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SEPTIEMBRE 2015.
1.- PLAN ESTRATÉGICO PARA LA PREPARACIÓN DE LA PRUEBA
PLANEA 2015.
3.- DIAGNOSTICO
a) Dimensiones cualitativas de la problemática.
La prueba ENLACE, como antes se denominaba a esta evaluación mereció
toda vez en el plantel un tratamiento especial y una formación ex profeso en el
rubro de habilidad matemática y en habilidad lectora. Los alumnos no llegaban
a la aplicación con los meros conocimientos obtenidos a lo largo de su
educación, sino que se les reforzaba con una estrategia que era implementada
normalmente con quince días de formación intensiva, antes del simulador y,
analizando los resultados nuevamente se reforzaba los aspectos que más
trabajo costaban.
Sin embargo, al verse la habilidad matemática como una herramienta
primordial para el estudio de la técnica, la preocupación por reforzar esa
habilidad era mayor que por la de la habilidad lectora. Se impartían cátedras de
habilidad matemática desproporcionalmente con respecto de la habilidad
lectora. Los índices que serán mostrados a continuación darán cuenta de esta
situación.
b) Dimensiones cuantitativas de la problemática.
El análisis histórico realizado por la SEP desde el año 2008 a 2014 muestra un
avance considerable en el rubro de habilidad matemática mostrando un
incremento de 25.2 puntos porcentuales, no así el de habilidad lectora, que
muestra un déficit de un -9.7 puntos porcentuales, aun con respecto del año
2013 de un -5.7, como se muestra en las gráficas.1
Como podemos apreciar hay una divergencia entre los resultados históricos de
las gráficas donde es notorio el énfasis que se ha hecho con respecto de la
formación en la habilidad matemática y se ha descuidado la habilidad lectora.
1
Resultado de prueba ENLACE 2014 Estado de México.
http://www.enlace.sep.gob.mx/content/ms/docs/2014/historico/15_EMedia_2014.pdf
c) Análisis de los problemas o factores involucrados.
A la postre se estima que las estrategias empleadas por las personas
encargadas de la formación para la presentación de la prueba Enlace, en su
momento, hoy PLANEA se enfocaron en desarrollar con mayor ahínco la
habilidad matemática, quizá por considerarla de mayor dificultad con respecto
de la habilidad lectora, pero los resultados hablan por sí mismos y hoy tenemos
que crear una estrategia que contemple subsanar el déficit que traemos y
potenciar los resultados proyectándolos en puntos favorables.
Se estima que la relación de tiempos de dedicación a dicha formación debió ser
dispar entre ambas habilidades priorizando la matemática y sin mucho cuidado
de la habilidad lectora.
d) Jerarquización de los problemas relacionados con la tutoría
La intención de este plan estratégico es homogeneizar la formación y potenciar
los resultados a fin de que en esta aplicación 2015 se vea con claridad el
avance.
Al respecto debemos poner en primer lugar la formación dispar en ambas
habilidades, lo cual permite obtener estos resultados dispares.
En segundo lugar la premura de tiempo con la que se realiza las estrategias de
formación y regularización para la aplicación dela prueba.
En tercer lugar la falta de seguimiento por parte de los tutores a la actividad y la
falta de un instrumento de diagnóstico interno que permita monitorear las áreas
de oportunidad, previa la aplicación de la prueba, incluso el simulador.
De los anteriores, el primero y segundo quedan, de pro si cubiertos con este
plan estratégico, sin embargo queda trabajar en dos ejes fundamentales, el
diagnóstico (preventivo) y la atención (correctivo) de áreas de oportunidad.
4.- JUSTIFICACIÓN
La implementación del presente plan estratégico para la aplicación de la prueba
planea, se fundamenta en la necesidad de reforzar los conocimientos que los
alumnos traen de la educación secundaria y afinar los conocimientos de
reciente adquisición para lograr aumentar el índice de eficiencia en la prueba
planea.
Valga decir que de ello depende la participación de los docentes en la
formación integral de los alumnos.
5.- OBJETIVOS GENERALES
1.- Elaborar un instrumento de diagnóstico para determinar las áreas de
oportunidad en los rubros de habilidad lectora y habilidad matemática.
2.- Implementar clases intensivas sobre las áreas de oportunidad detectadas
por el instrumento de diagnóstico.
6.- METAS
Se establecen metas a corto, mediano y largo plazo, teniendo en cuanta que a
corto plazo será a un mes, mediano plazo, seis meses y largo plazo un año.
Corto plazo.- desarrollar el instrumento de diagnóstico, aplicarlo y determinar
las áreas de oportunidad. Dar las sesiones de reforzamiento sobre los datos
que arroje el diagnóstico y evaluar a los alumnos sobre sus avances
Mediano plazo.- presentar la prueba PLANEA
Largo plazo.- aumentar los niveles en las gráficas un punto con respecto a la
habilidad matemática e igualarlo con la habilidad lectora.
9.- METODOLOGIA
10.- CRONOGRAMA
OBJETIVO AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR
1.1 X
1.2 X
1.3 X
2.1 X
2.2 X X
2.3 X X X
simulador
Habilidad
lectora
Jorge Miércoles
13:40-14:30
Habilidad
matematica
Angel
Imelda
Norma