Hgp6 Agenda Planos Aula Sintese 5ano

Aula n.
°s: (2 a 3 aulas)
Sumário:
 Apresentação.
 A disciplina e os materiais de trabalho.
 Ficha de avaliação diagnóstica.
Estratégias em síntese:
 Apresentação professor/aluno
 Diálogo professor/aluno sobre o que é a disciplina de História e Geografia de
Portugal
 Observação e exploração das págs. 4, 5, 6, e 7 do Manual (apresentação do
Manual e o que se aprende e como se aprende em História e Geografia de
Portugal)
 Realização da ficha de avaliação diagnóstica
(Avaliação pág. 1, Apontamentos de Didática)
 Correção da ficha de avaliação diagnóstica
(Avaliação pág. 5, Apontamentos de Didática)
 Diálogo professor/aluno quanto aos materiais de trabalho além do Manual
(Caderno das Perguntas, “Brincar com coisas sérias”, e-Manual)
Aula n.°: Plano de aula
da página 24
Sumário:
 A utilização de mapas em Geografia e História.
 As representações da Terra.
 Observação e exploração das imagens de apresentação do Domínio A, págs. 8 Conceitos
e 9 do Manual  Globo
 Visionamento e exploração do PowerPoint® de motivação ao Domínio A  Mapa
 Breve exploração da página de abertura do Subdomínio A1, pág. 10 do Manual  Planisfério
 Observação e exploração das figs. 1 e 2, pág. 11 do Manual  Continente
 Análise do gráfico da fig. 3, pág. 12 do Manual  Península
 Resposta às questões colocadas aos documentos  Oceano
Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)
História e Geografia de Portugal · 6.º ano · Fátima Costa, António Marques e Cláudia Pinto Ribeiro
da página 25
Sumário:
 Redes de linhas e pontos imaginários.
 Elementos para a compreensão de um mapa.
 Diálogo professor/aluno a partir da fig. 4, da pág. 12 do Manual Conceitos
 Visionamento e exploração das animações “Elementos de um mapa” e  Equador
“Rosa dos ventos” do e-Manual  Hemisfério
 Início da construção do Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas  Paralelo
nas págs. 6, 7 e 8 do Caderno das Perguntas  Meridiano
 Resposta às questões colocadas aos documentos  Rosa dos ventos
 Escala
TPC Manual: resolução das questões colocadas na rubrica Atividades.

da página 26
Sumário:
 A localização de Portugal e da Península Ibérica na Europa e no Mundo.
 Importância da posição da Península Ibérica.
 Visionamento e exploração da animação A localização de Portugal e da Conceitos
Península Ibérica na Europa e no Mundo do e-Manual
 Em trabalho individual, leitura silenciosa e análise do texto informativo e das
fig. 8 e 9, das págs. 14 e 15 do Manual, seguida de diálogo aberto
 Resposta às questões colocadas aos documentos
TPC Trabalha o Espaço: realização das atividades propostas nas págs. 9 e 10 do Caderno das Perguntas
da página 28
Sumário:
 Características naturais da Península Ibérica.
 O relevo da Península Ibérica.
 Breve exploração da pág. de abertura do Subdomínio 2, pág. 16 do Manual Conceitos
 Observação e exploração do PowerPoint® A – A Península Ibérica: localização e  Planície
quadro natural (Tópico 5)  Planalto
 Leitura do texto informativo e exploração das figs. 3 a 5, das págs. 18 e 19  Montanha
 Em trabalho de pares, exploração das figs. 6A e B, da pág. 19 do Manual  Vale
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre os tipos de costa portuguesa  Costa

da página 29
Sumário:
 O clima da Península Ibérica.
 Diálogo aberto a partir da fig. 7, pág. 20 do Manual Conceitos
 Visionamento e exploração das animações A temperatura na Península Ibérica  Temperatura
e As regiões climáticas de Portugal do e-Manual  Precipitação
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre as regiões climáticas
 Trabalho de pares: resolução das questões 1, 2 e 3 da pág. 23 do Manual
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Isto é que
é uma seca
da página 30
Sumário:
 Conclusão da aula anterior.
 Diálogo aberto a partir das figs. 11 e 12, pág. 22 do Manual Conceitos
 Em trabalho de pares, leitura do texto informativo e exploração das figs. 13,  Temperatura
14 e 15, pág. 23 do Manual  Precipitação
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a distribuição da
temperatura, a distribuição da precipitação e as regiões climáticas de Portugal
TPC Trabalha o Espaço: realização das atividades propostas na pág. 15 do Caderno das Perguntas

da página 31
Sumário:
 Os rios da Península Ibérica.
 Visionamento e exploração da animação Rede e bacia rede hidrográfica, do Conceitos
e-Manual  Rede
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos hidrográfica
 Observação e exploração do mapa da fig. 18, pág. 24 do Manual
 Leitura do texto informativo da pág. 24 e exploração das figs. 19 e 20, pág. 25
do Manual
da página 32
Sumário:
 A vegetação natural da Península Ibérica.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® A – A Península Ibérica: Conceitos
localização e quadro natural (Tópico 8)  Vegetação
 Leitura silenciosa do texto informativo e das figs. que o acompanham das natural
págs. 26 e 27 do Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a vegetação natural
dominante na Península Ibérica

da página 33
Sumário:
 A diversidade natural dos arquipélagos dos Açores e da Madeira.
 Introdução feita pelo(a) professor(a) sobre o que é um arquipélago Conceitos
 Observação e exploração do mapa da fig. 24 da pág. 28 do Manual
 Leitura do texto informativo da pág. 29 e das figuras que o acompanham
da página 34
Sumário:
 Conclusão da aula anterior.
 Breve informação do(a) professor(a) sobre a origem vulcânica destes Conceitos
arquipélagos
 Visionamento e exploração do PowerPoint® A – A Península Ibérica:
localização e quadro natural (Tópico 9 e Síntese de conteúdos)
 Exploração das figs. 28 a 33 das págs. 30 e 31 do Manual

 Esquema Em resumo A Península Ibérica: localização e quadro natural da pág. 32 do Manual
– observação e análise
 Avalia o essencial da pág. 33 do Manual – resolução em trabalho individual
 TPC Investiga: realização da atividade proposta na pág. 31 do Manual
Ficha de
Aula n.°: (2 aulas)
avaliação
Sumário: n.º 1 A e B
 Realização de uma ficha de avaliação da aprendizagem.
 Entrega e correção da ficha de avaliação da aprendizagem
Plano de aula
Aula n.°:
da página 36
Sumário:
 As primeiras comunidades recoletoras.
 Condições naturais e origem dos primeiros grupos humanos.
 Observação das figs. 1 a 4 de apresentação do Domínio B, págs. 36 e 37 e Conceitos
resposta às questões colocadas na pág. 37 do Manual
 Observação do PowerPoint® de motivação ao Subdomínio B1
 Leitura do texto informativo e observação das figs. 1 e 2 das págs. 38 e 39 do
Manual referente às condições naturais e origem dos primeiros grupos humanos
da página 37
Sumário:
 O modo de vida dos primeiros grupos humanos.
 As primeiras manifestações artísticas.
 Observação e exploração das figs. 3 a 6, pág. 40 do Manual Conceitos
 Análise do mapa da fig. 7, pág. 41 do Manual  Recoleção
 Visionamento e exploração do PowerPoint® B1 – As primeiras comunidades  Utensílio
humanas da Península Ibérica (Tópico 3)  Nómada
 Em trabalho de pares, resolução das questões 1 e 2, pág. 41 do Manual
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Uma
banda das cavernas

da página 38
Sumário:
 As primeiras comunidades agropastoris.
 Condições naturais.
 Os primeiros povoados.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® B1 – As primeiras comunidades Conceitos
humanas da Península Ibérica (Tópico 4)  Pastorícia
 Em trabalho individual, leitura e exploração do texto informativo e das figs. 9  Agricultura
a 11, págs. 42 e 43 do Manual  Sedentário
da página 39
Sumário:
 Continuação da aula anterior.
 Novas técnicas e utensílios.
 Manifestações religiosas e de culto.
 Diálogo professor/aluno e exploração das figs. 12 a 14, pág. 44 do Manual Conceitos
 Informações dadas pelo(a) professor(a) sobre os Celtas e exploração das figs. 15 a 17,
da pág. 45 do Manual
 Leitura do texto informativo e exploração das figs. 18 e 19 da pág. 46, sobre as
manifestações religiosas e de culto
 Trabalho de pares: resolução das questões 1 a 4, da pág. 46 do Manual

da página 40
Sumário:
 Povos mediterrânicos.
 Fenícios, Gregos e Cartagineses.
 Trazem e levam.
 O que é um documento histórico.
 Exposição do(a) professor(a) sobre os povos mediterrânicos e exploração do Conceitos
mapa da fig. 21, pág. 47 do Manual  Itinerário
 Exploração da reconstituição da fig. 22, pág. 48 do Manual  Documento
 Leitura silenciosa do texto informativo e observação das figs. 23 e 24 da pág. 49
 Trabalho de pares: resolução das questões 1, 2 e 3 da pág. 49 do Manual
Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas na pág. 28 do Caderno
das Perguntas
 Esquema Em resumo B1 – As primeiras comunidades humanas da Península Ibérica, da pág. 50 do
Manual – observação e análise
TPC Manual: exploração da rubrica De mesa em mesa das págs. 52 e 53 e redação de um breve texto sobre
os hábitos alimentares das comunidades agropastoris
da página 42
Sumário:
 A expansão de Roma.
 Observação do PowerPoint® de motivação ao Subdomínio B2 Conceitos
 Introdução feita pelo(a) professor(a) sobre a expansão de Roma e exploração das  Império
figs. 1 e 2, págs. 54 e 55 do Manual
 Observação e exploração da fig. 3, pág. 56 do Manual

da página 43
Sumário:
 A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos.
 Diálogo professor/aluno e exploração das figs. 4 e 5, págs. 56 e 57 do Manual Conceitos
 Leitura do texto informativo do Manual referente às razões do interesse dos
Romanos pela Península Ibérica
 Observação e exploração das figs. 6 e 7, pág. 57 do Manual
 Leitura expressiva do doc. 1 e exploração da fig. 8, pág. 58 do Manual
 Trabalho de pares: resolução das questões 3, 4 e 5, pág. 58 do Manual
TPC Recria: realiza a atividade proposta na pág. 58 do Manual

da página 44
Sumário:
 A romanização da Península Ibérica.
 A herança romana.
 Algumas informações dadas pelo(a) professor(a) sobre a dominação romana Conceitos
 Observação e exploração das figs. 9 a 10, pág. 59 do Manual.  Romanização
 Leitura silenciosa, feita pelos alunos, do texto informativo das págs. 60 e 61
 Observação das figs. 11 a 15 para síntese da herança romana
 Trabalho de pares: resolução das questões 1 a 3 da pág. 61 do Manual
TPC Manual: Resolução da questão 4, pág. 61 – construção do dossiê da localidade/região
Plano de aula
Aula n.°:
da página 45
Sumário:
 A cristianização da Península Ibérica.
 Contagem do tempo na era cristã.
 Levantamento do trabalho feito em casa Conceitos
 Visionamento e exploração do PowerPoint® B2 – Os Romanos na Península  Cristianismo
Ibérica (Tópico 4)  Era cristã
 Em trabalho individual, exploração das figs. 16 a 20, págs. 62 e 63 do Manual  Século
 Em trabalho de pares, resolução das questões 1 a 3 da pág. 63 do Manual
TPC Trabalha o Tempo: resolução das atividades das págs. 37 e 38 do Caderno das Perguntas

da página 46
Sumário:
 O fim do Império Romano.
 Exploração dos mapas das figs. 21 e 22 e observação da fig. 23, pág. 64 do Manual Conceitos
 Observação de um guerreiro bárbaro e comparação com o armamento utilizado
pelos Romanos (figs. 4 e 5, págs. 56 e 57 do Manual)
 Visionamento da animação “Modos de vida dos povos invasores por oposição aos
romanos”, do e-Manual
 Diálogo professor/aluno a partir da observação e análise das figs. 24 a 26, pág. 65
do Manual
 Resposta às questões colocadas no PowerPoint® B2 – Os Romanos na Península
Ibérica (Síntese de conteúdos)
 Esquema Em resumo B2 – Os Romanos na Península Ibérica, pág. 66 do Manual – observação

e análise
Ficha de avaliação
n.º 2 A e B
Sumário:
 Entrega e correção da ficha de avaliação da aprendizagem.
Plano de aula
Aula n.°: da página 48
Sumário:
 A religião islâmica.
 Exposição do(a) professor(a) sobre o surgimento da religião islâmica e  Árabe
observação e exploração das figs. 1 a 3, pág. 70 do Manual  Muçulmano
 Leitura do texto informativo do Manual referente aos princípios do islamismo
 Observação e análise da animação “O islamismo na atualidade” do e-Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre o islamismo na atualidade
 Em trabalho de pares, resolução das questões 1 e 2, pág. 74 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 49
Sumário:
 Ocupação muçulmana da Península Ibérica.
 A conquista.
 Diálogo professor/aluno e exploração do mapa da fig. 4, pág. 72 do Manual Conceitos
 Visionamento e análise do PowerPoint® B3 – Os Muçulmanos na Península  Mouro
Ibérica (Tópico 2)
 Leitura solene do doc. 1 e observação das figs. 7 e 8, pág. 73 do Manual
 Observação e análise das figs. 9 e 10, pág. 74 do Manual
 Leitura e comentário do(a) professor(a) ao texto 1, pág. 74 do Manual
 Em trabalho individual, resolução das questões 1, 2 e 3 da pág. 74 do Manual
TPC Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas na pág. 43 do Caderno das Perguntas e Trabalha o
Tempo: resolução das tarefas propostas na pág. 44 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Sumário:
 A herança muçulmana.
 Introdução feita pelo(a) professor(a) acerca da influência muçulmana na Conceitos
Península Ibérica  Mesquita
 Observação e exploração das figs. 11 a 13, pág. 75 do Manual
 Leitura silenciosa, feita pelos alunos, do texto informativo da pág. 76 do
Manual
 Observação das figs. 14 a 17 para síntese da herança muçulmana
 Em trabalho de pares: resolução das questões 1 a 3 da pág. 77 do Manual
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – A mão de
Fátima e a Moira encantada
Plano de aula
Aula n.°:
da página 51
Sumário:
 A herança muçulmana.
 Leitura do texto informativo sobre as profundas marcas deixadas pela Conceitos
civilização muçulmana ao nível da ciência, da técnica e da cultura  Astrolábio
 Diálogo professor/aluno a partir da leitura do doc. 2 e da observação e análise das
figs. 18 a 20, da pág. 77 do Manual
 Em trabalho de pares, resolução do Guia de Estudo n.º 7, pág. 45 do Caderno das
Perguntas
 Esquema Em resumo B3 – Os Muçulmanos na Península Ibérica, da pág. 78 do Manual – observação e
análise
TPC Manual: exploração da rubrica De mesa em mesa das págs. 80 e 81 do Manual e redação de um breve
texto que descreva a ilustração
Plano de aula
Sumário:
 A Reconquista Cristã peninsular.
 Introdução feita pelo(a) professor(a) à temática em estudo e observação e  Reconquista
exploração das figs. 1 e 2, págs. 82 e 83 do Manual
 Leitura do texto informativo do Manual referente à resistência cristã
 Em trabalho de pares, resolução da questão 1, pág. 85 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 54
Sumário:
 Diálogo professor/aluno e exploração do friso cronológico e dos mapas das Conceitos
figs. 3 e 4, pág. 84 do Manual  Fronteira natural
 Leitura e comentário do(a) professor(a) ao texto informativo, pág. 85,
chamando a atenção para a importância do castelo de Almourol,
apresentado na fig. 5 da pág. 85
 Observação e análise do mapa da fig. 6, pág. 85 do Manual
 Em trabalho de pares, resolução das questões 2 a 5, pág. 85 do Manual
TPC Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas na página 49 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Sumário:
 A formação do condado.
 Diálogo professor/aluno acerca da luta entre cristãos e muçulmanos, a partir da Conceitos
exploração da fig. 7 da pág. 86 do Manual  Condado
 Visionamento e exploração da interatividade “A formação dos reinos cristãos na  Fronteira
Península Ibérica” do e-Manual
 Leitura expressiva do doc. 1 acompanhada da análise das figs. 9 e 10, pág. 87 do
Manual
 Em trabalho de pares, resolução da questão 1, pág. 91 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 56
Sumário:
 Do Condado Portucalense ao Reino de Portugal.
 A procura da independência.
 Os objetivos de D. Afonso Henriques.
 Diálogo professor/aluno a partir da observação e análise da fig. 11 da pág. 87 Conceitos
 Visionamento e exploração do PowerPoint® B4 – A formação do Reino de Portugal
(Tópico 3)
 Em trabalho de pares, leitura silenciosa do texto informativo e análise das figs. 12 e
13 da pág. 88 do Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre os objetivos de D. Afonso
Henriques
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – O valor
da palavra dada
da página 57
Sumário:
 Visionamento e análise da animação “O Reino de Portugal”, do e-Manual Conceitos
 Leitura e comentário do(a) professor(a) ao texto informativo da pág. 89 do  Independência
Manual acompanhada da exploração das figs. 15 e 16  Reino
 Diálogo professor/aluno acerca do conceito de monarquia  Monarquia
 Exposição do(a) professor(a) quanto à importância da Igreja no século XII
 Leitura expressiva do doc. 2 e observação da fig. 18, pág. 90 do Manual
 Em trabalho individual, resolução das questões 4 e 5, pág. 91 do Manual
TPC Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas na pág. 50 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Aula n.°:
da página 58
Sumário:
 As fronteiras do Reino de Portugal.
 Diálogo professor/aluno a partir da exploração do PowerPoint® B4 – A formação do Conceitos
Reino de Portugal (Tópico 4)
 Observação e análise das figs. 19 a 25, das págs. 91 a 93 do Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos a partir da análise dos documentos
sobre as fronteiras do Reino de Portugal

 Esquema Em resumo B4 – A formação do Reino de Portugal da pág. 94 do Manual – observação e análise

Ficha de avaliação
n.º 3 A e B
Sumário:
da página 60
Sumário:
 As principais atividades económicas nos séculos XIII e XIV.
 A agricultura e a criação de gado.
 A pesca e a salicultura.
 O artesanato.
 Observação e exploração das imagens de apresentação do Domínio C págs. 98 Conceitos
e 99 do Manual e resposta em diálogo aberto às questões da rubrica Responde  Atividade
 Observação da fig. 2 das págs. 100 e 101 e leitura das caixas de texto informativo económica
sobre os principais produtos fornecidos pela agricultura, pecuária e florestas  Produção
 Leitura do texto informativo e exploração da fig. 4, da pág. 102 do Manual artesanal
 Diálogo professor/aluno acerca do artesanato com base na exploração das figs. 5
e 6, págs. 102 e 103 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 61
Sumário:
 O comércio.
 Visionamento e análise da animação “O desenvolvimento do comércio nos Conceitos
séculos XIII e XIV” do e-Manual  Comércio
 Exploração das figs. 7 e 8, pág. 103, e leitura comentada do texto 1, pág. 104  Comércio
 Informação do(a) professor(a) sobre o comércio externo a partir da observação  interno
e análise das figs. 9 e 10, pág. 104 do Manual  Feira
 Em trabalho individual, leitura silenciosa do texto informativo e exploração das  Comércio
figs. 12 a 14, pág. 105 do Manual  externo
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre o crescimento das cidades
Plano de aula
Aula n.°:
da página 62
Sumário:
 Aspetos da sociedade portuguesa nos séculos XIII e XIV.
 A divisão da sociedade.
 Exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII e XIV (Tópico 3) Conceitos
 Em trabalho de pares: resolução das questões 1 a 5, pág. 107 do Manual  Grupo social
 Brincar com Coisas Sérias, realização da atividade proposta nas “Notícias que
dão que pensar” – Quem é a Rabuda?
Plano de aula
Aula n.°:
da página 63
Sumário:
 A divisão da sociedade.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII e XIV Conceitos
(Tópicos 4 e 5)  Nobreza
 Em trabalho de pares, leitura do doc. 1 e exploração das figs. 18 a 20 da pág. 108  Grupo
 Leitura do texto informativo das págs. 109 e 110, comentado pelo(a) privilegiado
professor(a), e análise da fig. 24 do Manual
 Em trabalho individual, resolução das questões 1 a 4, pág. 110 do Manual
da página 64
Sumário:
 O clero.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII e XIV Conceitos
(Tópico 6)  Clero
 Em trabalho individual, leitura do doc. 2 e observação das figs. 29 e 30, da pág.  Mosteiro
112 do Manual  Couto
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a vida nos mosteiros
 Diálogo professor/aluno a partir da análise da rubrica De mesa em mesa, das págs.
138 e 139 do Manual
TPC Redação de um breve texto sobre a contribuição dos mosteiros para a melhoria das condições de vida das
populações
Plano de aula
Aula n.°:
da página 65
Sumário:
 O povo.
 Leitura expressiva do doc. 3 e exploração das figs. 33 e 34 da pág. 114 do Manual Conceitos
 Observação das figs. 35 e 36 da pág. 115 do Manual acompanhada de diálogo  Povo
professor/aluno sobre o quotidiano dos camponeses
 Em trabalho individual, resolução das questões 1 a 5 da pág. 115 do Manual
TPC Guia de Estudo n.º 9: resolução das tarefas propostas na pág. 59 do Caderno das Perguntas
da página 66
Sumário:
 A autonomia dos concelhos.
 Observação da fig. 37, pág. 116 do Manual Conceitos
 Leitura do doc. 4 e exploração da fig. 38, pág. 116 do Manual  Concelho
 Diálogo professor/aluno com apoio das figs. 39 a 41, pág. 117 do Manual  Carta de foral
 Exposição do(a) professor(a) a partir da exploração das figs. 42 e 43, pág. 118  Burguês
do Manual
TPC Investiga realização das tarefas propostas na pág. 118 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 67
Sumário:
 A participação nas Cortes.
 Explicação simples, feita pelo(a) professor(a), sobre a autoridade dos reis e Conceitos
deslocações da corte no século XIII  Cortes
 Leitura silenciosa do texto informativo da pág. 119 do Manual sobre as competências
do rei
 Comparação entre o Castelo de Leiria (pág. 119) e o Castelo de Guimarães (pág. 89)
Plano de aula
Sumário:
 Aspetos da cultura portuguesa nos séculos XIII e XIV.
 A religião e a magia.
 Cultura popular e cultura cortesã.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII Conceitos
e XIV (Tópico 10)  Cultura popular
 Leitura expressiva, feita pelo(a) professor(a), do texto 2 da pág. 121 do  Cultura cortesã
Manual (os alunos acompanham a leitura e observam a fig. 50)  Sarau
 Informação dada pelo(a) professor(a) de algumas medidas tomadas por D.  Jogral
Dinis, apoiada nas figs. 51 e 52 da página 122 do Manual  Trovador
TPC Trabalha o Tempo: realização da tarefa proposta na pág. 122 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 69
Sumário:
 Características da arte românica e da arte gótica.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII e Conceitos
XIV (Tópico 11)  Arte românica
 Em trabalho de pares, leitura do texto informativo e exploração das figs. 53 a  Arte gótica
60, das págs. 123 a 125 do Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre as principais características
do Românico e do Gótico
 Visionamento exploração do tutorial “O Românico e o Gótico em Portugal” do
e-Manual
TPC Atividades: resolução das questões 1 a 6, da pág. 125 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 70
Sumário:
 O século XIV europeu.
 Fomes, pestes e guerras.
 Revoltas populares e intolerância.
 Visionamento e exploração da animação “Fome, peste e guerra”, do e-Manual Conceitos
 Observação e análise das figs. 61 e 62, da pág. 126 do Manual  Peste
 Leitura comentada pelo(a) professor(a) do doc. 6, acompanhada da exploração da
fig. 63, da pág. 127 do Manual
 Análise do esquema e exploração da fig. 64, da pág. 67 do Manual

 Esquema Em resumo C1 – Portugal nos séculos XIII e XIV da pág. 136 do Manual – observação e análise da
primeira parte do esquema
 Avalia o essencial da pág. 137 do Manual – resolução em trabalho individual do exercício n.º 1
Ficha de
avaliação
da página 71
Sumário: Apontamentos de
 Causas e consequências do problema sucessório português de 1383-1385. Didática
 O problema da sucessão ao trono.
 Em trabalho de pares, visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos Conceitos
séculos XIII e XIV (Tópico 13)
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre o problema da sucessão ao trono
 Leitura comentada do doc. 7 e observação das figs. 67 e 68, pág. 129 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 72
Sumário:
 A primeira invasão castelhana e a aclamação de D. João I.
 Observação e análise da fig. 69 e do mapa da fig. 70, pág. 130 do Manual Conceitos
 Diálogo professor/aluno, apoiado nas figs. da pág. 131, sobre a primeira  Revolução
invasão castelhana  Dinastia
 Exploração do Slideshow “A resistência à invasão castelhana durante a crise de  Crónica
1383-1385”, do e-Manual
 Exploração das figs. 74 e 75 da pág. 132 do Manual
 Em trabalho individual, resolução das questões 1 a 4 da pág. 132 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 73
Sumário:
 A consolidação da independência portuguesa.
 A Batalha de Aljubarrota.
 Exploração do mapa da fig. 76, pág. 133 do Manual Conceitos
 Visionamento da animação “A Batalha de Aljubarrota”, do e-Manual  Cortes
 Informações dadas pelo(a) professor(a) sobre a Batalha de Aljubarrota, acompanhada
da observação da fig. 77, pág. 133 do Manual
 Em trabalho de pares, resolução da questão 1 da pág. 135 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 73
Sumário:
 O tratado de paz.
 As alterações sociais provocadas pela revolução.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C1 – Portugal nos séculos XIII e Conceitos
XIV (Tópico 16 e Síntese de conteúdos)  Nova nobreza
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos
 Esquema Em resumo C1 – Portugal nos séculos XIII e XIV da pág. 136 do Manual – observação
e análise da segunda parte do esquema
 Avalia o essencial da pág. 137 do Manual – resolução em trabalho individual dos exercícios 2 e 3
Plano de aula
Aula n.°:
da página 76
Sumário:
 Portugal, pioneiro na expansão europeia.
 O Mundo conhecido no início do século XV.
 As motivações dos Portugueses.
 Observação do PowerPoint® de motivação ao Subdomínio C2 Conceitos
 Breve exploração das figs. 1 e 2, da pág. 141 do Manual  Pioneiro
 Em trabalho de pares, os alunos leem o texto informativo da pág. 142 do Manual
e analisam o esquema
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre as motivações dos Portugueses
TPC Atividades: resolução das questões 1 a 3, pág. 144 do Manual, ou Brincar com Coisas Sérias: realização
da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Um monstro virtual?
Plano de aula
Aula n.°:
da página 77
Sumário:
 As técnicas de navegação.
 Exploração da fig. 5, pág. 143 do Manual Conceitos
 Leitura comentada do texto 1 e análise da fig. 6, pág. 143 do Manual  Caravela
 Leitura silenciosa do texto informativo da pág. 144 e exploração das figs. 7 e 8  Carta náutica
do Manual  Astrolábio
 Em trabalho de pares, resolução das questões 4 a 6 da pág. 144 do Manual  Quadrante
TPC Brincar com Coisas Sérias realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Comer no
mar a pensar na terra!
Plano de aula
Aula n.°:
da página 78
Sumário:
 Rumos da expansão portuguesa no século XV.
 A conquista de Ceuta.
 De Portugal à Serra Leoa.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C2 – Portugal nos séculos XV e XVI Conceitos
(Tópico 2)  Cortes
 Em trabalho individual, exploração das figs. 9 a 12, das págs. 145 e 146 do Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a importância do Infante
D. Henrique
 Leitura expressiva do doc. 1 e observação da fig. 13, pág. 146 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
da página 79
Sumário:
 Da Serra Leoa ao cabo da Boa Esperança.
 Leitura comentada do texto informativo da pág. 146 e exploração da fig. 14 Conceitos
do Manual
 Diálogo professor/aluno acerca das três grandes etapas dos Descobrimentos
na costa ocidental africana, a partir da exploração da tabela cronológica e do
mapa das figs. 15 e 16 da pág. 147 do Manual
 Leitura do doc. 2 e observação da fig. 17, pág. 147 do Manual
 Em trabalho individual, resolução das questões 5 e 6, pág. 148 do Manual
TPC Trabalha o Tempo: resolução das tarefas propostas na pág. 69 do Caderno das Perguntas e Trabalha o
Espaço: resolução das tarefas propostas na pág. 70 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Aula n.°:
da página 80
Sumário:
 As grandes viagens transatlânticas dos povos peninsulares.
 A viagem de Cristóvão Colombo e o Tratado de Tordesilhas.
 As viagens de Vasco da Gama e Pedro Álvares Cabral.
 Leitura do texto informativo e exploração das figs. 18 e 21, das págs. 148 e 149 Conceitos
do Manual  Rota
 Visionamento e exploração das animações “A descoberta do caminho marítimo para
a Índia” e “A descoberta do Brasil”, do e-Manual
 Diálogo professor/aluno apoiado na análise das figs. 22 a 25 das págs. 150 e 151
do Manual
 Debate sobre o tema: “A descoberta do Brasil: intencionalidade ou acaso?”
TPC Trabalha o Tempo: resolução das tarefas propostas na pág. 71 do Caderno das Perguntas e Trabalha o
Espaço: resolução das tarefas propostas nas págs. 72 e 73 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Aula n.°:
da página 81
Sumário:
 A carreira da Índia
 A volta ao Mundo por Fernão de Magalhães.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C2 –Portugal nos séculos XV e XVI Conceitos
(Tópico 8)  Nau
 Resposta às questões colocadas aos documentos do Manual
 Em trabalho de pares, resolução do Guia de Estudo n.º 12, da pág. 74 do Caderno
das Perguntas
Plano de aula
Aula n.°:
da página 82
Sumário:
 O Império Português do século XVI.
 A colonização dos arquipélagos atlânticos.
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C2 –Portugal nos séculos XV e XVI Conceitos
(Tópicos 9 e 10)  Colonizaçã
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a exploração dos arquipélagos o
da Madeira e dos Açores, págs. 154, 155 e 156 do Manual  Capitania
TPC Atividades: resolução das questões 1 e 2, da pág. 156 do Manual
Aula n.°: (2 aulas) Plano de aula
Sumário: da página 83
 A presença portuguesa no litoral africano.
 A presença portuguesa no Oriente.
 Exploração e análise das figs. 41 a 43, da pág. 157 do Manual Conceitos
 Análise do mapa da fig. 44 da pág. 158 do Manual acompanhada de diálogo  Missionação
professor/aluno  Escravo
 Leitura do doc. 5 e exploração das figs. 45 a 48, das págs. 158 e 159 do Manual  Etnia
 Em trabalho individual, resolução das questões 1 a 5, pág. 159 do Manual  Feitoria
 Visionamento e exploração da animação “Império Português: os Portugueses na
Ásia” do e-Manual
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a presença portuguesa no
Oriente
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Os paus
de fogo no Japão! E paredes de pôr e tirar?

 Contactos entre Portugueses e asiáticos.
 A colonização do Brasil.
 Diálogo professor/aluno com apoio das figs. 52 a 56 e leitura do doc. 6, págs. 161 Conceitos
e 162  Missionação
 Análise do mapa da fig. 57 e leitura do doc. 7 da pág. 163 do Manual  Escravos
 Observação das figs. 59 a 63 das págs. 164 e 165 do Manual acompanhada de
diálogo professor/aluno
 Lisboa e o comércio marítimo.
 As rotas comerciais do século XVI.
 A vida quotidiana na Lisboa quinhentista.
 Diálogo professor/aluno com apoio das figs. 64 e 67 e leitura do doc. 8, das págs. Conceitos
166 e 167  Rota
 Leitura do doc. 9 e observação da fig. 68 da pág. 167 do Manual comercial
 Análise do desdobrável “Lisboa de D. Manuel I” (no final do Manual),
acompanhada do visionamento da animação “Lisboa de D. Manuel I” do e-Manual
 Explicação do(a) professor(a) apoiada na análise das figs. 69 a 72 e na leitura dos
docs. 10 e 11 das págs. 168 e 169 do Manual
 Esquema Em resumo C2 – Portugal nos séculos XV e XVI da pág. 178 do Manual – observação e
análise
Aula n.°: (2 aulas) Ficha de

Sumário: avaliação
 Realização de uma ficha de avaliação da aprendizagem. n.º 5 A e B

 Os efeitos da Expansão marítima.
 A influência dos Descobrimentos na atualidade
 Património arquitetónico português no seu antigo império.
 Observação e análise das figs. 73 a 75, pág. 170 do Manual Conceitos
 Diálogo professor/aluno com apoio das figs. 76 a 78, pág. 171 do Manual
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C2 – Portugal nos séculos XV e XVI
(Tópico 15)
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre a herança portuguesa no
património um pouco por todo o Mundo
TPC Trabalha o Espaço: resolução das tarefas propostas nas págs. 80 e 81 do Caderno das Perguntas
Plano de aula
Aula n.°:
da página 87
Sumário:
 Influência da Expansão marítima na ciência, na literatura e na arte portuguesas.
 Breve introdução feita pelo(a) professor(a) sobre o alargamento do Conceitos
conhecimento do Mundo e da Natureza  Arte
 Leitura do doc. 12, comentada pelo(a) professor(a), e exploração das figs. 83 a manuelina
85, pág. 173
 Leitura silenciosa do texto informativo das págs. 173 e 174 e leitura dramática
dos excertos de Gil Vicente e de Luís de Camões da pág. 174 do Manual
 Exploração das figs. 89 e 90, pág. 175, e leitura comentada do texto informativo
que as acompanha
 Em trabalho individual, os alunos leem o texto informativo da pág. 176 e
observação das figs. 91 e 92 que o acompanham
 Diálogo aberto/síntese dos dados recolhidos sobre os elementos decorativos
inspirados nos Descobrimentos
 Diálogo professor/aluno com apoio das figs. 93 e 94, pág. 177 do Manual
TPC Exploração da rubrica De mesa em mesa das págs. 180 e 181 do Manual e redação de um breve texto
sobre os novos gostos e sabores que entraram na mesa dos Europeus
Plano de aula
Aula n.°:
das páginas 89 e 90
Sumário:
 Os fatores que levaram à perda da independência portuguesa em 1580.
 O desastre de Alcácer Quibir.
 Os pretendentes ao trono e a vitória de Filipe II de Espanha.
 Observação do PowerPoint® de motivação ao Subdomínio C3 Conceitos
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C3 – Portugal da União Ibérica à
 Restauração da Independência (Tópico 1)
 Em trabalho individual, os alunos leem o texto informativo e observam as figs.1 a 7
das págs. 183 a 185 do Manual
 De seguida, respondem às questões 1 a 4 da pág. 185 do Manual
TPC Investiga: realização da atividade proposta da pág. 185 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
Sumário:
 O domínio filipino em Portugal (1580-1640).
 Cortes de Tomar de 1581.
 As promessas não cumpridas.
 Leitura do texto informativo e observação da fig. 8, da pág. 186 do Manual Conceitos
 Observação e exploração do mapa da fig. 9, pág. 186 do Manual  Motim
 Leitura do doc. 1 e consulta da tabela cronológica e da fig. 12, da pág. 187 do
Manual
 Narração, pelo(a) professor(a), de alguns motins populares contra o “domínio filipino”
 Leitura do doc. 2 e observação da fig. 13, pág. 188 do Manual
Plano de aula
Aula n.°:
Sumário:
 A Restauração da Independência em 1640 e os efeitos da Guerra
da Restauração.
 Explicação breve, pelo(a) professor(a), do que foi o período da Restauração Conceitos
 Visionamento e exploração da animação “Revolta do 1.º de Dezembro de 1640” do e-
Manual
 Leitura do texto informativo e exploração das figs. 22 a 24 das págs. 192 e 193 do
Manual
 Visionamento e exploração do PowerPoint® C3 – Portugal da União Ibérica à
Restauração da Independência (Tópico 4)
 Em trabalho de pares, resposta às questões colocadas no slide Síntese de conteúdos
 Jogo dramático em grupo-turma: resolução da questão 6 da pág. 193 do Manual
 Esquema Em resumo C3 – Portugal da União Ibérica à Restauração da Independência da pág. 194 do
Manual – observação e análise
TPC Brincar com Coisas Sérias: realização da atividade proposta nas “Notícias que dão que pensar” – Quem
espera sempre alcança
Ficha de
avaliação
Notas
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Hgp6 Agenda Planos Aula Sintese 5ano

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Aula n.

TPC Manual: resolução das questões colocadas na rubrica Atividades.

Aula n.°: Plano de aula

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Aula n.°: Plano de aula

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Aula n.°: Plano de aula

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Aula n.°: Plano de aula

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

 TPC Investiga: realização da atividade proposta na pág. 31 do Manual

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Aula n.°: Plano de aula

Aula n.°: Plano de aula

Aula n.°: Plano de aula

TPC Recria: realiza a atividade proposta na pág. 58 do Manual

Aula n.°: Plano de aula

TPC Manual: Resolução da questão 4, pág. 61 – construção do dossiê da localidade/região

Aula n.°: Plano de aula

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

 Esquema Em resumo B2 – Os Romanos na Península Ibérica, pág. 66 do Manual – observação

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

 Esquema Em resumo B4 – A formação do Reino de Portugal da pág. 94 do Manual – observação e análise

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

TPC Investiga realização das tarefas propostas na pág. 118 do Manual

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

TPC Trabalha o Tempo: realização da tarefa proposta na pág. 122 do Manual

TPC Atividades: resolução das questões 1 a 6, da pág. 125 do Manual

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

Noções essenciais (a construir com os alunos ao longo da aula/no final da aula)

TPC Atividades: resolução das questões 1 e 2, da pág. 156 do Manual

Aula n.°: Plano de aula

Aula n.°: (2 aulas) Ficha de

Aula n.°: Plano de aula

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