anteriores durante 7 minutos SIN PRODUCIR ESPUMA.
4. Filtre con la tela hasta obtener 5 ml de solución.
5. Aparte agregue alcohol helado en un tubo de ensayo hasta llenarlo a la mitad.
6. A este alcohol agregue los 5 ml de filtrado, lentamente y deslizándolo por las paredes del tubo.
7. Deje en reposo durante 5 minutos.
8. La presencia de un precipitado blanco es positivo para ADN.
9. Extraiga esa sustancia precipitada, mídala y observe al microscopio.

RESULTADOS
Haga gráficas de todo lo observado y compare con textos las observaciones realizadas en el
microscopio.

DISCUSIÓN
2. Qué diferencias existen entre las moléculas de ARN Y ADN?
3. Por qué se dice que el ADN es la molécula de la vida?
4. Cuál es la importancia biológica del ADN?
5. ¿Desde qué año se considera al ADN como la molécula capaz de transmitir la información
genética de célula a célula y de un organismo a su descendencia?
6. ¿Por qué no se confiaba en que el ADN pudiera almacenar la información genética de los seres
vivos?
7. En la lectura del ADN se nombran, junto con los caballos, unos animales llamados guanacos.
Consulte qué animales son éstos y escriba algunas de sus características.
8. ¿Cómo se cree que nuestros primitivos ancestros ya tenían una idea del reconocimiento de la
herencia?
9. ¿Cuáles fueron los primeros científicos que comunicaron al mundo la estructura del ADN? Y qué
premio recibieron por este trabajo. Consulte en qué año recibieron el galardón.
10. En el tema de los cromosomas observe el segundo dibujo. Allí se entiende cómo el ADN se
asocia con las proteínas histonas; en un párrafo explique la manera como poco a poco el ADN
adquiere una configuración espacial hasta conformar el conocido cromosoma con aspecto de X.

6
Gloria Anunciación Medina Uribe

11. ¿De acuerdo con el texto que aparece debajo de los dibujos, en qué momento son visibles los
cromosomas con la apariencia de bastón?
12. ¿Cuáles son las dos estructuras básicas que conforman un cromosoma?

Idee una actividad que permita demostrar el uso del conocimiento del ADN en nuestra cotidianidad.
SINTESIS DE PROTEÍNAS
La síntesis o construcción de las proteínas dentro de la célula es la culminación de millones de años de
evolución. Es uno de los más fascinantes descubrimientos de la ciencia, en relación a los procesos
bioquimicos, después del conocimiento de la estructura y duplicación del ADN.
La síntesis de las proteínas es un trabajo en equipo, entre el ADN, los tres tipos de ARN, los ribosomas y
una serie de sustancias llamadas enzimas que también son de naturaleza proteíca. El asunto empieza con
la información contenida en el ADN nuclear; la cual se identifica con la secuencia de las bases
nitrogenadas, pero consideradas de tres en tres (tripletes). Todo ocurre en una serie de acontecimientos
bien definidos que a continuación se describen:
1. TRANSCRIPCIÓN DEL MENSAJE: El ADN separa sus dos cadenas de nucleotidos para
construir un ARN mensajero (ARNm) es decir que transcribe su información, a partir de las
bases nitrogenadas disponibles. Observe en el siguiente dibujo (a la derecha) que en la secuencia
AGC TGA del ADN se construye una cadena de ARN m con la secuencia UCG ACU. Este
ARNm saldrá del núcleo hacia
los ribosomas.
IZQUIERDA: Duplicación del ADN.
DERECHA: Transcripción de
información
genética del ADN al ARNm
Si comparamos en el anterior dibujo la síntesis de ADN (izquierda) con la síntesis de ARN m (derecha) la
compatibilada de bases nitrogenadas cambia en una letra. Mientras que en el ADN es T-A C-G, en la
formación del ARN mensajero las bases nitrogenadas son compatibles como A-U C-G
2. TRADUCCIÓN DEL MENSAJE: El mensaje
incluido en la secuencia de bases nitrogendas del
ARNm debe ser interpretado o traducido por los
ribosomas. Pero antes los ARN de transferencia
(ARNt) deben capturar todos los aminoácidos (aa)
necesarios para una proteína en particular. Si la
proteína consta de 1000 aa serán entonces 1000
ARNt para llevar 1000 aa cerca de la cadena de
ribosomas (polirribosoma) donde ocurrirá la
síntesis de la proteína. La traducción se efectua
cuando el ARNm se coloca alineado con varios
ribosomas y deja que se acoplen uno a uno los
ARNt con sus tripletes de bases por un extremo y
por el otro los aa que se van uniendo en el orden
específico para formar el péptido o la proteína que necesita la célula. En el siguiente dibujo
podemos estudiar el proceso completo.
3. LOS RIBOSOMAS DIRIGEN LA SÍNTESIS DE LAS
PROTEÍNAS

7
Gloria Anunciación Medina Uribe

La información genética está codificada en la secuencia de bases nitrogenadas en la doble espiral


de ADN .
Esta información se transcribe a una secuencia complementaria de bases del ARN para formar
ARN mensajero.
Cada grupo de tres bases del ARN mensajero constituye un codon, el cual especifica un
aminoácido particular y es reconocido por el anticodon complementario que está sobre la
molécula de ARN de transferencia, la cual ha sido cargada previamente con aquel aminoácido.
Aquí el aminoácido número 6, especificado por el sexto codon, acaba de unirse a su sitio en el
ribosoma, mediante el correspondiente ARN de transferencia. Se unirá ahora al aminoácido número 5,
alargando de este modo la creciente cadena peptídica.
Luego, el ribosoma se desplazará a lo largo del ARN mensajero la longitud corespondiente a un codón y
de este modo se pondrá en posición para unir el ARN de transferencia número 7 con su aminoácido.

TALLER

TEMA: EL CODIGO GENÉTICO Y LA SINTESIS DE PROTEÍNAS


1. Las células necesitan constantemente proteínas. Por lo tanto debe existir un mecanismo
bioquímico rápido y eficiente para esta importante función celular. El proceso es una secuencia,
y ,estrictamente en orden. Escriba dentro del paréntesis las letras a,b,c,d,e desde el primer paso
hasta el último.
( ) El ARNm sale del núcleo, hacia los ribosomas, con el mensaje o secuencia de codones.
( ) Formación de un ARN mensajero tomando como plantilla una de las cadenas de ADN.
( ) Separación de las dos cadenas de nucleótidos del Acido desoxirribonucleico.
( ) El mensaje del ARNm es leído o traducido por los ribosomas, uniendo los aminoácidos.
( ) El ARN de transferencia se une a cada uno de los aminoácidos necesarios.
2. El mensaje contenido dentro del ADN se refiere a
a) Las parejas de base nitrogenadas que unen a las dos cadenas de desoxirribonucleótidos.
b) El orden de nucleótidos a lo largo del ADN antes de formarse el ARN mensajero.
c) La secuencia de nucleótidos del ARN mensajero en los conocidos codones.
d) La secuencia de tripletes de bases nitrogenadas del ácido desoxirribonucleico.
3. El mensaje contenido en el ADN se refiere al tipo de proteína que los ribosomas deben fabricar.
Pero el mensaje incluye concretamente
a) La cantidad de proteína que necesita la célula en un momento dado.
b) Los aminoácidos y el orden en que deben unirse para formar la proteína.
c) El número de moléculas de proteína para definir su estructura terciaria.
d) La estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de la proteína.
4. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar
el ARN mensajero recibe la trascripción del mensaje. Si el mensaje del ADN es TTA CGG CCG
ATA
los codones en el ARNm deben ser
a) AAU GCC GGC UAU
b) AAT GCC GCC TAT
c) UUA TTA CGG CCC
d) UAU GGC GCC AAU
5. El código genético del ARNm se describe como
a) El listado de aminoácidos que integran las proteínas en los seres vivos.

8
Gloria Anunciación Medina Uribe

b) Los tripletes de bases nitrogenadas y sus correspondientes aminoácidos.


c) Las posibles coincidencias de bases nitrogenadas con los aminoácidos.
d) Las bases nitrogenadas del ARN mensajero con las parejas A-U C-G
6. Uno de los siguientes tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para
iniciar la traducción del mensaje del ARNm cuando llega a los ribosomas
a) UAA
b) UAG
c) UGA
d) AUG
7. La traducción del mensaje que trae el ARNm se efectúa gracias al
a) Acido desoxirribonucleico
b) Los ribosomas
c) Acido ribonucleico mensajero
d) Acido ribonucleico soluble
8. La afinidad química entre bases nitrogenadas es la clave para entender la secuencia de eventos en
la síntesis de proteínas. Entonces podemos afirmar que
a) No todas las bases nitrogenadas sirven en el proceso de transcripción y traducción.
b) La transcripción es el primer paso y la traducción el último.
c) Cada base nitrogenada tiene otra que es compatible químicamente con otra.
d) Los codones del ARNm tienen sus anticodones en ARNt afines o compatibles.
9. Observando el último dibujo de la síntesis de proteínas, la compatibilidad entre el triplete de
bases nitrogenadas de un ARNt (anticodón) y el triplete respectivo (codón) en el ARN m conserva
la regla A-U C-G. Para cada uno de los siguientes codones escriba los anticodones respectivos.
a) AGU ______
b) CGU ______
c) CGG ______
d) ACU ______
e) AAC ______
10. Cuando está ocurriendo la síntesis de un péptido o de una proteína en los ribosomas, los ARN t
van acercando los aminoácidos al polirribosoma; pero son los _________________ quienes
deben moverse para ir aumentando la cadena de aminoácidos durante los enlaces peptídicos.
a) Ribosomas
b) ARN mensajero
c) ADN nuclear
d) ARN soluble
TALLER
TEMA: LOS ACIDOS NUCLEICOS ADN Y ARN
1. El ARN o ácido ribonucleico es diferente al ADN porque:
a. Tiene un grupo fosfato diferente.
b. Su molécula es más pequeña.
c. Tiene un azúcar diferente.
d. Se encuentra también en el citoplasma.
2. Mientras que el ADN es una cadena de desoxirribonucleótidos, el ARN es una secuencia de
a. Polinucleotidos.
b. Nucleótidos.
c. Ribosonucleotidos.

9
Gloria Anunciación Medina Uribe

d. Ribonucleótidos.
3. Una de las siguientes afirmaciones es verdadera
a. El ARN es una cadena sencilla de nucleótidos.
b. El ADN contiene timina, adenina, guanina y uracilo.
c. El ARN contiene timina, citosina, guanina y uracilo.
d. El ADN es una doble hélice unida por bases nitrogenadas.
4. Un nucleótido del ARN consta de un grupo fosfato, una base nitrogenada y un azúcar
llamado_______________
5. Las diferencias entre los virus y las células son múltiples. Una de ellas es la siguiente
a. Los virus tienen ARN bicatenario y las células ADN monocatenario.
b. Los virus tienen ARN monocatenario y las células ADN monocatenario.
c. Los virus tienen ARN monocatenario y las células no tienen.
d. Los virus tienen ARN bicatenario y las células ADN bicatenario.
6. Las células y los virus tienen moléculas especializadas para transmitir información genética,
estas son respectivamente
Célula Virus
a. ARN Y ADN ARN Y ADN
b. ADN ARN
c. ADN ADN Y ARN
d. ARN ADN
7. En la célula el ARN trabaja químicamente en conjunto con el ADN para
a. Transmitir información genética a las células hijas.
b. Coordinar el funcionamiento de otras moléculas.
c. Producir o sintetizar moléculas de proteína.
d. Producir o fabricar moléculas de aminoácidos.
8. En los dos ácidos nucleicos, ADN y ARN, las bases nitrogenadas se desprenden de
a. Azúcar desoxirribosa y ribosa
b. Acido fosfático
c. Grupo fosfato
d. Ribosa y desoxirribosa
9. En la célula existen tres tipos de ácido ribonucleico
a. Risobomico, transversal y mensajero.
b. Ribosómico, transparente y mensajero.
c. De transferencia, soluble y mensajero.
d. Ribosómico, de transferencia y mensajero.
10. La función de cada uno de los tipos de ARN son las siguientes:
a.______________________________________________________________________________
b._____________________________________________________________________________
c._______________________________________________________________________________
CODIGO GENETICO
Videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoI
1. Explique en qué consiste el código genético
http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&feature=related
2. Qué relación hay entre código genético y síntesis de proteína

10
Gloria Anunciación Medina Uribe

Videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=YvDZ14lyWEA
1. Exponga con sus palabras en qué consiste la síntesis de proteínas
http://www.youtube.com/watch?v=G_rkdevhop4&feature=related
1. Explique en qué consiste la transcripción.
http://www.youtube.com/watch?v=-EGKrYdQEHQ&feature=related
2. Explique en qué consiste la replicación

TEMAS DOS, LEYES DE MENDEL

COMPONENTE CONCEPTUAL
Enuncie las Leyes de Mendel tendiendo en
cuenta sus propiedades.
¿Físicamente en qué se parece a su papá o a su
mamá?
¿Defina qué es fenotipo y qué es genotipo?
¿Por qué usted puede parecerse a uno de sus abuelos o a uno de sus tíos?
Con los miembros de su familia, trate de determinar los rasgos heredados respecto a siete características
e intente descubrir cuáles son los caracteres dominantes y cuales los recesivos.
Antes de interpretar las Leyes de Mendel, debemos tener claridad en los siguientes conceptos:
Gen: fragmento de ADN que contiene información de un carácter.
Gen Alelo: Es cada una de las formas que puede tener un gen y que tiene
información de cada progenitor.
Gen homocigoto: Es el gen que posee dos copias idénticas de un gen para un
rasgo dado en los dos cromosomas correspondientes.
Gen heterocigoto: Cuando los cromosomas un locus presentan dos versiones
distintas del gen.
Gen Dominante: es el gen que
LEYES DE MENDEL:

1. LEY DE LA UNIFORMIDAD O DE LA PRIMERA GENERACIÓN FILIAL:

Si se cruzan dos razas puras que difieren en un carácter, todos los descendientes en la primera
generación filial F1, presentan uniformidad en el carácter dominante.
El experimento de Mendel.- Mendel llegó a esta conclusión trabajando
con una variedad pura de plantas de guisantes que producían las semillas
amarillas (AA) y con otra que producía las semillas verdes (aa). Al hacer
un cruzamiento entre estas plantas, obtenía siempre plantas con semillas
amarillas
Mendel deduce que existe un carácter o factor, (Gen) que predomina sobre
otro y se manifiesta en un híbrido (Heterocigoto) llamado DOMINANTE, y
otro carácter que permanece oculto y se llama RECESIVO.
Interpretación del experimento.- El polen de la planta progenitora aporta
a la descendencia un alelo para el color de la semilla, y el óvulo de la otra planta progenitora aporta el
otro alelo para el color de la semilla; de los dos alelos, solamente se manifiesta aquél que es dominante
(A), mientras que el recesivo (a) permanece oculto.

11
Gloria Anunciación Medina Uribe

El progenitor que presenta el carácter dominante, se representan sus genes con las letras mayúsculas
(AA) homocigoto dominante.
Otros casos para la primera ley.- La primera ley de Mendel se cumple
también para el caso en que un determinado gen dé lugar a una
herencia intermedia y codominante, como es el caso del color de las
flores del "dondiego de noche" (Mirabilis jalapa).
Al cruzar las plantas de la variedad de flor blanca , dominantes con
plantas de la variedad de flor roja, también dominante; se obtienen
plantas de flores rosas. La interpretación es la misma que en el caso
anterior, solamente varía la manera de expresarse los distintos alelos.

2. LEY DE LA SEGREGACION INDEPENDIENTE,


SEPARACIÓN O
DISYUNCIÓN DE LOS
ALELOS. O LEY DE LA SEGREGACIÓN (O DISYUNCIÓN)
DE LOS GENES ANTAGÓNICOS
Los factores hereditarios no se fusionan sino que se separan durante la
formación de los gametos y vuelven a unirse en la fecundación.
Si se cruzan dos razas híbridas, los caracteres que se encuentran juntos en
los híbridos se separan o segregan durante la formación de gametos.
Durante la meiosis los alelos de un gen se separan y como resultado, cada
gameto recibe uno de dichos aleleos.

El experimento de Mendel. Mendel tomó plantas procedentes de las


semillas de la primera generación (F1) del experimento y las polinizó
entre sí. Del cruce obtuvo
semillas amarillas y verdes en la proporción de 3 a uno. Así
pues, aunque el alelo que determina la coloración verde de las
semillas parecía haber desaparecido en la primera generación
filial, vuelve a manifestarse en esta segunda generación.

Interpretación del experimento. Los dos alelos distintos para


el color de la semilla presentes en los individuos de la primera
generación filial, no se han mezclado ni han desaparecido ,
simplemente ocurría que se manifestaba sólo uno de los dos.
Cuando el individuo de fenotipo amarillo y genotipo Aa, forme
los gametos, se separan los alelos, de tal forma que en cada
gameto sólo habrá uno de los alelos y así puede explicarse los
resultados obtenidos.

Otros casos para la segunda ley. En el caso de los genes que


presentan herencia intermedia,, CODOMINANCIA, también
se cumple el enunciado de la segunda ley. Si tomamos dos plantas de flores rosas de la primera

12
Gloria Anunciación Medina Uribe

generación filial (F1) y las cruzamos entre sí, se obtienen plantas con flores blancas, rosas y rojas, en
la proporción de 1:2:1
También en este caso se manifiestan los alelos para el color rojo y blanco, que permanecieron ocultos en
la primera generación filial.
3. LEY DE LA COMBINACION INDEPENDIENTE O DE LA RECOMBINACIÓN DE LOS
GENES (TRANSMISIÓN INDEPENDIENTE DE LOS GENES) O LEY DE LA HERENCIA
INDEPENDIENTE DE CARACTERES
Cuando en un híbrido se combinan varios genes o caracteres, estos se
transmiten independientemente.

Cuando se cruzan individuos que difieren en dos o más caracteres,


los factores que determinan cada uno de estos rasgos se distribuyen o
segregan independientes.

El experimento de Mendel.
Mendel cruzó plantas de guisantes de
semilla amarilla y lisa con plantas de semilla verde y rugosa
( Homocigóticas ambas para los dos caracteres).
Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y
lisas, cumpliéndose así la primera ley para cada uno de los caracteres
considerados , y revelándonos también que los alelos dominantes para
esos caracteres son los que determinan el color amarillo y la forma
lisa.
Las plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridas (AaBb).

Estas plantas de la F1 se cruzan entre sí, teniendo en cuenta los gametos


que formarán cada una de las plantas.
Se puede apreciar que los alelos de los distintos genes se transmiten con
independencia unos de otros, ya que en la segunda generación filial F2 aparecen guisantes amarillos y
rugosos y otros que son verdes y lisos, combinaciones que no se
habían dado ni en la generación parental (P), ni en la filial primera
(F1).
Asímismo, los resultados obtenidos para cada uno de los caracteres
considerados por separado, responden a la segunda ley.
Interpretación del experimento. Los resultados de los experimentos
de la tercera ley refuerzan el concepto de que los genes son
independientes entre sí, que no se mezclan ni desaparecen generación
tras generación. Estos resultados no se cumplen siempre, sino
solamente en el caso de que los dos caracteres a estudiar estén
regulados por genes que se encuentran en distintos cromosomas. No se cumple cuando los dos genes
considerados se encuentran en un mismo cromosoma, es el caso de los genes ligados.

CONCLUYENDO
LEY DE LA UNIFORMIDAD

Los descendientes serán siempre uniformemente dominantes si los padres son de raza pura.

13
Gloria Anunciación Medina Uribe

Por ejemplo: se cruzan plantas puras de flores purpuras (PP) VS plantas con flores blancas(pp)
F1:
Genotipo: PPhomocigotas dominantes.
Fenotipo: Plantas con flores purpuras. FEMENI p p
F2:
PP vs PP MASCU
Genotipo: 4/4 homocigotas dominantes. P Pp Pp
Fenotipo: 4/4 plantas con flores purpuras. P Pp Pp

B. LEY DE LA SEGREGACIÓN DE CARACTERES:


Cuando se cruzan individuos dihibridos el carácter dominante se presenta en proporción 3 y el
recesivo en proporción 1.
Ejemplo se cruzan plantas altas heterocigotas
FEMENINO- B b
(Bb) VS plantas altas heterocigotas (Bb)
MASCULINO
F1
B BB Bb
Genotipo: Bb (heterocigotas)
Fenotipo: (plantas altas.
F2 B Bb bb
Cuadro de punnett:
Genotipo:
¼ BB homocigoto dominante.
AP Ap aP Ap 2/4 Bb heterocigoto dominante
FEMENINO- ¼ bb homocigoto recesivo.
MASCULINO Fenotipo:
AP AAPP AAPp AaPP AaPp ¾ plantas altas.
¼ plantas enanas.

Ap AAPP AApp AaPp Aapp C. LEY DE LA


INDEPENDENCIA DE
aP AaPP AaPp aaPP Aapp CARACTERES:
Se aplica para cruces dihibridos. Al
cruzar dos individuos que difieren
Ap AaPp Aapp aaPp Aapp
en dos o más características, un
determinado carácter se transmitirá
de generación en generación en forma independiente de los demás.
Ejemplo: platas altas de flores purpuras (AAPP) VS plantas enanas de flores blancas (aapp)
F1
Genotipo: AaPp Heterocigotas
Fenotipo: plantas altas con flores purpuras.
F2
Genotipo:
1/16 (AAPP) homocigotas dominantes
1/16 (aapp) homocigota recesiva
14/16 Heterocigotas
Fenotipo:

14
Gloria Anunciación Medina Uribe

9/16 planta alta de flores purpuras.


3/16 planta altas de flores blancas.
3/16 planta enanas de flores purpuras
1/16 plantas enanas de flores blancas.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS
LABORATORIO

COMPROBACION DE LAS LEYES DE MENDEL.


OBJETIVOS
 Comprobar que se cumplen las leyes de Mendel en la Drosophila
Melanogaster.
 Identificar las leyes que se cumplen.

MATERIALES
Frascos de compota
Tapones de algodón o esparadrapo.
Banano o limón.
Parejas de moscas Drosophila Melanogaster.(mosca de fruta)

Problema: ¿ Cómo puedo comprobar las leyes de


Mendel?
Hípótesis: Por medio de cruces realizados con la mosca
de la fruta Drosophila melanogaster es posible
comprobar los planteamientos de Mendel.
Materiales : Cultivos de Drosophila melanogaster con
diferentes mutaciones como yellow, white, ebony,
silvestre y dumpy, un pincel, éter, algodón, nevera de
icopor; frascos, con medio de cultivo para la mosca y
lupa o estereoscopios.
Anatomía de la mosca Drosophila Melanogaster
La mosca Drosophyla Melanogaster se emplea en
laboratorio de
genética por el
número de
cromosomas mínimo que permite estudiar mejor los mismos.
Para la identificación del sexo de las moscas se tienen en cuenta
los siguientes criterios:
Peinecillo sexual que se encuentra solamente en la articulación
társica del primer par de patas de los machos.
La hembra posee seis segmentos visibles. Y el macho tiene cinco y el
extremo posterior es redondeado, y las bandas oscuras de los
últimos segmentos se encuentran fusionadas.
La hembra tiene el abdomen terminado en punta y de pigmentación
clara mientras que el macho posee pigmentación oscura.
PROCEDIMIENTO

15
Gloria Anunciación Medina Uribe

1. Esterilice los frascos.


2. Coloque un pedazo de banano o limón, en ellos y se Coloca sobre ellos el tapón de algodón,
sellándolos con cinta de enmascarar.
3. Para poder clasificar las moscas por género debemos introducirlas en un frasco eterizador (con
eter). Puede también empapar un copito de algodón con acetona y e introducirlo al frasco con
cuidado de no dejar salir las moscas, luego se colocan en posición dorsal sobre un papel blanco para
separar los machos de las hembras y así seleccionar las parejas de reproducción.
4. En el cuadro que se muestra a continuación se escriben los cambios observados cada día.
5. Diferencie en el cultivo el macho de la hembra y las características de cada mutación.
6. Tome un frasco de cultivo y siembre de diez hembras silvestres (+) y diez machos mutantes.
7. En otro cultivo realiza la cruza inversa; diez machos silvestre y diez hembras con alguna de las
mutaciones.
8. Rotule cada frasco indicando la cruza realizada y la fecha de siembra. . Mantenga los cultivos a
temperatura constante de 25°C, anote cuando se observen los huevos sobre el medio, las larvas, las
pupas y los adultos.
9. Al tener las larvas, saque los adultos progenitores. Se les puede transferir a un frasco de cultivo
nuevo.
10. Al emerger todas las moscas de los cultivos (primera generación filial FI), obsérvelas al
estereoscopio o lupa y registre el número de hembras y machos, como también el fenotipo.
11. Siembre .diez parejas de la generación obtenida en la misma forma que se hizo el primer cruce. Al
obtener los adultos de la segunda generación F 2' obsérvelas y anote el número de hembras y
machos de cada fenotipo obtenido.
12. Compara los resultados obtenidos con los planteamientos de Mendel.

RESULTADOS
Registre en la siguiente tabla las observaciones logradas en cada frasco y los cambios observados cada
día. Teniendo en cuenta a los cuantos días se forma la larva, la pupa, la ninfa y la mosca.

PADRES HUEVOS LARVAS PUPAS NINFAS ADULTAS


DÍA UNO
DÍA DOS
DIA TRES
DIA CUATRO
DIA CINCO
DIA SEIS
DIA SIETE
DIA OCHO
Realice el conteo una vez haya hecho la selección de machos y hembras y concluya si se cumple o no la
ley de Mendel y cual ley se cumple.
Seleccione un carácter hereditario en la pareja de moscas a estudiar y determine si se cumple alguna ley
de Mendel.

DISCUSIÓN
¿Puede afirmarse que las leyes de Mendel son universales y absolutas?
¿Se cumplirán las leyes dentro de nuestro entorno biológico?

16
Gloria Anunciación Medina Uribe

¿Tendrá alguna relación la genética con la inteligencia?


¿La clonación puede ser la solución a los problemas de salud de la humanidad?

LABORATORIO
PUNNET: SUS CUADROS Y LA GENETICA.
El genetista británico Reginal Crundall Punnett(1875-1967) diseño los cuadros que permiten realizar
combinaciones probables de cruzar dos individuos.
Desarrollemos en los cuadros los siguientes ejercicios:
1. Los ojos azules se determinan por un par de genes recesivos (ee) y los ojos cafés por un alelo
dominante (Ee). En un matrimonio donde el padre es heterocigoto para ojos cafés y la madre
tiene ojos azules ¿Qué probabilidades hay de tener descendientes de ojos cafés? ¿Y cuál para
ojos azules?
2. María es de ojos azules y pigmentados, pero es hija del señor Pérez que es albino. Su esposo es
de ojos cafés pigmentado y es hijo de la señora López que tiene ojos azules. cuál es la
probabilidad de que María tenga descendientes de ojos azules y pigmentados? Cuál es el
genotipo de María?
3. Tome diez pedazos de papel y coloréelos unos de blanco y otros de negro introdúzcalos dentro
de dos bolsas.
Recuerde que los genes se presentan por pares. Use el papel negro para representar el gen
normal y el papel blanco para representar el gen del albinismo.
Ensaye cinco veces y determine cuántos hijos son normales cuantos albinos.
4. En caso de que tanto el padre como la madre aporte genes normales y albinos, cómo serán sus
hijos?
5. cómo se puede explicar el hecho de que unos padres con pigmentación normal tengan un hijo
albino?
TEMA TRES

Consulte en qué consiste el mongolismo.


Explique qué puede ocurrir a una mujer embaraza si se contagia con rubéola.
Por qué se presenta la hemofilia en algunas familias?
Qué es el RH. Por qué es importante conocer el tipo de sangre de nuestra futura pareja matrimonial?

GENOMA HUMANO
Videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=czXseKE4gZA
El ADN continúa siendo objeto de estudio, y los resultados de la investigación se aplican a muchas
disciplinas. El llamado Proyecto Genoma Humano (HUGO) es un programa de investigación
financiado por el gobierno de USA para determinar la secuencia de bases de los tres mil millones de
pares de nucleótidos que forman el material genético humano. El programa permitirá analizar las
mutaciones que causan las enfermedades genéticas y, por tanto, proporcionará la información
necesaria para desarrollar medicamentos y tratamientos de tales enfermedades.
La especie humana tiene 465 cromosomas semejantes organizados de dos en dos, es decir tiene 23
parejas. A los cromosomas de cada pareja se les llama homólogos. De los 23 pares, 22 corresponden a

17
Gloria Anunciación Medina Uribe

autosomas (cromosomas con información sobre los caracteres de la persona) y 1 par cromosomas
sexuales.

Los cromosomas humanos se estudian y se acomodan a un patrón de observación llamado cariotipo


que describe el mapa cromosómico de una persona
CARIOTIPO HUMANO

Concretamente en el cariotipo humano hay 7 grupos de cromosomas.


Un idiograma es la
representación esquemática
del tamaño, forma y patrón de
bandas de todo el
complemento cromosómico,
los cromosomas se sitúan
alineados por el centrómero, y
con el brazo largo siempre
hacia abajo.
Los grupos que comprende el
cariotipo humano son los
siguientes:
- Cromosomas grandes
Grupo A,
(cromosomas 1, 2 y 3), meta y
submetacéntricos
Grupo B,
(cromosomas 4 y 5),
submetacéntricos
- Cromosomas medianos
Grupo C, (cromosomas 7,
8, 9, 10, 11, 12 y además los
cromosomas X),
submetacéntricos
Grupo D,
(cromosomas 13, 14 y 15)
acrocéntricos
- Cromosomas pequeños
Grupo E, (cromosomas 16, 17 y 18) submetacéntricos
Grupo F, (cromosomas 19 y 20) metacéntricos
Grupo G, (cromosomas 21 y 22) acrocéntricos
Por acuerdo los cromosomas sexuales X e Y se separan de sus grupos correspondientes y se ponen
juntos aparte al final del cariotipo.

CARIOTIPO HUMANO -Hombre-

18
Gloria Anunciación Medina Uribe

El cariotipo humano corresponde a una microfotografía de los 46 cromosomas ordenadados en parejas


de acuerdo a su morfología (tamaño y forma). Los dos últimos corresponden a los cromosomas sexuales;
en el hombre esta pareja son de tamaño y forma diferente y llamados XY. En la mujer estos dos
cromosomas son iguales y conocidos como XX
CARACTERES HEREDITARIOS:
Videos Sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=7gRhqki3kK4
http://www.youtube.com/watch?v=PmRQ8upBFSw&feature=related

TIPO DE SANGRE
Los grupos sanguíneos (A, B. AB .O) y el factor RH se conocer como marcadores genéticos.
Cuando en una transfusión entran en contacto los hematíes de de un donante con el suero (plasma)
del receptor puede presentarse una de las siguientes reacciones:
® Reacción de aglutinación esto quiere decir, formación de coágulos por que la
transfusión es incompatible.
® O no aglutinación, cuando la transfusión es compatible, esto quiere decir que no causan
daño al receptor porque los hematíes del donante no llevan el antígeno correspondiente
a los anticuerpos del suero del receptor.
® Complete el siguiente cuadro:

Grupo Sanguíneo
(Fenotipo) Genotipo Antígenos de los hematíes. Anticuerpos en el suero
O O/O Anti A , Anti B
A A/A
A/O
B B/B
B/O
AB A/B Ninguno

FACTOR Rh
Este factor llamado RHesus, llamado así porque las investigaciones que llevaron a determinar este
factor fueron realizadas en mono conocido como Macaco Rhesus.

19
Gloria Anunciación Medina Uribe

Cuando se observa la sangre humana y se coloca con el factor obtenido de la sangre del mico. Se
observa que algunas aglutinan y otras no. A las que aglutinan se les llamó Rh+ y estas presentan el
carácter dominante y a las que no Rh-.

HERENCIA LIGADA AL SEXO:


Videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=w7eFdLCU948
http://www.youtube.com/watch?v=BDawJp9KRHg&feature=channel

Cuando se transmiten caracteres ligados a los cromosomas sexuales se producen enfermedades ligadas
al sexo como la hemofilia, el daltonismo y la ictiosis(ligadas al cromosoma x). consulte en qué
consiste cada una de esas enfermedades.

Videos Sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=LfUmrX-7WDo
http://www.youtube.com/watch?v=m249y6DBFnY&feature=related
este video tiene tres sesiones importantes de ver

ALTERACIONES GENETICAS

Es todo cambio en la información hereditaria, osea todo cambio que afecte al material genético: ADN,
cromosomas o cariotipo. Las mutaciones pueden producirse tanto en células somáticas como en células
germinales, en estas últimas tienen mayor transcendencia. Las mutaciones sólo son heredables cuando
afectan a las células germinales. Si afectan a las células somáticas se extinguen por lo general con el
individuo, a menos que se trate de un organismo con reproducción asexual.
Las mutaciones pueden ser:
NATURALES (espontáneas)
INDUCIDAS (provocadas artificialmente con radiaciones, sustancias químicas u otros agentes
mutágenos).
Las principales categorías de alteraciones genéticas son:
 Alteraciones cromosómicas
 Enfermedades multifactoriales
 Enfermedades por defectos simples de genes.

Según la extensión del material genético afectado se distinguen los siguientes tipos de mutaciones:

1) GÉNICAS:
Son aquellas que producen alteraciones en la secuencia de nucleótidos de un gen. Existen varios tipos:
a) Sustituciones de pares de bases. Éstas pueden ser:
Transiciones: Es el cambio en un nucleótido de la secuencia del ADN de una base púrica (A;G) por
otra púrica o de una base pirimidínica(C,T,U) por otra pirimidínica.
Ejemplo: Secuencia ACGTACG===== copia ACGTGCG
Transversiones: Es el cambio de una base púrica por una pirimidínica o viceversa.
Ejemplo: Secuencia ATCGGA ==== Copia ATCGTA
b) Perdida(DELECCION) o inserción(ADICION) de nucleótidos. Este tipo de mutación produce
un corrimiento en el orden de lectura. Pueden ser:

20
Gloria Anunciación Medina Uribe

Adiciones génicas: Es la inserción de nucleótidos en la secuencia del gen.


Ejemplo; Secuencia ACCGGT === Copia ACCATGGGT
Deleciones génicas: Es la pérdida de nucleótidos.
Ejemplo; Secuencia AATCGT === Copia AAT
Inversiones: es cuando se invierte la secuencia de un nucleótido:
Ejemplo: Secuencia ACCATGGGT ===

2) ALTERACIONES CROMOSÓMICAS

A. ESTRUCTURALES: Son los cambios en la estructura interna de los cromosomas.


Se pueden agrupar en dos tipos:
1. Las que suponen Perdida o duplicación de segmentos de un cromosoma
a) Deleción cromosómica: pérdida de segmentos o partes del cromosoma:.

b) Duplicación cromosómica: Es la repetición de un segmento del


cromosoma.
2. Las que suponen variaciones en la distribución de los segmentos de los
cromosomas.
a) Inversiones: Un segmento cromosómico de un cromosoma se encuentra situado en
posición invertida.180 grados.
b) Traslocaciones: Un segmento cromosómico de un cromosoma se encuentra situado en
otro cromosoma homólogo o no.

B. NUMÉRICAS o GENÓMICAS: Son alteraciones en el número de los cromosomas propios de la


especie.
Pueden ser: Euploidías y Aneuploidías
a) Euploidía: Cuando la mutación afecta al número de juegos completos de cromosomas con relación
al número normal de cromosomas de la especie. Las euploidías se pueden clasificar por el número de
cromosomas que se tengan en:
- Monoploidía o haploidía: Si las células presentan
un solo juego (n) de cromosomas.
- Poliploidía: Si presentan más de dos juegos;
pudiendo ser: triploides (3n), tetraploides (4n), etc.
También se pueden clasificar por la procedencia de
los cromosomas en:
Autopoliploidía. Si todos los juegos proceden de la
misma especie.
Alopoliploidía. Si los juegos proceden de la
hibridación de dos especies.
b) Aneuploidias: Se dan cuando está afectada sólo
una parte del juego cromosómico y el zigoto presenta
cromosomas de más o de menos.
Las aneuploidías pueden darse en los autosomas
(por ejemplo: el Síndrome de Down).

21
Gloria Anunciación Medina Uribe

En heterocromosomas o cromosomas sexuales (por ejemplo:


el Síndrome de Turner o el Síndrome de Klinefelter).

Éstas alteraciones se denominan:


- Monosomías: si falta uno de los cromosomas de la pareja de
homólogos.
- Trisomías: si se tienen tres cromosomas en lugar de los dos
normales. T-21 síndrome de Down, T-18 síndrome de Edwars,
T-13 síndrome de Patau.
- Tetrasomías: si se tienen cuatro, pentasomías si tiene 5, etc.

REPASO
2. Mi tipo de sangre es O. Averigüe cuál es el tipo de sangre posible en mi mamá y mi papá. Con
base en esos datos elabore un cuadro de Punnett.
a. ¿Qué posibilidades sanguíneas se pueden dar?
b. ¿Cuál es su tipo sanguíneo?
c. Compara su tipo sanguíneo con el cuadro de Punnett.
3. Un hombre de tipo de sangre A con genotipo AO y una mujer de tipo de sangre B
Con genotipo B0 tienen hijos. ¿Cuáles son los posibles tipos de sangre de sus hijos y su
genotipo?
4. Si un hombre de tipo de sangre A con genotipo AA y una mujer de tipo de sangre AB con
genotipo AB tienen hijos. ¿Cuáles son los posibles tipos de sangre de sus hijos y su genotipo?
5. Si un hombre de tipo de sangre B con genotipo B0 y una mujer de tipo de sangre B con
genotipo BB tienen hijos. ¿Cuáles son los posibles tipos de sangre de sus hijos y su genotipo?

DETERMINEMOS EL SEXO COMO OCURRE EN LA NATURALEZA


OBJETIVO: Determinar el sexo en las especies por experimentos virtuales
MATERIAL
Bolsas de papel
20 objetos pequeños de una forma
20 objetos pequeños de forma diferentes
Tabla.

Procedimiento.
4. Indique tipo de cromosoma para cada objeto. Cada cereal representará un cromosoma X o Y
5. Tome dos bolsas de papel y marque cada una como gónada masculina y femenina.
6. Introduzca en una de ellas diez objeto de un cereal y en las otras diez objeto de dos cereales
diferentes.
7. Las bolsas representaran las gónadas y nosotros jugaremos con el azar como lo hace la
naturaleza.
8. Haga cinco ensayos y llene el cuadro siguiente:

22
Gloria Anunciación Medina Uribe

CROMOSOMA CROMOSOMA COMBINACIONE SEXO


ENSAYO SEXUAL EN EL SEXUAL EN EL DE CROMOSOMAS DEL
OVULO ESPERMATOZOIDE EN EL CIGOTO INDIVIDUO
1
2
3
4
5

1. Cómo está determinado el sexo de una persona?


2. De cuantas maneras pueden combinarse los cromosomas durante la fecundación?
3. Si una pareja desea tener 4 hijos .¿Cuál es la probabilidad de que sean niño o niña?
4. Cuántos pares de cromosomas tiene una célula humana?
5. Cuántos autosomas recibe un niño de su madre?
6. Cuántos cromosomas X hay en óvulo?
7. Cuántos cromosomas Y recibe un hombre de su padre?
8. Cuantos cromosomas Y y X hay en una célula estomacal de un hombre y una mujer.

APRENDAMOS CON EL Rh

1. Elabore 20 tarjetas de papel con símbolos (+) y (-) y complete el siguiente cuadro.
PAR DE GENES PAR DE GENES PARES GENES
PAREJA DEL PADRE DE LA MADRE DE HIJOS
1
2
3
4
5

2. Es posible que padre RH+ tengan un hijo Rh-. ¿En caso afirmativo, en qué casos es posible?
3. Qué problemas ayuda a solucionar el estudio del Rh.
4. Si mi tipo de sangre es O. cuál será el tipo sanguíneo de mi padre y de mi padre.
5. Averigüe qué tipo sanguíneo son sus padres. Con base en esos datos elabore un cuadro de Punnet.
Responde en tu cuaderno F o V según la afirmación sea falsa o verdadera y justifica tu respuesta.
1.1 Las leyes de la herencia son codominancia y segregación. ( )
1.2 Un homocigoto es un individuo que tiene dos alelos iguales para un carácter. ( )
1..3 La unidad estructural del ADN se llama cromosoma. ( )
1.4 El ADN se diferencia del ARN por su azúcar y una base nitrogenada. ( )
15 Los rayos ultravioleta del sol son nocivos para los seres vivos. ( )

Durante el desarrollo de la gen ética han sido vitales los experimentos y trabajos de muchos científicos,
sin los cuales el desarrollo de esta ciencia no habría podido llegar a su actual nivel de desarrollo.
Relaciona el científico con su trabajo.
Gregor Mendel ( ) Redescubre los trabajos de Mendel

23
Gloria Anunciación Medina Uribe

Watson y Crack ( ) Logran la donación de una oveja


Thomas H. Morgan ( ) Plantean el modelo del ADN.
Nobel1952
Jan Wilmut y otros. ( ) Plantean las leyes de la herencia
Hugo de Vries y otros ( ) Inicia uno de los más importantes laboratorios en gen
ética durante varias décadas.o pionero en el trabajo con la Drosophila.
Lea los siguientes casos:
Caso 1
Una mujer, mientras trabaja en una fábrica, accidentalmente pierde los dedos de su mano derecha; esto,
desde luego, no le impide continuar su vida, se casa y tiene un niño sano con sus dedos completos.
Caso 2
Un hombre trabajó sin problemas por muchos años manipulando mercurio y uranio. Aunque el hombre
parece fenotípicamente muy normal, su hijo nace con daños en los dedos de las manos; sólo tiene
pequeños muñones.
l. ¿Cuál es la diferencia entre los dos casos?
2. De acuerdo con lo trabajado en la unidad, hereditaria, o genotípicamente, ¿qué ocurre en el caso 1 y
en el caso 2?
Como hemos visto las características fenotípicas de los seres humanos, tienen origen en su genotipo.
Así, nuestro color de pelo, la forma de las uñas, el color de ojos, etc., son heredados.
Realiza una investigación corta con tus compañeros y compañeras de clase y determinen las frecuencias
de algunos caracteres y su dominancia y recesividad.
l. Para esto, se determinan primero los caracteres que se van a observar.
2. Determinar el total de la muestra (total de estudiantes de tu grado).
3. Realizar la observación correspondiente para ir registrando los datos.
4. Sacar los porcentajes.

TEMA CINCO

Reconoce la importancia de la ingeniería genética en el desarrollo de la humanidad.

La medicina forense utiliza técnicas desarrolladas en el curso de la investigación sobre el ADN para
identificar delincuentes. Las muestras de ADN tomadas de semen, piel o sangre en el escenario del
crimen se comparan con el ADN del sospechoso; el resultado es una prueba que puede utilizarse ante
los tribunales.
La agricultura y la ganadería se valen ahora de técnicas de manipulación de ADN conocidas como
ingeniería genética y biotecnología. Las estirpes de plantas cultivadas a las que se han transferido
genes pueden rendir cosechas mayores o ser más resistentes a los insectos. También los animales se
han sometido a intervenciones de este tipo para obtener razas con mayor producción de leche o de
carne o variedades de cerdo más ricas en carne y con menos grasa.

TIPOS DE CÉLULAS MADRE


Existen cuatro tipos de células madre:

24
Gloria Anunciación Medina Uribe

Una llamada célula madre totipotente puede crecer y formar un organismo completo, tanto los
componentes embrionarios (como por ejemplo, las tres capas embrionarias, el linaje germinal y los
tejidos que darán lugar al saco vitelino), como los extraembrionarios (como la placenta).
La célula madre pluripotente no puede formar un organismo completo, pero puede formar cualquier
otro tipo de célula proveniente de los tres linajes embrionarios (endodermo, ectodermo y mesodermo),
así como el germinal y el saco vitelino.
Las células madre multipotentes son aquellas que sólo pueden generar células de su propia capa o
linaje embrionario de origen (por ejemplo: una célula madre mesenquimal de médula ósea, al tener
naturaleza mesodérmica, dará origen a células de esa capa como miocitos, adipocitos u osteocitos,
entre otras).
Las células madre unipotentes pueden formar únicamente un tipo de célula particular.

CLONACION
Videos sugeridos
http://www.youtube.com/watch?v=r2lzTXeB4FE&feature=related
hay cinco videos que pueden ser importantes
http://www.youtube.com/watch?v=FXEW-OpiSKI
http://www.youtube.com/watch?v=Fwh9k18A3mA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=hfnqBd-K6Ak&feature=related

RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS BASADAS EN LA LECTURA ANTERIOR


1. La clonación es un proceso genético por medio del cual puede
hacerse varias copias genéticas de un mismo individuo. Considera este un avance positivo o
negativo de la ciencia. Justifique su respuesta.
2. Realice un cruce genético entre moscas Drosophila Melanogaster, hasta obtener especies puras.
3. Si estuviera en sus manos salvar la humanidad realizando experiencias genéticas para obtener una
especie humana que no sufra los efectos de una guerra nuclear. Qué haría?
4. Consulte que son productos transgénicos y explique a sus compañeros sus conclusiones.
5. Investigue por lo menos cinco aspectos positivos y negativos de la ingeniería genética.

CONSULTE. Clonación, transgenia, criogenia, ingeniería genética.

 Qué diferencia las células germinales embrionarias y las células troncales embrionarias?
 Qué implicaciones bioéticas tiene la clonación reproductiva de humanos?
 Qué diferencia existe entre células totipotentes, pluripotentes y multipotentes?
 explique en qué consiste la clonación?
 La inteligencia es un carácter heredado?
 Qué opina de que las pruebas genéticas sean empleadas para seleccionar las
características de un niño?
 Debe la legislación someterse a la ciencia génica o ésta adecuarse a la legislación?
 Puede la transgenética ser clave para una eventual hecatombe económica mundial?
 Qué opinión le merece el uso de las terapias génicas?

CLONACION7.INGENIERIA GENETICA

25
Gloria Anunciación Medina Uribe

La clonación puede definirse como el proceso por el que


se consiguen copias idénticas de un organismo ya
desarrollado, de forma asexual. Estas dos características
son importantes:

Se parte de un animal ya desarrollado, porque la


clonación responde a un interés por obtener copias de un
determinado animal que nos interesa, y sólo cuando es
adulto conocemos sus características.

Por otro lado, se trata de hacerlo de forma


asexual. La reproducción sexual no nos permite
obtener copias idénticas, ya que este tipo de
reproducción por su misma naturaleza genera
diversidad.

Una célula madre es una célula que tiene la capacidad de


autorrenovarse mediante divisiones mitóticas o bien de
continuar la vía de diferenciación para la que está
programada y, por lo tanto, producir uno o más tejidos
maduros, funcionales y plenamente diferenciados en
función de su grado de multipotencialidad.
La mayoría de tejidos de un individuo adulto poseen una
población específica propia de células madre que
permiten su renovación periódica o su regeneración
cuando se produce algún daño tisular. Algunas células
madre adultas son capaces de diferenciarse en más de un
tipo celular
como las
células
madre
mesenquimales y las células madre hematopoyéticas,
mientras que otras se cree que son precursoras directas de
las células del tejido en el que se encuentran, como las
células madre de la piel o las células madre gonadales
(células madre germinales). Es común que en
documentos especializados se las denomine stem cells, en
inglés, donde stem significa tronco, traduciéndolo lo más
a menudo como «células troncales».

CRIOGENIA

26
Gloria Anunciación Medina Uribe

La prctica de la criogenia consiste en preservar un cuerpo mediante su congelamiento con la finalidad de


resucitarlo en el futuro. Legalmente, debe llevarse a cabo inmediatamente después que una persona ha
sido declarada muerta para evitar as lesiones cerebrales que suceden rápidamente pasados los cinco a
diez minutos aproximadamente luego de la muerte. El objetivo de esto es suspender la vida amenazada
por una enfermedad incurable hasta tanto se logre obtener la cura a la misma. La CRIOGENIA debe ser
llevada a cabo luego que una persona ha sido declarada muerta, sin embargo el cese de latidos y
respiración no es equivalente a muerte biológica. Legalmente una persona es declarada muerta cuando
ha ocurrido muerte cerebral diagnosticada por falta de actividad cerebral evidenciada mediante
electroencefalograma.

La criogenia es el conjunto de técnicas utilizadas para enfriar un material a la temperatura de


ebullición del nitrógeno o a temperaturas aún más bajas. La temperatura de ebullición del nitrógeno, es
decir 77,36 K (o lo que es lo mismo -195,79 °C) se alcanza sumergiendo a una muestra en nitrógeno
líquido. El uso de helio líquido en lugar de nitrógeno permite alcanzar la temperatura de ebullición de
éste, que es de 4,22 K (-268,93 °C).

TRANSGENIA

LA BIOTECNOLOGÍA
La técnica transgénica es resultado de la Biotecnología Su primera "obra" aceptada fue un tomate
elaborado artificialmente en 1994 en Estados Unidos; luego, siguieron unas papas en Inglaterra en
donde se detectó, por primera vez, que disminuían las defensas del organismo humano sufriendo
alteraciones para responder a los antibióticos.
El proceso de elaborar un alimento transgénico es el siguiente:
Se toma cualquier trozo de una planta de interés alimenticio
Se aisla un gen. El científico separa las células a través de un proceso químico hasta llegar a una masa
que es manipulada.
Se incorpora el gen o los genes aislados en otra célula
germinal. Se colocan nuevos genes, de otra especie,
dentro de esa masa o cromosomas a través de un
portador (virus, bacteria o antibiótico) que introduce ese
gen dentro de la masa o cromosoma de la célula elegida.
La nueva célula se reproduce en laboratorio
Después que la planta ha germinado, se procede a
cultivarla en campos experimentales. Si la planta,
prospera y se desarrolla, se ha obtenido una planta
transgénica. También se le llama planta modificada
genéticamente.

27
Gloria Anunciación Medina Uribe

M glvis 5
B buena hora 5
Steve sandce 5

ESTANDARES DE LA ASIGNATURA

Explica la dinámica de las poblaciones estableciendo las relaciones que se presentan.

2,2 COMPETENCIA

Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento y


sobrepoblación reconociendo efectos en los procesos ambientales.

2.3 DESEMPEÑOS

1. Analiza la dinámica de las poblaciones en términos de densidad y superpoblación.


3. Reconoce las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en una población

28
Gloria Anunciación Medina Uribe

2. Explica el crecimiento de las poblaciones en términos de natalidad y mortalidad


4. Explica y da ejemplos de los tipos de relaciones que se presentan en la vida diaria
5. Desarrolla problemas de aplicación sobre la dinámica de las poblaciones

TEORIA CREACIONISTA Y GENERACION ESPONTANEA


TEORIA DEL ORIGEN DE LA VIDA
Cuando hablamos del Origen de la vida, hablamos del conjunto de fenómenos que han determinado la
aparición de seres vivientes en la Tierra.
Son varias las teorías propuestas a través de la historia del hombre, acerca de cómo aparecieron las
primeras formas de vida en la tierra, desde las concepciones religiosas hasta las más científicas han
expuestos modelos e ideas de cómo aparecieron las primeras manifestaciones de vida. Entendiendo la
vida con ideas tomadas desde el proceso de autoduplicación y replicación de la molécula de ADN, hasta
la evolución o aparición de formas más complejas de vida como las bacterias, las plantas, animales o
el hombre.
En determinadas condiciones, los seres vivos surgen a partir de la materia inanimada esta explicación
presenta dos variantes principales.
LA VERSIÓN IDEALISTA: Considera imprescindible un impulso vital o espiritual para que se formen
organismos. Esta variante es plenamente compatible con el sobrenatural.
LA VERSIÓN MATERIALISTA:
Que mantiene que los seres vivos pueden surgir a partir de la materia.
1. El Creacionismo
Desde la antigüedad han existido explicaciones creacionistas que suponen que un Dios o varios pudieron
originar todo lo que existe. En este sentido, sistemas tan diferentes como islamismo en el Corán,
cristianismo en la Biblia, judaísmo en La Torá, hinduismo- budismo en el libro de los Vedas, y sintoísmo
en el Kojiki y Nihon Shoki o Nihongi , se iniciaron dando explicación creacionista sobre el origen del
mundo y los seres vivos.
El cristianismo en la Biblia:
En el principio creó Dios los cielos y la tierra. Y la tierra estaba sin orden y vacía. Había tinieblas sobre
la faz del océano, y el Espíritu de Dios se movía sobre la faz de las aguas.
Entonces dijo Dios: “Sea la luz,” y fue la luz.Se hizo la luz
Dios vio que la luz era buena, y separó Dios la luz de las tinieblas.
Dios llamó a la luz Día, y a las tinieblas llamó Noche. Y fue la tarde y fue la mañana del primer día.
Entonces dijo Dios: “Haya una bóveda en medio de las aguas, para que separe las aguas de las aguas.”
E hizo Dios la bóveda, y separó las aguas que están debajo de la bóveda, de las aguas que están sobre la
bóveda. Y fue así. Dios llamó a la bóveda Cielos. Y fue la tarde y fue la mañana del segundo día.
Entonces dijo Dios: “Reúnanse las aguas que están debajo del cielo en un solo lugar, de modo que
aparezca la parte seca.” Y fue así.

29
Gloria Anunciación Medina Uribe

Llamó Dios a la parte seca Tierra, y a la reunión de las aguas llamó Mares; y vio Dios que esto era
bueno. Después dijo Dios: “Produzca la tierra hierba, plantas que den semilla y árboles frutales que den
fruto, según su especie, cuya semilla esté en él, sobre la tierra.” Y fue así. La tierra produjo hierba,
plantas que dan semilla según su especie, árboles frutales cuya semilla está en su fruto, según su especie.
Y vio Dios que esto era bueno.

Y fue la tarde y fue la mañana del tercer día. Entonces dijo Dios: “Haya lumbreras en la bóveda del
cielo para distinguir el día de la noche, para servir de señales, para las estaciones y para los días y los
años. Así sirvan de lumbreras para que alumbren la tierra desde la bóveda del cielo.” Y fue así.
E hizo Dios las dos grandes lumbreras: la lumbrera mayor para dominar en el día, y la lumbrera menor
para dominar en la noche. Hizo también las estrellas. Dios las puso en la bóveda del cielo para alumbrar
sobre la tierra, para dominar en el día y en la noche, y para separar la luz de las tinieblas. Y vio Dios que
esto era bueno.
Y fue la tarde y fue la mañana del cuarto día.
Entonces dijo Dios: “Produzcan las aguas innumerables seres vivientes, y haya aves que vuelen sobre la
tierra, en la bóveda del cielo.”
Y creó Dios los grandes animales acuáticos, todos los seres vivientes que se desplazan y que las aguas
produjeron, según su especie, y toda ave alada según su especie. Vio Dios que esto era bueno, y los
bendijo Dios diciendo: “Sed fecundos y multiplicaos. Llenad las aguas de los mares; y multiplíquense
las aves en la tierra.”
Y fue la tarde y fue la mañana del quinto día.
Entonces dijo Dios: “Produzca la tierra seres vivientes según su especie: ganado, reptiles y animales de
la tierra, según su especie.” Y fue así.
Hizo Dios los animales de la tierra según su especie, el ganado según su especie y los reptiles de la tierra
según su especie. Y vio Dios que esto era bueno.
Adan Entonces dijo Dios: “Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza, y
tenga dominio sobre los peces del mar, las aves del cielo, el ganado, y en toda la tierra, y sobre todo
animal que se desplaza sobre la tierra.” Creó, pues, Dios al hombre a su imagen; a imagen de Dios lo
creó; hombre y mujer los creó . Dios los bendijo y les dijo: “Sed fecundos y multiplicaos. Llenad la
tierra; sojuzgadla y tened dominio sobre los peces del mar, las aves del cielo y todos los animales que se
desplazan sobre la tierra.”
Dios dijo además: “He aquí que os he dado toda planta que da semilla que está sobre la superficie de
toda la tierra, y todo árbol cuyo fruto lleva semilla; ellos os servirán de alimento.
Y a todo animal de la tierra, a toda ave del cielo, y a todo animal que se desplaza sobre la tierra, en que
hay vida, toda planta les servirá de alimento.” Y fue así.
Dios vio todo lo que había hecho, y he aquí que era muy bueno. Y fue la tarde y fue la mañana del sexto
día.
Así fueron terminados los cielos y la tierra y todos sus ocupantes.
El séptimo día Dios había terminado la obra que hizo, y reposó en el séptimo día de toda la obra que
había hecho.
Por eso Dios bendijo y santificó el séptimo día, porque en él reposó de toda su obra de creación que
Dios había hecho.

El Hinduísmo (Budismo) En el libro de los Vedas dice que En el comienzo (agre) nada de todo esto
estaba aquí. Este-todo (idam) estaba velado por la Muerte (m¨tyu), por la Privación (a§anOEyOE): pues
la Privación es la Muerte. Eso (tad) asumió (akuruta) el Intelecto (manas), «Sea yo Sí-mismado»

30
Gloria Anunciación Medina Uribe

(OEtmanv´ syOEm). Él (saú), el Sí mismo, la Luz manifestada (arcan acarat). De Él, mientras brillaba,
nacieron (jOEyanta) las Aguas (OEpaú). «Ciertamente, mientras yo brillaba, había Delectación (kam)»,
dijo-Él (iti). Esto es el Brillo (arkatva) del Brillo (arka). Ciertamente, hay delectación para el que conoce
así el brillo del brillo.
Nuestro texto trata del origen de la Luz desde la Obscuridad, de la Vida desde la Muerte, de la
Actualidad desde la Posibilidad, del Sí mismo desde lo No-sí mismado, del Brahman saguöa desde el
Brahman nirguöa, de «Yo soy» desde la Inconsciencia, de Dios desde la Divinidad, «La primera
asumición formal en la Divinidad es el ser… Dios», Maestro Eckhart I.267. «La Nada se introdujo a sí
misma dentro de una Voluntad», Boehme XL Questions concerning the Soule I.178: «una voluntad
eterna surge en la nada, para introducir la nada dentro de algo, a fin de que la voluntad se encuentre, se
sienta, y se contemple a sí misma», Signatura Rerum I.8. «El Tao devino el Uno», Tao Tê Ching II.426.
El Veda no afirma un comienzo en el tiempo, ni una creación ex nihilo18. «En el comienzo» no significa
«en un tiempo dado», ni «en un tiempo único», sino en un ahora siempre-presente, cuya experiencia
empírica es imposible, puesto que el conocimiento humano es sólo del pasado, y la expectación humana
es sólo del futuro: así pues, agre es primero en el orden, primordial, in principio, más bien que primero
en el tiempo. «En el comienzo, este mundo era meramente Agua», B¨hadOEraöyaka Up. V.5.1: es decir,
todas las posibilidades de existencia, aunque todavía no existentes; pero no una imposibilidad de
existencia, no una verdadera nada, a comparar con los cuernos de una liebre o con el hijo de una mujer
estéril. Decir que el mundo no era, que ninguna cosa era, o, como en el Génesis, que todo era «sin forma
y vacío», no es decir que nada era. A lo que era se le llama pradhOEna, mèla-prak¨ti, las Aguas, la
Obscuridad-Inerte (tamas), y por muchos otros nombres: lo que no era es el mundo, la vida, la
existencia, la multiplicidad, la variedad, ens naturata; lo que no era es los Tres Mundos.

El Islamismo en El Corán
En la creación de los cielos y de la tierra y en la sucesión de la noche y el día hay, ciertamente, signos
para los dotas de intelecto (Coran 3. 190)
Realmente vuestro señor es Allah, quien creo los cielos y la tierra en seir días, luego se asentó en el
trono. La noche cubre al día que le sigue rapidamnte y el sol, la luna y las estrellas esán, por su mndato
sometidas. ¿Acaso no le pertenecen el mandato y la lcreación? Bendito sea Allah, el señor de los
mundos” (Coran 7, 54)
Es verdad que creamos al hombre a partir de una gota de esperma eyaculada, como una prueba para él,
y lo hicimos con capacidad de ver y oir” (coran 76, 2)
¿Es que no ven las aves subordinadas en el aire del cielo¡ Sólo Allah las sostiene. Realmente en eso hay
signos para la gente que cree” (COran 16, 79)
Y Allah creo todo ser vivo a partir del agua; y de ellos unos caminan arrastrándose sobre su vientre ,
otros sobre dis patas y otros sobre cuatro; Allah tiene poder sobre todas las cosas. (Coran 24, 45)
El judaísmo en la Torá
En el segundo versículo de Bereshit dice VehaArets Haieta Tohu vaBohu, " Y la tierra era caos y
desorden
Shabat. Shabat Shalom!
Queridos amigos, me conformaría si ustedes salen hoy sabiendo que el Shabat no es un día de descanso.
Es una de las confusiones más grandes que la gente tiene en su mente. Shabat no es el día de descanso.
Dios no descansó, porque no necesita descansar. Shabat es el día en que Dios "Cesó de crear". Esa es
justamente la traducción correcta de la palabra "Shabat": cesó, terminó, en este caso: dejó de crear. El
Shabat establece el final de la embriología del universo. Con el Shabat llega el final de toda esa
"evolución", dirigida por Dios, desde los orígenes de la vida hasta la creación del hombre. En Shabat

31
Gloria Anunciación Medina Uribe

comienza a regir nuestro reloj humano, el tiempo que conocemos ahora y las leyes físicas que hoy nos
gobiernan. Ese es el sentido del Shabat como "Zejer leMaase Bereshit" "en homenaje al fenómeno de la
Creación". Otros pueblos celebran la creación recordando el primer dia, el domingo, o el día en el cual
fue creado el hombre, el viernes. Pero los judíos, para celebrar e indicar que la creación ha sido un
fenómeno, un milagro único, lo hacemos a través del Shabat. El Shabat, cuando el Creador concluye su
actividad gestadora, es lo que afirma que la creación fue algo "único" que no se va a repetir otra vez.
Celebramos la creación el día que Dios cesó de crear y de esa forma estableció lo excluyente de este
milagro y lo exclusivo de esos seis días divinos.
Por otra parte, la ciencia también tiene algunas explicaciones acerca de cómo se originaron los seres
vivos como son las siguientes.
2. La Generación Espontánea
Desde la antigüedad este pensamiento sé tenía como aceptable, sosteniendo que la vida podía surgir del
lodo, del agua, del mar o de las combinaciones de los cuatro elementos fundamentales: aire, fuego, agua,
y tierra. Aristóteles propuso el origen espontáneo p ara gusanos, insectos, y peces a partir de sustancias
como él roció, el sudor y la humedad. Según él, este proceso era el resultado de interacción de la materia
no viva, con fuerzas capaces de dar vida a lo que no tenia. A esta fuerza la llamo ENTELEQUIA.
La idea de la generación espontánea de los seres vivos, perduro durante mucho tiempo. En 1667, Johann
B, van Helmont, medico holandés, propuso una receta que permitía la generación espontánea de ratones:
"las criaturas tales como los piojos, garrapatas, pulgas, y gusanos, son nuestros huéspedes y vecinos,
pero nacen de nuestras entrañas y excrementos. Porque si colocamos ropa interior llena d sudo junto con
trigo en un recipiente de boca ancha, al cabo de 21 días el olor cambia y penetra a graves de las cáscaras
del trigo, cambiando el trigo en ratones. Pero lo más notable es que estos ratones son de ambos sexos y
se pueden cruzar con ratones que hayan surgido de manera normal..."
Algunos científicos no estaban conformes con esas explicaciones y comenzaron a someter a la
experimentación todas esas ideas y teorías.

BIOGENESIS , PANSPERMIA Y ABIOGENESIS


3. Teoria de la biogénesis
Francisco Redí, medico italiano, hizo los primeros experimentos para
demostrar la falsedad de la generación espontánea. Logro demostrar que
los gusanos que infestaban la carne eran larvas que provenían de
huevecillos depositados por las moscas en la carne, simplemente coloco
trozos de carne en tres recipientes iguales, al primero lo cerro
herméticamente, el segundo lo cubrió con una gasa, el tercero lo dejo
descubierto, observo que en el frasco tapado no había gusanos aunque la
carne estaba podrida y mal oliente, en el segundo pudo observar que, sobre
la tela, había huevecillos de las moscas que no pudieron atravesarla, la
carne del tercer frasco tenia gran cantidad de larvas y moscas. Con dicho
experimento se empezó a demostrar la falsedad de la teoría conocida como
"generación espontánea"
A finales del siglo XVII, Antón van Leeuwenhoek, gracias al
perfeccionamiento del microscopio óptico, logro descubrir un mundo
hasta entonces ignorado. Encontró en las gotas de agua sucia gran cantidad
de microorganismos que parecían surgir súbitamente con gran facilidad.
Este descubrimiento fortaleció los ánimos de los seguidores de la
"generación espontánea"

32
Gloria Anunciación Medina Uribe

A pesar de los experimentos de Redí, la teoría de la generación espontánea no había sido rechazada del
todo, pues las investigaciones, de este científico demostraba el origen de las moscas, pero no el de otros
organismos .

3.1. Spallanzani Y Needhad


En esos mismos tiempos, otro científico llamado Needhad, sostenía que había una fuerza vital que
originaba la vida. Sus suposiciones se basan en sus experimentos: hervía caldo de res en una botella,
misma que tapaba con un corcho, la dejaba reposar varios días y al observar al microscopio muestra de
la sustancia, encontraba organismos vivos. Él afirmaba que el calor por el que había hecho pasar el caldo
era suficiente para matar a cualquier organismo y que, entonces, la presencia de seres vivos era
originada por la fuerza vital. Sin embargo Spallanzani no se dejo convencer como muchos científico de
su época, realizando los mismos experimentos de Needhad, pero sellada totalmente las botellas, las
ponía a hervir, la dejaba reposar varios días y cuando hacia observaciones no encontraba organismos
vivos. Esto lo llevo a concluir que los organismos encontrados por Needhad procedían del aire que
penetraba a través del corcho.
3.2 Pauster
En 1862, Louis Pauster, medico francés, realizo una serie de experimentos encaminados a resolver el
problema de la generación espontánea. Él pensaba que los causantes de la putrefacción de la materia
orgánica eran los microorganismos que se encontraban en el aire. Para demostrar su hipótesis, diseño
unos matraces cuello de cisne, en los cuales coloco líquidos nutritivos que después hirvió hasta
esterilizarlos. Posteriormente, observo que en el cuello de los matraces quedaban detenidos los
microorganismos del aire y aunque este entraba en contacto con la sustancia nutritiva, no había
putrefacción de la misma. Para verificar sus observaciones, rompió el cuello de cisne de un matraz, y al
entrar en contacto él liquido con el aire y los microorganismos que contenía él ultimo, se producía una
descomposición de la sustancia nutritiva De esta manera quedo comprobada por él
celebre científico la falsedad de la teoría de la generación espontánea

4. La Panspermia
Una propuesta mas para resolver el problema del origen de la vida la presento
Svante Arrhenius, en 1908. su teoría se conoce con el nombre de panspermia.
Según esta, la vida llego a la Tierra en forma de esporas y bacterias provenientes
del espacio exterior que, a u vez, se desprendieron de un planeta en la que existían.
A esta teoría se le pueden oponer dos argumentos:
Se tiene conocimiento de que las condiciones del medio interestelar son poco
favorables para la supervivencia de cualquier forma de vida. Además, cuando un
meteorito entra en la atmósfera, se produce una fricción que causa calor y
combustión destruyendo cualquier espora o bacteria que viaje en ellos. Hoy se sabe
que es imposible que bacterias u otros microorganismos puedan surcar el espacio, puesto que serían
destruidos por diversas radiaciones.
1. es que tampoco soluciona el problema del origen de la vida, pues no explica como se formo esta
en el planeta hipotético del cual se habría desprendido la espora o bacteria
La panspermia incluye todo un conjunto de teorías que tienen en común considerar que el origen de los
seres vivos está en gérmenes que se distribuyen por todo el espacio.
El griego Anaxágoras (S. Va. de C.) fue el primero en proponer el término panspermia para explicar la
aparición de los organismos del barro. Entendía que gérmenes del éter o espermatas fecundaban el lodo.

33
Gloria Anunciación Medina Uribe

4.1 litopanespermia:

Si bien la mayoría de los científicos creen más probable un origen terrestre de la vida, algunos piensan
que la materia prima necesaria para que ésta surgiera, los compuestos orgánicos, pudo haber llegado
desde el espacio exterior utilizando como vehículo de transporte los meteoritos o la estela de algún
cometa. Los principales defensores de esta teoría son los físicos Sir Fred Hoyle y Chandra
Wickramasinghe.
Recientemente se ha descubierto que alrededor de algunas estrellas y en el espacio interestelar abundan
los compuestos orgánicos.

5. La Teoría Abiogenésica De Oparin – Haldane


Con el transcurso de los años y habiendo sido rechazada la generación espontánea, fue propuesta la
teoría del origen físico-químico de la vida, conocida de igual forma como teoría de Oparin – Haldane.
La teoría de Oparin- Haldane se basa en las condiciones físicas y químicas que existieron en la Tierra
primitiva y que permitieron el desarrollo de la vida.
De acuerdo con esta teoría, en la Tierra primitiva existieron determinadas condiciones de temperatura,
así como radiaciones del Sol que afectaron las sustancias que existían entonces en los mares primitivos.
Dichas sustancias se combinaron dé tal manera que dieron origen a los seres vivos.
En 1924, el bioquímico Alexander I. Oparin publico "el origen de la vida", obra en que sugería que
recién formada la Tierra y cuando todavía no había aparecido los primeros organismos, la atmósfera era
muy diferente a la actual, según Oparin, eta atmósfera primitiva carecía de oxigeno libre, pero había
sustancias como el hidrógeno, metano y amoniaco. Estos reaccionaron entre sí debido a la energía de la
radiación solar, la actividad eléctrica de la atmósfera y a la de los volcanes, dando origen a los primeros
seres vivos.
En 1928, John B.S.Haldane, biólogo ingles, propuso en forma independiente una explicación muy
semejante a la de Oparin. Dichas teorías, influyeron notablemente sobre todos los científicos
preocupados por el problema del origen de la vida.
Evolución química y celular: Mantiene que la vida apareció, a partir de materia inerte, en un momento
en el que las condiciones de la tierra eran muy distintas a las actuales y se divide en tres.
Evolución química.
Evolución prebiótica.
Evolución biológica.

Condiciones que permitieron la vida


Hace aproximadamente 5 000 millones de años se formo la Tierra, junto con el resto del sistema solar
Los materiales de polvo y gas cósmico que rodeaban al Sol fueron fusionándose y solidificándose para
formar los todos los planetas
Cuando la Tierra se condenso, su superficie estaba expuesta a los rayos solares, al choque de meteoritos
y a la radiación de elementos como el torio y el uranio. Estos proceso provocaron que la temperatura
fuera muy elevada.
La atmósfera primitiva contenía vapor de agua (H 2O), metano (CH4), amoniaco (NH3), ácido cianhídrico
(HCN) y otros compuestos, los cuales estaban sometidos al calor desprendido de los volcanes y a la
radiación ultravioleta proveniente del sol. Otra característica de esta atmósfera es que carecía de oxigeno
libre necesario para la respiración.

34
Gloria Anunciación Medina Uribe

Como en ese tiempo tampoco existía la capa formada por ozono, que se encuentra en las partes
superiores de la atmósfera y que sirven para filtrar el paso de las radiaciones ultravioletas del sol, estas
podían llegar en forma directa a la superficie de la Tierra.
También había gran cantidad de rayos cósmicos provenientes del espacio exterior, así como actividad
eléctrica y radiactiva, que eran grandes fuentes de energía. Con el enfriamiento paulatino de la Tierra, el
vapor de agua se condeno y se precipito sobre el planeta en forma de lluvias torrenciales, que al
acumularse dieron origen al océano primitivo, cuyas características definieran al actual.
¿Cómo fueron los primeros organismos?
Los elementos que se encontraban en la atmósfera y los mares primitivos se combinaron para formar
compuestos, como carbohidratos, las proteínas y los aminoácidos. Conforme se iban formando estas
sustancias, se fueron acumulando en los mares, y al unirse constituyeron sistemas microscópicos
esferoides delimitados por una membrana, que en su interior tenían agua y sustancias disueltas.
Estos tipos de sistemas pluricelulares, podemos estudiarlos a partir de modelos parecidos a los
coacervaros (gotas microscópicas formadas por macromoléculas a partir de la mezcla de dos soluciones
de estas, son un posible modelo precelular). Estos son mezclas de soluciones orgánicas complejas,
semejantes a las proteínas y a los azúcares.
Oparin demostró que en el interior de un coacervado ocurren reacciones químicas que dan lugar a la
formación de sistemas y que cada vez adquieren mayor complejidad. Las propiedades y características
do los coacervados hacen suponer que los primeros sistemas precelulares se les parecían mucho.
Los sistemas precelulares similares a los coacervados sostienen un intercambio de materia y energía en
el medio que los rodea. Este tipo de funciones también las realizan las células actuales a través de las
membranas celulares.
Debido a que esos sistemas precelulares tenían intercambio con su medio, cada vez se iban haciendo
más complejos, hasta la aparición de los seres vivos.
Esos sistemas o macromoléculas, a los que Oparin llamo PROTOBIONTES, estaban expuestos a las
condiciones a veces adversas del medio, por lo que no todos permanecieron en la Tierra primitiva, pues
las diferencias existentes entre cada sistema permitían que solo los más resistentes subsistieran, mientras
aquellos que no lo lograban se disolvían en el mar primitivo, el cual ha sido también llamado SOPA
PRIMITIVA.
Después, cuando los protobiontes evolucionaron, dieron lugar a lo que Oparin llamo EUBIONTES, que
ya eran células y, por lo tanto, tenían vida. Según la teoría de Oparin – Haldane, así surgieron los
primeros seres vivos.
Estos primeros seres vivos eran muy sencillos, pero muy desarrollados para su época, pues tenían
capacidad para crecer al tomar sustancias del medio, y cuando llegaban a cierto tamaño se fragmentaban
en otros más pequeños, a los que podemos llamar descendientes, estos conservaban muchas
características de sus progenitores.
Estos descendientes iban, a su vez, creciendo y posteriormente también se fragmentaban; de esta manera
inicio el largo proceso de evolución de las formas de vida en nuestro planeta.
FIJISMO, CATASTROFISMO Y LAMARKISMO
LA EVOLUCION BIOLOGICA

La evolución biológica es el conjunto de transformaciones o cambios a través del tiempo que ha


originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado común.
La palabra evolución para describir tales cambios fue aplicada por vez primera en el siglo XVIII por el
suizo Charles Bonnet
MECANISMOS DE LA EVOLUCION

35
Gloria Anunciación Medina Uribe

LA SELECCIÓN NATURAL La selección natural favorece a los genes que mejoran la capacidad de
supervivencia y reproducción del organismo.
LA DERIVA GENÉTICA es el cambio aleatorio en la frecuencia de los alelos, provocado por
muestreo aleatorio de los genes de una generación a la siguiente. El flujo genético es la transferencia
de genes dentro de una población o entre poblaciones. La importancia relativa de la selección natural
y de la deriva genética en una población varía dependiendo de la fuerza de la selección y del tamaño
poblacional efectivo, que es el número de ejemplares de esa población capaces de reproducirse. La
selección natural suele predominar en las poblaciones grandes, mientras que la deriva genética
predomina en las pequeñas. El predominio de la deriva genética en poblaciones pequeñas puede
llevar incluso a la fijación de mutaciones ligeramente deletéreas.Como resultado de ello, los cambios
en el tamaño de una población pueden influir significativamente en el curso de la evolución. Los
cuellos de botella en las poblaciones —situaciones que llevan a un drástico descenso temporario del
tamaño efectivo— determinan una pérdida o erosión de la variabilidad genética y conllevan, por lo
tanto, a la formación de poblaciones genéticamente más uniformes. Los cuellos de botella también
pueden ser el resultado de alteraciones en el flujo genético, como una migración reducida, la
expansión a nuevos hábitats, o una subdivisión de la población.
CONSECUENCIAS DE LA EVOLUCION
ADAPTACIÓN es el proceso mediante el cual una población se adecua mejor a su hábitat y también el
cambio en la estructura o en el funcionamiento de un organismo que lo hace más adecuado a su entorno.
Este proceso tiene lugar durante muchas generaciones y es uno de los fenómenos básicos de la biología
COEVOLUCION La interacción entre organismos puede producir conflicto o cooperación. Cuando
interactúan dos especies diferentes, como un depredador y su presa, las especies pueden desarrollar
conjuntos de adaptaciones complementarias. En este caso, la evolución de una especie provoca
adaptaciones en la otra. A su vez, estos cambios en la segunda especie provocan adaptaciones en la
primera. Este ciclo de selección y respuesta recibe el nombre de coevolución, Un ejemplo es la
producción de tetradotoxina por parte del tritón de Oregon y la evolución de una resistencia a esta toxina
en su predador, la serpiente de Jarretera. En esta pareja predador-presa, la carrera armamentista
evolutiva ha producido niveles altos de toxina en el tritón, y los correspondientes niveles altos de
resistencia en la serpiente.
LA ESPECIACIÓN (o cladogénesis) es el proceso por el cual una especie diverge en dos o más especies
descendientes
LA EXTINCIÓN es la desaparición de una especie entera. La extinción no es un acontecimiento
inusual, pues aparecen a menudo especies por especiación, y desaparecen por extinción. De hecho, la
práctica totalidad de especies animales y vegetales que han vivido en la Tierra están actualmente
extinguidas,y parece que la extinción es el destino final de todas las especies
TEORIAS DE LA EVOLUCION BIOLOGICA
1. EL FIJISMO O TEORÍA FIJISTA es una creencia que sostiene que las especies actualmente
existentes han permanecido básicamente invariables desde la Creación. Las especies serían, por tanto,
inmutables, tal y como fueron creadas. Los fósiles serían restos de los animales que perecieron en los
diluvios bíblicos o bien caprichos de la naturaleza.
El fijismo como hipótesis científica no se formalizó hasta mediados del siglo XVIII en la obra de Carlos
Linneo (1707-1778); el reconocido naturalista sueco, quien asentó las bases de la taxonomía moderna,
desarrolló formalmente el fijismo; mantuvo que las especies se habían creado de forma separada e
independiente y negó la posibilidad del origen común de los seres vivos. Hay que decir que el objetivo
fundamental de Linneo era establecer la grandeza de Dios y de su creación, con lo que era consecuente.

36
Gloria Anunciación Medina Uribe

El zoólogo y naturalista Georges Cuvier (1769-1832), impulsor de la anatomía comparada y de la


paleontología, fue otro de los científicos ilustres que se posicionaron a favor del fijismo. Ante el
incesante descubrimiento de fósiles de especies desaparecidas, Cuvier fue el padre de la teoría fijista
conocida como catastrofismo, que justificó la desaparición de las especies, no porque fueran formas
intermedias entre las primigenias y las actuales, sino porque se trataba de formas de vida diferentes,
extinguidas en los diferentes cataclismos geológicos sufridos por la Tierra.

Formuló la primera teoría de la evolución. Propuso que la gran variedad de organismos, que en aquel
tiempo se aceptaba, eran formas estáticas creadas por Dios, habían evolucionado desde formas simples;
postulando que los protagonistas de esa evolución habían sido los propios organismos por su capacidad
de adaptarse al ambiente: los cambios en ese ambiente generaba nuevas necesidades en los organismos y
esas nuevas necesidades conllevarían una modificación de los mismos que sería heredable.(HERENCIA
DE CARACTERES ADQUIRIDOS)
Podemos resumir la concepción de Lamarck en los siguientes puntos:
• La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los
organismos.
• Ley del uso y del desuso. Para adaptarse al medio modificado, los organismos deben modificar
el grado de uso de sus órganos. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí
la frase: la función «crea» el órgano). Un desuso prolongado provoca su disminución.
• Ley de los caracteres adquiridos. Las modificaciones «creadas» por los distintos grados de
utilización de los órganos se transmiten hereditariamente. Esto significa que a la larga los
órganos muy utilizados se desarrollarán mucho, mientras que los que no se utilicen tenderán a
desaparecer.
• En resumen, según Lamarck la evolución se explica por acumulación de caracteres adquiridos en
el curso de varias generaciones.
DARWINISMO Y EQUILIBRIO PUNTUADO

Charles Darwin es el padre de la actual teoría de la evolución. Su teoría, expuesta en El origen de las
especies (1859), se apoya en los siguientes principios:
Existen pequeñas variaciones entre organismos que se transmiten por herencia.
Los organismos deben competir entre sí por la existencia. En la naturaleza nacen más individuos de los
que pueden sobrevivir.
La selección natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que sobrevivirán y tendrán
por tanto más éxito reproductivo; las que no sean ventajosas acabarán siendo eliminadas.
Según Darwin, la evolución biológica es gradual y se explica por acumulación selectiva de variaciones
favorables a lo largo de muchísimas generaciones.
La teoría darwinista considera como motor de la evolución la adaptación al medio ambiente derivado del
efecto combinado de la selección natural y de las mutaciones aleatorias.
El origen de las especies, el cual se refiere al principio de la selección natural como el motor más
importante del proceso evolutivo. Debido a que Darwin aceptó el principio lamarckiano de la herencia
de los caracteres adquiridos como una fuente de variabilidad biológica, es adecuado denominar a este
período del pensamiento evolutivo como el de "Lamarck/Darwin/Wallace".

La teoría sintética (también denominada NEODARWINISMO) consiste fundamentalmente en un


enriquecimiento del darwinismo debido a los nuevos descubrimientos de la genética . Los principales
fundadores de esta teoría fueron Dobzhansky, Mayr y Simpson.

37
Gloria Anunciación Medina Uribe

'Según la teoría sintética, los mecanismos de la evolución son los siguientes:


La selección natural, igual que en la teoría de Darwin.
Las mutaciones o cambios aleatorios en la estructura genética de los organismos.
La deriva genética o proceso aleatorio por el cual a lo largo de varias generaciones se modifica la
estructura genética de las poblaciones.
El flujo genético o proceso por el cual las poblaciones se vuelven genéticamente homogéneas.
La teoría sintética es la teoría mayoritariamente aceptada por la comunidad científica. No obstante,
existen teorías alternativas, como la teoría del equilibrio puntuado de Esteban Jay Gould (teoría que
concibe la evolución a saltos y no como un proceso gradual) o el neutralismo de Kimura (según el cual
las variaciones son neutras desde el punto de vista de su valor adaptativo).
NEODARWINISMO, es un término acuñado en 1895 por el naturalista y psicólogo inglés George John
Romanes (1848-1894) en su obra Darwin and after Darwin. El término describe un estado en el
desarrollo de la teoría evolutiva que se remonta al citólogo y zoólogo germano August Weismann (1834-
1914), quien en 1892 proveyó evidencia experimental en contra de la herencia lamarckiana y postuló
que la reproducción sexual en cada generación crea una nueva y variable población de individuos. La
selección natural, entonces, puede actuar sobre esa variabilidad y determina el curso del cambio
evolutivo.[Por lo tanto, el neodarwinismo (o sea, la ampliación de la teoría de Darwin) enriqueció el
concepto original de Darwin haciendo foco en el modo en que la variábilidad se genera y excluyendo la
herencia lamarckiana como una explicación viable del mecanismo de herencia. Wallace, quien
popularizó el término "darwinismo" para 1889,incorporó plenamente las nuevas conclusiones de
Weismann y fue, por consiguiente, uno de los primeros proponentes del neodarwinismo.
La teoría del equilibrio puntuado es una teoría del campo de la evolución biológica propuesta por Niles
Eldredge y Stephen Jay Gould en 1972.
Lo específico de la teoría del equilibrio puntuado tiene que ver con el ritmo al que evolucionan las
especies. Según Eldredge y Gould, durante la mayor parte del tiempo de existencia de una especie ésta
permanecería estable o con cambios menores (periodos de estasis), acumulándose cambio evolutivo
durante el proceso de especiación (formación de una especie nueva), que sería una especie de revolución
genética breve en términos geológicos. No se discute el carácter gradual del cambio evolutivo, sino que
se niega la uniformidad de su ritmo. Las diferencias entre la "teoría sintética" y la "teoría del equilibrio
puntuado" se refieren no solo al tempo (rápido o lento) de la evolución, sino también al modo en que
ésta se despliega. Así, los neodarwinistas defienden que la evolución se desarrolla en el tiempo,
básicamente, según un patrón lineal o filogenético, mientras que los puntuacionistas son partidarios de
una evolución en mosaico, es decir: ramificada. La idea de aquellos es la sucesión lineal de una especie
a otra; para estos, en cambio, una especie ancestral da lugar a múltiples especies descendientes que, a su
vez, o se extinguen o continúan ramificándose.
En el registro fósil se observa a menudo que las especies permanecen estables durante un tiempo para
luego desaparecer o transformarse de forma aparentemente brusca. El gradualismo explica este hecho
por las imperfecciones del registro geológico, mientras que según la hipótesis del equilibrio puntuado
este hecho sería una consecuencia directa del modo en que las especies evolucionan, haciendo
relativamente improbable la fosilización de las formas de transición. Esa improbabilidad aumenta si,
como la teoría supone, la especiación se produce sobre todo en situaciones de crisis, en poblaciones de
distribución localizada y efectivo reducido.
Teoría del campo de la evolución biológica propuesta por Niles Eldredge y Stephen Jay Gould en 1972.
Lo específico de la teoría del equilibrio puntuado tiene que ver con el tempo con el que las especies
evolucionan. Según Eldredge y Gould, durante la mayor parte del tiempo de existencia de una especie
ésta permanecería estable o con cambios menores (periodos de estasis), acumulándose cambio evolutivo

38
Gloria Anunciación Medina Uribe

durante el proceso de especiación (formación de una especie nueva), que sería una especie de revolución
genética breve en términos geológicos. No se discute el carácter gradual del cambio evolutivo, sino que
se niega la uniformidad de su ritmo.
Darwin era un estricto seguidor de este lema: “Natura non facit saltum”, la frase latina, atribuida a
Linneo, mantiene que la naturaleza no da saltos. A pesar de que el registro fósil de la época no ofrecía
apoyo alguno al cambio gradual. Darwin argumentaba que el registro fósil era imperfecto e incompleto:
vemos los cambios abruptos porque nos faltan los pasos intermedios.
En las últimas décadas, Niles Eldredge y Stephen Jay Gould se han esforzado en argumentar que la
teoría moderna de la evolución no tiene necesidad del gradualismo, y es éste el que se debe abandonar,
no el darwinismo.
En su caso, la argumentación se refiere a la variación morfológica, y no a la molecular. Mientras que los
neutralistas mantienen que el ritmo de evolución es más regular de lo que admite la teoría sintética, los
puntualistas sostienen que el ritmo de evolución morfológica es menos regular de lo que esa hipótesis
requiere. Los puntualistas niegan que el registro fósil sea incompleto. Sostienen que la aparición súbita
de nuevas especies fósiles refleja que su formación se sigue a través de explosiones evolutivas, después
de los cuales la especie sufrirá pocos cambios durante millones de años.
Parte de esa aparente persistencia del registro puede ser consecuencia del fenómeno llamado evolución
en mosaico, descrito por primera vez por Sir Gavin de Beer: el ritmo de cambio de las diferentes partes
de un organismo no es uniforme en el transcurso de la evolución.
La teoría del equilibrio puntuado no sólo se refiere al ritmo de la evolución, sino también a su curso.
Eldredge y Gould postulan que la anagénesis (los cambios morfológicos experimentados por un mismo
linaje) y la cladogénesis (la división de una especie en dos) están relacionadas causalmente. Mantienen
que se da una breve aceleración del cambio morfológico precisamente cuando una población de censo
reducido diverge de su especie original para formar otra nueva. La noción contraria, que los puntualistas
atribuyen a la teoría sintética, consiste en que el cambio morfológico gradual lleva consigo su división
en razas y subespecies mucho antes de que pueda afirmarse que han surgido especies nuevas.
En realidad, el cambio evolutivo sigue estos dos patrones, y otros muchos. El cambio morfológico y la
aparición de mecanismos de aislamiento reproductor son fenómenos diferentes que pueden darse al
mismo tiempo o por separado.
En palabras del propio Gould, en su libro de ensayos “El pulgar del panda”, responde a la pregunta de
qué debería mostrar el registro fósil. Las especies deberían resultar estáticas en su territorio porque
nuestros fósiles son los restos de grandes poblaciones centrales. En cualquier área local habitada por
antecesores, una especie descendiente debería aparecer súbitamente por migración de la región
periférica en la que evolucionó. En la propia zona periférica podríamos encontrar evidencias de la
especiación, pero tan buena fortuna resultaría marcadamente infrecuente dada la velocidad a la que se
produce el evento en una población tan pequeña. Así pues, el registro fósil es una fidedigna
representación de lo que predice la teoría evolutiva, y no un pobre vestigio de lo que realmente haya
ocurrido.
Eldredge y Gould llamaron a este modelo el de equilibrios puntuados. Las estirpes cambian poco
durante la mayor parte de su historia, pero ocasionalmente esta tranquilidad se ve puntuada por rápidos
procesos de especiación.
Gould también aclara en este mismo libro que no pretende mantener la verdad única del cambio
puntuacional, sino ofrecer otras alternativas al cambio evolutivo. Como él dice, el gradualismo funciona
bien en ocasiones.

NEUTRALISMO Y GEN EGOISTA

39
Gloria Anunciación Medina Uribe

Motoo Kimura es el autor principal de la teoría neutralista de la evolución molecular.Según esta última,
la mayoría de los genes mutantes son selectivamente neutros, es decir, no tienen selectivamente ni más
ni menos ventajas que los genes a los que sustituyen; en el nivel molecular, la mayoría de los cambios
evolutivos se debe a la deriva genética de genes mutantes selectivamente equivalentes.
Kimura investigó la probabilidad de que aparezca un mutante con cierta ventaja selectiva en una
población finita. En otras palabras: ¿cuál es la probabilidad de que ese gen se propague por toda la
población? Kimura halló tres resultados:
Para una proteína determinada, la tasa de sustitución de un aminoácido por otro es aproximadamente
igual en muchas líneas filogenéticas distintas.
Estas sustituciones parecen ocurrir al azar.
La tasa total de cambio en el ADN es muy alta, del orden de una sustitución de una base
nucleotídica por cada dos años en una línea evolutiva de mamíferos.
En cuanto a la variabilidad dentro de la especie, se vio que la mayor parte de las proteínas eran
polimórficas, es decir, que existían en diferentes formas, y en muchos casos sin efectos fenotípicos
visibles y sin ninguna correlación con el medio ambiente.
A partir de estos resultados, Kimura dedujo dos conclusiones:
La mayoría de las sustituciones de nucleótidos debían ser el resultado de la fijación al azar de mutantes
neutros, o casi neutros, más que el resultado de una selección darwiniana.
Muchos de los polimorfismos proteínicos debían ser selectivamente neutros o casi neutros y su
persistencia en la población se debería al equilibrio existente entre la aportación de polimorfismo por
mutación y su eliminación al azar.
Selección neutral vs. selección naturalLa teoría neutralista asigna un papel menor a la selección natural
en relación al rol jugado por la selección neutral. Los seleccionistas sostienen que para que un alelo
mutante se difunda en una especie, debe poseer alguna ventaja selectiva; para los neutralistas, el azar y
no la función, es la responable de la difusión de algunos mutantes en una población: su frecuencia
fluctúa porque sólo se escoge un número relativamente pequeño de gametos de entre el amplio número
de gametos masculinos y femeninos. En el curso de esta deriva aleatoria, la mayoría de los alelos
mutantes se pierden por azar, pero la fracción restante termina por fijarse en la población.
Supongamos que v es la tasa de mutación por gameto y por unidad de tiempo (generación). Puesto que
cada individuo tiene dos juegos de cromosomas, el número total de mutantes nuevos introducidos en
cada generación en una población de N individuos es 2Nv.
Sea u la probabilidad de que un mutante logre la fijación, entonces la tasa k de sustituciones mutantes
por unidad de tiempo viene dada por la ecuación k = 2Nvu. Es decir, aparecen 2Nv nuevos mutantes en
cada generación, de los que la fracción u logra fijarse, y k representa la tasa evolutiva en función de las
sustituciones mutantes.
La probabilidad de fijación si el mutante es selectivamente neutro es: u = 1 / (2N). Cualquiera de los 2N
genes de la población tiene la misma probabilidad de fijarse que los demás; por tanto, la probabilidad de
que el nuevo mutante sea el gen afortunado es de 1 / (2N). Sustituyendo 1 / (2N) por u en la ecuación de
la tasa evolutiva, se obtiene k = v. Es decir, la tasa evolutiva en función de las sustituciones mutantes en
la población equivale simplemente a la tasa de mutación por gameto, con independencia de cual sea el
tamaño de la población.
Si el mutante tiene una pequeña ventaja selectiva s, entonces u es aproximadamente igual a 2s y la
ecuación de la tasa evolutiva se convierte en k = 4Nsv. Es decir, la tasa evolutiva para los genes con
ventaja selectiva depende del tamaño de la población, de la ventaja selectiva y de la proporción en la que
aparezcan, en cada generación, los mutantes con tal ventaja selectiva.

40
Gloria Anunciación Medina Uribe

La constancia de los valores de tasas evolutivas observados en diferentes organismos son más
complatibles con la relación neutralista k = v que con la seleccionista k = 4Nsv.
La teoría neutralista sostiene que el polimorfismo (una fase maś de la evolución molecular) es
selectivamente neutro y que se mantiene en una población mediante el aporte mutacional y la
eliminación al azar. De hecho, se ha encontrado una fuerte correlación entre la variabilidad genética (o
polimorfismo) de las proteínas y el peso de sus subunidades moleculares, lo que confirma al
neutralismo: cuanto mayor sea el tamaño de una subunidad, más alta será su tasa de mutación. Es decir,
para el neutralismo, las principales causas determinantes del polimorfismo son la estructura y la función
molecular, mientras que para el seleccionista las causas ambientales son los factores determinantes.
Un gen o proteína pueden considerarse relojes moleculares, puesto que su tasa de evolución es
relativamente constante a lo largo de períodos largos y toma valores semejantes en distintas especies.
Para los neutralistas, esta aparente constancia resulta incompatible con la concepción del cambio
molecular como resultante de la selección natural: según la teoría sintética lo que habría de esperarse son
tasas variables de evolución molecular, puesto que la intensidad de la presiones selectivas debe variar
temporalmente y de una especie a otra.
Los defensores de la teoría sintética se han opuesto a semejante crítica, argumentando que su teoría no
obliga a que el ritmo de evolución sea tan irregular: si la función de un gen o proteína es la misma en
diferentes linajes evolutivos, evolucionará también al mismo ritmo, pues las restricciones a las que
estará sometida serán similares. Por otro lado, los enormes lapsos de tiempo a lo largo de los cuales se
calculan los ritmos de evolución molecular hacen que las fluctuaciones se compensen unas con otras,
produciendo la impresión de una aparente constancia.
El Gen Egoísta: las bases biológicas de nuestra conducta (The Selfish Gene en inglés), es una obra
divulgativa sobre la teoría de la evolución, escrita por Richard Dawkins en 1976. En ella se
interpreta la evolución de las especies desde el punto de vista genético y no individual o racial.
Según la teoría del gen egoísta, el gen es la unidad evolutiva fundamental. Mediante esta idea se
pretendía poner fin a algunas confusiones creadas para explicar determinadas características físicas
o conductuales de los seres vivos. Examinando la evolución desde un punto de vista genético, se
pueden explicar los fenómenos de selectivos grupales. Este libro también es notable por introducir
el concepto de meme.
El egoísmo constituye una metáfora con la que Dawkins explica que la prosperidad de un gen
depende de su adecuación al medio.

GEOCENTRISMO, HELIOCENTRISMO
TEORIAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO
1. Teoría Geocéntrica
La estructura del Universo elaborada en el siglo II d.C. por el astrónomo griego Claudio Tolomeo.
La teoría de Tolomeo mantenía que la Tierra está inmóvil y se encuentra en el centro del Universo; el
astro más cercano a la Tierra es la Luna y según nos vamos alejando, están Mercurio, Venus y el Sol
casi en línea recta, seguidos sucesivamente por Marte, Júpiter, Saturno y las llamadas estrellas
inmóviles.
Posteriormente, los astrónomos enriquecieron este sistema con una novena esfera, cuyo movimiento
se supone que lo causa la precesión de los equinoccios. También se añadió una décima esfera que se
pensaba que era la que conducía a los demás cuerpos celestes. Para explicar los diversos
movimientos de los planetas, el sistema de Tolomeo los describía formando pequeñas órbitas

41
Gloria Anunciación Medina Uribe

circulares llamadas epiciclos, los centros de los cuales giraban alrededor de la Tierra en órbitas
circulares llamadas deferentes. El movimiento de todas las esferas se produce de oeste a este.
Tras el declive de la cultura griega clásica, los astrónomos árabes intentaron perfeccionar el sistema
añadiendo nuevos epiciclos para explicar las variaciones imprevistas en los movimientos y las
posiciones de los planetas. No obstante, estos esfuerzos fracasaron en la solución de muchas
incoherencias del sistema de Tolomeo.
La doctrina de Tolomeo está expuesta en el libro «Sintaxis matemática» más conocido por el
pomposo nombre árabe de «Almagesto», que significa «el grande». En este libro, al principio,
expone sus hipótesis fundamentales:
1.- Los cielos son esféricos y se mueven circularmente en torno a un eje fijo.
2.- «Dado que la Tierra es el elemento más pesado y todas las cosas pesadas son conducidas hacia
ella y tienden hacia su auténtico punto medio, quedando inmóviles en el centro. En consecuencia
tanto más descansará toda la Tierra en el centro y ella que recibe en si todo lo que cae, permanecerá
inmóvil por su peso.»
3.- La Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. (Numerosos hechos
corroboran esta hipótesis: distintas alturas del polo celeste desde diferentes lugares de observación,
estrellas visibles en unos lugares que no lo son en otros, el casco de los barcos es lo primero en
desaparecer y los picos de las montañas lo primero visible).
4.- La Tierra está exactamente en el centro del cielo como un punto geométrico, así que el horizonte
biseca el ecuador y la eclíptica en dos partes iguales.
5.- Aristóteles decía que el movimiento de un cuerpo simple es simple y los clasifica en rectos (hacia
arriba y hacia abajo) y circulares que son los que asigna a los cuerpos celestes. Tolomeo, en un
principio, había tomado en consideración el movimiento de la Tierra, por lo menos el de rotación,
pero, partiendo de la Física de Aristóteles, lo rechazó: «Consecuentemente dice Tolomeo de
Alejandría si la Tierra diese vueltas, al menos una revolución diaria, su movimiento tendría que ser
muy violento y su rapidez insuperable, ya que en 24 horas recorrerá todo el ámbito de la Tierra. Pero
este movimiento vertiginoso lanzaría de repente todas las cosas y parecerían incapaces de unirse, y
más bien se dispersaría lo unido, a no ser que por alguna fuerza de coherencia las mantuviera en su
unidad, y hace tiempo la Tierra dispersada se habría elevado al mismo Cielo (lo que es totalmente
ridículo) y con mayor motivo los seres animados y demás cosas sueltas en manera alguna
permanecerían estables. Pero tampoco las cosas que caen se dirigirían en línea recta al lugar
destinado para ellas ni en la perpendicular al desplazarse entre tanto (la posición) por tanta rapidez.
Y también veríamos que las nubes y cualquier otra cosa pendiente en el aire, siempre eran
arrastradas hacia el ocaso.»
6.- Se fija la tarea de demostrar que todos los fenómenos del firmamento son producidos por
movimientos circulares y uniformes. El problema planetario lo resuelve demostrando que «la
aparente irregularidad de los cinco planetas, el Sol y la Luna pueda representarse por medio de
movimientos circulares uniformes, porque sólo tales movimientos son apropiados para su divina
naturaleza.» (6) Para Tolomeo el objetivo último de la ciencia matemática reside en resolver
mediante el sistema del epiciclo-deferente y un sinfín de técnicas geométricas el problema
planetario. Tales hipótesis no son otra cosa que una disposición geométrica, la cual puesta o supuesta
en el cielo explica bien los fenómenos de cualquier astro (Positivismo).
Actualmente designamos con el nombre de «Astronomía Tolemaica» a todas las soluciones
geométricas aportadas no solamente por éste, sino por sus predecesores y sus sucesores, que
mediante la aportación de soluciones particularizadas fueron explicando los fenómenos que iban
apareciendo.

42
Gloria Anunciación Medina Uribe

2. Teoría Heliocéntrica de Nicolás Copérnico


En 1543 d. C. el astrónomo Nicolás Copérnico publicó un libro llamado "La Revoluciónde las
Esferas Celestes", donde da a conocer su teoría. Esta determinaba que el sol estaba colocado en el
centro y todos los planetas se ubicaban a su alrededor. También afirmaba que los planetas tenían
movimientos circulares uniformes.
La teoría de Copérnico postulaba un universo geocéntrico en el que la Tierra se encontraba estática
en el centro del mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se
encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter,
Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Se pensaba que
esta esfera exterior fluctuaba lentamente y producía el efecto de los equinoccios.
La Teoría heliocéntrica es la que aprueba que la Tierra y los demás planetas giran alrededor del Sol.
El heliocentrismo, fue propuesto en la antigüedad por el griego Aristarco de Samos, quien se basó en
medidas sencillas de la distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un tamaño mucho mayor para
el Sol que para la Tierra. Por esta razón, Aristarco propuso que era la Tierra la que giraba alrededor
del Sol y no a la inversa, como sostenía la teoría geocéntrica de Ptolomeo e Hiparco, comúnmente
aceptada en esa época y en los siglos siguientes, acorde con la visión antropocéntrica imperante.
Más de un milenio más tarde, en el siglo XVI, la teoría volvería a ser formulada, esta vez por
Nicolás Copérnico, uno de los más influyentes astrónomos de la historia, con la publicación en 1543
del libro De Revolutionibus Orbium Coelestium. La diferencia fundamental entre la propuesta de
Aristarco en la antigüedad y la teoría de Copérnico es que este último emplea cálculos matemáticos
para sustentar su hipótesis. Precisamente a causa de esto, sus ideas marcaron el comienzo de lo que
se conoce como la revolución científica. No sólo un cambio importantísimo en la astronomía, sino
en las ciencias en general y particularmente en la cosmovisión de la civilización. A partir de la
publicación de su libro y la refutación del sistema geocéntrico defendido por la astronomía griega, la
civilización rompe con la idealización del saber incuestionable de la antigüedad y se lanza con
mayor ímpetu en busca del conocimiento.

ESTATICO Y EXPANSIONISTA. BIG BANG


3. Teoría del universo estático y uniforme
Esta teoría fue formulada por Isaac Newton en el siglo XIX. Este matemático inglés planteó las leyes
de gravitación universal. Además, dio explicación a las leyes del movimiento formuladas por Kepler.
Según esta ,todo cuerpo físico que posee una masa tiene también un campo gravitacional,es
decir,ejerce atracción sobre otros cuerpos.por ello, planteó que los planetas giraban alrededor del sol
atraídos por una fuerza llamada gravedad.
Para newton, el universo era estático y su tamaño estable.esto,pues planteaba que la materia estaba
esparcida en un espacio infinito que no poseia centro,por lo que era imposible expandirse o
contraerse.

4.Modelo en expansión
La hipótesisde un universo en fase de expansión surgió como consecuencia natural de la observación
del corrimiento hacia el rojo de las radiaciones galácticas, aunque ciertas teorías derivadas de las
leyes de la relatividad y elaboradas de modo sucesivo por Willem de Sitter, Hermann Weyl y
Alexander Friedmann habían anticipado modelos dinámicos del universo. Finalmente, en 1928 el
belga Georges Lemaitre construyó un modelo en expansión por medio del cual era posible predecir
teóricamente la ley del corrimiento al rojo de Hubble.

43
Gloria Anunciación Medina Uribe

5. Teoria Del del big-bang


El modelo del Big Bang, teoría hoy ampliamente aceptada, sostiene que el universo comenzó a
existir bruscamente, hace unos 13.700 millones de años, en una gigantesca explosión. La expansión
que hoy observemos no es sino un vestigio o rastro de la explosión primordial. En aquel instante, la
materia estaba concentrada en un estado de densidad y temperatura infinitas; desde entonces, el
universo va perdiendo densidad y temperatura.
Este modelo se sustenta en una base teórica y en unas evidencias empíricas. Se basa en la teoría de
la relatividad general que, como sabemos, es uno de los pilares del modelo: las ecuaciones predicen
una expansión del universo desacelerada por la gravedad. ¿Y cuáles son las evidencias empíricas o
datos observaciones? En primer lugar, la observación de la expansión del universo expresada en la
ley de Hubble; en segundo lugar, dos predicciones hoy comprobadas, la radiación cósmica de fondo
y la abundancia relativa de elementos primordiales como el helio.

INFLACIONARIO Y PULSANTE Y ESTACIONARIO

6. Teoría del universo pulsante, dice que el universo se expande y se contrae en ciclos de miles de
millones de años.
Muchos científicos se inclinan a pensar que la evolución del universo abarca una dimensión
temporal que va mucho más allá de la explosión primordial y de la actual expansión. Sostienen que
el tiempo y el espacio no se crearon conjuntamente con el Big bang, sino que consideran al cosmos
como una entidad eterna. Esta tésis, llamada teoría del universo pulsante, viene a responder la
siguiente pregunta: ¿qué había antes del Big bang?
Las agrupaciones de galaxias y los cúmulos estelares, se mueven separándose unos de otros en franca
expansión. La teoría del Big bang supone que la velocidad de recesión de dichos objetos era mayor en el
pasado que hoy. La teoría del universo pulsante sostiene que en un futuro inminente, la fuerza
gravitatoria resultante del universo será capaz de frenar su expansión, hasta el punto de iniciar el proceso
contrario, es decir, una contracción. Todos los cuerpos celestes comenzarían a acercarse unos a otros a
una velocidad cada vez mayor, hasta encontrarse en un mismo punto y constituir otra vez el huevo
cósmico. (Big-crunch). Este huevo, después de cierto lapso de tiempo, volvería a estallar, dando orígen a
otro universo expansivo
.El ciclo se repetiría eternamente, perpetuándose en el tiempo. Nuestro universo sería el último de
muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones (pulsasiones). El
momento en que el universo se desploma sobre si mismo atraído por su propia gravedad es conocido
como "Big crunch" en el ambiente científico. El Big crunch marcaría el fin de nuestro universo y el
nacimiento de otro nuevo, tras el subsiguiente Big bang que lo forme.
Si esta teoría llegase a tener pleno respaldo, el Big crunch ocurriría dentro de unos 150 mil millones de
años. Si nos remitimos al calendario de Sagan, esto sería dentro de unos 10 años a partir del 31 de
diciembre

7. Modelo estacionario
Durante las décadas de 1930 y 1940, la visión de un universo en expansión que verificara las leyes
de la relatividad cobró fuerza por la confirmación empírica de las observaciones de Hubble. Sin
embargo, un segundo métodode aproximación que defendía la necesidad de búsqueda de un modelo
de universo previa a la consideración de cualquier teoría física cristalizó en el postulado de otros
sistemas, de los que el más conocido fue el modelo estacionario, elaborado por Hermann Bondi y
Thomas Gold, y desarrollado desde un punto de vista preponderantemente físico por Fred Hoyle.

44
Gloria Anunciación Medina Uribe

Este modelo defiende dos ideas fundamentales: el universo presenta el mismo aspecto para todo
observador en cualquier instante de tiempo, y la dualidad materia-energía se halla en continua
creación en cualquier región del mismo, lo que niega la existencia de un origen y una tendencia
evolutiva generalizada del universo .

Esta teoría fue desarrollada a comienzos de la década de 1980 por el físico estadounidense Alan Guth
que trata de explicar los acontecimientos de los primeros momentos del Universo. De acuerdo con la
teoría de la Gran Explosión o del Big Bang, generalmente aceptada, el Universo surgió de una explosión
inicial que ocasionó la expansión de la materia desde un estado de condensación extrema (véase
Cosmología). Sin embargo, en la formulación original de la teoría del Big Bang quedaban varios
problemas sin resolver. El estado de la materia en la época de la explosión era tal que no se podían
aplicar las leyes físicas normales. El grado de uniformidad observado en el Universo también era difícil
de explicar porque, de acuerdo con esta teoría, el Universo se habría expandido con demasiada rapidez
para desarrollar esta uniformidad.

Guth basó su teoría inflacionaria en el trabajo de físicos como Stephen Hawking, que había estudiado
campos gravitatorios sumamente fuertes, como los que se encuentran en las proximidades de un agujero
negro o en los mismos inicios del Universo. Este trabajo muestra que toda la materia del Universo
podría haber sido creada por fluctuaciones cuánticas en un espacio ‘vacío’ bajo condiciones de este tipo.
La obra de Guth utiliza la teoría del campo unificado para mostrar que en los primeros momentos del
Universo pudieron tener lugar transiciones de fase y que una región de aquel caótico estado original
podía haberse hinchado rápidamente para permitir que se formara una región observable del Universo

ERAS GEOLOGICAS

45
Gloria Anunciación Medina Uribe

ERAS GEOLOGICAS
Cuaternario o Neoceno Holoceno Aparición de la especie humana.
2 millones de años Pleistoceno Grandes glaciaciones.
Plioceno
Evolución de los homínidos
10 millones de años

Mioceno

24 millones de años

Oligoceno

38 millones de años
Reino de los mamíferos
Terciario o Cenozoico
Eoceno

55 millones de años

Paleoceno

65 millones de años 65 millones de años

Cretácico Dinosaurios

138 millones de años


Reino de los dinosaurios
Secundaria o Mesozoica Jurásico Aparición de los mamíferos
205 millones de años
Aparición de los dinosaurios.
Triásico Ruptura de Pangea.
240 millones de años 240 millones de años

Primaria o Paleozoica Pérmico Aparición de los reptiles


290 millones de años
Surgimiento de grandes bosques
Carbonifero
360 millones de años

46
Gloria Anunciación Medina Uribe

Devónico Surgimiento de anfibios y ammonites


410 millones de años

Silúrico Primeras plantas terrestres


435 millones de años

Ordoviciense Primeros peces


500 millones de años
570 millones de años
Cámbrico Surgimiento de los Trilobites
570 millones de años

Precámbrica o Proterozoica Precámbrico Surgimiento de algas y bacterias

2.600 millones de años

vida unicelular 3.500 millones de años.


Arcaica
Origen de la Tierra.
Arcaica o Agnostozoica

4.600 millones de años

ARCHIVOS AUDIOVISUALES

..\..\..\9. REFLEXIONES DE APOYO\informacion\BIOLOGIA\EVOLUCION\abiogenesis.flv

..\..\..\9. REFLEXIONES DE APOYO\informacion\BIOLOGIA\EVOLUCION\DARWIN Y LA


EVOLUCION.flv

47
Gloria Anunciación Medina Uribe

eorías evolucionistas
CORRIENTES Y AUTORES IDEAS Y ACONTECIMIENTOS
Creacionismo y fijismo
Aristóteles (siglo IV a.C.) divide Las especies, inmutables, serían producto de la creación divina.
los seres vivos en dos reinos
(animales y vegetales)
Enseñanza de la Biblia

Primeras ideas transformistas


Épocas de la Tierra (1779) e Buffon establece una escala de tiempos geológicos. Desarrolla la
Historia natural (1749-1789), idea de la transformación progresiva de los seres vivos.
Georges Buffon

Lamarckismo
Filosofía zoológica (1809) e Lamarck es autor de una de las primeras teorías de la evolución.
Historia de los animales Considera que las formas de vida complejas proceden de formas
invertebrados (1815-1822), Jean- simples; las especies, bajo la influencia del medio, se transforman
Baptiste de Lamarck en nuevas especies.

48
Gloria Anunciación Medina Uribe

Darwinismo
El origen de las especies por medio Darwin explica el fenómeno de la evolución por un mecanismo de
de la selección natural (1859), mutaciones aleatorias sucesivas. Los individuos sufren a
Charles Darwin continuación la selección natural: los mejor adaptados sobreviven y
se reproducen y los otros desaparecen.

Mutacionismo
1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Eirch Tschermack redescubren las
leyes de Mendel. De Vries se opone al carácter lento y gradual de la
evolución y postula que la modificación de las especies puede ser
drástica.

Neodarwinismo
1920-1950: nace la principal El desarrollo de la genética (en particular de la genética de
corriente de los conceptos poblaciones con J. Haldane, E. Mayr, R. Fisher, S. Wright y T.
evolucionistas actuales, la teoría Dobzhansky), la biogeografía y la paleontología aportan base
sintética de la evolución o experimental a la teoría de Darwin. La genética de poblaciones
neodarwinismo demuestra que la evolución es consecuencia de la modificación de
las frecuencias genéticas en el seno de una población.

Corrientes minoritarias
Las teorías de Hugo de Vries están
en el origen del modelo de los
equilibrios puntuales y, en parte,
del modelo neutralista
Década de 1970: neutralismo Según Kimura, ciertas mutaciones no aportan a la especie ventajas
ni inconvenientes, de manera que la mayor parte de los cambios
genéticos serían neutros.
Década de 1970: modelo de los S. J. Gould y N. Eldredge proponen el modelo de los equilibrios
equilibrios puntuales o puntuales (puntualismo o saltacionismo), según el cual la evolución
saltacionismo no sería gradual y progresiva, sino producto de perturbaciones
bruscas que puntúan prolongados periodos de equilibrio.

Indicares de evaluación:
o Analiza y explica la dinámica de poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento, y
sobrepoblación.
o Organiza en cuadros, gráficas y relaciones cuantitativas los datos obtenidos en cada práctica.
o Expone con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando gráficas y medios
audiovisuales modernos.
o Propone reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.

49
Gloria Anunciación Medina Uribe

DINAMICA DE POBLACIONES:

http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//2500/2638/html/42_competencia_interespecfica.
html

Es el estudio de las variaciones en el tamaño de las poblaciones y de los factores que las causan. Además
de las interacciones recíprocas entre las poblaciones de una comunidad, se producen numerosas
interacciones entre las poblaciones y el ambiente abiótico. Los componentes bióticos (las comunidades)
y abióticos forman sistemas a través de los cuales fluye la energía y circulan los materiales.

MOMENTO:
EL MAESTRO BUHO NOS EXPLICARA ALGUNOS
CONCEPTOS:

ECOLOGÍA:

La ecología es el estudio de las interacciones que establecen los organismos


entre sí y con su ambiente físico. Intenta descubrir de qué manera los organismos afectan y son
afectados por el ambiente biótico y abiótico y definir de qué manera estas interacciones determinan las
clases y números de organismos que se encuentran en un determinado lugar y en un determinado
momento, construye hipótesis que expliquen la distribución y abundancia observadas de los
organismos, y realizar y someter a prueba las predicciones basadas en sus hipótesis.

COMUNIDAD:

Es un conjunto de organismos distintos que habitan un ambiente común y


que se encuentran en interacción recíproca. Esa interacción regula el
número de individuos de cada población y el número y tipo de especies
existentes en la comunidad y son las fuerzas principales de la selección
natural.
Cuanto más semejantes sean los organismos en cuanto a sus requisitos y
estilos de vida, más probable es que la competencia entre ellos sea intensa.
Como resultado de la competencia, la aptitud total de los individuos que
interactúan puede verse reducida.
Las comunidades son dinámicas, y cambian continuamente a medida que cambian las condiciones.

LA POBLACIÓN:

Es una unidad primaria de estudio ecológico, es un grupo de organismos de la


misma especie, interfértiles, que conviven en el mismo lugar y al mismo
tiempo.
En toda población hay otras dos propiedades interrelacionadas:
 La densidad es el número de individuos por unidad de área o de
volumen.

50
Gloria Anunciación Medina Uribe

 El patrón de distribución espacial describe la ubicación espacial de los organismos. Una


compleja gama de factores ambientales, tanto bióticos como abióticos, desempeñan un papel en
la regulación del tamaño de la población.

PROPIEDADES DE LAS DINÁMICA DE POBLACIÓN:

 Los patrones de crecimiento , mortalidad de la población, la natalidad, la estructura


etaria(edades), la densidad y la distribución espacial, factores bióticos y abióticos.
 La tasa de crecimiento de una población es el incremento en el número de tasa de crecimiento
per cápita(por cabeza) y se simboliza con la letra r .
En ausencia de inmigración neta (movimiento de otros individuos de la especie hacia la población desde
cualquier otro sitio) o de emigración neta (la salida de individuos de la población), el incremento es
igual a la tasa de natalidad menos la tasa de mortalidad. Así, la tasa de crecimiento puede ser igual a
cero, positiva o negativa (como lo es actualmente para la población humana en algunos países).

CRECIMIENTO EXPONENCIAL

Es el modelo más simple de crecimiento de una población cuyo


número de individuos se incrementa a una tasa constante.
Aunque la tasa de incremento per cápita permanece constante, la
tasa de crecimiento de la población aumenta rápidamente a
medida que se incrementa el número de individuos
reproductores. El crecimiento exponencial es característico de
poblaciones pequeñas con acceso a recursos abundantes.

EL CRECIMIENTO LOGÍSTICO:
Tienen en cuenta la capacidad de carga, describe uno de los
patrones de
crecimiento de población más simples observados en
la naturaleza.sta ecuación, K representa la
capacidad de carga. El tamaño de la población
oscila alrededor de este número, que se conoce como
la capacidad de carga del ambiente. Es el número
promedio de individuos de la población que
el ambiente puede sostener bajo un determinado
conjunto de condiciones. Para las especies
animales, la capacidad de carga puede estar
determinada por la disponibilidad de alimento o por
el acceso a sitios de refugio. Para las plantas, el
factor determinante puede ser el acceso a la luz
solar o la disponibilidad de agua.

El gráfico de la ecuación se asemeja, en principio, a la curva de crecimiento exponencial, elevándose


lentamente cuando N es aún pequeño y luego disparándose rápidamente a medida que N se incrementa.

51
Gloria Anunciación Medina Uribe

Sin embargo, a diferencia del crecimiento exponencial, el crecimiento logístico se hace gradualmente
más lento a medida que la población se aproxima a la capacidad de carga y, finalmente, la población se
estabiliza en o cerca de la capacidad de carga. El gráfico resultante es una curva en forma de S osea una
curva sigmoide.

Como ocurre con el crecimiento exponencial, hay una fase de establecimiento inicial en que el
crecimiento de la población es relativamente lento (1), seguido de una fase de aceleración rápida (2).
Luego, a medida que la población se aproxima a la capacidad de carga del ambiente, la tasa de
crecimiento se hace más lenta (3 y 4) y finalmente se estabiliza (5), aunque puede haber fluctuaciones
alrededor de la capacidad de carga.
En toda población hay otras dos propiedades interrelacionadas: su densidad y su patrón de distribución
espacial. La densidad es el número de individuos por unidad de área o de volumen, mientras que el
patrón de distribución espacial describe la ubicación espacial de los organismos.

CON BASE EN LAS ANTERIORES CONSIDERACIONES APLIQUE A SANGIL,


SANTANDER , COLOMBIA Y EL MUNDO LA DENSIDAD DE POBLACIÓN.

 Factores independientes de la densidad o densoindependientes:


Los factores que influyen en las tasas de natalidad o de mortalidad independientemente de
la densidad de la población. asociados con disturbios ambientales, a menudo relacionados con las
condiciones climáticas.
A medida que la población aumenta, puede agotar sus reservas de alimento, lo que lleva a un incremento
de la competencia entre los miembros de la población. Esto finalmente conduce a una tasa de mortalidad
más alta o a una tasa de natalidad más baja. Los predadores pueden ser atraídos hacia áreas en las cuales
la densidad de las presas sea elevada, capturando así una mayor proporción de la población. Del mismo
modo, las enfermedades pueden difundirse más fácilmente cuando la densidad de la población es alta.
Las perturbaciones ambientales actúan frecuentemente como factores independientes de la densidad.

 Factores densodependientes: Son los factores que provocan cambios en la tasa de natalidad o en
la tasa de mortalidad a medida que cambia la densidad de población.
Estos factores incluyen numerosos recursos que están disponibles en forma limitada.
 Estrategias de reproducción: son las características coadaptadas que afectan la supervivencia
reproductiva. Estas características generalmente están genéticamente determinadas y por ello,
sujetas a la selección natural. Los extremos de las características alternativas incluyen: abundante
progenie versus escasa progenie, progenie pequeña versus progenie grande, maduración rápida
versus maduración lenta, poco o ningún cuidado parental versus cuidado parental intenso, y
reproducción sexual en una sola ocasión versus reproducción sexual en muchas ocasiones. En
una gran variedad de organismos las alternativas incluyen también reproducción asexual.

ESTRATEGIAS REPRODUCTIVAS:

¿En qué condiciones, favorecerá la selección natural a un organismo que produce 2 millones de
descendientes microscópicos en una sola camada, como ocurre con una ostra, en oposición a un
organismo que tiene una sola cría grande, como un elefante?
 La estrategia pródiga u oportunista o selección r o tasa intrínseca de crecimiento: es una
tasa de crecimiento poblacional en condiciones óptimas, es exitosa y oportunista para la

52
Gloria Anunciación Medina Uribe

especie que la desarrolla, es más adaptativa, para especies colonizadoras de campos


abiertos. Varía según factores como el lapso promedio entre el nacimiento y la reproducción,
el número medio de descendientes, la vida media del organismo , etc. Producen mayor
número de descendientes y tienen vidas y tiempos de generación más cortos. Por tanto su
taza de crecimiento intrínseca es más alta. Las especies que tienen curva de supervivencia
similar a la de ostra en la gráfica siguiente son de este tipo.

 La estrategia prudente o de equilibrio o selección K, es la estrategia que tiende a un


equilibrio, es más adaptativa para una población que vive en un medio ambiente con una
capacidad de carga más elevada. En la gráfica representa la línea del humano.
(Capacidad de carga: es el límite del número de individuos en una población en cada hábitat
particular)
Muchas especies tienen claramente características
de estrategas-r así como de estrategas-K. Por
ejemplo, algunas especies de estrellas de mar que
aparecen en la zona intermareas tienen vidas largas
(una característica de selección K) y producen
numerosos huevos (una característica de selección
r). Otras especies exhiben estrategias de selección r
en algunos momentos de su ciclo vital y estrategias
de selección K en otros momentos.

Las estrategias de reproducción varían de un


individuo a otro dentro de una población y también
de una población a otra entre organismos
emparentados. En otras palabras, los patrones
comprenden variaciones determinadas genéticamente y sometidas a la selección natural. El equilibrio
también se determina entre la cantidad de tiempo y la energía que asignan a distintas actividades. Es
decir, un aumento en la asignación a una actividad (por ejemplo búsqueda de alimento) implica una
reducción en el tiempo y energía disponibles para otras actividades (por ejemplo, el cuidado de crías).
Un determinado balance en la distribución de energía entre diferentes funciones resulta en una
determinada estrategia adaptativa de un organismo, y las condiciones ambientales en las que va ser
competitivamente exitoso.

PLASTICIDAD FENOTIPICA:

El fenotipo de los organismos varía en cierta medida frente a cambios en el ambiente. Esta capacidad de
respuesta, también es susceptible a la selección
natural.

Una población que se reproduce asexualmente puede


incrementar su número mucho más rápidamente que
una población que tiene reproducción sexual. La
asexual, tiene otras ventajas adicionales. Por ejemplo,
muchas plantas se reproducen por medio de estolones y,

53
Gloria Anunciación Medina Uribe

al hacerlo, son capaces de crecer hasta cubrir un área muy grande. Todas las plantas producidas
representan un solo genotipo. Una nueva planta que se desarrolla de esta manera tiene un aporte
continuo de recursos procedente de la planta madre y, de este modo, una probabilidad mucho mayor de
sobrevivir.

De 100 plantas que comenzaron de semillas (curva inferior), sólo dos (2%) estaban aún vivas 20 meses
después. De las 225 plantas que se originaron de estolones, 30 (más del 15%) se encontraban aún vivas
después de 20 meses (curva superior). Estas plantas reciben apoyo de la planta materna durante el
crecimiento temprano. Como puede verse en la gráfica siguiente:

LA REGULACIÓN DEL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN

Las fluctuaciones de las poblaciones de una especie pueden tener


efectos profundos, sobre las poblaciones de otras especies,
incluyendo a la especie humana

En la gráfica a) Densidad de la población de pupas de la polilla del


pino durante un período de 60 años.
b) Variaciones durante 30 años en el tamaño de la población
reproductiva del carbonero común , un ave europea.

Factores limitantes específicos que afectan el tamaño y la


densidad de una población
La tolerancia que muestran los organismos hacia factores tales
como la luz, la temperatura, el agua disponible, la salinidad, el
espacio para la nidificación y la escasez (o exceso) de los
nutrientes necesarios. Si cualquier requerimiento esencial es
escaso, o cualquier característica del ambiente es demasiado extrema,
no es posible que la población crezca, aunque todas las otras
necesidades estén satisfechas.

Cada especie tiene una curva característica de variación del tamaño poblacional para cada factor
limitante de su ambiente. En las zonas de intolerancia los individuos no pueden sobrevivir. En las zonas
de estrés fisiológico, algunos individuos son capaces de sobrevivir, pero la población no puede crecer.
En la franja óptima, la población puede prosperar. La gráfica siguiente explica mejor este fenómeno.

54
Gloria Anunciación Medina Uribe

INTERACCIONES EN LAS COMUNIDADES:

La predación es la alimentación con organismos vivos; tiene una fuerte influencia sobre la evolución de
las poblaciones, tanto de predadores como de presas. Las interacciones predador-presa también influyen
sobre la dinámica de la población y pueden aumentar la diversidad de las especies reduciendo la
competencia entre las presas .

También se considera como predación la digestión de pequeños animales por plantas carnívoras o por
hongos. Los predadores utilizan una variedad de “tácticas” para obtener su alimento. Estas tácticas están
bajo intensa presión selectiva y es probable que aquellos individuos que obtienen el alimento más
eficientemente, dejen la mayor cantidad de descendencia.
Es probable que aquellos individuos que tienen más éxito en evitar la predación dejen la mayor cantidad
de descendencia. Así, la predación afecta a la evolución, tanto del predador como de la presa. También
afecta al número de organismos de una población y a la diversidad de especies dentro de una
comunidad.

El tamaño de una población de predadores frecuentemente está limitado por la disponibilidad de presas.
Sin embargo, la predación no es necesariamente el factor principal en la regulación del tamaño de la
población de organismos presa, que puede verse más influenciada por su propio suministro de alimentos

La simbiosis es una asociación íntima y a largo plazo entre organismos de especies diferentes. Puede ser
beneficiosa para una especie e indistinta para la otra (comensalismo), beneficiosa para una y perjudicial
para la otra (parasitismo), o beneficiosa para ambas especies (mutualismo).
Las relaciones simbióticas prolongadas pueden dar como resultado cambios evolutivos profundos en los
organismos que intervienen, como en el caso de los líquenes, una de las simbiosis más antiguas y
ecológicamente más exitosas.
Se considera generalmente que existen tres tipos de relaciones simbióticas: el parasitismo , el
mutualismo y el comensalismo.

55
Gloria Anunciación Medina Uribe

Competencia : es la interacción entre individuos de la misma especie (competencia intraespecífica) o


de especies diferentes (competencia interespecífica) que utilizan el mismo recurso; éste suele
estar en cantidad limitada.
La competencia ocurre realmente en la naturaleza con una intensidad que varía de acuerdo con la
especie implicada, el tamaño de las poblaciones que interactúan y la abundancia o escasez de los
recursos.
Como resultado de la competencia, el éxito biológico –el éxito en la reproducción– de los individuos
que interactúan puede verse reducido. Entre los muchos recursos por los cuales los
organismos pueden competir se encuentran el alimento, el agua, la luz, el espacio vital, los
sitios de nidificación o las madrigueras. La competencia puede ser por interferencia o por
explotación.

EXCLUSIÓN COMPETITIVA:

En 1934, el
biólogo ruso
G. F. Gause
formuló el
principio de la
exclusión
competitiva.
Los
experimentos
con dos
especies de
Paramecium
demostraron el
principio de
que si dos especies se encuentran en competencia directa por el mismo recurso limitado –en este caso
alimento– una elimina a la otra. Paramecium caudatum y Paramecium aurelia fueron cultivados
primero separadamente en condiciones controladas y con un constante suministro de alimento. P. aurelia
creció mucho más rápidamente que P. caudatum, indicando que P. aurelia utiliza los suministros de
alimentos disponibles de un modo más eficiente. Cuando los dos protistas fueron cultivados juntos, la
especie que crecía más rápidamente superó en números y eliminó a la especie que crecía más
lentamente.

El principio de exclusión competitiva de Gause propone que no sólo podrían hallarse especies disímiles
coexistiendo en las comunidades naturales si no que también es frecuente encontrar especies
ecológicamente similares que viven juntas en la misma comunidad. Debe existir un grado de similitud
entre dos o más especies para que puedan continuar coexistiendo en el mismo lugar y al mismo tiempo.

NICHO ECOLÓGICO:

Es el papel que desempeña cada individuo en la cadena trófica.

56
Gloria Anunciación Medina Uribe

Los miembros de más de una especie pueden utilizar el mismo recurso escaso. En las comunidades
donde ocurre este solapamiento en nichos, la selección natural puede dar como resultado un aumento de
las diferencias entre las especies que compiten, un fenómeno conocido como desplazamiento de
caracteres.
Uno de los ejemplos de desplazamiento de caracteres citado con más frecuencia es el del pico de los
pinzones de Darwin.
EN la gráfica, las medidas de los picos se muestran horizontalmente y el porcentaje de especímenes de
cada especie se muestra verticalmente. Dafne y Crossman,
que son islas muy pequeñas, tienen sólo una especie de
pinzones terrestres cada una. Estas especies tienen tamaños
de picos intermedios entre los pinzones medianos y los
pinzones pequeños de las islas más grandes.
Las diferencias observadas en el tamaño del pico son
resultado de las presiones selectivas ejercidas por la
competencia interespecífica. La competencia entre los
organismos cuyos nichos ecológicos se solapan causa una
selección contra los individuos cuyas características se
superponen, llevando a la divergencia observada entre las
especies.

Las dos curvas con forma de campana representan la utilización de recursos por dos especies en una
comunidad. La dimensión del nicho podría
representar espacio de alimentación, como en el caso
de los gorjeadores; tamaño de las semillas
comidas, como en el caso de los pinzones de las
Galápagos, etc. La competencia es
potencialmente más intensa en las áreas de
solapamiento de nichos que lleva a la restricción de
una o ambas especies en el espacio vital, el
espacio para alimentación o el tamaño de las
semillas ingeridas, etc. Se formula la hipótesis de
que esta competencia da como resultado una
selección contra los individuos con
características que se solapan llevando a la
divergencia en los nichos de las dos especies.

HIPÓTESIS DE EQUILIBRIO

Dice que la tasa de inmigración disminuye a medida


que más especies llegan, porque las especies

57
Gloria Anunciación Medina Uribe

existentes estarán mejor establecidas y, así, más capacitadas para competir con especies recién llegadas.
La tasa de extinción se incrementa más rápido cuando hay un gran número de especies por el aumento
de la competencia interespecífica. El número de equilibro entre las especies (línea negra) está
determinado por la intersección de las curvas de inmigración y extinción.
Las dos variables más importantes que influyen en la diversidad específica son el tamaño de la isla y su
distancia a una fuente, habitualmente el continente, que pueda proveerle de colonizadores.

PERTURBACIÓN INTERMEDIA,
Sostiene que a medida que el intervalo entre las perturbaciones se incrementa, también lo hace la
diversidad de especies. Las especies que son excluidas
por perturbaciones frecuentes (porque son lentas para
madurar o porque tienen capacidad de dispersión
limitada) disponen de una oportunidad para colonizar.
Pero si el intervalo entre las perturbaciones se
incrementa, la diversidad de especies puede comenzar a
declinar
La diversidad de especies en una comunidad está
determinada por la frecuencia de perturbaciones
ambientales. Cuando las perturbaciones son muy
frecuentes o muy poco frecuentes, la diversidad de
especies es baja. Por el contrario, cuando la frecuencia de las perturbaciones es intermedia, la diversidad
de especies es alto. Se obtienen curvas semejantes cuando la diversidad de especies es graficada en
función del tiempo transcurrido desde la última perturbación y en función de la magnitud de la
perturbación.
El factor primordial en esta declinación es la competencia interespecífica, si todas las especies son
competitivamente iguales, las más resistentes a los efectos desfavorables de los extremos físicos, de la
predación o de la enfermedad, dominará la comunidad.

SUCESIÓN ECOLÓGICA:
Comprende aquellos cambios que ocurren en la composición de la comunidad luego de la interrupción
de una perturbación. La recolonización comienza por especies vegetales de corta vida y crecimiento
rápido, llamadas comunidad pionera; que luego son reemplazadas por otras especies de ciclo más largo.
A medida que los componentes fotosintéticos del ecosistema cambian, la vida animal que los acompaña
también cambia.

Finalmente, la comunidad alcanzaría un estado estable "maduro”, al que se denomina comunidad


clímax. Este modelo de reemplazo entre especies se denomina facilitación, dado que las primeras
colonizadoras crean condiciones favorables para el establecimiento de otras especies.
Mecanismos alternativos que determinan el proceso sucesional:
 Hipótesis de la Inhibición. Las primeras especies evitan –y no ayudan– a la colonización por
parte de otras especies. Pero finalmente los primeros colonizadores serán reemplazados por los
últimos en llegar, y estas especies, a su vez, pueden evitar la colonización por otros, hasta que
también son reemplazados, o hasta que una perturbación posterior reduzca sus números.
 Hipótesis de la tolerancia, sugiere que las primeras especies ni facilitan ni inhiben la
colonización por las últimas. Las especies dominantes en cada etapa son aquellas que pueden
tolerar mejor las condiciones físicas existentes y la disponibilidad de recursos.

58
Gloria Anunciación Medina Uribe

Cuello de botella poblacional


Tipo de deriva genética(Cambio en la frecuencia de los alelos debido a procesos aleatorios) que ocurre
como resultado de que el número de individuos que integran una población se haya reducido
drásticamente por un acontecimiento que tiene poca relación con las presiones habituales de la selección
natural.
Algunas variaciones fenotípicas intraespecíficas siguen una distribución geográfica y pueden ser
correlacionadas con cambios graduales de temperatura, humedad o alguna otra condición ambiental.
CLINA:
Variación gradual de una característica o de un complejo de características en correlación con un
gradiente ambiental.
ECOTIPO
Una especie que presenta genotipos diferentes y ocupa muchos hábitat diferentes puede presentar
características ligeramente diferentes en cada uno de ellos.
Estas diferencias entre los ecotipos ¿están determinadas completamente por el ambiente?, ¿o
representan adaptaciones resultantes de la acción de la selección natural sobre la variación genética?
Crecimiento cero de la población.- Una población en equilibrio, lo cual se logra cuando los
nacimientos más la inmigración equivalen a las defunciones más la emigración.
Crecimiento exponencial.- Crecimiento que se produce en forma contínua, por ejemplo, una población
que crece un 3,0 por ciento cada año.
Crecimiento geométrico.- La tasa de crecimiento acumulada al final de un intervalo de tiempo como
por ejemplo meses, trimestres o un año. El crecimiento geométrico es más lento que el crecimiento
exponencial, ya que no es continuo.
Crecimiento natural.- El crecimiento natural es el superávit (o déficit) de nacimientos en comparación
con las muertes dentro de una población en un período determinado.
Crecimiento negativo de la población.- Una disminución neta en el tamaño de la población.
Crecimiento nulo de la población.- El crecimiento nulo de la población sucede cuando los nacimientos
más la inmigración equivalen a las muertes más la emigración.

AUTOEVALUACION

1. Una comunidad comprende a todas las poblaciones de organismos que habitan un ambiente común y
que interactúan entre sí. Estas interacciones son las fuerzas principales de la selección natural. También
regulan el número de individuos de cada población y el número y tipo de especies existentes en la
comunidad.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es falsa:
A. las interacciones entre las diferentes poblaciones son extremadamente variadas y complejas pero, en
general, pueden ser clasificadas como competitivas, predadoras y simbióticas.
B. La competencia que entraña una lucha abierta u otra interacción frente a frente se conoce como
competencia por interferencia.
C. La competencia que, en ausencia de una interacción directa, entraña la eliminación o el derecho de
prioridad sobre un recurso, dejando menos para los otros, se conoce como competencia por explotación.
D. La competencia generalmente es menor entre los organismos que tienen requerimientos y estilos de
vida similares.

59
Gloria Anunciación Medina Uribe

2. Todos los eucariotas debemos nuestros orígenes al mutualismo". Esta frase significa que
A. Los hongos aceleran la movilización de los nutrientes del suelo, particularmente el fósforo, y los
ponen a disposición de las plantas, permitiéndoles así prosperar en suelos pobres en nutrientes. Esto
favorece a todos los seres vivos que dependen de las plantas.
B. La bacteria Rhizobium, fijadora de nitrógeno, establece una relación simbiótica invadiendo las raíces
de las leguminosas, tales como el trébol, los guisantes, frijoles, ar-vejas y alfalfa. Los efectos
beneficiosos para el suelo son enormes, por ende, lo son para todos los seres vivos.
C. En algún momento, ciertos procariotas aeróbicos habrían sido fagocitados por otras células
procariotas de mayor tamaño, sin que se produjera una digestión posterior. Algunas de estas asociaciones
simbióticas habrían sido favorecidas por la presión selectiva originando las células eucariota.
D. En algún momento, ciertas células eucariotas habrían sido fagocitadas por otras de mayor tamaño.
Algunas de estas asociaciones simbióticas habrían sido favorecidas por la presión selectiva

1. Distinga entre los siguientes términos: crecimiento exponencial/crecimiento logístico; factores


limitantes/capacidad de carga; factores densodependientes /factores independientes de la
densidad; especies oportunistas/especies en equilibrio.
2. Un antiguo acertijo francés dice: "Los nenúfares de cierto estanque crecen de tal manera que
cada día cubren el doble de superficie que el día anterior. El tamaño del estanque es tal que los
nenúfares lo cubren por completo al cabo de 30 días. ¿Qué día estará cubierta la mitad del
estanque? ¿Qué día la décima parte? ¿Qué día la centésima? " ¿Qué relación tiene este acertijo
con la ecología humana?
3. Suponga que tiene una “granja” en la que cría, cosecha y vende peces comestibles de agua dulce.
El crecimiento de la población de peces es logístico. Por supuesto, deseará obtener rendimientos
máximos de su "granja" en un cierto número de años. Para asegurar esto, ¿qué tamaño debe usted
permitir que alcance la población antes de comenzar a cosechar? Identifique el punto en la curva
de crecimiento logístico en el cual debería comenzar la cosecha. ¿Hasta qué tamaño debe
permanecer la población sin ser cosechada? Identifique el punto en la curva en el que usted no
debería extraer más peces de la población. Además del patrón de cosecha, existen otros factores
que afectarán los rendimientos obtenidos. ¿Cuáles son algunos de esos factores y de qué manera
podrían ser regulados para aumentar más los rendimientos?
4. ¿Cuál sería el aspecto de la curva de supervivencia de una población de plantas anuales? ¿Y de
automóviles? ¿De salmones? ¿De mariposas? ¿De platos en un lavaplatos?
5. Describa el diseño de un experimento de laboratorio que pruebe la hipótesis de que los arvícolas
de campo que viven en una población de alta densidad se reproducen con una tasa menor que los
que viven en una población de baja densidad.
6. Explique de qué manera cada uno de los siguientes factores afectarían la tasa de crecimiento de
una población: la edad de la primera reproducción; el tiempo entre generaciones; la mortalidad
prerreproductiva; la mortalidad posrreproductiva; la longitud del período de cuidado parental.
7. Imagine una especie hipotética en la cual un determinado individuo vive sólo 48 horas y produce
sólo dos hijos. ¿Cómo es posible que este individuo pueda lograr una mayor eficacia biológica
que un individuo de vida más larga que produzca 100 hijos? Explíquelo en términos evolutivos.

60
Gloria Anunciación Medina Uribe

CUARTO PERIODO

Interpreto el comportamiento químico de los elementos según su organización en la tabla periódica en la


formación de enlaces químicos deduciendo la generación de nuevas sustancias.

Bibliografía sugerida.

Hacia la química 1. Editorial Temis


Química I. Voluntad
Química Básica. Norma
Química fundamental. Bedout
Enciclopedia encarta 2005.
Enciclopedia de las ciencias 2.0. zeta Multimedia
www.ciencianet.com/tabla.
www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.
www. Icarito/enciclopedia/química/Tabla Periodica
www.geocities.com/erkflores/Tabla

CUARTO PERIODO

2.1 ESTANDARES DE LA ASIGNATURA

Ubica en la tabla periódica según propiedades de los elementos y reconoce los fenómenos eléctricos y
magnéticos.

2,2 COMPETENCIA

Interpreta la tabla periódica y explica la formación de compuestos según el tipo de enlaces químicos.
Establece relaciones entre fuerza electrostática, potencia, voltaje y corriente eléctrica, describiendo los
caminos que puede seguir ésta en un circuito y su incidencia en la conservación de la materia.

identificando fenómenos electrostáticos y eléctricos entre las sustancias.

61
Gloria Anunciación Medina Uribe

2.3 DESEMPEÑOS

1. Describe la fuerza electrostática como la interacción y distancia entre cargas


eléctricas.
2. Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre potencia
voltaje y corriente.
3. Analiza y explica la variación de las propiedades de los elementos de acuerdo con su
ubicación en la tabla periódica.
4. Predice la solubilidad de algunas sustancias en agua o en cualquier otro solvente según las
características y el tipo de enlace
5. Realiza prácticas de laboratorio con procesos físicos y químicos vistos sobre enlaces
químicos, electrostática y electricidad.

Define y aplica conceptos de electronegatividad, carácter metálico, potencial de ionización y afinidad


electrónica conociendo su variación en la tabla periódica.

CONSULTEMOS SOBRE LA EVOLUCION HISTORICA DE LA TABLA PERIÓDICA,


RESPONDAMOS LAS PREGUNTAS Y ELABOREMOS UN CUENTO SOBRE NUESTRA
INVESTIGACION.

Por qué se dice que es periódica? Por qué el hidrógeno ocupa la primera posición y no otra?
Será porque es el elemento más abundante en la naturaleza? Por qué es el más pequeño? Por
qué es el primero en la formación del universo? ¿Puede usted encontrarle otra ubicación en la
tabla periódica?
Podrá proponer otro diseño de la tablita estudiada? O tendremos que resignarnos eternamente a la
propuesta por esos loquitos.........
¿Consulte cuál es la propuesta que presentan éstos científicos para el diseño de la tabla periódica?
¿Expliqué qué fundamentos sirvieron a los últimos científicos para desmentir las teóricas propuestas por
los anteriores? Si los elementos galio y Germanio, no habían sido descubiertos en 1869), ¿Por qué
Mendeleiev y Meyer, supusieron la existencia de los mismos y les dieron ubicación correcta en la tabla
periódica, será cierto que los químicos son en parte magos?. Será que existe la magia desde entonces?

62
Gloria Anunciación Medina Uribe

La

tabla periódica es un instrumento importante para el estudio de la química, su diseño y desarrollo se


logró con el trabajo arduo de muchos químicos y científicos, Inicialmente, los elementos se clasificaron
entre metálicos y no metálicos, pero los químicos eran incapaces de dividir estas categorías en grupos
menores. Intentaron clasificarlos de otras maneras, por ejemplo, entre ácidos y bases, o según la valencia
u otras propiedades.

J.W Dobereiner quien clasificó los hasta el momento(1829) conocidos en tríadas, advirtió que algunos
elementos mostraban la misma diferencia de peso atómico (actualmente se usa el término masa atómica
relativa) cuando se unían en grupos de tres. Observó, por ejemplo, las
mismas diferencias de peso atómico entre el cloro y el bromo, y entre el
bromo y el yodo. Basándose en el mismo principio agrupó otros elementos
según su comportamiento, los cuales se conocen como las “tríadas de
Döbereiner”.
Estas clasificaciones fueron tomadas por el químico inglés John Newlands
en 1864, que elaboró un esquema más general en el que ordenó los
elementos según sus masas atómicas; al observar que los elementos con
propiedades similares aparecían en intervalos regulares, subdividió la lista
en columnas. Newlands observó que las propiedades de los siete primeros

63
Gloria Anunciación Medina Uribe

elementos se repetían en los siete siguientes, de modo que el primero y el octavo, el segundo y el
noveno, etc., pertenecían al mismo grupo o familia. A esta peculiaridad la llamó “ley de las octavas”.
D. Mendeleiev y L. Meyer desmintieron las propuestas de los anteriores y presentaron su propio
estudio.
Basándose en las ideas de Newlands, el químico ruso Dmitry Mendeleyev desarrolló, en 1869, la ley
periódica. Esta ley se basa en la hipótesis de que las propiedades de los elementos están
sistemáticamente relacionadas con sus masas atómicas relativas. Distribuyó los elementos en una tabla,
dejando espacios libres donde no había ningún elemento conocido con una masa atómica o unas
propiedades físicas o químicas que ocupara tal posición.
Sin embargo, la aplicación de estos sistemas resultaba ineficaz, puesto que muchos elementos podían
clasificarse en más de una categoría. Finalmente se consiguió una clasificación mucho más detallada y
útil que se basaba, en un principio, en el peso atómico de los elementos y, más adelante, en el número
atómico. Esta clasificación configura lo que hoy conocemos como el sistema periódico, que se resume
en la tabla periódica y muestra gráficamente las relaciones entre los distintos elementos.
La decisión de Mendeleyev de dejar espacios libres en la tabla fue ampliamente justificada por el
posterior descubrimiento de elementos cuyas propiedades él había anticipado. Por ejemplo, predijo el
descubrimiento de un elemento al que él llamaba eka-aluminio, subrayando sus propiedades mediante un
estudio de las tendencias y similitudes dentro de los grupos de la tabla. Cuatro años después, se
descubrió el galio, el cual presentaba las propiedades que él había predicho.
Los átomos que componen el magnesio , son más pequeños que los que integran el
calcio; sin embargo, comparten características en común, por esta razón se ubican
en1.la misma fila vertical o grupo (IIA).
1. Utilice cartulina, marcadores, plumones u otros objetos y elabore una tabla
periódica, destacando lo que más le llama la atención de la misma, con convenciones
especifique cuáles son sólidos, líquidos, gases y cuáles son preparados sintéticamente,
resalte los electrones de valencia que tiene cada átomo (Electrones en el último nivel de
energía).
 Localice en ella los elementos Carbono ©, Plata(Ag), Argón (Ar), Calcio (Ca),
Yodo (I), Erbio (Er), Einstenio (Es), Tustrano (Tf). Describa la posición de ellos
indicando el grupo y el período a que pertenecen. Según lo anterior, ¿Cuántos
electrones tiene cada uno de ellos en su capa más externa? Compruebe la respuesta
representando esquemáticamente es su cuaderno la estructura electrónica.

GRUPOS DE LA TABLA PERIÓDICA

1. En las columnas verticales o grupos se asocian los elementos que presentan propiedades físicas o
químicas semejantes.
2. Los primeros elementos de un grupo dan el nombre de la familia.
3. el grupo I. Se llama metales ALCALINOS, constituido por la familia del Sodio.
El grupo II. Se llama metales ALCALINOTERREOS, y lo forma la familia del calcio, el
grupo
III. Presenta elementos metálicos y no metálicos, se inicia con el grupo B, único no metal de la
familia.
El grupo IV es la familia del Carbono presenta metales y no metales.

64
Gloria Anunciación Medina Uribe

El grupo V inicia con el Nitrógeno y los dos primeros elementos son no metales, el As y Sb
presentan propiedades metales y no metales.
El grupo VI o familia del Oxígeno por cuanto con dicho elemento se inicia y el único metal de
la familia es el Polonio.
El grupo VII llamado familia de los halógenos son elementos no metálicos muy activos, el
grupo
VII es la familia de los gases nobles se caracteriza por tener el mayor número de electrones que
puedan copar su capa más externa.

La tabla periódica presenta subgrupos o familias y se denominan elementos de transición y tierras


raras.
Escriba la notación espectral de los elementos del grupo IA de la tabla periódica, resalte en cada
notación espectral el número de electrones del último nivel de energía, qué nombren reciben y por qué?
Los elementos del grupo IIA son metálicos y presentan dos electrones en su último nivel de energía por
tanto permiten la formación de compuestos alcalinos, Qué nombre reciben y por qué?. Por ejemplo:

PERIODOS DE LA TABLA PERIÓDICA

Los períodos están dispuestos así:


1. En orden creciente de sus números atómicos.
2. En hileras horizontales que reúnen elementos que tienen igual nivel de energía pero diferente
número de electrones.

Analice la notación espectral del H y del He, ¿En qué nivel de energía están los electrones de valencia
para cada elemento? Explique por qué el He pertenece al grupo VIII A; si sólo tiene dos electrones de
valencia?
Como podrá notar desde el período cuatro y a partir del grupo tres, las propiedades y notaciones
cambian, explique que consecuencias tiene esto en las propiedades químicas de los elementos.

BLOQUES:

En la tabla periódica se presentan cuatro grandes bloques que están representados por subniveles de
energía. Es así como el bloque del subnivel S está formado por los metales alcalinos y alcalinotérreos, el
boque del subnivel P , por los elementos del
grupo II al VII, el bloque del subnivel D, por
los elementos de transición y el bloque del
subnivel F por los elementos de tierras raras
(serio lantánidos y actínidos), llamados también
elementos de transición interna.
En la gráfica anterior podemos notar que los
elementos del grupo IIIB, también comprenden
los actínidos y lantánidos.

ALGUNAS PROPIEDADES PERIÓDICAS


DE LOS ELEMENTOS.

65
Gloria Anunciación Medina Uribe

Carácter metálico de los elementos:


Realicemos las siguientes prácticas y deduzcamos propiedades.
1. Tome unos gramos de azufre, Sodio, Magnesio, Hierro, fósforo, cromo, yodo, carbono,
mercurio por separado.(observe dónde se ubican en la tabla periódica). Escriba el color,
consistencia, dureza, brillo, estado y todas las propiedades físicas que pueda comparar
entre cada uno de los elementos estudiados. Explique si la ubicación en la tabla periódica
responde a las propiedades que se observaron en cada elemento y cómo es la ubicación según las
propiedades observadas.
2. Arme un circuito eléctrico sencillo e intente encender un pequeño bombillo o un led con cada
una de las sustancias. Observe el comportamiento de cada una. Notará que algunos de estos
elementos NO conducen la electricidad. Describa cuáles sí lo hacen y cuáles no. Observe si su
ubicación en la tabla periódica responde a este comportamiento. ¿A qué obedece esta propiedad?.
3. Tome una vela e intente comprobar el comportamiento de cada uno de los elementos frente a la
conducción calórica. Nombre cuales conducen calor y cuales no. Observe si la ubicación en la
tabla periódica tiene relación con esta propiedad.
4. Luego de quemar cada uno de los elementos agregue una gota de agua y pruebe con papel
indicador si se obtuvo un ácido o una base. Cuáles producen ácidos y cuáles producen bases.
¿Qué puede deducir de esta práctica y la ubicación de los elementos?
5. Qué conclusiones puede obtener de todas las observaciones anteriores, cómo se presenta el
carácter metálico en los grupos y en los períodos?
6. En el esquema que hizo de la tabla periódica indique con flechas o líneas cómo se presenta el
carácter metálico.

Tamaño atómico de los átomos:

Los átomos son materia? Si los átomos son materia, por qué no podemos
verlos y tocarlos? Tienen masa? Tienen volumen? Entonces
tendrán.....tamaño?
¿Y quién puede medir el tamaño de un átomo?.¿Quién hizo tal proeza? ¿Cómo pudo
llegar a determinar el tamaño de una cosa tan minúscula? ¿Cúales son las dimensiones
reales de cada uno de los átomos? ¿Tienen todos los átomos las mismas dimensiones?

Vamos a imaginar.....

Traigamos cartulina, tijeras, lápiz o colores. Manos a la obra...


1. Vamos a cortar varios círculos de cartulina de diferentes colores(En nuestro juego serán los
átomos) y de diferentes diámetros..(Recuerda que diámetro es la distancia o línea recta que pasa
por el centro de un círculo, radio es la distancia que hay desde el centro hasta una línea de un
círculo). Intercambiemos los círculos con otro grupo, para que éstos adivinen el diámetro y
radio de cada círculo.
2. Ahora con los círculos que nos intercambiamos con otros grupos, vamos a tomar la medida del
radio de cada uno de los círculos de cartulina. Acerquemos dos círculos de igual diámetro.
Ahora registremos la medida de cada uno de las distancias de los radios. Y deduzcamos el
tamaño de cada uno de los átomos que estamos analizando.

. .

66
Gloria Anunciación Medina Uribe

3. ¿Con qué unidades mediría el tamaño de los átomos?


(1A º (Amstrong) = 10 -10 m) esto quiere decir que es una cienmilmillonésima parte de un metro.
4. Ahora apliquemos a la tabla periódica. Teniendo en cuenta el número de niveles de energía, el
número atómico y los electrones de valencia, que tiene cada uno de los siguientes elementos,
dibuje un átomo de cada uno y deduzca el tamaño de cada elemento. H, Mg, Al, P, Ar, HI, In, Se,
Sr, Cs, Rn.
5. Con la información anterior, diga cómo se presenta el tamaño de los átomos en la tabla periódica
en cada grupo y en cada período.

Electronegatividad:

Es la fuerza con que el núcleo atrae los electrones comprometidos en un enlace químico.
El fluor y el potasio. Busque su ubicación en la tabla periódica, su configuración
electrónica. ¿Cuál es más pequeño? ¿Cuál tiene mayor número de protones en el
núcleo?. ¿Cuántos electrones de valencia tiene cada uno? ¿Qué es lo más probable que pueda ocurrir?.
¿Cuál de los dos, tiende a ceder electrones y cual a recibir?
Explique a sus compañeros qué es electronegatividad y por qué es importante conocerla?

Afinidad Electrónica y potencial de ionización:

Cuando los elementos entran a formar enlaces, algunos tienden a perder o ceder electrones de su último
nivel y otros tratan de capturarlos o ganarlos. Pero para esto se requiere energía.
Para quitar un electrón es necesaria cierta cantidad de energía, igualmente cuando se captura un
electrón se libera cierta cantidad de energía. Esto explica el comportamiento de los elementos para
formar enlaces según su ubicación en la tabla periódica.

Consulte la importancia del Silicio en la informática, la importancia del talio en la medicina, la


importancia del cobalto radiactivo en la cura del cáncer.
Qué elementos de la tabla periódica se encuentran en su casa? Por qué están allí? Para qué se
usan? Se podría reemplazar su uso por otro elemento? Cuál?

Responda a los siguientes ejercicios si observa que no alcanza a 8 puntos es conveniente que repase
nuevamente el tema.
1. El elemento neutro que al ganar 2 electrones queda como un ión isoeléctrico con el gas noble del
período 4, se localiza en el grupo IIA del período 4?

67
Gloria Anunciación Medina Uribe

2. La energía de ionización del nitrógeno Z= 7 es mayor que la del O=8?


3. Los elementos que tienen completamente lleno el Subnivel P del último nivel, son gases nobles?
4. Los átomos de menor tamaño tienden a poseer electronegatividad mayor que los átomos más
gandes?
5. La ubicación electrónica de un elemento A termina en 3P5. Otro elemento B se ubica en el grupo
IIIA y período 3 y un tercer elemento posee un protón más que el gas noble del periodo dos.
a. ordene los elementos A, B, C de mayor a menor tamaño
b. ordene de mauro a menor energía de ionización.
c. Ordene de mayor a menor electronegatividad y electroafinidad.
6. Aparee la columna de la derecha con la columna de la izquierda
( ) bajo potencial de ionización 1. Z= 25
( )nivel 4 completamente lleno electrones 2. Z= 7
( )Halógeno 3. Z= 83. 36
( )Átomo con todos los és apareados 4. Z= 5
( )3 electrones en el último Subnivel p 5. Z = 1
( )Su configuración electrónica termina en P1 6. Z= 55
( ) Subnivel d semilleno 7. Z= 30
( )Radio atómico más pequeño 8. Z= 53
7. ¿Los metales se caracterizan por tener su energía de ionización alta mientras los no metales se
caracterizan por poseerla baja?
8. ¿Para que un elemento del grupo IIA se pueda enlazar con otro del grupo VIA es necesario que el
primero arranque al segundo 2 electrones más?
9. ¿Los átomos más grandes difícilmente pueden formar enlaces?
10. La tabla periódica únicamente se importante para poder nombrar los compuestos porque da el
nombre a los elementos.

TEMA DOS

Define y aplica y realiza gráficamente enlaces iónicos y covalentes..

COMPROBEMOS LA EXISTENCIA DE LOS ENLACES QUIMICOS.

1. Mezcle una cucharadita de sal en medio vaso de agua, hasta disolución


total. ¿Qué clase de cambio ocurre con las dos sustancias?, ¿Cómo podría
separarse la sal del agua?. Si logramos separarlas, estas conservan sus

68
Gloria Anunciación Medina Uribe

propiedades?. Explique su respuesta. En el caso anterior se dio un proceso físico o un proceso


químico?. Explique su respuesta.
2. Tome un poco de limaduras de hierro y algo de azufre. Observe sus propiedades físicas, su
ubicación en la tabla periódica e intente predecir su comportamiento químico con los
conocimientos que tiene de la tabla, anótelas en su cuaderno.
3. póngales en una cuchara de combustión (la puede elaborar con una tapa de gaseosa y un
alambre) deje calentar hasta que se fundan y se combine los dos elementos. ¿Qué clase de
cambio ocurre con las dos sustancias?, ¿Cómo podría separarse el hierro del azufre?. Si logramos
separarlas, estas conservan sus propiedades?. Explique su respuesta. En el caso anterior se dio un
proceso físico o un proceso químico?. Explique su respuesta.
4. observe el producto obtenido y explique molecularmente qué ocurrió al azufre y al hierro a
través de una gráfica.
5. ¿Cuántos electrones de valencia tiene cada uno de estos elementos? ¿Qué ocurrió a los elementos
para que se originara esta nueva sustancia? Sustente su respuesta.
6. ¿Cómo se llama a la fuerza que permite la unión de estos dos elementos?.
7. EN un vaso de precipitados, mida 50 ml de agua y en él adicione 2.5 gr de sulfato de cobre.
Antes de adicionar el sulfato registre sus propiedades. Disuelva totalmente, si no se disuelve
caliente un poco al baño María. Deposite en el vaso 1 gr de limadura de hierro y agite durante
10 segundos. Deje en reposo la mezcla durante 20 minutos. Observe lo ocurrido y regístrelo en
una tabla de datos. Tome un papel filtro dentro de un embudo de vidrio y filtre la mezcla anterior.
Observe el sólido separado de la filtración y compare sus propiedades con las de las limaduras de
hierro. Deposite 10 ml del liquido filtrado en una cápsula de porcelana. Caliente hasta evaporar
el agua y observe las propiedades y compárelas con el sulfato de cobre sólido. ¿Qué clase de
cambio ocurre con las dos sustancias?. Si logramos separarlas, estas conservan sus propiedades?.
Explique su respuesta. En el caso anterior se dio un proceso físico o un proceso químico?.
Explique su respuesta.

VEAMOS ALGO MAS........


8. Utilizando un circuito eléctrico, determine la conductividad de algunos
compuestos como agua, etanol, vinagre, y algunas soluciones en agua como
cloruro de sodio, ácido clorhídrico, azúcar ; teniendo precaución de lavar
con agua suficiente los electrodos antes de probar una nueva sustancia.
9. explique para cada sustancia el tipo de enlace químico que puede existir.
10. Agrupe las sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.
11. por qué algunas como los ácidos y algunas sales, conducen la corriente eléctrica?
12. Qué tipo de enlace presentan los compuestos que conducen la corriente eléctrica?
13. Qué precauciones respecto al manejo de las sustancias que conducen la corriente deben tenerse
en cuenta?

PREGUNTAS ADICIONALES
1. ¿Qué ocurre a cada sustancia antes y después de cada reacción?
2. Qué nombre recibe el método de separación de mezclas en cada caso? Cuál es el principio físico
que permite su separación?. ¿Qué diferencias existen entre el sulfato de cobre antes y después de
cada preparación?
3. escriba la ecuación de las reacciones químicas ocurridas.

69
Gloria Anunciación Medina Uribe

4. escriba diferencias entre procesos químicos y procesos físicos.

HASTA AQUÍ NO HEMOS ENTENDIDO NI PIO......

Para entender mejor qué es lo que estamos haciendo será necesario comprobar si las siguientes
proposiciones son ciertas....

La manera en que los átomos se enlazan ejerce un efecto profundo


sobre las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Por ejemplo,
al respirar monóxido de carbono, las moléculas de CO se enlazan
fuertemente a ciertas sustancias presentes en los glóbulos rojos de la
sangre haciendo que estos queden como mineralizados, incapaces de
transportar oxígeno, perdiendo así sus propiedades vitales.
Entonces debemos preguntarnos: ¿Qué es el enlace químico?, ¿Cómo
se da?, ¿Qué lo facilita?, ¿Qué lo impide?, ¿Qué determina que
unos sean más fuertes que otros? Estas interrogantes son
fundamentales en el estudio de la química, pues los cambios químicos,
que pueden ser para bien o para mal, son esencialmente una alteración de los enlaces químicos.
 ¿Los enlaces químicos son agrupaciones de electrones dentro de un núcleo?
 ¿Los enlaces iónicos son uniones de elementos metálicos?
 ¿Los enlaces covalente son intercambios electrónicos entre elementos del grupo IA y VIIA de la
tabla periódica?
 ¿En un enlace metálico hay transferencia de electrones?

1. Tomando como base la diferencia de electronegatividad entre los átomos que forman un enlace
se puede predecir el tipo de enlace que se formará:
Si la diferencia de electronegatividades es mayor que
= se formará un enlace iónico
2.
Si la diferencia de electronegatividades es mayor que
= el enlace formado será covalente polar
0,5 y menor a 2,0.
Si la diferencia de electronegatividades es menor a
= el enlace será covalente puro (o no polar).
0,5

Enlaces Iónicos

En los enlaces iónicos, los electrones se transfieren completamente de un


átomo a otro. Durante este proceso de perder o ganar electrones cargados
negativamente, los átomos que reaccionan forman iones. Lo iones cargados de
manera opuesta se atraen entre ellos a través de fuerzas electroestáticas que son
la base del enlace iónico.

Enlace Covalentes

70
Gloria Anunciación Medina Uribe

El segundo mayor tipo de enlace atómico ocurre cuando los átomos comparten electrones. Al contrario
de los enlaces iónicos en los cuales ocurre una transferencia completa de electrones, en este ocurre
cuando dos (o más) elementos comparten electrones. Y ocurre porque los átomos tienen una tendencia
similar hacia los electrones (generalmente para ganar electrones). Esto ocurre comúnmente cuando dos
no metales se enlazan.
Se clasifican según su polaridad, según su número de enlaces y el número de electrones que aporta cada
átomo.

Según su polaridad o diferencia de electronegatividades.


No-Polares En realidad, hay dos sub tipos de enlaces covalente.
La molécula de H2 es un buen ejemplo del enlace no polar. Ya que ambos átomos H 2 tienen una igual
atracción (o afinidad) hacia los electrones, los electrones que se enlazan son igualmente compartidos por
los dos átomos, y se forma un enlace covalente no polar.
Enlaces Polares: Un enlace polar se forma cuando los electrones son desigualmente compartidos entre
dos átomos. Los enlaces polares covalentes ocurren porque un átomo tiene una mayor afinidad hacia los
electrones que el otro (sin embargo, no tanta como para empujar completamente los electrones y formar
un ión). En un enlace polar covalente, los electrones que se enlazan pasarán un mayor tiempo alrededor
del átomo que tiene la mayor afinidad hacia los electrones.

Según su número de enlaces o el número de electrones compartidos:

Covalente simple, sencillo o saturado:


Cuando sólo se comparte un par de electrones. Por ejemplo el enlace entre los átomos de Hidrógeno en
la molécula de H2
Covalente doble:
Cuando se comparte dos pares de electrones. Por ejemplo el enlace entre los átomos de Carbono y
Oxígeno en la molécula de Monóxido de carbono.
Covalente triple:
Cuando se comparten tres pares de electrones. Por ejemplo el enlace entre los átomos de N en la
molécula de Nitrógeno gaseoso.

Según su número de electrones que aporta cada átomo al enlace:

Covalente
normal:
Cuando aporta
igual número de
electrones.
Covalente
coordinado o
dativo:
Cuando un solo átomo aporta electrones y el otro no. El átomo que aporta el par de electrones se llama
donador y el que los recibe receptor o aceptor.

71
Gloria Anunciación Medina Uribe

Enlace metálico:
Los átomos de los metales comparten sus electrones exteriores. Estos electrones forman parte de un
fondo común y se mueven libremente. El movimiento de estos átomos explica que los metales sen tan
buenos conductores de calor y electricidad.

Investiga: La mayoría de las personas hoy día prefieren utilizar un dentífrico que
contenga flúor, seguramente usted es una de ellas. ¿Sabe por qué puede el flúor
ayudar a prevenir las caries? Ante la escasez de agua en algunas partes del mundo,
¿por qué cree que no se fabrica agua en los laboratorios?

Los iones Na+ y Cl- libres no son abundantes en la naturaleza, sin embargo ¿por qué
existe tanta sal (NaCl) en el mundo? Discuta en tu grupo una posible respuesta
coherente con lo ya establecido.

Imagine que acaba de descubrir la forma de evitar que se enlacen el oxígeno y el hierro, que juntos
formaban el indeseable óxido de hierro, causante de la perjudicial corrosión. Enumere 5 consecuencias
de su descubrimiento que sean ventajosas para la humanidad.

Explica la formación de sustancias con base en enlaces químicos y las leyes de conservación de la
materia.

COMPROBEMOS LAS LEYES PONDERALES QUE RIGEN LAS REACCIONES.

☺ LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MATERIA.(Antonie Laurent


Lavoisier)
Mida 10 ml de hidróxido de sodio 1M péselos y colóquelo dentro de un recipiente
previamente pesado.
Adicione 10 ml de HCl 1M y deposítelos lentamente sobre la pared interna del
recipiente, pese nuevamente la masa. Observe lo que ocurre y registre los cambios en su cuaderno.
Mida la masa del vaso después de la reacción ocurrida y regístrela en su cuaderno.
Caliente el contenido del recipiente hasta evaporar el agua. Observe qué ocurre?

72
Gloria Anunciación Medina Uribe

Pese ahora su masa y registre en su cuaderno.


Qué diferencias existen entre la masa de los reactivos y la masa de los productos?
¿Qué producto resultó?. Escriba la ecuación química balanceada y el nombre de cada sustancia que
intervino en la reacción.
Cuál fue la masa de agua producida en la reacción?. Cómo la determinó? (recuerde, los reactivos
están disueltos en agua)
Porqué razón el agua contenida en los reactivos no es tenida en cuenta para el balance de reactivos y
productos en al reacción química?
Qué ley ponderal se puede verificar a través de este experimento. Explique su respuesta.
Qué otro experimento sugiere para demostrar esta Ley?

☺ LEY DE LA CONSERVACIÓN CONSTANTE O LEY DE LA


PROPORCION O COMPOSICIÓN DEFINIDA. (j. Proust y J.Dalton)
Representemos una molécula de agua según la indicación siguiente:
Una molécula de agua está formada por dos átomos de H(dos veces su masa
atómica) y uno de O una vez su masa atómica.
Entonces la proporción en átomos es 2:1
Una molécula de H2SO4 está formada por dos átomos de H, Uno de S y cuatro de O. Entonces la
proporción es 2:1:4 y su masa es 2:32:64
Explique la composición en átomos y en gramos de las siguiente molécula: KCLO3, NaOH, HCN.
Esta Ley permite expresa la composición en porcentaje de los elementos que conforman un
compuesto.
Por ejemplo, la masa molecular del azúcar C12H22O11 será:

C = 12 átomos X 12 gr de C = 144
H = 22 átomos X 22 gr de H = 22
O = 11 átomos X 16 gr de O = 176
___________
342 gr

Para calcular el porcentaje de un elemento en la masa total del compuesto, se divide su masa entre la
masa del compuesto y el resultado se multiplica por 100.

Porcentaje de C = 144 g X 100 = 42.11 %


342 g

Porcentaje de H = 22 g X 100 = 6. 43 %
342 g

Porcentaje de O = 178 g X 100 = 51. 46 %


342 g 100 %.

73
Gloria Anunciación Medina Uribe

☺ LEY DE LAS PROPORCIONES MULTIPLES. (Dalton)


Cuando dos elementos se combinan para formar más de un compuesto, las masas de un elemento
que se combinan con una masa fija del otro elemento, en los diferentes compuestos, guardan una
relación de números enteros pequeños. Por ejemplo, el agua, H2O y en el peróxido de hidrógeno,
H2O2, la proporción de la masa de oxigeno que se combina con una masa dada de hidrógeno es 1:2.

REACCIONES DE COMBINACIÓN O SÍNTESIS O COMPOSICIÓN.

1. Tome un pedazo de cinta de magnesio. Observe y escriba sus propiedades físicas y combine
con Oxígeno (quémelo). Describa lo que ocurre. Qué propiedades cambiaron?
Explique si el magnesio mantiene las propiedades físicas. Escriba la ecuación
que representa esta reacción química. Qué tipo de reacción química se presenta?
En esta reacción a partir de una sustancia simple se obtiene una más compleja,
compleja
cómo se lama este tipo de reacción?

REACCIONES DE DESCOMPOSICIÓN O ANALISIS.

2. Monte el aparato necesario para le electrólisis del agua. Observe las propiedades del agua.
Inicie el proceso de electrólisis y observe qué ocurre en cada electrodo. Cómo prueba que hay
presencia de oxígeno y de hidrógeno? Escriba la ecuación química para esta reacción. Diga qué
tipo de ecuación se presenta. En esta reacción se parte de una sustancia compleja y se obtienen
otras más simples.

REACCION DE DESPLAZAMIENTO.

3. Tome un poco de zinc y observe las propiedades físicas, agregue unas gotas de ácido
clorhídrico, observe las propiedades del ácido. Describa lo que ocurre, las burbujas que se
forman son de hidrógeno gaseoso. Compare las propiedades actuales con las que observó
inicialmente. Escriba la ecuación que se forma. Qué tipo de reacción se produce?. En esta
reacción algunos elementos al hacerlos reaccionar con un compuesto, desplazan un elemento
que constituye el compuesto.

REACCION DE DOBLE DESPLAZAMIENTO O DOBLE SUSTITUCIÓN.

4. Tome una muestra de ácido clorhídrico y agregue algo de hidróxido de sodio. Observe las
propiedades de cada uno. Observe lo que ocurre en la reacción y trate de escribir la ecuación.

74
Gloria Anunciación Medina Uribe

¿Qué tipo de reacción se presenta?. ¿Cómo se llama esta reacción? En este tipo de reacción se
combinan dos compuestos en los cuales un elemento de cada uno se intercambia
recíprocamente.
recíprocamente A este tipo de reacción corresponden todas las de neutralización, donde un
ácido y una base reaccionan para producir agua.

REACCION DE OXIDO-REDUCCION (REDOX).

En este tipo de reacciones existe variación de lose estados de oxidación de algunos elementos.
Así cuando en una reacción un elemento aumenta su número de oxidación, es decir pierde electrones, se
dice que el elemento se ha oxidado, ose a que la oxidación implica pérdida de electrones.
Cuando un elemento disminuye el numero de oxidación, gana electrones. El elemento se ha reducido,
por tanto la reducción implica disminución en el número de oxidación.

Aumento del número de oxidación (oxidación)

Hay pérdida en el número de electrones.


. –5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

Hay ganancia de electrones.

Disminución del número de oxidación (reducción)

Desarrolla ejercicios de balanceo de ecuaciones. Por el método de tanteo

U NA ECUACIÓN química es un modo de describir una reacción química.


Utiliza símbolos y números para mostrar los nombres y las proporciones de las diferentes sustancias
implicadas en una reacción. Los reactantes figuran a la izquierda de la ecuación y los productos a la
derecha. La materia no se crea o se destruye durante una reacción química; simplemente se reorganizan
los átomos o sus electrones. Esto implica que la ecuación esté equilibrada, es decir, que el número de
átomos de cada lado sea el mismo.
018000422222. Opci 25. 13575862.
BALANCEO DE ECUACIONES POR TANTEO

Consiste en asignar coeficientes al azar en un principio hasta que le reacción quede balanceada. Este se
utiliza cuando hay ecuaciones simples.

75
Gloria Anunciación Medina Uribe

Veamos el siguiente ejemplo:


La combustión del CH4, se produce dióxido de carbono y agua. Represente la ecuaciones
correspondiente.

CH4 + 02 CO2 + H2O

Proponga cómo balancear esta ecuación.

Na2SO3 + HCl -- > NaCl + H2O + SO2

HNO3 + Ca(OH)2 -- > Ca(NO3)2 + H2O

2H2O + 4KO2 → 4KOH + 3O2

2H3PO4 +3 Cu (OH)2 → Cu3 (PO4)2 + 6H2O

H2 + 5O2 → 4CO2 + 2H2O


2C2

N2 + 3H2 → 2NH3
C5H12 + 8O2 → 5CO2 + 6H2O

BALENCEO DE ECUACIONES POR OXIDO-REDUCCION

Se debe tener en cuenta el número de oxidación, el cual se establece mediante las siguientes reglas:

1. el número de oxidación para cualquier átomo neutro es 0.


2. el numero de oxidación para el H es +1 excepto en los hidruros que es –1.
3. el número de oxidación para el O es –2 excepto es los peróxidos que es –1.
4. los metales de los grupos IA, IIA y IIA siempre tiene números de oxidación +1, +2, +3
respectivamente.
5. Los elementos de grupos pares tiene estado de oxidación números pares inferiores el número del
grupo.
6. los elementos de grupos impares tiene estado de oxidación números impares por debajo del
número impar del grupo.
7. la suma de los números de oxidación de los elementos que componen una fórmula sede ser igual
a 0.
Ahora balanceemos la siguiente ecuación

PbS + H2O2 PbSO4 + H2O

76
Gloria Anunciación Medina Uribe

PROCESOS FÍSICOS

Establece relaciones entre fuerza electrostática, potencia, voltaje y corriente eléctrica, describiendo los
caminos que puede seguir ésta en un circuito y su incidencia en la conservación de la materia.

Establece relaciones entre fuerza electrostática, potencia, voltaje y corriente eléctrica, describiendo los
caminos que puede seguir ésta en un circuito y su incidencia en la conservación de la materia.

Cuando aparezca en su guía éste signo de duda, usted deberá desarrollar una actividad, la cual
presentará al curso y podrá ser evaluada por la profesora.
No todas las actividades podrán ser ponderadas para la nota final, pero sí se tendrá en cuenta su
interés y trabajo.

En otros apartados encontrará algunos elementos de laboratorio, esto indica que realizaremos una
práctica que permita comprobar la teoría vista en clase, este tipo de actividades, tendrá
ponderación dentro de la nota final, según lo concertado con usted.
Esté atento a esta simbología, recárguese con la mejor de las energías y mucha suerte!!!

TEMA UNO

Define fuerza electrostática y cantidad de carga y aplica conceptos relacionados con propiedades afines.

ELECTRICIDAD:
Cuando los electrones de una sustancia están dispuestos para moverse en la misma dirección y fluye en
forma ininterrumpida producen corriente eléctrica.

77
Gloria Anunciación Medina Uribe

Esta se puede convertir en energía mecánica esto quiere decir que puede ejercer empuje y poner las
cosas en movimiento.
Los trenes eléctricos de alta velocidad se mueven por medio de motores.
Diseñemos uno:
Necesitamos:
Cartulina negra, madera liviana, palitos de madera, motor eléctrico, baterías o
pilas, alambre de corcho sin revestimiento. Debe investiga cómo es la física de su
diseño y la causa de su movimiento.
1. Corte una base de madera para el tren, del tamaño que desee, y arme sobre él el techo y dos
soportes, sobre los cuales debe colocar dos alfileres de tapicería en cada uno.
2. Las ruedas se pueden hacer con tapas de plástico, colocadas en el eje del motor.
3. Atornille el motor a la base, teniendo cuidado de dejar los cables hacía arriba , para que sirvan
por fuera del tren.
4. Construya con las láminas de cobre los soportes para las llantas, doblándolas en los extremos y
haciendo agujeros para insertar allí los soportes de las llantas.
5. Inserte los soportes de las llantas en las láminas de cobre.
6. Diseñe en cartulina el cuerpo del tren y decórelo a su gusto.
7. Tienda tres láminas de cartón-paja dejando dos ranuras por donde deben pasar las llantas.
8. Coloque dos postes altos de madera en los extremos de las láminas de cartón y extienda sobre
ellos los alambres de cobre enhebrándolos a los ganchos de la tapicería.
9. Conecte los cables del motor a los alfileres de los soportes.
10. Conecte el alambre de cobre a la batería y observe el movimiento de su tren.
11. Cómo haría que corriera en dirección opuesta?

CONSULTEMOS

Qué ocurre cuando un átomo gana electrones , qué ocurre cuando pierde?
Qué quiere decir electrización’
Cuando un átomo de Magnesio (Mg), cede
dos electrones a dos átomos de cloro se dice
que se ha electrizado? Justifique su respuesta.
Los átomos normalmente no tienen actividad
eléctrica, pero cuando rozan con otros átomos sí. Éste tipo
de actividad se conoce como electrostática.
En el ejemplo anterior se presenta
electrostática?

FORMAS PARA CAMBIAR LA CARGA


ELÉCTRICA DE LOS CUERPOS

La materia está formada por pequeñas partículas o


moléculas. La molécula es la parte más pequeña de

78
Gloria Anunciación Medina Uribe

una sustancia ya que se conserva todas las propiedades de ella. Las moléculas a su vez están formadas
por partículas todavía más pequeñas llamadas átomos.
Cuando un átomo gana un electrón se carga negativamente pues tiene más cargas negativas que positivas
y si pierde se carga positivamente pues tiene más cargas positivas que negativas
Se denomina electrización al efecto de ganar o perder cargas eléctricas, normalmente electrones,
producido en un cuerpo eléctricamente neutro.
Cuando se acercan dos cuerpos cargados ocurre que;
Dos electrones se rechazan entre sí.
Dos protones se rechazan entre sí.
Un protón y un electrón se atraen entre sí.

PERO QUÉ ES LO QUE OCURRE?


Una varilla de plástico cuando está descargada contiene el mismo número de electrones que de
protones. Lo mismo ocurre con el paño de lana. Esto se muestra en la ilustración, el plástico está
representado a la izquierda y el paño de lana la derecha, en estado neutro. Al frotar el plástico con el
paño de lana algunos electrones del paño pasan al plástico; de esta manera el plástico se carga
negativamente y el paño positivamente también puede suceder lo contrario.

Cuando tenemos una varilla de vidrio y la frotamos con seda, los cuales están en estado neutros. Al
frotar el vidrio con la seda es el vidrio quien cede electrones a la seda con la cual está se carga
negativamente, mientras que el vidrio lo hace positivamente.

ELECTRIZACIÓN POR CONTACTO


Se puede cargar un cuerpo con sólo tocarlo con otro previamente cargado. En este caso, ambos quedan
con el mismo tipo de carga, es decir, si se toca un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el primero
también queda con carga positiva.
Esto se debe a que habrá transferencia de electrones libres desde el cuerpo que los posea en mayor
cantidad hacia el que los contenga en menor proporción y manteniéndose este flujo hasta que la
magnitud de la carga sea la misma en ambos cuerpos.

ELECTRIZACIÓN POR FROTAMIENTO


Al frotar dos cuerpos eléctricamente neutros (número de electrones = número de protones), los
electrones de un objeto son transferidos al otro y de esta manera ambos se cargan, uno con carga positiva
y el otro con carga negativa. Si se frota una barra de vidrio con un paño de seda, hay un traspaso de
electrones del vidrio a la seda. Si se frota un lápiz de pasta con un paño de lana, hay un traspaso de
electrones del paño.

CARGA POR INDUCCIÓN


La inducción es un proceso de carga de un objeto sin contacto directo.
Cuando las cargas de un objeto, eléctricamente neutro, son distribuidas debido a la presencia cercana de
otro objeto con carga eléctrica , sin que entre los objetos existan un contacto directo, en ese momento se
dice que el objeto ha sido eléctricamente polarizado.
Si el objeto polarizado es un conductor, puede ceder sus cargas negativas a tierra por algún medio
(alambre de cobre) quedando cargado positivamente. Si es aislante reordena sus cargas y experimenta
pequeñas fuerzas de atracción repulsión hacía otros objetos.

79
Gloria Anunciación Medina Uribe

Un cuerpo cargado eléctricamente puede atraer a otro cuerpo que está neutro. Cuando se acerca un
cuerpo electrizado a un cuerpo neutro, se establece una interacción eléctrica entre las cargas del primero
y las del cuerpo neutro.
Como resultado de esta interacción, la distribución inicial se altera: el cuerpo electrizado provoca el
desplazamiento de los electrones libres del cuerpo neutro.
En este proceso de redistribución de cargas, la carga neta inicial no ha variado en el cuerpo neutro, pero
en algunas zonas se carga positivamente y en otras negativamente.
Se dice que aparecen cargas eléctricas inducidas. Entonces el cuerpo electrizado, denominado inductor,
induce una carga con signo contrario en el cuerpo neutro y por lo tanto lo atrae.
El diagrama de abajo muestra el procedimiento para electrificar un cuerpo por inducción. Es importante
tener en cuenta que la carga obtenida por este método es de signo opuesto a la carga del inductor.

CARGA POR EL EFECTO FOTOELÉCTRICO

Es un efecto de formación y liberación de partículas eléctricamente cargadas que se produce en la


materia cuando es irradiada con luz u otra radiación electromagnética. En el efecto fotoeléctrico externo
se liberan electrones en la superficie de un conductor metálico al absorber energía de la luz que incide
sobre dicha superficie. Este efecto se emplea en la célula fotoeléctrica, donde los electrones liberados
por un polo de la célula, el fotocátodo, se mueven hacia el otro polo, el ánodo, bajo la influencia de un
campo eléctrico.

CARGA POR CONDUCCIÓN


Se produce cuando los electrones son transferidos desde un objeto cargado y éste entre en contacto con
un objeto neutro.

80
Gloria Anunciación Medina Uribe

CARGA POR ELECTRÓLISIS


La mayoría de los compuestos inorgánicos y algunos de los orgánicos se ionizan al fundirse o cuando se
disuelven en agua u otros líquidos; es decir, sus moléculas se disocian en especies químicas cargadas
positiva y negativamente Si se coloca un par de electrodos en una disolución de un electrólito
(compuesto ionizable) y se conecta una fuente de corriente continua entre ellos, los iones positivos de la
disolución se mueven hacia el electrodo negativo y los iones negativos hacia el positivo. Al llegar a los
electrodos, los iones pueden ganar o perder electrones y transformarse en átomos neutros o moléculas; la
naturaleza de las reacciones del electrodo depende de la diferencia de potencial o voltaje aplicado.

CARGA POR EFECTO TERMOELÉCTRICO


Es la electricidad generada por la aplicación de calor a la unión de dos materiales diferentes. Si se unen
por ambos extremos dos alambres de distinto material (este circuito se denomina termopar), y una de las
uniones se mantiene a una temperatura superior a la otra, surge una diferencia de tensión que hace fluir
una corriente eléctrica entre las uniones caliente y fría. Este fenómeno fue observado por primera vez en
1821 por el físico alemán Thomas Seebeck, y se conoce como efecto Seebeck.

COMPROBEMOS LO QUE OCURRE

PRACTICA I
1. Coloque pequeñas figuras de papel en medio de dos libros, sobre ellos coloque
un pedazo de vidrio a manera de puente. Las figuritas deben quedar bajo el
vidrio y en medio de los libros.
2. frote el vidrio con tela de nylon y observe que sucede a las figuras de papel.
Explique por qué se produce este fenómeno.
3. qué efecto tendrá la fricción entre el nylon y le vidrio? Las figuras de papel no fueron frotadas.
Cómo es entonces su carga?
4. Cómo será la carga del vidrio frente a la de las figuras? Por qué las figuras o trocitos de papel se
desprenden del vidrio.

1. Frote varias veces un peine o un lapicero plástico con una prenda de lana.
2. Luego acérquelo a unos trocitos de papel. Describa lo que observa.
3. Frote nuevamente el objeto plástico con la prenda de lana y cérquelo a un chorro muy delgado de
agua. Describa qué sucede.

1. Infle un globo de caucho y frótelo varias veces con una prenda de lana. Acérquelo a la pared.
qué sucede? Cómo explica eso?
2. Ahora frótelo contra su cabello, acérquelo hasta tocar la pared. Observe lo que sucede. Por qué
el globo se queda adherido? Por qué luego de un rato se desprende? Para qué se frota el globo?
3. Coloque una rejilla de metal sobre un vaso de vidrio.
4. Frote nuevamente el globo y colóquelo sobre la rejilla.
5. Acerque el dedo a la rejilla y describa qué sucede? Qué podría decir de las cargas de la rejilla y
de las del globo? Cree que si acerca un objeto diferente al dedo se produce el mismo efecto?
Pruebe acercando objetos plásticos y metálicos. Describa y explique lo que ocurre. Explique en
términos de polarización cada uno de los aspectos.

81
Gloria Anunciación Medina Uribe

6. Infle dos globos y frótelos con lana, cuélguelos de algún sitio de manera que queden juntos. Qué
sucede cuando los suelta?. Explique.
7. Infle nuevamente dos globos y frótelos uno con lana y el otro con seda. Utilice hilo y cuélguelos
de un gancho de ropa. Describa qué ocurre?

1. Frote una barra metálica con un pedazo de lana o un globo de inflar, en su ropa. Los electrones se
desplazan de la ropa al globo, con lo que ésta se carga negativamente y la ropa positivamente.
2. La electricidad estática resultante atrae algunos cuerpos, como pequeños trozos de papel.
Compruebe que es cierto.
3. Por qué un material adquiere cargas eléctricas? A menudo la ropa gana electricidad estática en la
secadora o al plancharla. Cómo y por qué ocurre?

PRACTICA II

COMPROBEMOS LA EXISTENCIA DE FUERZAS ELECTRICAS


1. Frote un tubo de plástico (lapicero) con un pedazo de lana y cuélguelo de una
varilla metálica. Frote con la lana otro tubo plástico y acérquelo al que colgó
inicialmente.
¿Qué movimiento se observa en el tubo colgado?.
2. Repita la experiencia anterior pero utilizando los dos tubos de vidrio y
frotándolos con un pedazo de seda.
¿Qué movimiento se observa en el tubo colgado?
3. Ahora cuelgue el tubo de vidrio que frotó con la seda y acérquelo al tubo de plástico que frotó con
la lana.
Qué movimiento se observa esta vez ene el tubo de vidrio?
4. Frote dos tiras de plástico de 25 cm de largo por 5 cm de ancho con el pedazo de lana. Sostenga
con la mano y observe cómo se rechazan las tiras.
5. Coloque entre las tiras de plástico la hoja de papel y describa lo que ocurre. Quite la hoja y
observe el comportamiento de las tiras de plástico.
6. Frote una peinilla en su cabello y colóquela entre las tiras de plástico y tome nota de los cambios
ocurridos.
7. Cuando las tiras estén electrizadas, es decir, que estén
distantes la una de la otra, acérquelas rápidamente a la llama
de una vela y mire como se unen las dos tiras.
¿En qué caso se atraen los tubos? ¿En qué caso de repelen
los tubos? Qué tubos adquieren cargas del mismo signo al
frotarlos? Qué tubos adquieren cargas de signo contrario al
frotarlos? Cómo explica el fenómeno ocurrido en la práctica
7?

CAMPOS ELECTRICOS

Todo elemento capaz de alterar alguna de las características del


medio que lo rodea establece un campo en ese medio. Una
bombilla altera el ambiente provocando un campo luminoso. Un

82
Gloria Anunciación Medina Uribe

fósforo altera la temperatura a su alrededor provocando un campo calorífico. Así mismo un cuerpo
cargado eléctricamente influye sobre el medio que lo rodea dando lugar a un campo eléctrico.

El campo eléctrico creado por una carga es la región del espacio en la que se pone de manifiesto las
fuerzas eléctricas producidas por dicha carga. Para estudiar un campo eléctrico se utilizan las
denominadas cargas de prueba. Estas son cuerpos cargados eléctricamente, que nos indican si en una
zona está actuando alguna fuerza eléctrica. Al introducirla en esa zona la carga de pruebas se moverá en
una dirección o en otra. Si en dicha zona no hay fuerza eléctrica, la carga de prueba permanecerá
inmóvil.

TEMA DOS

POTENCIA, VOLTAJE, CORRIENTE.


Aplica conceptos de flujo de electrones y energía eléctrica.

Consulte:
Qué es una celda seca, una celda húmeda, un generador.
Cómo se produce el voltaje en una celda seca.
Cómo en una celda húmeda.
Cómo en un generador.
Explique mediante un ejemplo qué es resistencia eléctrica.
Tome un bombillo y obsérvelo cuidadosamente. Qué parte del bombillo produce la luz
que vemos? Por qué se produce la luz? Si pudiera tocarlo mientras está encendido, cómo se sentiría?
Qué ocurre si estando prendido el bombillo, se llevará a romper el vidrio que cubre el filamento? Por
qué ocurriría esto?
Qué es electricidad? Cómo lo explicaría mediante un ejemplo sencillo¿
Qué es voltaje? Cómo lo explicaría mediante un juego?

UNA AYUDITA:
El potencial eléctrico o voltaje es una especie de presión eléctrica capaz de producir una corriente
dentro de un conductor, el flujo de carga se ve obstaculizado por la resistencia que encuentra.
Corriente directa: (cd) cuando el flujo se lleva a cabo en una sola dirección.
Corriente alterna(ca) cuando el flujo va y viene.
Sólo cuando hay una diferencia de potencial fluye la carga, (voltaje)
Corriente eléctrica:
Es el flujo de carga eléctrica y se mide en amperes, cuyo símbolo es A.
Un ampere equivale a un flujo de un coulomb de carga por segundo.
Fuente de voltaje: es todo dispositivo que suministre una diferencia de potencial.

83
Gloria Anunciación Medina Uribe

COMPROBEMOS LO CONSULTADO
PRACTICA I

Unos dos vasos cilíndricos de diferente diámetro por su parte inferior con un tubo
de goma o un pitillo de tal manera que pueda cerrarse el paso de agua a través de
éste tubo. Agregue agua en los vasos con el tubo cerrado de manera que el de diámetro menor
alcance un nivel superior al de mayor diámetro. Si dejamos pasar el agua de un vaso a otro
notaremos que en cada vaso el nivel de agua es el mismo.
Es lo mismo que ocurre cuando se une por un hilo metálico dos cuerpos electrizados y buenos
conductores.
Si uno de los dos cuerpos tiene un nivel eléctrico más alto que otro, o mejor dicho un potencial más
alto, se produce del menor al mayor una corriente eléctrica que dura hasta que los dos cuerpos
alcancen el mismo nivel eléctrico. Cómo se llama este fenómeno en términos de electricidad?

PRACTICA II:

1. Elabore dos canales de cartulina reciclada.


2. Con laminitas de cartulina dobladas en ángulos de 120º, colóquelos como obstáculos a lo largo
de uno de los canales.
3. Coloque 30 fríjoles en uno de los extremos del canal sin obstáculos, levántalo de éste extremo y
observe qué sucede?
4. Coloque ahora los fríjoles en la otra canal y haga lo mismo. Observe si hay diferencias.
5. Si afirmamos que la diferencia de altura nos representa el potencial eléctrico y el movimiento de
los fríjoles no representa la corriente eléctrica. Entonces ¿Cómo es la corriente cuando la
diferencia de potencia es cero? ¿Cómo es la corriente cuando la diferencia de potencia es
diferente de cero?
6. Cuál es la causa de la corriente? .Sustente.
7. si los obstáculos del canal nos representan la resistencia eléctrica. ¿qué podría decir de la
incidencia de la resistencia en la corriente? Justifique su respuesta:
8. Identifique los conceptos de resistencia, corriente y voltaje en el flujo de agua del lavamanos de
su casa?

TEMA TRES
LEY DE OHM
Resistencias eléctricas.

Qué sucede cuando en una casa se ponen a funcionar al tiempo varios aparatos
eléctricos? Por qué cree que sucede este fenómeno?
Por qué cree que el recibo de la luz llega más costoso cuando se hace más uso e la
plancha?

84
Gloria Anunciación Medina Uribe

Hoy es muy frecuente el uso de las duchas eléctricas. ¿Cuál es el principio básico de su
funcionamiento? ¿por qué no se recomienda su uso cuando se trata de abaratar el servicio de luz?
Qué dice la Ley de Ohm? Diga si tiene aplicación en el colegio, sustente.
Si hay una resistencia constante, cómo serán la corriente y el voltaje?
Cómo es la proporcionalidad entre voltaje y corriente?
AYUDITA:
Consulte quién fue George Ohm..
Interprete la siguiente igualdad y analice. Representa la Ley de Ohm.
Corriente = Voltaje . Las unidades son: 1Ampere=1 Voltio R
Resistencia Ohmio

Es correcto decir que a mayor resistencia, menor corriente?


Si se duplica la resistencia de un circuito, la corriente se reduce a la mitad?
En una gráfica demuestre cómo es la relación entre corriente y resistencia , corriente y voltaje.

PRUEBA:
1. Elabore tres canales con cartulina. A 10 cm de un extremo realice una pequeña
abertura por la cual atravesará una lámina de cartón que hará las veces de
interruptor.
2. Coloque obstáculos a lo largo de dos de ellos así: a la segunda cada 15 cm y a
la tercera cada 4 cm.
3. Los obstáculos representarán la resistencia, R1 sin obstáculos, R2 con pocos y R3 con muchos.
4. Levante los tres canales, con ayuda de un palo a la altura de 16 cm de alto. La altura representa el
voltaje.
5. Coloque 30 fríjoles detrás de cada interruptor y suéltelos. Los fríjoles representan los electrones
y la cantidad de fríjoles la intensidad de corriente.
6. Retire los interruptores simultáneamente y observe qué sucede.
7. Comente cuántos fríjoles caen en cada canal. Y coloque el resulta frente a cada resistencia.
8. Cuando deja el voltaje constante cómo varía la corriente al variar la resistencia.
9. Cuando deja la resistencia constante cómo varía la corriente el voltaje?
10. qué relación puede establecer entre corriente, voltaje y resistencia?

AYUDITA
Buen número de los productos tecnológicos hacen uso de resistencias para su
funcionamiento, por esto se han desarrollado un diverso y amplio conjunto de tipos de
resistencias, según la función que vayan a desarrollar.
Las más importantes son:
De alambre o devanado, utilizadas en bombillos, secadores para cabello y duchas
eléctricas.
Variable o reóstatos utilizados como controladores para bajar y subir el volumen de
radios o amplificadores.
De carbón, son de uso más frecuente, en televisores, computadores, play stations, etc.
Cuando vea la tarjeta electrónica de alguno de los anteriores notará unos cilindros que contienen
trozos de alambre conductor en cada extremo y que estan marcados por 4 o 5 bandas de colores.

85
Gloria Anunciación Medina Uribe

Consiga cinco resistencias e identifique en cada una el orden de las bandas de colores, empezando
por el extremo donde no están las bandas de color dorado, plata o sin banda.
Escriba el orden de colores de cada y luego escriba el primer dígito, segundo digito y multiplicador y
tolerancia según el código.
Evalúe el valor de cada resistencia y determine el rango de valores que puede tomar cada una según
la tolerancia.

TEMA CUATRO
El CIRCUITO ELECTRICO

Para que exista un circuito eléctrico es necesario que exista un generador, un conductor, y un
interruptor.
Los circuitos pueden ser:
CONECTADOS EN SERIE:
Los circuitos se conectan en serie, cuando se colocan las resistencias unas a continuación de otras.
De forma que los electrones que pasan a través del primero pasan también por todos los demás. La
intensidad de la corriente es la misma en los todos los puntos del circuito. Si se daña un aparato se
dañan todos.

CONECTADOS EN PARALELO:

Los aparatos de un circuito están conectados en paralelo cuando un punto del circuito se ramifica de
forma que su un electrón pasa por uno de los aparatos, posteriormente no pasa por ninguno de los
otros. Si se daña un aparato no afecta el funcionamiento de los demás.

1. Construya con una pila, un bombillo y dos interruptores circuitos en tal forma
que:
a. La bombilla se encienda sólo cuando los dos interruptores están cerrados.
b. Intente construir otro circuito con los mismos elementos pero ahora de la
forma que sólo se requiera que uno solo de los interruptores esté cerrado.
Qué tipo de circuito construyó? Es diferente al primero? En que se diferencian?

2. Al igual que en las resistencias, los generadores y las pilas se pueden conectar tanto en serie
como en paralelo. Utilice varias pilas de la misma potencia, los hilos conductores, un interruptor,
una bombilla y un voltímetro.

a. Construya un circuito y mida la diferencia de potencia en voltios.


Qué representa esta medida? Qué tipo de circuito debió construir para incluir el voltímetro?
Podría haberse conectado de otra forma? Por qué?

86
Gloria Anunciación Medina Uribe

b. Coloque las pilas en serie y mida como en el caso anterior, la diferencia de potencial con el
voltímetro y registre el resultado.
Dibuje el esquema del circuito construido. Conecte ahora las dos pilas en paralelo y mida
nuevamente la diferencia de potencial. Compare los resutados obtebnidos en la medida del voltaje en
cada caso.
Cómo explica el resultado obtenido?
En cuál de estos circuitos se puede construir más corriente electrica? Porqué?
Si los circuitos se usaran para generar energía eléctrica. .cuál de ellos sería el mejor?

TEMA CINCO

Identifica los efectos y las propiedades de los fenómenos magnéticos.


Establece la relación entre los fenómenos eléctricos y magnéticos.

Consulte como se elabora un timbre, un electroimán, un galvanómetro y diga cuál es


la función de cada uno.
Consulte qué dispositivos utilizan imanes para su funcionamiento.

AYUDITA:
Un imán es un cuerpo capaz de atraer algunos metales. Es una sustancia cuyos
átomos están dispuestos de forma que el movimiento de sus electrones produce un
campo magnético apreciable. Los imanes pueden ser naturales o artificiales.
NATURALES: son aquellos que se encuentran como tales en la naturaleza.
ARTIFICIALES: son los que fabrica artificialmente el ser humano.
Los imanes artificiales son más potentes que los naturales por esto se les emplea
mucho más en la industria eléctrica.

COMPROBEMOS
1) Tome un imán de barra y acérquelo a un recipiente con limaduras de hierro
o con clavitos pequeños.
A. Las limaduras de hierro son atraídas igualmente por los lados del imán?
B. En qué zona o zonas del imán se observa mayor atracción?
C. Cómo se llaman las zonas donde se registra mayor atracción ?

87
Gloria Anunciación Medina Uribe

2) Coloque una aguja imantada sobre un corcho en una vasija con agua. Se observa que después
de algunas oscilaciones la aguja se orienta de modo que uno de sus extremos queda dirigido
hacia el norte y el otro hacía el sur. Esto indica que los dos polos no son iguales.
Por convención se llama polo norte al polo que se orienta hacia el norte geográfico y sur al
que se orienta hacia el sur geográfico.
3) Consiga dos imanes en forma de barra que no tengan señalados sus polos norte y sur.
Acerque uno al otro variando de áreas de contacto mediante giros. Qué observa?. Qué sucede
en este caso?
4) Determine las áreas en cada imán en la cuales los imanes se atraen o se rechazan e intente
marcarlos con el fin de identificarlos fácilmente. Describa cómo?
5) Disperse limaduras de hierro en un frasco lleno de aceite o glicerina. Revuelva con una
varilla hasta que quede uniforme.
6) Coloque un imán de barra debajo del frasco y deje reposar las limaduras, observe desde la
parte superior del frasco qué ocurre.
7) Coloque ahora un imán de herradura sobre el costado del frasco. Observe lo que ocurre
8) Ahora espolvoreé limaduras de hierro sobre una cartulina colocada encima de un imán. Verá
que las limaduras de hierro se orientan en determinadas direcciones como consecuencia de
las fuerzas que el imán ejerce sobre ellas.
Consulte qué es campo magnético?
Explique qué ocurre en cada experiencia. Por qué cree que las que se producen con el imán
de herradura son diferentes a las del imán de barra. Dónde están más cerca las líneas de
fuerza. A qué se debe? Explique qué es un campo magnético.

CAMPO MAGNETICO TERRESTRE:


La tierra actúa como un gigantes imán, el polo norte geográfico es el polo sur magnético y viceversa;
estos polos no coinciden, sino que por el contrario varían con el tiempo formando ángulo, por lo que
la brújula no indica exactamente el polo geográfico correspondiente.
CAMPO MAGNETICO DE UNA CORRIENTE RECTILÍNEA:
Al colocar una brújula en las proximidades de un conductor de corriente eléctrica. La aguja de la
brújula gira tendiendo a colocarse perpendicularmente al cable, al cambiar el sentido de la corriente,
cambia también la orientación auque siempre perpendicular al conductor.
Para determinar la dirección de la corriente, se debe colocar la mano derecho mirando al conductor y
a la brújula y los dedos muestran el sentido de la corriente, el dedo pulgar indicará el sentido que
tomará el polo norte de la brújula.

1) Construya una brújula y acérquela a un imán, escribe lo que observa.


Colóquela en la palma de la mano y estando en pie, gire lentamente hasta
dar una vuelta completa. Escriba los resultados.
2) Ubique un imán de barra sobre una superficie y sobre él coloque una hoja de
papel. Introduzca limaduras de hierro en un salero y espárzalas sobre el papel, de tal manera
que forma sobre él una capa delgada. Realice el dibujo que muestre cómo se distribuyeron las
limaduras de papel. Recoja las limaduras

88
Gloria Anunciación Medina Uribe

3) Repita la experiencia anterior pero ahora el imán colóquelo en posición horizontal.


4) Vuelva a recoger las limaduras, coloque verticalmente dos imanes de barra y realice de nuevo
el procedimiento del numeral dos (2)
5) Repita el experimento invirtiendo los dos imanes, osea apoyándolos sobre el extremo que
estaba arriba.
6) Acerque los dos imanes. Qué sucede, sepárelos y gire 180 grados. Vuelva a acercarlos. Qué
sucede?

PROCESOS FÍSICOS

LOGRO CUATRO

Establece relaciones entre fuerza electrostática, potencia, voltaje y corriente eléctrica, describiendo los
caminos que puede seguir ésta en un circuito y su incidencia en la conservación de la materia.

Cuando aparezca en su guía éste signo de duda, usted deberá desarrollar una actividad, la cual
presentará al curso y podrá ser evaluada por la profesora.
No todas las actividades podrán ser ponderadas para la nota final, pero sí se tendrá en cuenta su
interés y trabajo.

En otros apartados encontrará algunos elementos de laboratorio, esto indica que realizaremos una
práctica que permita comprobar la teoría vista en clase, este tipo de actividades,
tendrá ponderación dentro de la nota final, según lo concertado con usted.
Esté atento a esta simbología, recárguese con la mejor de las energías y mucha
suerte!!!

INDICADORES DE LOGRO
1. Establece relaciones cuantitativas y cualitativas entre fuerza electrostática, cantidad de carga y
distancia.
2. Establece relaciones entre la potencia, el voltaje y la corriente que fluye por los dispositivos
eléctricos.
3. Describe los caminos que puede seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este hecho
con la conservación de la carga eléctrica.

TEMA UNO

Define fuerza electrostática y cantidad de carga y aplica conceptos relacionados con propiedades afines.

89
Gloria Anunciación Medina Uribe

ELECTRICIDAD:
Cuando los electrones de una sustancia están dispuestos para moverse en la misma dirección y fluye en
forma ininterrumpida producen corriente eléctrica.
Esta se puede convertir en energía mecánica esto quiere decir que puede ejercer empuje y poner las
cosas en movimiento.
Los trenes eléctricos de alta velocidad se mueven por medio de motores.
Diseñemos uno:

CONSULTEMOS

Qué ocurre cuando un átomo gana electrones , qué ocurre cuando pierde?
Qué quiere decir electrización’
Cuando un átomo de Magnesio (Mg), cede dos electrones a dos átomos de cloro se dice que
se ha electrizado? Justifique su respuesta.
Los átomos normalmente no tienen actividad eléctrica, pero cuando rozan con otros átomos
sí. Éste tipo de actividad se conoce como electrostática.
En el ejemplo anterior se presenta electrostática?

La material está formada por pequeñas partículas o moléculas. La molécula es la


parte más pequeña de una sustancia ya que se conserva todas las propiedades de
ella. Las moléculas a su vez están formadas por partículas todavía más pequeñas
llamadas átomos.
Cuando un átomo gana un electrón se carga negativamente pues tiene más cargas negativas que positivas
y si pierde se carga positivamente pues tiene más cargas
positivas que negativas. Cuando se acercan dos cuerpos
cargados ocurre que;
Dos electrones se rechazan entre sí.
Dos protones se rechazan entre sí.
Un protón y un electrón se atraen entre sí.
PERO QUÉ ES LO QUE OCURRE?
Una varilla de plástico cuando está descargada contiene
el mismo número de electrones que de protones. Lo
mismo ocurre con el paño de lana. Esto se muestra en la
ilustración, el plástico está representado a la izquierda y
el paño de lana la derecha, en estado neutro. Al frotar el
plástico con el paño de lana algunos electrones del paño
pasan al plástico; de esta manera el plástico se carga
negativamente y el paño positivamente también puede
suceder lo contrario.

Cuando tenemos una varilla de vidrio y la frotamos


con seda, los cuales están en estado neutros. Al frotar el

90
Gloria Anunciación Medina Uribe

vidrio con la seda es el vidrio quien cede electrones a la seda con la cual está se carga negativamente,
mientras que el vidrio lo hace positivamente.

COMPROBEMOS LO QUE OCURRE

PRACTICA I
1. Coloque pequeñas figuras de papel en medio de dos libros, sobre ellos coloque
un pedazo de vidrio a manera de puente. Las figuritas deben quedar bajo el
vidrio y en medio de los libros.
2. frote el vidrio con tela de nylon y observe que sucede a las figuras de papel.
Explique por qué se produce este fenómeno.
3. qué efecto tendrá la fricción entre el nylon y le vidrio? Las figuras de papel no fueron frotadas.
Cómo es entonces su carga?
4. Cómo será la carga del vidrio frente a la de las figuras? Por qué las figuras o trocitos de papel se
desprenden del vidrio.

1. Frote varias veces un peine o un lapicero plástico con una prenda de lana.
2. Luego acérquelo a unos trocitos de papel. Describa lo que observa.
3. Frote nuevamente el objeto plástico con la prenda de lana y cérquelo a un chorro muy delgado de
agua. Describa qué sucede.

1. Infle un globo de caucho y frótelo varias veces con una prenda de lana. Acérquelo a la pared.
qué sucede? Cómo explica eso?
2. Ahora frótelo contra su cabello, acérquelo hasta tocar la pared. Observe lo que sucede. Por qué
el globo se queda adherido? Por qué luego de un rato se desprende? Para qué se frota el globo?
1. Infle dos globos y frótelos con lana, cuélguelos de algún sitio de manera que queden juntos. Qué
sucede cuando los suelta?. Explique.
2. Infle nuevamente dos globos y frótelos uno con lana y el otro con seda. Utilice hilo y cuélguelos
de un gancho de ropa. Describa qué ocurre?

1. Frote una barra metálica con un pedazo de lana o un globo de inflar, en su ropa. Los electrones se
desplazan de la ropa al globo, con lo que ésta se carga negativamente y la ropa positivamente.
2. La electricidad estática resultante atrae algunos cuerpos, como pequeños trozos de papel.
Compruebe que es cierto.
3. Por qué un material adquiere cargas eléctricas? A menudo la ropa gana electricidad estática en la
secadora o al plancharla. Cómo y por qué ocurre?

PRACTICA II

COMPROBEMOS LA EXISTENCIA DE FUERZAS ELECTRICAS

91
Gloria Anunciación Medina Uribe

1. Frote un tubo de plástico (lapicero) con un pedazo de lana y cuélguelo de una varilla metálica.
Frote con la lana otro tubo plástico y acérquelo al que colgó inicialmente.
¿Qué movimiento se observa en el tubo colgado?.
2. Repita la experiencia anterior pero utilizando los dos tubos de vidrio y frotándolos con un pedazo
de seda.
¿Qué movimiento se observa en el tubo colgado?
3. Ahora cuelgue el tubo de vidrio que frotó con la seda y acérquelo al tubo de plástico que frotó con
la lana.
Qué movimiento se observa esta vez ene el tubo de vidrio?
4. Frote dos tiras de plástico de 25 cm de largo por 5 cm de ancho con el pedazo de lana. Sostenga
con la mano y observe cómo se rechazan las tiras.
5. Coloque entre las tiras de plástico la hoja de papel y describa lo que ocurre. Quite la hoja y
observe el comportamiento de las tiras de plástico.
6. Frote una peinilla en su cabello y colóquela entre las tiras de plástico y tome nota de los cambios
ocurridos.
7. Cuando las tiras estén electrizadas, es decir, que estén distantes la una de la otra, acérquelas
rápidamente a la llama de una vela y mire como se unen las dos tiras.
¿En qué caso se atraen los tubos? ¿En qué caso de repelen los tubos? Qué tubos adquieren cargas
del mismo signo al frotarlos? Qué tubos adquieren cargas de signo contrario al frotarlos? Cómo
explica el fenómeno ocurrido en la práctica 7?

Investigar ¿quién fue Charles Coulomb?


¿Cual fue la Ley que describió?
En qué consiste el principio de la conservación de la carga.
¿Qué se entiende por descarga eléctrica?
¿Qué es un pararrayos?
¿Qué es electrostática?

Electrización de los cuerpos:

Por Fricción : al frotar dos cuerpos, los electrones de un objeto son transferidos al otro y de esta manera
se carga.

Conducción: se produce cuando los electrones son transferidos desde un objeto cargado y éste entre en
contacto con un objeto neutro.

Por inducción: cuando las cargas de un objeto, eléctricamente neutro, son distribuidas debido a la
presencia cercana de otro objeto con carga eléctrica, sin que entre los objetos existan un contacto
directo, en ese momento se dice que el objeto ha sido eléctricamente polarizado.

92
Gloria Anunciación Medina Uribe

Si el objeto polarizado es un conductor, puede ceder sus cargas negativas a tierra por algún medio
(alambre de cobre) quedando cargado positivamente. Si es aislante reordena sus cargas y experimenta
pequeñas fuerzas de atracción repulsión hacía otros
objetos.

Cuerpo neutro Varilla con


carga positiva(deficiencia de electrones)
+++
+ +++
+-- +++
Carga + carga +
Positiva
+---- negativa
Cuando---se acerca un cuerpo cargado positivamente a un
cuerpo neutro, la carga positiva atrae los electrones del
cuerpo neutro dando una carga negativa al lado que esta
frente al cuerpo cargado. Y los cuerpos se atraen

Campos eléctricos

Todo elemento capaz de alterar alguna de las


características del medio que lo rodea establece un
campo en ese medio. Una bombilla altera el ambiente
provocando un campo luminoso. Un fósforo altera la
temperatura a su alrededor provocando un campo
calorífico. Así mismo un cuerpo cargado eléctricamente
influye sobre el medio que lo rodea dando lugar a un
campo eléctrico.

El campo eléctrico creado por una carga es la región del espacio en la que se pone de manifiesto las
fuerzas eléctricas producidas por dicha carga. Para estudiar un campo eléctrico se utilizan las
denominadas cargas de prueba. Estas son cuerpos cargados eléctricamente, que nos indican si en una
zona está actuando alguna fuerza eléctrica. Al introducirla en esa zona la carga de pruebas se moverá en
una dirección o en otra. Si en dicha zona no hay fuerza eléctrica, la carga de prueba permanecerá
inmóvil.

LINEAS DE FUERZA
CAMPO ELECTRICO DE UNA CARGA POSITIVA: es radial a la carga puntual (+) y está dirigida
hacia el exterior de la misma

93
Gloria Anunciación Medina Uribe

CAMPO ELECTRICO DE UNA CARGA NEGATIVA: Es radial a la carga puntual (-) y


está dirigido hacia el centro de la misma _

CAMPO ELECTRICO DE DOS CARGAS ELECTRICAS POSITIVAS: respetando la ley de Coulomb


para las cargas eléctricas, el campo de las cargas eléctricas positivas se deben rechazar hasta hacerse 0
en un punto.

+ +

CAMPO ELECTRICO DE DOS CARGAS ELECTRICAS NEGATIVAS: Las cargas eléctricas se


rechazan lo mismo que su campo.

_ _

CAMPO ELECTRICO DE UNA CARGA POSITIVA Y UNA NEGATIVA:como son dos cargas de
signos contrarios, sus campos se deben atraer mutuamente.

deben rechazar hasta hacerse 0 en un punto.

+ _

TEMA DOS

POTENCIA, VOLTAJE, CORRIENTE.


Aplica conceptos de flujo de electrones y energía eléctrica.

Consulte:
Qué es una celda seca, una celda húmeda, un generador.
Cómo se produce el voltaje en una celda seca.
Cómo en una celda húmeda.

94
Gloria Anunciación Medina Uribe

Cómo en un generador.
Explique mediante un ejemplo qué es resistencia eléctrica.
Tome un bombillo y obsérvelo cuidadosamente. Qué parte del bombillo produce la luz que vemos? Por
qué se produce la luz? Si pudiera tocarlo mientras está encendido, cómo se sentiría? Qué ocurre si
estando prendido el bombillo, se llevará a romper el vidrio que cubre el filamento? Por qué ocurriría
esto?
Qué es electricidad? Cómo lo explicaría mediante un ejemplo sencillo¿
Qué es voltaje? Cómo lo explicaría mediante un juego?

UNA AYUDITA:
El potencial eléctrico o voltaje es una especie de presión eléctrica capaz de producir una corriente
dentro de un conductor, el flujo de carga se ve obstaculizado por la resistencia que encuentra.
Corriente directa: (cd) cuando el flujo se lleva a cabo en una sola dirección.
Corriente alterna(ca) cuando el flujo va y viene.
Sólo cuando hay una diferencia de potencial fluye la carga, (voltaje)
Corriente eléctrica:
Es el flujo de carga eléctrica y se mide en amperes, cuyo símbolo es A.
Un ampere equivale a un flujo de un coulomb de carga por segundo.
Fuente de voltaje: es todo dispositivo que suministre una diferencia de potencial.

COMPROBEMOS LO CONSULTADO
PRACTICA I

Unos dos vasos cilíndricos de diferente diámetro por su parte inferior con un tubo
de goma o un pitillo de tal manera que pueda cerrarse el paso de agua a través de
éste tubo. Agregue agua en los vasos con el tubo cerrado de manera que el de diámetro menor
alcance un nivel superior al de mayor diámetro. Si dejamos pasar el agua de un vaso a otro
notaremos que en cada vaso el nivel de agua es el mismo.
Es lo mismo que ocurre cuando se une por un hilo metálico dos cuerpos electrizados y buenos
conductores.
Si uno de los dos cuerpos tiene un nivel eléctrico más alto que otro, o mejor dicho un potencial más
alto, se produce del menor al mayor una corriente eléctrica que dura hasta que los dos cuerpos
alcancen el mismo nivel eléctrico. Cómo se llama este fenómeno en términos de electricidad?

PRACTICA II:

1. Elabore dos canales de cartulina reciclada.


2. Con laminitas de cartulina dobladas en ángulos de 120º , colóquelos como obstáculos a lo largo
de uno de los canales.
3. Coloque 30 fríjoles en uno de los extremos del canal sin obstáculos, levántalo de éste extremo y
observe qué sucede?
4. Coloque ahora los fríjoles en la otra canal y haga lo mismo. Observe si hay diferencias.
5. Si afirmamos que la diferencia de altura nos representa el potencial eléctrico y el movimiento de
los fríjoles no representa la corriente eléctrica. Entonces ¿Cómo es la corriente cuando la

95
Gloria Anunciación Medina Uribe

diferencia de potencia es cero? ¿Cómo es la corriente cuando la diferencia de potencia es


diferente de cero?
6. Cuál es la causa de la corriente? .Sustente.
7. si los obstáculos del canal nos representan la resistencia eléctrica. ¿qué podría decir de la
incidencia de la resistencia en la corriente? Justifique su respuesta:
8. Identifique los conceptos de resistencia, corriente y voltaje en el flujo de agua del lavamanos de
su casa?

TEMA TRES
LEY DE OHM
Resistencias eléctricas.

Qué sucede cuando en una casa se ponen a funcionar al tiempo varios aparatos
eléctricos? Por qué cree que sucede este fenómeno?
Por qué cree que el recibo de la luz llega más costoso cuando se hace más uso e la
plancha?
Hoy es muy frecuente el uso de las duchas eléctricas. ¿Cuál es el principio básico de
su funcionamiento? ¿por qué no se recomienda su uso cuando se trata de abaratar el
servicio de luz?
Qué dice la Ley de Ohm? Diga si tiene aplicación en el colegio, sustente.
Si hay una resistencia constante, cómo serán la corriente y el voltaje?
Cómo es la proporcionalidad entre voltaje y corriente?
AYUDITA:
Consulte quién fue George Ohm..
Interprete la siguiente igualdad y analice. Representa la Ley de Ohm.
Corriente = Voltaje . Las unidades son: 1Ampere=1 Voltio R
Resistencia Ohmio

Es correcto decir que a mayor resistencia, menor corriente?


Si se duplica la resistencia de un circuito, la corriente se reduce a la mitad?
En una gráfica demuestre cómo es la relación entre corriente y resistencia , corriente y voltaje.

PRUEBA:
1. Elabore tres canales con cartulina. A 10 cm de un extremo realice una pequeña
abertura por la cual atravesará una lámina de cartón que hará las veces de
interruptor.
2. Coloque obstáculos a lo largo de dos de ellos así: a la segunda cada 15 cm y a
la tercera cada 4 cm.
3. Los obstáculos representarán la resistencia, R1 sin obstáculos, R2 con pocos y R3 con muchos.
4. Levante los tres canales, con ayuda de un palo a la altura de 16 cm de alto. La altura representa el
voltaje.
5. Coloque 30 fríjoles detrás de cada interruptor y suéltelos. Los fríjoles representan los electrones
y la cantidad de fríjoles la intensidad de corriente.

96
Gloria Anunciación Medina Uribe

6. Retire los interruptores simultáneamente y observe qué sucede.


7. Comente cuántos fríjoles caen en cada canal. Y coloque el resulta frente a cada resistencia.
8. Cuando deja el voltaje constante cómo varía la corriente al variar la resistencia.
9. Cuando deja la resistencia constante cómo varía la corriente el voltaje?
10. qué relación puede establecer entre corriente, voltaje y resistencia?

AYUDITA
Buen número de los productos tecnológicos hacen uso de resistencias para su
funcionamiento, por esto se han desarrollado un diverso y amplio conjunto de tipos de
resistencias, según la función que vayan a desarrollar.
Las más importantes son:
De alambre o devanado, utilizadas en bombillos, secadores para cabello y duchas
eléctricas.
Variable o reóstatos utilizados como controladores para bajar y subir el volumen de
radios o amplificadores.
De carbón, son de uso más frecuente, en televisores, computadores, play stations, etc.
Cuando vea la tarjeta electrónica de alguno de los anteriores notará unos cilindros que contienen
trozos de alambre conductor en cada extremo y que estan marcados por 4 o 5 bandas de colores.

Consiga cinco resistencias e identifique en cada una el orden de las bandas de colores,
empezando por el extremo donde no están las bandas de color dorado, plata o sin
banda.
Escriba el orden de colores de cada y luego escriba el primer dígito, segundo digito y
multiplicador y tolerancia según el código.
Evalúe el valor de cada resistencia y determine el rango de valores que puede tomar
cada una según la tolerancia.

TEMA CUATRO
El CIRCUITO ELECTRICO

Para que exista un circuito eléctrico es necesario que exista un generador, un conductor, y un
interruptor.
Los circuitos pueden ser:
CONECTADOS EN SERIE:
Los circuitos se conectan en serie, cuando se colocan las resistencias unas a continuación de otras.
De forma que los electrones que pasan a través del primero pasan también por todos los demás. La
intensidad de la corriente es la misma en los todos los puntos del circuito. Si se daña un aparato se
dañan todos.

CONECTADOS EN PARALELO:

97
Gloria Anunciación Medina Uribe

Los aparatos de un circuito están conectados en paralelo cuando un punto del circuito se ramifica de
forma que su un electrón pasa por uno de los aparatos, posteriormente no pasa por ninguno de los
otros. Si se daña un aparato no afecta el funcionamiento de los demás.

1. Construya con una pila, un bombillo y dos interruptores circuitos en tal forma
que:
a. La bombilla se encienda sólo cuando los dos interruptores están cerrados.
b. Intente construir otro circuito con los mismos elementos pero ahora de la
forma que sólo se requiera que uno solo de los interruptores esté cerrado.
Qué tipo de circuito construyó? Es diferente al primero? En que se diferencian?

2. Al igual que en las resistencias, los generadores y las pilas se pueden conectar tanto en serie
como en paralelo. Utilice varias pilas de la misma potencia, los hilos conductores, un interruptor,
una bombilla y un voltímetro.

a. Construya un circuito y mida la diferencia de potencia en voltios.


Qué representa esta medida? Qué tipo de circuito debió construir para incluir el voltímetro?
Podría haberse conectado de otra forma? Por qué?

b. Coloque las pilas en serie y mida como en el caso anterior, la diferencia de potencial con el
voltímetro y registre el resultado.
Dibuje el esquema del circuito construido. Conecte ahora las dos pilas en paralelo y mida
nuevamente la diferencia de potencial. Compare los resutados obtebnidos en la medida del voltaje en
cada caso.
Cómo explica el resultado obtenido?
En cuál de estos circuitos se puede construir más corriente electrica? Porqué?
Si los circuitos se usaran para generar energía eléctrica. .cuál de ellos sería el mejor?

TEMA CINCO

Identifica los efectos y las propiedades de los fenómenos magnéticos.


Establece la relación entre los fenómenos eléctricos y magnéticos.

Consulte como se elabora un timbre, un electroimán, un galvanómetro y diga cuál es


la función de cada uno.
Consulte qué dispositivos utilizan imanes para su funcionamiento.

98
Gloria Anunciación Medina Uribe

AYUDITA:
Un imán es un cuerpo capaz de atraer algunos metales. Es una sustancia cuyos
átomos están dispuestos de forma que el movimiento de sus electrones produce un
campo magnético apreciable. Los imanes pueden ser naturales o artificiales.
NATURALES: son aquellos que se encuentran como tales en la naturaleza.
ARTIFICIALES: son los que fabrica artificialmente el ser humano.
Los imanes artificiales son más potentes que los naturales por esto se les emplea
mucho más en la industria eléctrica.

COMPROBEMOS
1) Tome un imán de barra y acérquelo a un recipiente con limaduras de hierro
o con clavitos pequeños.
A. Las limaduras de hierro son atraídas igualmente por los lados del imán?
B. En qué zona o zonas del imán se observa mayor atracción?
C. Cómo se llaman las zonas donde se registra mayor atracción ?
2) Coloque una aguja imantada sobre un corcho en una vasija con agua. Se observa que después
de algunas oscilaciones la aguja se orienta de modo que uno de sus extremos queda dirigido
hacia el norte y el otro hacía el sur. Esto indica que los dos polos no son iguales.
Por convención se llama polo norte al polo que se orienta hacia el norte geográfico y sur al
que se orienta hacia el sur geográfico.
3) Consiga dos imanes en forma de barra que no tengan señalados sus polos norte y sur.
Acerque uno al otro variando de áreas de contacto mediante giros. Qué observa?. Qué sucede
en este caso?
4) Determine las áreas en cada imán en la cuales los imanes se atraen o se rechazan e intente
marcarlos con el fin de identificarlos fácilmente. Describa cómo?
5) Disperse limaduras de hierro en un frasco lleno de aceite o glicerina. Revuelva con una
varilla hasta que quede uniforme.
6) Coloque un imán de barra debajo del frasco y deje reposar las limaduras, observe desde la
parte superior del frasco qué ocurre.
7) Coloque ahora un imán de herradura sobre el costado del frasco. Observe lo que ocurre
8) Ahora espolvoreé limaduras de hierro sobre una cartulina colocada encima de un imán. Verá
que las limaduras de hierro se orientan en determinadas direcciones como consecuencia de
las fuerzas que el imán ejerce sobre ellas.
Consulte qué es campo magnético?
Explique qué ocurre en cada experiencia. Por qué cree que las que se producen con el imán
de herradura son diferentes a las del imán de barra. Dónde están más cerca las líneas de
fuerza. A qué se debe? Explique qué es un campo magnético.

CAMPO MAGNETICO TERRESTRE:

99
Gloria Anunciación Medina Uribe

La tierra actúa como un gigantes imán, el polo norte geográfico es el polo sur magnético y viceversa;
estos polos no coinciden, sino que por el contrario varían con el tiempo formando ángulo, por lo que
la brújula no indica exactamente el polo geográfico correspondiente.
CAMPO MAGNETICO DE UNA CORRIENTE RECTILÍNEA:
Al colocar una brújula en las proximidades de un conductor de corriente eléctrica. La aguja de la
brújula gira tendiendo a colocarse perpendicularmente al cable, al cambiar el sentido de la corriente,
cambia también la orientación auque siempre perpendicular al conductor.
Para determinar la dirección de la corriente, se debe colocar la mano derecho mirando al conductor y
a la brújula y los dedos muestran el sentido de la corriente, el dedo pulgar indicará el sentido que
tomará el polo norte de la brújula.

1) Construya una brújula y acérquela a un imán, escribe lo que observa.


Colóquela en la palma de la mano y estando en pie, gire lentamente hasta
dar una vuelta completa. Escriba los resultados.
2) Ubique un imán de barra sobre una superficie y sobre él coloque una hoja de
papel. Introduzca limaduras de hierro en un salero y espárzalas sobre el papel, de tal manera
que forma sobre él una capa delgada. Realice el dibujo que muestre cómo se distribuyeron las
limaduras de papel. Recoja las limaduras
3) Repita la experiencia anterior pero ahora el imán colóquelo en posición horizontal.
4) Vuelva a recoger las limaduras, coloque verticalmente dos imanes de barra y realice de nuevo
el procedimiento del numeral dos (2)
5) Repita el experimento invirtiendo los dos imanes, osea apoyándolos sobre el extremo que
estaba arriba.
6) Acerque los dos imanes. Qué sucede, sepárelos y gire 180 grados. Vuelva a acercarlos. Qué
sucede?

100