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SECUENCIA DIDACTICA 1
1
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI Fecha: 26 DE ENERO DE 2017
Plantel: Centro de Bachillerato Técnico Industrial y de Servicios Profesor(es): ACADEMIA ESTATAL DE FISICA
FÍSICA II Periodo de aplicación: 07/17 – 02 –
Asignatura Semestre: 5° Carrera: TODAS 2017
Duración en horas y sesiones 8 horas
Horas de aprendizaje autónomo de los estudiantes:
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA (ACUERDO 653)
Identificará los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen en los distintos tipos de movimiento que efectúan los cuerpos, en la rama de la
mecánica clásica. Así mismo, adquirirá habilidades para identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas relacionados con
fenómenos físicos presentes en su entorno, a través de modelos matemáticos y actividades experimentales.
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura o competencia profesional (qué, cómo y para qué):
Reconoce y maneja el lenguaje técnico básico de la física a través de ejercicios y experiencias prácticas; que le permitan iniciar la comprensión,
conceptos teorías y leyes de la Física que rigen la naruraleza.d
COMPETENCIAS CIENCIAS EXPERIMENTALES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO (16 SEMANAS):
Problema significativo del
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
contexto con base en el Situaciones de
específicos.
tema integrador aprendizaje en la
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
¿Puede un niño de 12 vida diaria.
consideraciones éticas.
años jugar en el sube y Tema integrador:
baja con un niño de 6 MAGNITUDES Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
años? Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental dentro de su región y / o comunidad.
Categorías: (2) Espacio ( x ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x )
C) CONTENIDOS FÁCTICOS (Saber conocer):
CONCEPTO FUNDAMENTAL: CONCEPTOS SUBSIDIARIOS: magnitudes
Materia y energía
D) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (Saber hacer)
Utiliza factores de conversión, Utiliza el álgebra como herramienta en la solución de problemas, Distingue la diferencia entre escalares y vectores.
Distingue la función de vector y sus tipos. Resuelve ejercicios de vectores. Aplica los conocimientos del método gráfico y analítico en el ejercicio de
problemas
Momento construye-T:
Moderar la actividad: JUVENTUDES COMPROMETIDAS, 1,2,3 por mí y mi
comunidad.
30 minutos
Tiempo total: 2 horas Tiempo total: 3 horas
Normas de trabajo1: Leer y comprender las actividades propuestas; entregar las evidencias en tiempo y forma; evaluar
con honestidad, justicia y honestidad.
Competencia(s) docente(s) a desarrollar: :
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. A1: Explicita la relación de distintos saberes
disciplinares en su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
3. Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
A1: identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir
de ellas.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
A1: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes. A5: Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos
ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. A1: Establece criterios y métodos de evaluación del
aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. A4: Fomenta la
autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. A4: Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y
produce expectativas de superación y desarrollo. A6: Propicia la utilización de las TIC’S por parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar información, así como expresar ideas.
FASE DE DESARROLLO
Con el docente De aprendizaje autónomo
A.1. Solicitar a los alumnos la búsqueda del glosario; especificar no AD1.: El alumno realiza un glosario de términos mediante una consulta
más de 3 reglones por concepto. documental con los siguientes conceptos: CIENCIA, METODO CIENTÍFICO,
CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGÍA, AVANCE TECNOLÓGICO, FÍSICA,
A.2. Solicitar a los alumnos en casa realicen la Lectura de DIVISIÓN DE LA FÍSICA, MAGNITUDES FÍSICAS, ESCALARES, VECTORIALES,
comprensión, MATERIAL DE LA PLATAFORMA de CIENCIAS MEDIDA PATRÓN, SISTEMA DE UNIDADES.
EXPERIMENTALES DE COSDAC “¿PORQUE NO SE CAEN LOS AD2. Lee y responde el Cuestionario de la lectura de comprensión
PUENTES?”; Una vez realizada la lectura contestar el cuestionario. AD3. Realiza en casa el mapa conceptual “ La ciencia y la física”
AD4 Realiza en casa laTabla de Recuperación “Artículos Tecnológicos”
A.3 . Los jóvenes realizarán una consulta bibliográfica o en la web AD5. En clase resolver los ejercicios-reto; después de los ejercicios de
de los siguientes conceptos y elaborarán un mapa mental que indique demostración conversión de unidades
la relación que hay entre los temas abajo mencionados: AD6. Experimentan en equipo, reportan reto práctica 2 individualmente
Mapa mental “La ciencia, el conocimiento científico y la física” AD7. Ejercicios reto de magnitudes
Fenómenos físicos y químicos, Tecnología, Sistemas físicos, AD8. Problemario de magnitudes
Metodología científica, Conocimiento científico, Física y su estudio
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO
A.4. Solicitar realizar la tabla con los artículos, dispositivos o aparatos AD1. Glosario de términos / Autoevaluación / lista de cotejo
que conozca, y donde se observe la aplicación de la ciencia y la AD2. Cuestionario/Lista de cotejo/ Autoevaluación
tecnología como un generador de bienestar para la sociedad; así como AD3. Mapa Conceptual /Coevaluación/lista de cotejo
la relación con otras asignaturas y su impacto en la sociedad. Mínimo AD4. Tabla Aportaciones de la Física/Coevaluación/lista de cotejo
10 artículos: AD5. Ejercicios reto /heteroevaluación/ Escala de valoración
Artículo, dispositivo o aparato que conozca, aportación de la Física AD6. Reporte de Experimentación 1 en libreta / Heteroevalución / lista de
para su funcionamiento, Relación con otras asignaturas, Beneficios ó cotejo
Perjuicio. AD7. Ejercicios reto Vectores
AD8. Problemario de Magnitudes
Presentar el tema de medición, magnitudes y sistemas de unidades.
A.5. Ejercicios de medición y error, cifras significativas, redondeo.
A.6 Solicitar experimentación sobre el tema MEDICIÓN Y ERROR
Reto práctica 2 ¿Qué instrumentos de medición hacen uso en el taller
…?, ¿Qué magnitudes físicas miden? ¿Qué errores puedes cometer?
Normas de trabajo 1: Leer y comprender las actividades propuestas; entregar las evidencias en tiempo y forma; evaluar
con honestidad, justicia y honestidad.
Competencia(s) docente(s) a aplicar: Competencia docente 2, 3,4,5,6
I) .Validación
Elabora: Recibe: Avala:
Docente SEO VERACRUZ Presidente de la Academia Estatal
ACADEMIA ESTATAL ING. ISMAEL CRUZ NARVAEZ MTI. ABRAHAM ALOR DE LOS
SANTOS
Dimensiones o criterios a evaluar Puntos Puntos
por criterio obtenido
s
TEMA
Categoría Desempeño
Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente
Se entiende en su totalidad Se puede leer la mayor Solo unas partes del No se puede leer el
Lectura del e inspira leerlo.(pueden parte del mapa. mapa se entienden. mapa.
mapa leerse las proposiciones)
Manejo de Identifica en su totalidad y Identifica la mayoría de Solo identifica el No identifica ningún
conceptos maneja los conceptos. los conceptos. concepto más concepto.
importante.
Se distinguen los tres Se distinguen dos o más Solo se puede distinguir No se aprecia el nivel
Jerarquización niveles de información niveles de información. uno de los niveles de jerárquico de la
de la (concepto supraordinado, información. información.
información subordinado y coordinado)
y hace referencia a la
técnica para construir un
mapa.
Presenta limpieza, buena Presenta limpieza y es Presenta limpieza pero Presenta borraduras y la
Estilo y limpieza redacción y sin faltas legible pero tiene alguna tiene mala legibilidad y letra no es legible.
ortográficas. falta ortográfica. faltas ortográficas.
Enlaces El mapa conceptual integra El mapa conceptual El mapa conceptual Presenta menos de 3
Cruzados y enlaces creativos y muestra enlaces presenta enlaces niveles, redundantes, o
Creatividad novedosos cruzados adecuados cruzados adecuados erróneos tanto
gramaticalmente, gramaticalmente pero gramaticalmente como
pertinentes y relevantes un tanto irrelevantes en en términos de la
en términos de la términos de la información principal del
información principal información principal del tema.
del tema. tema.
1. ¿Cuál es la altura en centímetros de una mujer que mide 5 pies y 6 pulgadas? Resp. 168 cm
2. Una sola loseta de piso mide 8 in de cada lado. Si las losetas se ponen lado a lado, ¿qué distancia en metros puede cubrir una
fila de 20 losetas?
3. Un campo de futbol soccer mide 100 m de largo y 60 m de ancho. ¿Cuáles son la longitud y el ancho del campo en pies? Resp.
328 ft, 197 ft
4. El mango de una llave inglesa mide 8 in. ¿Cuál es la longitud de dicho mango en centímetros?
5. Un monitor de computadora de 19 in tiene una sección efectiva de imagen que mide 18 in en diagonal. Exprese esta distancia
en metros. Resp. 0.457 m
6. La longitud de una libreta es 234.5 mm y su anchura es 158.4 mm. Exprese al área superficial de la libreta en metros
cuadrados
7. Un cubo mide 5 in por lado. .Cual es el volumen del cubo en unidades del SI y en unidades del SUEU? Resp. 0.00205 m3,
0.0723 ft3
8. En una carretera interestatal se ha impuesto un límite de rapidez de 75 mi/h. (a) ¿A cuánto equivale esta rapidez en
kilómetros por hora? (b) ¿Y en pies por segundo?
9. Un motor Nissan tiene 1600 cm3 de cilindrada (volumen) y un diámetro interior de 84 mm. Exprese estas medidas en
pulgadas cubicas y en pulgadas. Resp. 97.6 ¡n3, 3.31 in
10. Un electricista va a instalar un cable subterráneo desde la carretera hasta una vivienda que se localiza a una distancia de 1.20
mi en el bosque. ¿Cuántos pies de cable va a necesitar?
11. Un galón estadounidense tiene un volumen equivalente a 231 in3. ¿Cuantos galones se necesitan para rellenar un depósito
que mide 18 in de largo, 16 in de ancho y 12 in de alto? Resp. 15.0 gal
12. La densidad del bronce es de 8.89 g/cm3. ¿Cuál es su densidad en kilogramos por metro cubico?
Propósitos formativos de
La Física forma parte del campo de las ciencias experimentales en el ámbito del marco curricular común y por ello tiene como
propósito general propiciar en el alumno, el interés por el estudio de las ciencias, a través de estrategias centradas en el
aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad científica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo de
competencias disciplinares básicas y competencias genéricas orientadas a que conozca y aplique métodos y procedimientos
para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial y complejo al resolver situaciones problemáticas de la vida real.
¿Pueden desarrollar una gran potencia durante mucho tiempo? ¿Por qué?
Física 1
Rivera Álvarez Georgina, D. Cervantes, Bookmart, 2010
COMPETENCIA GENÉRICA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Rúbrica para Evaluar PRÁCTICA O EXPERIMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: FÍSICA Reporte escrito de la Experimentación
Todos los conceptos están La mayoría de los conceptos Algunos conceptos están No realizó la búsqueda del
sustentados correctamente, están sustentados, aunque sustentados y justificados y fundamento teórico para la
Fundamento teórico presentan coherencia en la presentan alguna incoherencia muestran poca coherencia en práctica. La redacción carece
15% redacción. Argumenta en la redacción. la redacción. de coherencia. NO Incluye
totalmente el tema. Incluye bibliografía o sitios web NO Incluye bibliografía o bibliografía o sitios web
Incluye bibliografía o sitios web consultados. sitios web consultados consultados.
consultados.
Materiales para la práctica Enlista, considera y utiliza todos Enlista, considera y utiliza la Considera y utiliza algunos de No enlista los materiales para
o experimentación los materiales para su mayoría de los materiales para los materiales para su su experimentación.
5% experimentación. su experimentación. experimentación.
Procedimiento o técnica Describe de manera clara y Describe claramente algunos Describe con poca claridad No enlista ni describe pasos a
para la experimentación precisa los pasos a seguir para la pasos a seguir para la los pasos a seguir para la seguir para la realización del
10 % realización del experimento y el realización del experimento. realización del experimento, experimento.
cumplimiento del objetivo no incluye todos los
procesos.
Descripción de la práctica Registra, procesa e interpreta Registra, procesa e interpreta Registra, procesa e interpreta No muestra el registro de los
correctamente los datos, incluye considerando la mayoría de los alguno de los datos, y no resultados de la experiencia.
15% evidencias fotográficas; datos, incluye sólo algunas hace uso de ningún gráfico
describiendo el desarrollo evidencias del proceso. para presentar los resultados.
puntual de la práctica o No hace tratamiento de
experimentación. datos.
Manejo de Datos. Los datos los presenta en tablas Presenta los en tablas o Registra, procesa e interpreta No presenta datos ni cálculos
25 % o gráficas, utiliza fórmulas, gráficas, utilizando fórmulas y alguno de los datos, y no
realiza cálculos, siguiendo el realiza cálculos de forma parcial hace uso de ningún gráfico o
algoritmo de solución. tabla para presentar los
resultados. No hace
tratamiento de datos.
.
Conclusiones de la práctica Se exponen con claridad todas Se exponen todas las Se explican conclusiones Presenta conclusiones
o experimentación las conclusiones y se expresan conclusiones de manera clara, básicas, pero con lenguaje imprecisas.
20% fundamentadas en la indagación pero se podría mejorar la sencillo comentando de
previa y en la experimentación. formulación. La redacción se manera poco concreta.
Excelente comprensión. fundamenta en lo consultado
en bibliografía o web.
Comprensión buena
TOTAL
Competencia Docente : Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributo: Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes. Docente: Ing. A. Durán A.