SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 153 “Alejandro Sánchez Arteaga”
 Director : David Purisaca Alcántara
 Grado y sección : 5to.
 Área : C.T.A.
 Duración : 3 horas
 Fecha : Octubre
 Docente : Robert Aldazabal Sánchez

II. CAPACIDAD ADECUADA:

CRITERIO CAPACIDAD DIVERSIFICADA
Comprensión de
Información
 Describe las propiedades de los líquidos y sus interacciones con los sólidos.
Indagación y  Interpreta las mediciones de la presión arterial.
experimentación  Descubre los efectos de la presión osmótica.
 Analiza los efectos de la presión ejercida por los líquidos y por la atmosfera.

CONOCIMIENTO TEMA VALOR

ACTITUD PRIORIZADA
ADECUADO TRANSVERSAL PRIORIZADO

Hidrostática

- Principio
fundamental de la Participa en la promoción y el cuidado del medio
Educación en Respeto
hidrostática valores y ambiente
formación ética
- Vasos
comunicantes

III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
 Observa experiencias de hidrostática y otras relacionadas a
sus elementos en la ecuación fundamental de la hidrostática
para resolver su práctica en parejas.
 Anota en su cuaderno las definiciones de los elementos que
componen la ecuación de fundamental de la hidrostática con
Comprensión de
sus propias palabras.
Información Práctica calificada
 Selecciona la información anotada en su cuaderno para
resolver una práctica en parejas.
 Describe las características de la presión hidrostática en los
vasos comunicantes en la pizarra a través de los modelos de
vasos comunicantes.
Indagación y
experimentación

IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD FRENTE AL ÁREA:

INDICADORES INSTRUMENTO

Participa en la promoción y el cuidado del medio ambiente Lista de cotejo

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO RECURSOS

Actividades permanentes:
 Se inicia con un saludo en el aula entre estudiantes y docente. Recipientes
 Se anotan en un lado de la pizarra el tema y aprendizajes esperados del día. Agua colorada
Manguera
MOTIVACIÓN
 Se les pregunta a los estudiantes: Si tuvieran un enorme acuario y tuviesen que
vaciar el agua, ¿cómo harían?
 Luego, se presentan dos recipientes de la misma dimensión, uno lleno de agua
y, colocados a la misma altura, se utiliza una manguera y se dice a los
estudiantes, suponiendo que esta fuera el gran acuario, ¿de qué manera
pasarían el agua de uno de los recipientes al otro?
 Se llama a dos voluntarios para que traten de realizar “la difícil hazaña”.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 Los estudiantes responden ante dos situaciones:
- Con los recipientes a la misma altura, ¿por qué no avanza el agua? ¿Qué
deberíamos hacer para que el agua pase de un recipiente al otro con
facilidad?
- Con un recipiente a mayor altura que el otro, ¿a qué se debe que el agua
ahora sí viaje a través de la manguera mientras que en el primer caso no
se lograba?
 ¿Qué elementos intervienen en esta experiencia? Por ejemplo, altura.

CONFLICTO COGNITIVO Cajita de preguntas

 Se formula la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿En qué posición un
recipiente está sometido a mayor presión que otro? ¿En qué situación se
encuentran bajo la misma presión?
Botella con
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
agujeros
 A través de la experiencia de la botella con agujeros, se explicará cómo las
fuerzas producidas por los fluidos en cada punto son perpendiculares a las
paredes del recipiente. Luego se describe que esta presión es la presión
hidrostática.
 Para obtener la ecuación fundamental de la hidrostática, se partirá desde la
ecuación de fuerza. Listones con las
𝐹 = 𝑚𝐿 𝑔 = (𝜌𝐿 𝑉)𝑔 = (𝜌𝐿 𝐴 ℎ)𝑔 ecuaciones
Por tanto, la presión p ejercida por una columna de un líquido en una superficie
es:
𝐹 𝜌𝐿 𝐴 ℎ 𝑔
𝑝= =
𝐴 𝐴
𝑝 = 𝜌𝐿 𝑔 ℎ
La presión en el interior de un líquido depende de la altura de profundidad (h),
de la densidad del líquido (𝜌𝐿 ) y de la aceleración gravitatoria (g).
 Esta explicación la acompañaremos, a parte de la botella con los agujeros,
de un cubo (para referirnos a las dimensiones), una tabla con clavos Cubo
distribuidos en toda el área y una tabla con un solo clavo al centro y un Tablas con clavos
globo (para referirnos a la presión). De esta forma se puede ilustrar mucho Globos
mejor a los estudiantes, para cada ejemplo se solicita su participación.
 Van anotando en su cuaderno, con sus propias ideas, cómo se van
definiendo los conceptos.
- Presión hidrostática
- Ecuación fundamental de la hidrostática
- fuerza, presión, densidad
- Principio fundamental de la hidrostática
- Vasos comunicantes
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Práctica
 Los estudiantes reciben una práctica para desarrollar en parejas. En la Listones con
pizarra se pegan los enunciados de cada pregunta para ser resueltos enunciados
igualmente, por ellos mismos de forma voluntaria y con su nota respectiva.
(ANEXO 1)

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES Arbolito de

 Se utilizará un arbolito para la metacognición donde se responderán a las metacognición
siguientes preguntas en post its: ¿cuál es la idea más importante que Post it
rescatas del tema de hoy? ¿quedaron claros todos los conceptos? ¿qué
acciones permitieron su comprensión? ¿qué temas crees que debas repasar
para la siguiente clase?

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)

 Los estudiantes observan una imagen con el siguiente título: “Todo tiene un Imagen
porqué”. Se les pregunta lo siguiente: ¿Cuál será el porqué de que las presas
se construyan muros más gruesos en la parte inferior?

EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que para la próxima clase traigan dos ejercicios resueltos
de hidrostática, uno que consideren fácil de resolver y otro que crean que es
complicado. Los escribirán en papelografo, solo la pregunta, para la siguiente clase,
pero deberán estar resueltos en sus cuadernos. Pueden ser de su propia creación o
de alguna fuente la cual deberán colocar al final de sus ejercicios.

________________________________ ________________________
Robert Aldazabal Sánchez David Purisaca Alcántara
PROFESOR DEL AREA DIRECTOR DE LA I.E.